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什么是主題探索課程

發(fā)布時間：2023-04-30 11:01:08 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 150

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于什么是主題探索課程的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、探索什么教學(xué)積極開展主題化
2、主題課程與幼兒作品的關(guān)系
3、Discovery探索極限主題公園的教育課程系列是什么意思呢？
4、》中“科學(xué)探究”主題包括哪些內(nèi)容

什么是主題探索課程

一、探索什么教學(xué)積極開展主題化

探索大單元教學(xué)積極開展主題化。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“單元教學(xué)”的表述是：探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強(qiáng)知識間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣表述的：改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。

二、主題課程與幼兒作品的關(guān)系

淺談兒童作品與幼兒園環(huán)境主題的關(guān)系幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。社會是每個個體賴以生存的地方，對幼兒時期，幼兒園就是他們最重要的生活場所，幼兒的很多心理和行為特征的改變都在幼兒園這個環(huán)境中發(fā)生，因此幼兒園中的每個方面都是幼兒全面發(fā)展的重要基石。環(huán)境是一個人成長過程中的重要因素，古有孟母三遷，只為了給孩子一個更好的教育環(huán)境而選擇三次搬家，可見，環(huán)境對幼兒的影響是巨大的。幼兒園的環(huán)境布置必須要結(jié)合幼兒園課程，同時一切為了幼兒的發(fā)展。將課程和環(huán)境有機(jī)整合，結(jié)合主題內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主和諧的環(huán)境。首先就必須要有幼兒的參與，調(diào)動幼兒參與的積極性和創(chuàng)造性，增加幼兒主人翁意識。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是為了孩子，不僅僅是美化環(huán)境或是為了讓別人來看，而是讓孩子做自己的主人，通過環(huán)境來展示、發(fā)現(xiàn)自己，也是幼兒之間溝通交流的平臺。將選擇放手給孩子，讓他們親自實(shí)踐、創(chuàng)造，但是這種創(chuàng)造并不是隨意進(jìn)行的，而是要結(jié)合幼兒園課程，創(chuàng)造有特色的屬于孩子的環(huán)境。比如，很多班級在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時，都結(jié)合幼兒的作品，將其利用起來，投放在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，既有班級的特色，也有了幼兒的參與性和主動性。每次幼兒的活動都是一次創(chuàng)造的過程，將這些過程記錄下來就是一個最好的環(huán)境，只有幼兒親自參與進(jìn)來，這些環(huán)境才能真正的被幼兒利用，作品的保留、圖片的記錄都是一種方式。社會性的發(fā)展伴隨著人的不斷發(fā)展成熟，現(xiàn)代教育中，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展成為了一種教育趨勢，人格的教育比知識教育更重要，幼兒的自主教育是其人格發(fā)展的重要組成部分，幼兒期是幼兒社會發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的自主性是促進(jìn)其社會性發(fā)展的關(guān)鍵。讓幼兒做自己的主人。比如園里開展的戶外自助游戲，就充分體現(xiàn)了幼兒的主動性，讓他們做自己的主人。再有結(jié)合幼兒園課程，增加互動性。將主題和幼兒的作品融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。用童趣的方式將幼兒的主題作品或創(chuàng)造過程呈現(xiàn)出來，陳鶴琴提出“做中教，做中學(xué)，做種求進(jìn)步”，把主動權(quán)交給孩子，讓他們自己做、自己想、去發(fā)現(xiàn)自己的世界，教師要充分給予幼兒鼓勵、教他們自己做、自己思考。環(huán)境就是我們的活教材，對孩子更多的是觀察不是完全的干涉，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有趣的輕松的環(huán)境。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅有師生、生生互動，更有教學(xué)互動，家校互動，每一個個體都是幼兒活動的參與者、互動者，必不可少。幼兒之間的合作，家校之間的溝通，師生互動都可提現(xiàn)在環(huán)境中，家校園地的溝通，混齡自主戶外游戲，教師的適時干預(yù)等有事環(huán)境的一種體現(xiàn)。比如可愛的動物主題，通過一些真實(shí)的動物讓幼兒親自來觀察、思考，還可以通過幼兒園的放大鏡來觀察常見的小動物，回家里和父母一起查找一些水生、陸生、食肉、食草動物等，增加幼兒互動性的同時，也充分給幼兒自主探索、思考的機(jī)會?，F(xiàn)在幼兒園教育的活動中心圍繞著“幼兒自主”，越來越重視幼兒的主動性，讓幼兒做自己的主人，將選擇權(quán)交給孩子。這時候就要利用好幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將幼兒的作品融入其中，這樣才能體現(xiàn)出“以幼兒為主”。一個幼兒園的主題墻面無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都對幼兒及教師具有深遠(yuǎn)的影響，它能夠生動、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)師幼之間近距離的對話和幼兒與教師之間親密的關(guān)系以及幼兒與幼兒之間的情感氛圍。環(huán)境是幼兒園的重要資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以拉近師幼關(guān)系，而且可以體現(xiàn)幼兒的自主性，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)由幼兒作品來體現(xiàn)是很有價值和意義的。幼兒的每一個作品都是自己成長經(jīng)歷的印記，將這些成長經(jīng)歷印記下來，也是一個成長的過程，幼兒可以自己去欣賞自己和其他幼兒的作品，能夠去感受美、欣賞美，也能夠增加幼兒與幼兒之間的交流溝通。因此在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)幼兒的作品是非常有必要的。只有將兩者結(jié)合起來，幼兒的課程發(fā)展也會更加成熟。

