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課程體系結(jié)構(gòu)圖（如何構(gòu)建課程體系）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 09:14:12 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1532

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于課程體系結(jié)構(gòu)圖的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、ui設(shè)計(jì)課程體系
2、BENET課程體系是什么意思
3、課程結(jié)構(gòu)化要抓住四個(gè)關(guān)鍵
4、簡(jiǎn)述綜合課程主要有哪些類型

課程體系結(jié)構(gòu)圖（如何構(gòu)建課程體系）

一、ui設(shè)計(jì)課程體系

⑴ 上海ui設(shè)計(jì)培訓(xùn)哪里好，完善課程體系

學(xué)校很多，說(shuō)不上哪里好，哪里不好。學(xué)校都需要去實(shí)地考察的，選擇適合自己的才是好的。

不過(guò)呢，大部分課程體系框架差不多。下面作為參考：

A課程設(shè)計(jì)美術(shù)

UI理論

1、學(xué)前用戶調(diào)研（基本屬性/自我分析/需求動(dòng)機(jī)）

2、職業(yè)定義、項(xiàng)目分工8角色、工作內(nèi)容3方向

3、崗位職責(zé)9環(huán)節(jié)、能力素質(zhì)模型5維度

4、UI設(shè)計(jì)的11點(diǎn)考慮

UI用戶界面

1、認(rèn)識(shí)用戶界面（App/ Web/ Desktop/ TV/ Navi/ Wearable ）

2、App分類介紹（Native App/Light App/Web App）

3、認(rèn)識(shí)Native App中的設(shè)計(jì)組件

學(xué)前指導(dǎo)

1、知識(shí)體系管理5指標(biāo)

2、UI資源分享（書(shū)籍、網(wǎng)站）

3、布置項(xiàng)目任務(wù)、明確后續(xù)課程階段性目標(biāo)

素描

1、明暗調(diào)子理論線條

2、透視知識(shí)

3、素描幾何體

4、材質(zhì)表現(xiàn)：玻璃材質(zhì)表現(xiàn)、塑料材質(zhì)表現(xiàn)、金屬材質(zhì)表現(xiàn)、木紋材質(zhì)表現(xiàn)

UI手繪

1、線描手繪圖標(biāo)，手繪界面，設(shè)計(jì)原型圖，材質(zhì)表現(xiàn)的應(yīng)用圖標(biāo)

2、線框圖

UI色彩

彩鉛、UI界面、UI原型圖

三大構(gòu)成

色彩構(gòu)成，圖案構(gòu)成，平面構(gòu)成，LOGO設(shè)計(jì)，字體設(shè)計(jì)

創(chuàng)意設(shè)計(jì)

創(chuàng)意圖標(biāo)，創(chuàng)意界面，創(chuàng)意原型圖（以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期項(xiàng)目作品中遇到的設(shè)計(jì)美術(shù)問(wèn)題為主，賞析優(yōu)秀設(shè)計(jì)為輔（LOGO/字體/Icon/界面）。

設(shè)計(jì)心理

設(shè)計(jì)心理學(xué)、色彩心理學(xué)、創(chuàng)意心理學(xué) （1、水彩調(diào)色與RGB調(diào)色板的對(duì)應(yīng)關(guān)系（如：加白/黑顏料對(duì)應(yīng)RGB調(diào)色板如何操作 2、色彩語(yǔ)言，包括飽和度、明度改變的心理差別）

B課程 UI軟件應(yīng)用

UI設(shè)計(jì)概述

Photoshop界面構(gòu)成、圖像設(shè)計(jì)基本知識(shí)，Photoshop工具使用

Illustrator

1、矢量圖形繪制軟件的界面與工具

2、矢量圖形繪制技巧

Flash

1、Flash 界面及基礎(chǔ)操作

2、多媒體交互動(dòng)畫(huà)制作

After Effects

1、視頻動(dòng)畫(huà)基本制作

2、插件運(yùn)用技巧

C課程視覺(jué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)規(guī)范

1、設(shè)計(jì)工作流程、視覺(jué)分析報(bào)告

2、GUI原生系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)規(guī)范（iOS7/6/5、Android知名品牌系統(tǒng)）

3、控件/Icon設(shè)計(jì)規(guī)范（尺寸/對(duì)齊/像素）

GUI基礎(chǔ)課程

1、在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生上機(jī)操作完成A課程中的實(shí)例作品

2、教學(xué)過(guò)程中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵從工作流程、設(shè)計(jì)規(guī)范操作

3、以能將A課程所學(xué)的手繪技能運(yùn)用軟件熟練的表達(dá)為目的

GUI專業(yè)課程

1、控件繪制與適配應(yīng)用

2、圖標(biāo)繪制與適配應(yīng)用（應(yīng)用圖標(biāo)/界面圖標(biāo)）

3、背景圖繪制與適配應(yīng)用

4、引導(dǎo)頁(yè)面繪制與適配應(yīng)用

5、用戶界面設(shè)計(jì)適配（Pad/Phone）

6、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)（GIF/視頻動(dòng)畫(huà)）

7、切圖工具、UISPEC制作（坐標(biāo)標(biāo)注、說(shuō)明文檔、命名規(guī)范）

GUI進(jìn)階課程

1、各領(lǐng)域App臨摹設(shè)計(jì)（音樂(lè)類、視頻類、社交類、工具類、游戲類、金融類、購(gòu)物類）

2、各設(shè)計(jì)風(fēng)格App的解讀賞析與臨摹

創(chuàng)意設(shè)計(jì)

1、將臨摹積累出的表現(xiàn)方法成功的運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)作品中

2、老師給予技術(shù)上的輔導(dǎo)和方向上的品鑒

3、鼓勵(lì)學(xué)生之間多溝通和相互評(píng)審

D課程交互設(shè)計(jì)

UX理論

1、用戶體驗(yàn)概述

2、用戶體驗(yàn)要素

3、移動(dòng)應(yīng)用UI設(shè)計(jì)模式

4、產(chǎn)品架構(gòu)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)

5、原型設(shè)計(jì)規(guī)范、交互文檔編寫(xiě)規(guī)范

6、Freemind、Powerpoint思維導(dǎo)圖及原型設(shè)計(jì)

AXURE_RP 6.5

1、認(rèn)識(shí)AXURE

2、控件的交互、多個(gè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)

