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學(xué)科課程舉例說明（學(xué)科課程舉例說明）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 21:46:38 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 909

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本文目錄:

1、課程內(nèi)容有哪些呀？
2、課程類型有哪些?
3、課程有哪些類型
4、課程分類有哪些?

學(xué)科課程舉例說明（學(xué)科課程舉例說明）

一、課程內(nèi)容有哪些呀？

課程內(nèi)容主要包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，也可以稱之為課程設(shè)計(jì)的三種文本表現(xiàn)形式，他們相互聯(lián)系又相互制約。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

課程的類型

1、學(xué)科課程

學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。學(xué)科課程具有邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性。比如學(xué)校內(nèi)的數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課，都屬于學(xué)科課程。

2、經(jīng)驗(yàn)課程

經(jīng)驗(yàn)課程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。代表人物是杜威及其學(xué)生克伯屈。杜威的新三中心（學(xué)生中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心）便是提出經(jīng)驗(yàn)課程的理論基礎(chǔ)。

二、課程類型有哪些?

（一）按照課程內(nèi)容的屬性，分為：學(xué)科課程與活動(dòng)課程。

學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)課程則主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。

（二）按照課程的組織方式，分為：分科課程和綜合課程。

分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識(shí)，并按照學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。在小學(xué)主要是綜合課程，初中采用綜合和分科并舉的方式，高中主要是分科課程。

（三）根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，分為：國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，屬于一級(jí)課程。

地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級(jí)課程。

學(xué)校課程（也叫校本課程），通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

（四）根據(jù)課程的任務(wù)，分為：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其它方面的學(xué)習(xí)。

常以選修課的形式出現(xiàn)。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。

三、課程有哪些類型

課程的類型是指課程設(shè)計(jì)的不同種類或方式。是由不同的設(shè)計(jì)思想產(chǎn)生的。隨著課程理論的發(fā)展，學(xué)校課程日益豐富和定型并形成了不同的理論。（1）學(xué)科課程和活動(dòng)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識(shí)體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)來分類，可將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。這是課程的基本類型。學(xué)科課程，亦稱“分科課程”。它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。學(xué)科課程論認(rèn)為各學(xué)科的邏輯體系，反映了客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為中心，嚴(yán)格地按每門學(xué)科的邏輯體系組織教材。分科學(xué)習(xí)，能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界。在當(dāng)代出現(xiàn)的“相關(guān)課程”、“融合課程”、“廣域課程”、“核心課程”等課程形式，都是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程的改進(jìn)和擴(kuò)展，是對(duì)其主流地位的鞏固和加強(qiáng)?；顒?dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。（2）顯性課程和隱性課程從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式來區(qū)分，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程，亦稱“正式課程”、“公開課程”“官方課程”。是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。它按照編制的課表實(shí)施，是教材編輯、學(xué)校施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)之一。隱性課程，又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對(duì)，是指學(xué)校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的），有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。

四、課程分類有哪些?

課程分類有以下幾種：

(1)按照學(xué)科內(nèi)容的屬性來劃分，可以把課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。

在我們現(xiàn)今的中小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，就是以學(xué)科課程為主的，而學(xué)科課程主要都是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的，如語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課等。

我國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”，可以說是最早的學(xué)科課程。經(jīng)驗(yàn)課程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

(2)按照課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可以分為分科課程和綜合課程。分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程，如語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課。

分科課程與綜合課程的劃分主要就在于是否是以單科形式來進(jìn)行劃分，綜合課程主張把兩門或兩門以上的學(xué)科內(nèi)容合并起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，綜合課程當(dāng)中有著四種形式，相關(guān)課程。

如歷史與地理；融合課程，如把動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)和微生物學(xué)融合為生物學(xué)；廣域課程，如科學(xué)課；核心課程，如關(guān)于城市問題等社會(huì)問題為中心的課程。

（3)按照課程呈現(xiàn)的形式來劃分，課程可以分為顯性課程和隱性課程，顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。

隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。

在我們對(duì)顯性課程和隱性課程進(jìn)行判斷時(shí)，區(qū)分的主要標(biāo)志就是計(jì)劃性，顯性課程是指具有計(jì)劃性，往往在顯性課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的都是學(xué)術(shù)性的知識(shí)，而隱性課程中學(xué)習(xí)的往往是非學(xué)術(shù)性的知識(shí)，在課程表當(dāng)中，我們對(duì)課程進(jìn)行了計(jì)劃性的規(guī)劃。

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