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論文淺談兒童作品與幼兒園環(huán)境主題的關(guān)系

淺談兒童作品與幼兒園環(huán)境主題的關(guān)系

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。社會是每個個體賴以生存的地方，對幼兒時期，幼兒園就是他們最重要的生活場所，幼兒的很多心理和行為特征的改變都在幼兒園這個環(huán)境中發(fā)生，因此幼兒園中的每個方面都是幼兒全面發(fā)展的重要基石。

環(huán)境是一個人成長過程中的重要因素，古有孟母三遷，只為了給孩子一個更好的教育環(huán)境而選擇三次搬家，可見，環(huán)境對幼兒的影響是巨大的。幼兒園的環(huán)境布置必須要結(jié)合幼兒園課程，同時一切為了幼兒的發(fā)展。將課程和環(huán)境有機(jī)整合，結(jié)合主題內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主和諧的環(huán)境。

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首先就必須要有幼兒的參與，調(diào)動幼兒參與的積極性和創(chuàng)造性，增加幼兒主人翁意識。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是為了孩子，不僅僅是美化環(huán)境或是為了讓別人來看，而是讓孩子做自己的主人，通過環(huán)境來展示、發(fā)現(xiàn)自己，也是幼兒之間溝通交流的平臺。將選擇放手給孩子，讓他們親自實(shí)踐、創(chuàng)造，但是這種創(chuàng)造并不是隨意進(jìn)行的，而是要結(jié)合幼兒園課程，創(chuàng)造有特色的屬于孩子的環(huán)境。比如，很多班級在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時，都結(jié)合幼兒的作品，將其利用起來，投放在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，既有班級的特色，也有了幼兒的參與性和主動性。每次幼兒的活動都是一次創(chuàng)造的過程，將這些過程記錄下來就是一個最好的環(huán)境，只有幼兒親自參與進(jìn)來，這些環(huán)境才能真正的被幼兒利用，作品的保留、圖片的記錄都是一種方式。

三、Discovery探索極限主題公園的教育課程系列是什么意思呢？

這是他們?yōu)樾√诫U家們提供了挑戰(zhàn)自我與學(xué)習(xí)戶外技能的完善平臺，讓孩子們在專業(yè)的教育課程系列中通過戶外活動和探索體驗(yàn)，提升思維創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、》中“科學(xué)探究”主題包括哪些內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》將“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”作為課程的基本理念之一,就是要求改變過去過分強(qiáng)調(diào)知識傳承傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程。

學(xué)生科學(xué)探究能力包括：提出問題的能力；作出假設(shè)的能力（應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想，估計假設(shè)的可檢驗(yàn)性）；制定計劃的能力（擬定探究計劃，列出所需要的材料與用具，選出控制變量，設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)）實(shí)施計劃的能力（進(jìn)行觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，評價數(shù)據(jù)的可靠性）；得出結(jié)論的能力（描述現(xiàn)象，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論）；表達(dá)、交流的能力（撰寫探究報告，交流探究過程和結(jié)論）等。

《標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究列為一個主題，目的是強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)積極提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機(jī)會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

通過科學(xué)思維的訓(xùn)練，使得學(xué)生將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維方式和行為方式，以提高學(xué)生的整體驗(yàn)科學(xué)素質(zhì)。開放式”組織形式，就是利用科學(xué)研究過程中的“問題解決”的程序，在確定研究同題后．讓學(xué)生模擬這樣的研究程序，進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。

由于研究問題往往比較復(fù)雜。通常采用的是分解問題為幾個子問題．由學(xué)生分組分別研究子問題，各自得出結(jié)論后．再集體匯報、研討．課內(nèi)進(jìn)行的一般只是“提出問題”和“結(jié)果匯報”一“買”一“尾”兩個環(huán)節(jié)。其余環(huán)節(jié)在課外由學(xué)生自由完成。通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理壓力，活躍了課堂氣氛，同時也點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火，學(xué)生的探究欲望也得以引發(fā)，使學(xué)生在一種寬松、和諧、動態(tài)的環(huán)境中自然地投入到知識的探究活動中。

在科學(xué)探究活動中，教師要營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，師生間要建立一種真正的平等、和諧、民主的新型關(guān)系。

以上就是關(guān)于什么是主題探索課程相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。