3、實(shí)例講解：電商平臺(tái)、社交平臺(tái)、音樂(lè)平臺(tái)

4、手機(jī)界面設(shè)計(jì)（擬物化，扁平化，極簡(jiǎn)化、ios7風(fēng)格，6風(fēng)格、5風(fēng)格）

Iphone/android Iphone與Android的交互特性與差異

手機(jī)交互實(shí)訓(xùn)

1、用戶調(diào)研分析報(bào)告

2、競(jìng)品分析和評(píng)估

3、研究應(yīng)用概念、制作原型

4、應(yīng)用概念交互設(shè)計(jì)文檔編寫(xiě)

5、進(jìn)行可用性測(cè)試和評(píng)審

案例實(shí)訓(xùn)

1、以學(xué)期項(xiàng)目作為模擬項(xiàng)目，進(jìn)行用戶調(diào)研分析、競(jìng)品分析、交互原型制作

2、根據(jù)優(yōu)化后的交互原型修改已完成的UI界面設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)用戶調(diào)研分析問(wèn)卷、競(jìng)品分析PPT、手繪/AXURE交互原型稿、UI界面設(shè)計(jì)文件（含動(dòng)態(tài)效果）、視覺(jué)分析PPT、UISPEC PPT、切圖文件包

E課程就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)

1、簡(jiǎn)歷制作（美化簡(jiǎn)歷）

2、UI面試作品制作及美化包裝

3、面試的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)答策略

4、面試中的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作

5、UI設(shè)計(jì)師的職業(yè)規(guī)劃

6、個(gè)人方案設(shè)計(jì)/展示

⑵ UI設(shè)計(jì)需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容

UI設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程主要分為設(shè)計(jì)理念的培訓(xùn)和軟件操作的培訓(xùn),具體課程如下:

1.視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ):通過(guò)Illustrator軟件圖形應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握?qǐng)D形視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

2.光影結(jié)構(gòu)視覺(jué)應(yīng)用技術(shù):通過(guò)Illustrator軟件光影結(jié)構(gòu)體系的學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握物體光影結(jié)構(gòu)表現(xiàn)技法。

3.UI設(shè)計(jì):通過(guò)Illustrator與Photoshop軟件圖形圖像系統(tǒng)學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握高品質(zhì)UI圖形設(shè)計(jì)的方法。

4.超寫(xiě)實(shí)應(yīng)用與表現(xiàn):通過(guò)Illustrator軟件超精度表現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí),完成超寫(xiě)實(shí)制作技巧。

5.構(gòu)成與視覺(jué)語(yǔ)言:學(xué)習(xí)構(gòu)成視覺(jué)語(yǔ)言,使學(xué)員掌握設(shè)計(jì)應(yīng)用視覺(jué)表現(xiàn)技術(shù)。

6.視覺(jué)藝術(shù)表現(xiàn)與應(yīng)用:通過(guò)色彩藝術(shù)與視覺(jué)表現(xiàn)形式的結(jié)合應(yīng)用,使學(xué)員的設(shè)計(jì)能力達(dá)到商業(yè)級(jí)別的要求。

7.Flash平臺(tái)應(yīng)用:通過(guò)Flash軟件系統(tǒng)學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握Flash動(dòng)態(tài)應(yīng)用基礎(chǔ)。

8.超媒體綜合應(yīng)用技術(shù):通過(guò)Flash軟件高級(jí)應(yīng)用學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)語(yǔ)言技術(shù)。

9.交互式平臺(tái)應(yīng)用技術(shù):通過(guò)Flash ActionScript 3 軟件程序系統(tǒng)學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握高級(jí)別交互結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。

如果能夠完全掌握這些知識(shí),你將成為優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師,實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定高薪就業(yè)。前面也說(shuō)過(guò)了,UI設(shè)計(jì)師如今被重視,所以比起普通的設(shè)計(jì)師更有前途,未來(lái)的發(fā)展前景也更為廣闊。

軟件如下：

1.PSCC2017

PS 全稱 Photoshop

UI設(shè)計(jì)用的最多的軟件，90%以上的UI設(shè)計(jì)師都是要會(huì)PS的，其處理圖片功能非常強(qiáng)大，調(diào)色方面也不錯(cuò)，還有圖層樣式，布爾運(yùn)算方面都是UI設(shè)計(jì)必備的。不過(guò)也有劣勢(shì)，就是無(wú)法繪制矢量圖形，排版也不是很好。還有圖層也有點(diǎn)多。管理起來(lái)不是很方便。在UI設(shè)計(jì)中主要的用途是用來(lái)繪制界面和圖標(biāo)。

2.AICC2017

AI 全稱 Illustrator

一款矢量繪圖軟件，在做UI圖標(biāo)上非常不錯(cuò)。特別是繪制扁平化圖標(biāo)這塊。很好用。也有矢量功能畫(huà)出來(lái)的圖形可以放大縮小。劣勢(shì)就是不能調(diào)色。做擬物化圖標(biāo)也不是很好做。

3.AECC2017

AE 全稱 After Effects

主要是做來(lái)做影視后期視頻特效的，但是在UI這個(gè)的話就是用來(lái)做一些UI的交互動(dòng)效。動(dòng)效這塊是效率最高的軟件，不過(guò)不能用AE畫(huà)圖標(biāo)做界面。這個(gè)AE不擅長(zhǎng)。

4.ARP 全稱 Axure RP Pro

主是要用來(lái)做原型圖的，在交互設(shè)計(jì)原型這塊是比較火的一款軟件。

最后也補(bǔ)一句，軟件只是一個(gè)工具，千萬(wàn)不要覺(jué)得會(huì)了軟件就會(huì)了設(shè)計(jì)，不要太依靠軟件了，會(huì)了工具后還要學(xué)習(xí)理論知識(shí)才能成為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師。

(2)ui設(shè)計(jì)課程體系擴(kuò)展閱讀：

UI設(shè)計(jì)（或稱界面設(shè)計(jì)）是指對(duì)軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計(jì)。UI設(shè)計(jì)分為實(shí)體UI和虛擬UI，互聯(lián)網(wǎng)說(shuō)的UI設(shè)計(jì)是虛擬UI，UI即User Interface(用戶界面)的簡(jiǎn)稱。

好的UI設(shè)計(jì)不僅是讓軟件變得有個(gè)性有品位，還要讓軟件的操作變得舒適簡(jiǎn)單、自由，充分體現(xiàn)軟件的定位和特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：

