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主題性作業(yè)是什么（主題性作業(yè)是什么作業(yè)）

發(fā)布時間：2023-04-30 07:47:04 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 871

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本文目錄:

1、小學時事主題作業(yè)的作用
2、初中數(shù)學正式作業(yè)的類型
3、作業(yè)的主題是什么?
4、初中主題畫的作業(yè)要求是什么

主題性作業(yè)是什么（主題性作業(yè)是什么作業(yè)）

一、小學時事主題作業(yè)的作用

檢查自己的學習效果，從而找出不足。

它可以檢查自己的學習效果.如果做作業(yè)很順利,從一定程度上說明預習、聽講和課后復習的效果是好的. 其次,可以加深對知識的理解.通過做作業(yè)時的思考,可以把混淆的概念搞清楚；把事物之間的聯(lián)系找出來；把公式的變換搞熟練,總之,有利于把書本上的知識轉(zhuǎn)換成為自己的知識。

二、初中數(shù)學正式作業(yè)的類型

初中數(shù)學作業(yè)的三大類型設計：

一、數(shù)學知識性作業(yè)的設計

義務教育階段的數(shù)學課程，是以促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展為其基本出發(fā)點。學生是學習的主體，所有的數(shù)學知識只有通過學生自身的‘再創(chuàng)造’活動，才能納入認知結構中，才要能成為有效的和用得上的知識。在此理念下，數(shù)學知識探究性作業(yè)的設計應立足數(shù)學課本，以進一步深刻把握課文中的內(nèi)容為學習目的，重視學生的知識“再創(chuàng)造”。由學生本人把要學的東西發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”出來。學生這樣獲取的知識在頭腦中才能根深蒂固。

這類作業(yè)的設計往往都是在新授課后，采用墻報、班會、知識競賽等手段進行。將所學的知識通過作業(yè)反饋出來，要求學生從中概括出一些東西，如解題格式、證實思想、知識結構框圖，或一些數(shù)學史知識。這種作業(yè)設計的基本流程是：提出問題—→探究教材—→查找資料—→成果匯報—→總結評價。在教學過程中我們和學生一起針對教材中的某一個例題或一個課后閱讀題，來激發(fā)起學生學數(shù)學的興趣。例如，上完“勾股定理”后，讓學生分小組從書籍、網(wǎng)上查閱有關勾股定理的史料，然后在班會課上采取主題班會的形式進行交流匯報，等等。這種知識性的探究作業(yè)，既克服了以往作業(yè)的缺點，又提高了學生的分析問題的能力。

二、數(shù)學技能性作業(yè)的設計

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程．數(shù)學教學要能夠緊密聯(lián)系學生的生活實際，通過學生自主、合作、探究的方式來獲取知識、培養(yǎng)能力．動手操作過程中，學生精力集中，投入專注，興趣盎然，增強了自主意識和合作精神，通過觀察、調(diào)查、假設、實驗等多種形式的探究活動，提出自己的解釋，以好生帶動學困生，使每個層次的學生都得到不同的需要，體現(xiàn)個別差異，讓全體學生都得到生動活潑的發(fā)展。培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，學生由被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。

技能性的作業(yè)包含著折疊、設計及動手操作題。這類作業(yè)的設計采用課外小組活動，讓學生通過觀察、調(diào)查、假設、實驗等多種形式的探究活動，提出自己的解釋，或者設計和制作自己的作品；其基本流程是：提出問題—→分析教材—→查找資料—→設計方案—→動手操作—→成果匯報—→總結評價。讓學生設計難度水平不同的習題，形成題庫，讓每個層次的學生都得到適量的習題的訓練，體現(xiàn)個別差異，讓全體學生都得到生動活潑的發(fā)展。筆者在授《截一個幾何體》這節(jié)課時，先提出問題，讓學生主動利用芋頭來“截切”完成，學生提前預備，課堂上小組合作，動手操作，在操作過程中有個學生竟然想到對多邊形也進行同樣的研究，結果他探究出了一個老師也想不到的結論！這種作業(yè)的設計培養(yǎng)學生動手制作能力以及創(chuàng)造能力。

以實際問題為背景，編制探究性作業(yè)，用于探究性學習，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。筆者在授完“對稱圖形”后，提出這樣一個問題：“在一塊長方形空地上分別種植四種不同的花草，現(xiàn)將這塊空地按下列要求分成四塊：（1）分割后的整個圖形是軸對稱圖形。（2）四塊圖形的外形相同；（3）四塊圖形的面積相等。請按上述要求分別是畫出4種以上的分割方法?！边@些題目沒有規(guī)定性的要求，筆者讓學生進行豐富的想象，通過動手親自做一做充分來完成。許多學生利用四周幾何形體，先擺放，再論證，成績不小。這既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，又培養(yǎng)了學生敢于打破常規(guī)的創(chuàng)新精神。

三、生活實踐性作業(yè)的設計

“數(shù)學源于生活”體現(xiàn)了辯證唯物主義的基本觀點，而“服務于生活”則體現(xiàn)了數(shù)學的實際價值?，F(xiàn)代數(shù)學注意“數(shù)學來源于生活、又服務于生活”。新教材的設計充分體現(xiàn)了這一原則。教師要幫助學生設計許多生活實踐性探究作業(yè)，讓學生自主選擇作業(yè)課題，真正走進社會生活的大課堂，參觀訪問，探究實際生活中存在的問題，使自己的探究成果能服務社會。

生活實踐性作業(yè)的設計是從學生已有的知識出發(fā)，結合教材需要，以實際問題為背景，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過對問題的探究逐步形成數(shù)學概念，培養(yǎng)學生解決問題的能力。生活實踐性作業(yè)設計的基本流程是：提出問題—→生活調(diào)查—→觀察記錄—→解釋討論—→得出結論—→表達陳述。這種探究性作業(yè)的設計能真正體現(xiàn)了學生為主體的特點。

三、作業(yè)的主題是什么?

按作業(yè)要求，格式，正確率，

四、初中主題畫的作業(yè)要求是什么

主題多樣化。初中主題畫的作業(yè)要求是主題多樣化，主題畫亦稱“命題畫”，繪畫教學內(nèi)容之一，由教師提出繪畫的主題，要求兒童圍繞主題，展開想象，完成作品。

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