與之相應(yīng)，UI設(shè)計(jì)師的職能大體包括三方面：

1.圖形設(shè)計(jì)，軟件產(chǎn)品的產(chǎn)品“外形”設(shè)計(jì)。

2.交互設(shè)計(jì)，主要在于設(shè)計(jì)軟件的操作流程、樹(shù)狀結(jié)構(gòu)、操作規(guī)范等。一個(gè)軟件產(chǎn)品在編碼之前需要做的就是交互設(shè)計(jì)，并且確立交互模型，交互規(guī)范。

3.用戶測(cè)試/研究，這里所謂的“測(cè)試”，其目標(biāo)恰在于測(cè)試交互設(shè)計(jì)的合理性及圖形設(shè)計(jì)的美觀性，主要通過(guò)以目標(biāo)用戶問(wèn)卷的形式衡量UI設(shè)計(jì)的合理性。如果沒(méi)有這方面的測(cè)試研究，UI設(shè)計(jì)的好壞只能憑借設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)或者領(lǐng)導(dǎo)的審美來(lái)評(píng)判，這樣就會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極大的風(fēng)險(xiǎn)。

⑶ UI設(shè)計(jì)學(xué)什么

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)軟件操作

PS是必須要會(huì)的，越熟練越好。不管你是想進(jìn)入平面設(shè)計(jì)，美工設(shè)計(jì)甚至是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，PS基礎(chǔ)是必不可少的，這也是最最最基礎(chǔ)的，學(xué)好學(xué)扎實(shí)PS，有助于你往后的學(xué)習(xí)之路。

二、磨練技能，動(dòng)手練習(xí)

剛學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)，欣賞、模仿別人的作品是必經(jīng)之路，但必須是一些優(yōu)秀的作品，這樣有能引導(dǎo)你走向正確的道路，現(xiàn)在有很多很好的設(shè)計(jì)網(wǎng)站，找一些自己喜歡好看的圖標(biāo)、APP、網(wǎng)站截圖下來(lái)，盡可能百分百臨摹復(fù)制出來(lái)。做好了模仿才能有創(chuàng)新，不要一上來(lái)老想著創(chuàng)新。這里臨摹幾套完整的APP很有必要，一來(lái)是可以熟練你的軟件操作能力，增強(qiáng)對(duì)基本界面布局的理解;二來(lái)是可以發(fā)現(xiàn)很多不上手做就注意不到的問(wèn)題

三、提高審美、拓展思路、開(kāi)闊眼界

瀏覽各種設(shè)計(jì)類的網(wǎng)站，看別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，下載收集設(shè)計(jì)類的素材。可能這里是別人的飛機(jī)稿，練習(xí)，項(xiàng)目上線以后才發(fā)布的稿件、很多是對(duì)新趨勢(shì)的嘗試，產(chǎn)品的改版、還是相對(duì)完整的作品。這也是有一定價(jià)值的。而且網(wǎng)站上有很多別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，你可以從中快速解決某些問(wèn)題，掌握某些知識(shí)的利器。

四、規(guī)范自己的工作流程

下載各平臺(tái)的設(shè)計(jì)規(guī)范(安卓，蘋果，WP)仔細(xì)研讀，并在練習(xí)中加以注意，應(yīng)用。以上一二三四應(yīng)同時(shí)穿 *** 行，沒(méi)有優(yōu)先級(jí)和那個(gè)更重要。

⑷ UI設(shè)計(jì)都學(xué)習(xí)哪些課程

UI課程設(shè)計(jì)，主要根據(jù)課程目的設(shè)置。我們的課程屬于UI設(shè)計(jì)及產(chǎn)品經(jīng)理高端課程體系。主要有：移動(dòng)端的特殊視覺(jué)美化設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì) 帶來(lái)創(chuàng)造和挑戰(zhàn)，動(dòng)態(tài)交互特效表現(xiàn)多面手、讓設(shè)計(jì)完美落地、把握設(shè)計(jì)靈魂站穩(wěn)高端層。

⑸ ui設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是什么

這是ui設(shè)計(jì)主要課程，要是感興趣的話可以了解一下：

第一階段

1、廣告文案書(shū)制作

2、計(jì)算機(jī)版組裝與維護(hù)權(quán)

3、美術(shù)基礎(chǔ)：素描

4、美術(shù)基礎(chǔ)：水粉

第二階段

1、矢量圖形設(shè)計(jì)（CorelDRAW）

2、廣告攝影

3、矢量插圖設(shè)計(jì)（Illustrator）

4、圖像處理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（Photoshop）

5、應(yīng)用文寫(xiě)作

6、構(gòu)成基礎(chǔ)：平面構(gòu)成

7、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成

第三階段

1、圖像處理高級(jí)技法

2、平面設(shè)計(jì)典型實(shí)例

3、InDesign圖文設(shè)計(jì)

4、廣告材料及工藝

5、包裝設(shè)計(jì)

6、招貼設(shè)計(jì)

7、商業(yè)廣告視頻剪輯

第四階段

1、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

2、Flas *** 設(shè)計(jì)與制作

3、HTML5+CSS3

4、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)典型商業(yè)案例

5、商城網(wǎng)站廣告美化

6、網(wǎng)店裝修

7、產(chǎn)品可視化包裝

⑹ 話說(shuō)：UI設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)體系是怎樣的

UI設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體系包含了設(shè)計(jì)理論、軟件使用、代碼學(xué)習(xí)

當(dāng)然不同的培訓(xùn)班有著不同的學(xué)習(xí)體系，如果是要了解更為詳細(xì)的看他們的網(wǎng)站

⑺ 智游UI設(shè)計(jì)的課程體系相對(duì)于其他機(jī)構(gòu)有哪些優(yōu)勢(shì)

第一，課程根據(jù)企業(yè)需求量身訂制，課程設(shè)計(jì)源于2700多家企業(yè)的真實(shí)需求；

第二，注重培養(yǎng)邏輯能力，從思維導(dǎo)圖到產(chǎn)品原型的深入分析；

第三，注重產(chǎn)品商業(yè)分析，以培養(yǎng)產(chǎn)品經(jīng)理為目標(biāo)而不僅僅是UI設(shè)計(jì)師的定位，基本技能（UI設(shè)計(jì)）-企業(yè)需要，高級(jí)技能（產(chǎn)品經(jīng)理）-企業(yè)渴求；

⑻ UI設(shè)計(jì)課程體系是什么樣的

UI設(shè)計(jì)泛指用戶的操作界面，一般所說(shuō)的UI設(shè)計(jì)指的是界面的設(shè)計(jì)以及美觀程度，在UI使用上對(duì)軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計(jì)則是同樣重要的另一個(gè)門道。一般UI都會(huì)學(xué)到圖形界面設(shè)計(jì)包括UID預(yù)科、gui及其軟件基礎(chǔ)等，web界面設(shè)計(jì)包括wui軟件基礎(chǔ)、wui界面設(shè)計(jì)、及其標(biāo)準(zhǔn)化布局，移動(dòng)端的界面設(shè)計(jì)，包括圖標(biāo)、交互、界面設(shè)計(jì)，高級(jí)交互課程以及Android和iOS系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)范。

⑼ ui教學(xué)大綱學(xué)哪些內(nèi)容

UI設(shè)計(jì)就業(yè)大綱：

階段一：造型訓(xùn)練基礎(chǔ)課程

⑽ 想了解下UI設(shè)計(jì)具體課程體系

UI設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)可以從不同的模塊進(jìn)行，基礎(chǔ)的是手繪基礎(chǔ)，軟件操作基礎(chǔ)，接下來(lái)是icon，設(shè)計(jì)規(guī)范，后期是不同界面的圈套的設(shè)計(jì)和交互。后期要做整個(gè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，了解公司的UI設(shè)計(jì)師師怎樣開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)需求，團(tuán)隊(duì)配合，解決問(wèn)題的。

二、BENET課程體系是什么意思

什么是課程什么是課程體系

課程：

界定有“狹義”與“廣義”之爭(zhēng)，狹義的課程

主要指教學(xué)內(nèi)容既教材,廣義課程回是指由課程綱要答、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、其他學(xué)習(xí)材料、教師和學(xué)生、教育環(huán)境等構(gòu)成的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

什么是課程體系：

一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。

課程體系是什么

一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是專否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)屬人才的質(zhì)量。可以你的看下，這個(gè)是國(guó)培機(jī)構(gòu)多年沉積下來(lái) 的擔(dān)保課程體系：擔(dān)保短期培訓(xùn)班：（這個(gè)部分由于內(nèi)容太多，詳細(xì)可以國(guó)培機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上找到）業(yè)務(wù)實(shí)操系列經(jīng)營(yíng)管理系列擔(dān)保中長(zhǎng)期培訓(xùn)班：財(cái)政學(xué)專業(yè)融資擔(dān)保方向碩士研究生課程進(jìn)修班全國(guó)擔(dān)保行業(yè)總裁EMBA課程研修班

培訓(xùn)課程體系是什么

培訓(xùn)分為三大模塊，一是制度，包括培訓(xùn)制度，講師制度，考核制度，等培訓(xùn)體系所有的制度，以此類推，二是課程，就是每種培訓(xùn)都要有相應(yīng)的課件，也可以理解為課程庫(kù)，三是講師，這個(gè)分為內(nèi)部講師和外部講師，是要有獎(jiǎng)勵(lì)制度跟隨的，還有考核制度等，培訓(xùn)體系很龐大建議對(duì)內(nèi)容針對(duì)性的討論

PYP的課程體系是什么

它包括三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)什么？教師怎樣教？怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)效果？PYP把這三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題定義為“課程的三元素”：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)什么？包括五個(gè)發(fā)展要素：概念、技能、態(tài)度、行動(dòng)、知識(shí)。這些要素超越了學(xué)科界限，構(gòu)成了PYP課程的靈魂。概念——希望學(xué)生理解什么？包括形狀（它像什么？）、功能（它怎樣工作的？）、因果（它為什么會(huì)這樣？）、變化（它怎樣改變？）、聯(lián)系（它怎樣與別的事物聯(lián)系？）、觀點(diǎn)（觀點(diǎn)是什么？）、責(zé)任（我們的責(zé)任是什么？）、反思（我怎樣才能知道？）等8個(gè)基本概念。技能——希望學(xué)生能做什么？包括思考、交流、社交、調(diào)研、自我管理等5項(xiàng)技能。態(tài)度——希望學(xué)生感受、珍惜、表現(xiàn)什么？PYP項(xiàng)目旨在培養(yǎng)一整套價(jià)值觀念，它們是:⑴. Appreciation欣賞: 能欣賞世界的和本民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。 ⑵. Commitment承諾: 孜孜不倦，勤奮好學(xué)，能夠約束自己，富有責(zé)任感。 ⑶. Confidence信心: 樹(shù)立個(gè)人學(xué)習(xí)的信心，有勇氣冒險(xiǎn)，會(huì)學(xué)以致用，有果斷的決策能力。 ⑷. Cooperation合作: 能因勢(shì)利導(dǎo)，靈活應(yīng)變，與他人良好地合作。 ⑸. Creativity創(chuàng)造: 思維方式、處理問(wèn)題、應(yīng)付復(fù)雜局面方式具有創(chuàng)造性。 ⑹. Curiosity求知: 對(duì)世間萬(wàn)物如世界、人類和文化充滿好奇。 ⑺. Empathy包容: 設(shè)身處地為他人著想，理解包容其他人的思維方式和情感。 ⑻. Enthusia *** 熱情: 積極上進(jìn)，不斷進(jìn)取。 ⑼. Independence自立: 獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立決策。獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。 ⑽. Integrity正直: 忠厚老實(shí)，處事公正、為人正直。 ⑾. Respect尊重: 尊重自己，尊重他人，尊重身邊的世界。 ⑿. Tolerance寬容: 感受差異，尊重差異，恰當(dāng)處理差異。行動(dòng)——希望學(xué)生怎樣做？包括鼓勵(lì)學(xué)生去反思，用充分的信息做選擇，用行動(dòng)幫助同伴、學(xué)校和社區(qū)等。知識(shí)——希望學(xué)生知道什么？PYP將知識(shí)定義為一個(gè)整體，即六組學(xué)科和六大跨學(xué)科主題。（1）教師怎么教？PYP特別強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)方法，強(qiáng) *** 師要把理念轉(zhuǎn)化為行為。（2）怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)效果？ PYP重視有意義的評(píng)價(jià)策略的開(kāi)發(fā)。以此來(lái)指導(dǎo)和平衡教學(xué)工作。

區(qū)塊鏈課程體系是什么講的內(nèi)容是什么

區(qū)塊鏈課程體系分為基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)技法、未來(lái)展望三個(gè)層次

早教課程體系是什么

早教的課程一般有肢體訓(xùn)練、感官、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和音樂(lè)等這些內(nèi)容。不同的早教機(jī)構(gòu)教學(xué)理念不同，因此課程設(shè)計(jì)上也略有不同。

以贏在起點(diǎn)為例，針對(duì)不同年齡的寶寶有不同的課程，如0-2.5歲Baby Play重點(diǎn)培養(yǎng)感知運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)表達(dá)、社交等能力；0-2.5Baby star課程重點(diǎn)培養(yǎng)寶寶手部精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)能力、注意力等能力，2.5-3歲Pre-baby MBA側(cè)重在寶寶情緒調(diào)試、習(xí)慣規(guī)則的遵守的能力；3-6歲Baby MBA針對(duì)孩子科學(xué)認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展、人際交往等敏感期，培養(yǎng)孩子幼升小必備能力，為幼升小打基礎(chǔ)。

什么是課程體系

答：一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。

Be是什么意思

BENET網(wǎng)絡(luò)來(lái)工程源師課程是北大青鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)工程師 BeiDa Jade bird Certified Engineer for Neorking。BENET課程，共計(jì)508(216+292)學(xué)時(shí)，采取講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，且重在實(shí)際操作。

分為兩個(gè)模塊:分別是第一學(xué)期、第二學(xué)期;從內(nèi)容上講每一模塊都是前一模塊的提高與延伸。

北大青鳥(niǎo)課程的be課程

新興的前沿技術(shù)，緊貼IT行業(yè)趨勢(shì)

1. IPv6、VoIP等下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，適應(yīng)企業(yè)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)。

2. 3G、WiFi等無(wú)線技術(shù)，更加符合日后企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)需求。

3. 了解云計(jì)算、虛擬化等新興技術(shù)，拓展職業(yè)發(fā)展空間。

實(shí)用的攻防技巧，保障企業(yè)信息安全。

1. 掃描與監(jiān)聽(tīng)、入侵防護(hù)、軟硬件防火墻，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)安全體系。

2. 系統(tǒng)優(yōu)化、服務(wù)器監(jiān)控、漏洞評(píng)估，確保系統(tǒng)應(yīng)用安全。

3. 異地災(zāi)備、規(guī)?；渴?、高可用群集，減少故障中斷時(shí)間。

豐富的課件類型，降低教學(xué)實(shí)施難度。

1. Flas *** ，對(duì)復(fù)雜的理論原理進(jìn)行生動(dòng)、趣味性的展示。

2. 操作視頻，對(duì)繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行手把手的示范。

3. 項(xiàng)目案例，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)員的工作閱歷、實(shí)踐體驗(yàn)。

就業(yè)部老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)周期，優(yōu)化學(xué)員成長(zhǎng)歷程。

1. 根據(jù)內(nèi)容深度、技能層次劃分為3個(gè)階段，學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)。。

2. 采用階梯式的技能體系結(jié)構(gòu)，平穩(wěn)提升技能水平。

3. 第一、二學(xué)期全面發(fā)展，第二學(xué)年分技術(shù)方向，打造高專精技術(shù)人才。 1、“網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)培訓(xùn)”的對(duì)象？

BENET課程面向社會(huì)所有想立志IT行業(yè)或?qū)τ?jì)算機(jī)感興趣的人.具有高中及相關(guān)學(xué)歷以上,零基礎(chǔ),對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣的青年,都可以參加BENET的學(xué)習(xí)!

2、認(rèn)證考試的題目由誰(shuí)來(lái)出?

2次結(jié)業(yè)認(rèn)證考試的題目是由北大青鳥(niǎo)統(tǒng)一命題的,并定期組織全國(guó)考試.考試為閉卷考試,試卷由北大青鳥(niǎo)統(tǒng)一組織評(píng)卷.

3、學(xué)員參加考試的通過(guò)率如何?

我們考試的難度是根據(jù)課程難度來(lái)設(shè)計(jì)的,根據(jù)以往的情況,通過(guò)率大概在80%左右,只要學(xué)員完全了解目標(biāo)教學(xué)法,全部完成所有的LAB練習(xí)和Online練習(xí),考試肯定是可以通過(guò)的。

4、學(xué)員學(xué)習(xí)完每個(gè)學(xué)期相當(dāng)于什么水平?

第一階段:可以成為信息系統(tǒng)工程師,將掌握局域網(wǎng)的構(gòu)建和規(guī)?；渴?相當(dāng)于國(guó)家信息化考試的中級(jí)水平。

第二階段:可以成為信息系統(tǒng)專家,將掌握企業(yè)級(jí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建規(guī)模國(guó)圖北大青鳥(niǎo)學(xué)士后課部署及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)電子郵件服務(wù)和DBA安全防護(hù),相當(dāng)于國(guó)家信息化考試的高級(jí)水平。

5、學(xué)習(xí)BENET課程能夠拿到什么樣的證書(shū)?

第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束并通過(guò)考試,頒發(fā)北大青鳥(niǎo)阿博泰克國(guó)際認(rèn)證的信息系統(tǒng)工程師證書(shū).第二階段學(xué)習(xí)結(jié)束并通過(guò)考試,頒發(fā)北大青鳥(niǎo)阿博泰克國(guó)際認(rèn)證的信息系統(tǒng)專家證書(shū)。

北大青鳥(niǎo)APTECH網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)樣本BENET學(xué)員畢業(yè)能獲得的證書(shū)有:

北大青鳥(niǎo)APTECH認(rèn)證信息系統(tǒng)工程師(第一學(xué)期)

北大青鳥(niǎo)APTECH認(rèn)證信息系統(tǒng)專家(第二學(xué)期)

勞動(dòng)和社會(huì)保障部OSTA認(rèn)證(職業(yè)資格三級(jí)) 1. 網(wǎng)絡(luò)管理員

2. 系統(tǒng)管理員

3. 網(wǎng)絡(luò)工程師

4. 系統(tǒng)工程師

5. 售后工程師

6. 信息安全工程師

7. 系統(tǒng)架構(gòu)師

8.網(wǎng)站維護(hù)工程師

9.網(wǎng)站建設(shè)工程師

10.網(wǎng)站管理員

11.運(yùn)維工程師

12.服務(wù)器管理員

13.服務(wù)器操作工程師

14.IDC運(yùn)維工程師

15.機(jī)房維護(hù)工程師

16.網(wǎng)絡(luò)操作員

17.windows桌面支持

18.網(wǎng)站編輯

19.網(wǎng)站美工維護(hù)

20.售前工程師

21.技術(shù)支持

22.測(cè)試工程師 1、凡是18歲以上，高中以上學(xué)歷；

2、適合作為學(xué)習(xí)進(jìn)修，求職轉(zhuǎn)行，在職提升等各類人群；

3、適合有志于進(jìn)入IT軟件行業(yè)發(fā)展的人群學(xué)習(xí)。 1、具備一年以上軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；符合任何IT公司入職技術(shù)要求；

2、熟練windows和LINUX平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)管理；

3、熟悉在網(wǎng)絡(luò)管理中常見(jiàn)問(wèn)題；具備解決主要問(wèn)題的能力；

4、讓我們的學(xué)員具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能；

5、提升學(xué)員良好的語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力、工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；

6、能夠勝任各種行業(yè)的企業(yè)級(jí)軟件開(kāi)發(fā)工作。

課程體系的定義是什么

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。

(10)BENET課程體系是什么意思擴(kuò)展閱讀：

一、課程分類

1、理想的課程（Ideal curriculum）：

是科學(xué)家認(rèn)為有價(jià)值的和有用的課程。這樣的科學(xué)家工作與領(lǐng)域的前沿，他們正在對(duì)接受中等教育及高等教育的學(xué)生怎樣能獲得新開(kāi)發(fā)的知識(shí)進(jìn)行反思。

2、書(shū)面的課程（written curriculum）：

是詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)要求以及必須要達(dá)到的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)文檔。書(shū)面課程的詳略程度，從全局性描述——例如在國(guó)家 *** 的官方文檔中——到課本和練習(xí)冊(cè)各不相同。

3、解釋的課程（interpreted curriculum）：

是教師對(duì)書(shū)面課程文檔的解釋。

4、實(shí)施的課程（executed curriculum）：

是由教師建構(gòu)內(nèi)容、提供信息和描述學(xué)生應(yīng)該解決的問(wèn)題的方式所構(gòu)成。

5、評(píng)價(jià)的課程（evaluated curriculum）：

表征著通過(guò)考試、正式測(cè)驗(yàn)和態(tài)度調(diào)查表而得到的學(xué)生成績(jī)。

二、課程作用

1、教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

2、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。

3、學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的中介。

4、對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。

5、教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。

6、國(guó)家檢查和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。

7、實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。

三、課程結(jié)構(gòu)化要抓住四個(gè)關(guān)鍵

隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的中小學(xué)積極建構(gòu)學(xué)校的課程體系，在實(shí)施國(guó)家課程的過(guò)程中進(jìn)行校本化的改造，同時(shí)，開(kāi)發(fā)了內(nèi)容豐富、各具特色的校本課程，為學(xué)生的發(fā)展提供有力的支持。但在此過(guò)程中，也存在著許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：一是學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行課程情境的深入思考，對(duì)于學(xué)校想做什么、為什么要做、學(xué)校具備什么、應(yīng)當(dāng)怎么做等思路不清；二是缺乏課程建設(shè)的整體規(guī)劃，只是眾多校本課程的簡(jiǎn)單拼盤，課程之間的關(guān)聯(lián)性、互補(bǔ)性不夠；三是課程結(jié)構(gòu)失衡，知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)試訓(xùn)練的內(nèi)容偏多；四是學(xué)校課程實(shí)施方式比較單調(diào)，主要以課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，缺乏校內(nèi)外課程實(shí)施的多樣化路徑，導(dǎo)致課程實(shí)施質(zhì)量下降。

基于這些問(wèn)題，學(xué)校在課程建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中要認(rèn)真進(jìn)行資源分析，科學(xué)設(shè)定課程目標(biāo)，整體架構(gòu)課程體系，精心組織課程內(nèi)容，嚴(yán)格規(guī)范課程實(shí)施，使課程呈現(xiàn)出多樣性、整體性和結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，提升課程質(zhì)量和實(shí)施效能。

學(xué)校課程為什么要結(jié)構(gòu)化

學(xué)校課程包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程。課程結(jié)構(gòu)是指學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例。學(xué)校課程結(jié)構(gòu)化是指將學(xué)校課程的各個(gè)組成部分和課程的要素按照一定的邏輯和規(guī)則建構(gòu)成相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)。

美國(guó)著名教育家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出：“如果你理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，那么這種理解會(huì)使你可以獨(dú)立前進(jìn)?！睂W(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來(lái)，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。心理學(xué)研究表明，并不是知識(shí)越豐富能力就越強(qiáng)，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)對(duì)能力的形成是起促進(jìn)作用的，因?yàn)檫@樣的知識(shí)具有較強(qiáng)的黏合力、邏輯性和關(guān)聯(lián)度，能夠促進(jìn)知識(shí)的融合和應(yīng)用。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)有助于形成知識(shí)的整體性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的連通性和互補(bǔ)性，可以更好地掌握知識(shí)，融會(huì)貫通，真正納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其實(shí)，在同一所學(xué)校甚至同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式都不盡相同，只有多樣化、結(jié)構(gòu)化的課程體系才能為不同類型、不同志趣、不同潛質(zhì)的學(xué)生成長(zhǎng)提供選擇。

新一輪課改在課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)性上作了具體要求，以適應(yīng)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展和未來(lái)人才培養(yǎng)的需要，主要體現(xiàn)在綜合性、選擇性和均衡性上。綜合性是針對(duì)過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的狀況而提出的；選擇性是針對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的差異提出的，以滿足不同興趣、潛能和特長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重，每一種課程類型和科目都有其自身的價(jià)值，共同發(fā)揮育人的功能。

學(xué)校課程結(jié)構(gòu)化如何實(shí)施

學(xué)校課程結(jié)構(gòu)化涉及的內(nèi)容比較多，但主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化

教育不是把不同的學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓每一個(gè)學(xué)生都能成為最好的自我。學(xué)生處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，所以，在學(xué)校課程規(guī)劃時(shí)，要充分考慮到需要的多樣性和可能性，設(shè)定結(jié)構(gòu)化的課程目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇，找到適合自己的課程，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，循序漸進(jìn)。

南京市建鄴區(qū)新城初級(jí)中學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的學(xué)科課程資源，將每科課程分成A、B、C三個(gè)層級(jí)，學(xué)生入學(xué)后根據(jù)適應(yīng)和診斷情況自主選擇。三個(gè)層級(jí)的課程不是簡(jiǎn)單地按照難度差異來(lái)劃分，而是根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)、思維方式和學(xué)習(xí)方式等綜合區(qū)分，并打通相互間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合學(xué)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行自我評(píng)估，重新調(diào)整選擇。學(xué)校還針對(duì)每一個(gè)層級(jí)的課程目標(biāo)提供了相應(yīng)的配套課程，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升。

南京市秦淮區(qū)光華東街小學(xué)的“夢(mèng)想定格社”課程，課程目標(biāo)指向科學(xué)和藝術(shù)兩大領(lǐng)域，分類分層設(shè)計(jì)，逐步達(dá)成提升。為了讓每一個(gè)孩子都能找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)校從動(dòng)手實(shí)踐、興趣特長(zhǎng)、學(xué)科知識(shí)三個(gè)維度，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，整合多學(xué)科學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展和情感變化的規(guī)律，建構(gòu)了由普及到提高再到精進(jìn)的螺旋式上升的夢(mèng)想課程。結(jié)構(gòu)化的課程目標(biāo)讓每個(gè)孩子都有了適合自己的課程，有了能實(shí)現(xiàn)并不斷追求的目標(biāo)，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了能力。

課程體系的結(jié)構(gòu)化

課程體系的結(jié)構(gòu)化指的是課程體系中的課程類型要豐富、完整、均衡、協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在有些學(xué)校的課程設(shè)置主要針對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)試訓(xùn)練，而在科學(xué)探究、人文素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)審美等方面明顯不足，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)失調(diào)，影響人的全面發(fā)展。其實(shí)，從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，有些現(xiàn)在看來(lái)似乎不太有用的東西，將來(lái)可能會(huì)發(fā)揮巨大的作用，如：質(zhì)疑、探究、思辨、藝術(shù)、人文等。所以，課程體系建構(gòu)一定要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

樓宇烈先生在《中國(guó)文化的根本精神》一書(shū)中指出：“從近代實(shí)行新式學(xué)校教育以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校制度、課程設(shè)置基本上是仿照歐美和蘇聯(lián)，課程內(nèi)容也以西方文化為主，造成了長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)教育中輕視傳統(tǒng)文化教育的偏差。要確立中國(guó)文化的主體意識(shí)，認(rèn)真吸取傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容，建立起符合時(shí)代精神的倫理觀念和社會(huì)倫序?！痹谥袊?guó)的傳統(tǒng)哲學(xué)中，包含著豐富的現(xiàn)代科學(xué)理論的源泉，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的整體觀、自然觀，日益成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。因此，在課程體系中要處理好多種關(guān)系，如科學(xué)與人文、直覺(jué)與理性、外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化等，形成一種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的課程體系。

學(xué)校要打破課程結(jié)構(gòu)學(xué)科本位、相互割裂的弊端，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合、跨學(xué)科綜合，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力提高課程的綜合化程度；要打破課程結(jié)構(gòu)過(guò)分追求統(tǒng)一性的弊端，以適應(yīng)區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生之間的差異和不同需要，同時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)地方和學(xué)校挖掘自身資源，開(kāi)發(fā)獨(dú)特的地方課程和校本課程。

南京市寧海中學(xué)在“厚文養(yǎng)正，以美立教”的辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步建構(gòu)起結(jié)構(gòu)多元、科學(xué)、均衡的課程體系，包括語(yǔ)言與文化、數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)與人文、生活與實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)與健康、公民與世界六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將每個(gè)領(lǐng)域?qū)?yīng)相應(yīng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行重構(gòu)，在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)，呈現(xiàn)出立體、交叉、融合的生動(dòng)形態(tài)，體現(xiàn)了發(fā)展的全面性、選擇的多樣性、結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了豐富的給養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)是由學(xué)科知識(shí)中的基本概念、基本原理和基本思想組成的。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能促進(jìn)能力的形成與發(fā)展。布魯納指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有助于他們理解知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)遷移應(yīng)用，并使知識(shí)間建立有效的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！?span style="display:none">waA創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，就是改變知識(shí)學(xué)習(xí)的“碎片化”現(xiàn)狀，形成一條有內(nèi)在聯(lián)系、螺旋式上升的學(xué)習(xí)鏈條。要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解學(xué)科中的各種基本概念、基本原理、基本思想以及相互間的聯(lián)系，舉一反三，觸類旁通，促進(jìn)能力遷移。

南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的知識(shí)建構(gòu)教學(xué)”進(jìn)行了積極的探索：每單元集體備課時(shí)，備課組要把本單元的知識(shí)體系進(jìn)行詳細(xì)的梳理，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的地位、作用以及與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行深入的分析，把單元中的重要觀點(diǎn)、思想、規(guī)律、法則的形成過(guò)程及其與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系充分揭示出來(lái)；在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會(huì)、認(rèn)識(shí)知識(shí)的發(fā)生與形成過(guò)程，把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在單元總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù)等方式回顧、描述單元知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)和邏輯結(jié)構(gòu)，形成對(duì)單元知識(shí)體系的完整理解。

課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)化

課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)化主要是指實(shí)施途徑和方式的結(jié)構(gòu)化，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)，真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵以及與生活世界的聯(lián)系。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于學(xué)?！叭?jīng)驗(yàn)課程”的理念，在課程實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用漸進(jìn)式主題學(xué)習(xí)、課程周學(xué)習(xí)、家庭生活實(shí)踐、場(chǎng)館學(xué)習(xí)和行走學(xué)習(xí)等方式，打破課堂和校園時(shí)空，有效拓展了學(xué)習(xí)的資源和渠道，提升了學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

漸進(jìn)式主題學(xué)習(xí)是指將國(guó)家綜合實(shí)踐課程進(jìn)行重新調(diào)整與劃分，在教師的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)下，學(xué)生沿著主題的線索開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)；課程周學(xué)習(xí)是指學(xué)校集中一周時(shí)間專門進(jìn)行一個(gè)事件的專題學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，查閱資料，實(shí)驗(yàn)探究，討論交流，撰寫(xiě)報(bào)告；家庭生活實(shí)踐是指家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成適合親子活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)自然，了解社會(huì)，體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，獲得生活感悟；場(chǎng)館學(xué)習(xí)是指讓學(xué)習(xí)從校內(nèi)走向社會(huì)，利用生動(dòng)廣闊的大自然、博物館和科研院所的豐富資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)、探究；行走學(xué)習(xí)是指現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)地觀察與考察，真切地了解、感受學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容、形態(tài)和意義，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和人文精神。

課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和認(rèn)知，使課程的內(nèi)涵和價(jià)值得到了有效的伸展，與家庭、社會(huì)、生活形成多維聯(lián)結(jié)，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體悟，有利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

學(xué)校課程結(jié)構(gòu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有課程的重構(gòu)和優(yōu)化，是對(duì)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的前瞻和規(guī)劃，需要著眼于課程改革的精神和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一整體目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)思考，拓展路徑，搭建平臺(tái)，形成開(kāi)放、協(xié)同的氛圍和機(jī)制，使課程真正成為推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的核心要素。

結(jié)構(gòu)化的學(xué)校課程，是一個(gè)融入學(xué)校精神文化的載體，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供支持，將他們的發(fā)展?jié)撃苻D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的可能性。學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)化建設(shè)，既要借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要立足于學(xué)校的歷史文化、辦學(xué)實(shí)際和育人目標(biāo)，進(jìn)行校本化的實(shí)實(shí)踐、改造與提升。

四、簡(jiǎn)述綜合課程主要有哪些類型

綜合課程主要有以下幾種類型：

一是相關(guān)課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來(lái)學(xué)科的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn)，使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進(jìn)行。

二是融合課程(Fused Curriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對(duì)于學(xué)生有意義的論題或概括的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三是廣域課程(Broad Curriculum)，就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。

四是核心課程(Core Curriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)問(wèn)題就象包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問(wèn)題中心課程。

拓展資料

綜合課程之所以在各國(guó)中小學(xué)普遍使用，是因?yàn)樗哂小┲匾奶卣?。這些特征主要是整合性、整體性、開(kāi)放性、靈活性和適應(yīng)性等。

1．整合性。整合有二個(gè)特點(diǎn)：一是系統(tǒng)或核心統(tǒng)整部分、要素的過(guò)程；二是這種整合在形成之前就已有了某種統(tǒng)攝、凝聚的力量。綜合課程是一種新的課程體系，它雖然有“聯(lián)合”意義上的綜合，但無(wú)論哪種意義上的綜合，它追求的是其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的最完美的結(jié)合，使之一體化。

綜合課程的實(shí)質(zhì)是課程結(jié)構(gòu)的幾個(gè)要素的整合，綜合課程的成功與否就在于學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生的整合程度，因此綜合課程總是以追求這幾個(gè)要素的完美整合為最終目標(biāo)。綜合課程的整合體現(xiàn)于相關(guān)學(xué)科或知識(shí)的整合，課程理論的整合，學(xué)生、教師及教材的整合。，

2．整體性。綜合課程的理論基礎(chǔ)是赫爾巴持的統(tǒng)覺(jué)理論。統(tǒng)覺(jué)論認(rèn)為兒童的認(rèn)識(shí)和理解力不是絕對(duì)孤立，而是在事物的彼此聯(lián)系中發(fā)展理解力。因此、從整體出發(fā)，符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，更有益于兒童的認(rèn)知發(fā)展。這種整體性既體現(xiàn)在融合的課程中，也體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化的課程中。

結(jié)構(gòu)化的課程中的整體性可以從兩方面理解：一是結(jié)構(gòu)性課程體系是綜合了學(xué)科發(fā)展、社會(huì)和學(xué)習(xí)者諸多要求而構(gòu)成的課程體系，其形成的過(guò)程也是它自身整體性不斷增加的過(guò)程；二是對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，接受結(jié)構(gòu)化知識(shí)系統(tǒng)的訓(xùn)練，最終使自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)整體性。這種整體性是課程結(jié)構(gòu)要素的統(tǒng)一和兒童認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，同時(shí)又是教師、學(xué)生和教材的統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)主體和情景的統(tǒng)一。

3．開(kāi)放性。開(kāi)放性是指綜合課程本身的信息與外界的。以及課程內(nèi)部各組成要素之間的信息能通暢地交流。開(kāi)放性是綜合課程的重要特征之一。它改變了學(xué)科課程封閉性的缺陷，加強(qiáng)學(xué)科之間、學(xué)科與社會(huì)、學(xué)科與學(xué)習(xí)者之間，教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)。

開(kāi)放性使得綜合課程能及時(shí)吸收成熟的科技知識(shí)、社會(huì)發(fā)展的新問(wèn)題、兒童感興趣的知識(shí)和問(wèn)題，使綜合課程保持鮮明的時(shí)代特征和活力，貼近生活和社會(huì)。教師和學(xué)生可以自主地開(kāi)發(fā)課程，給課程賦予了新的含義。

4．靈活性。靈活性是開(kāi)放性派生出來(lái)的，是指綜合課程具有自我調(diào)節(jié)機(jī)制，以及時(shí)對(duì)外界的變化作出反應(yīng)。靈活性首先體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化課程的聯(lián)系上?！坝捎跇?gòu)成結(jié)構(gòu)課程體系的關(guān)鍵是聯(lián)系，盡管各種獨(dú)立的知識(shí)要素或課程是相對(duì)靜止的，但聯(lián)系卻是活的，是隨著不同方式、不同維度、不同層次的變化而變化的。

5．適應(yīng)性。綜合課程的適應(yīng)性是指結(jié)構(gòu)化了的課程體系依據(jù)主體的人和社會(huì)的要求，主動(dòng)地改變自身的特性和存在方式，以適應(yīng)外部條件變化的能力。綜合課程適應(yīng)了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生和初中生傾向于直接的形象思維．習(xí)慣于從整體上進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)。

綜合課程有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)世界、有利于培養(yǎng)學(xué)生全面地、多角度地看問(wèn)題的習(xí)慣和能力，有利于學(xué)生知識(shí)和技能的遷移。

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