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教育技術(shù)是一門(mén)什么學(xué)科（教育技術(shù)是一門(mén)什么學(xué)科呢）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 21:41:40 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 541

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于教育技術(shù)是一門(mén)什么學(xué)科的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、教育技術(shù)學(xué)是什么專(zhuān)業(yè)
2、教育技術(shù)學(xué)是干什么的教育技術(shù)學(xué)是干嘛的
3、現(xiàn)代教育技術(shù)是什么專(zhuān)業(yè) 都有什么課程
4、教育技術(shù)是什么

教育技術(shù)是一門(mén)什么學(xué)科（教育技術(shù)是一門(mén)什么學(xué)科呢）

一、教育技術(shù)學(xué)是什么專(zhuān)業(yè)

教育技術(shù)學(xué)屬于教育學(xué)或理學(xué)。

教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)，屬教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予教育學(xué)或理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和人文科學(xué)素養(yǎng)、開(kāi)闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學(xué)基本理論、方法和技術(shù)。

能對(duì)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，及能引領(lǐng)和推動(dòng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以中國(guó)高等教育定位和特點(diǎn)為參考框架，同時(shí)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向。

培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)，具備良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)，具有國(guó)際視野，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)和專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和方法。

具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和管理能力，能夠在各級(jí)各類(lèi)教育及管理機(jī)構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與研究工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

各高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)定位制定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)應(yīng)根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展需要，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善。

二、教育技術(shù)學(xué)是干什么的教育技術(shù)學(xué)是干嘛的

教育技術(shù)學(xué)主要是做課件制作、信息技術(shù)教學(xué)、校園網(wǎng)管理、教育節(jié)目制作等工作。教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)：教育研究方法、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、課程與教學(xué)論、教學(xué)技術(shù)與媒體、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等課程。

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求

1、系統(tǒng)掌握教育科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。2、系統(tǒng)掌握教育研究的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育問(wèn)題的能力，具有批判性和創(chuàng)造性思維，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3、形成專(zhuān)業(yè)所需的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)多學(xué)科融合型人才。4、具有良好的信息素養(yǎng)，較為熟練地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)。5、熟悉中國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育政策和法規(guī)。

6、具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識(shí)與能力。

7、具有國(guó)際視野，基本掌握1門(mén)外語(yǔ)，能較為熟練地使用外文資料，初步運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)是什么專(zhuān)業(yè) 都有什么課程

1、現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于理工學(xué)科，屬于教育學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、電化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用能力的教師或管理人員。

2、開(kāi)設(shè)課程，專(zhuān)業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理與圖像制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、攝影技術(shù)基礎(chǔ)、錄像教材設(shè)計(jì)與制作、電化教育管理、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電視電聲教材制作、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備調(diào)試與維修、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理與圖像制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、攝影技術(shù)基礎(chǔ)、錄像教材設(shè)計(jì)與制作、電化教育管理、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電視電聲教材制作、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備調(diào)試與維修、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

四、教育技術(shù)是什么

摘要：筆者從教育技術(shù)定義、知識(shí)來(lái)源、基本架構(gòu)及其研究對(duì)象四個(gè)方面闡述什么是教育技術(shù)。關(guān)鍵字：教育技術(shù)；定義；知識(shí)來(lái)源；基本架構(gòu)；研究對(duì)象一、教育技術(shù)定義對(duì)于教育技術(shù)的定義，比較經(jīng)典的要數(shù)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的定義。有1963年定義、1970年定義、1977年定義、1994年定義、2005定義。1． AECT1963年定義視聽(tīng)傳播是教育理論與實(shí)踐的一個(gè)分支，它主要研究對(duì)控制學(xué)習(xí)過(guò)程的信息進(jìn)行設(shè)計(jì)和使用，包括：（1）研究在有目的的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以使用的圖像信息和非表征性信息的獨(dú)特的相對(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)；（2）在教育環(huán)境中利用人員和設(shè)備將信息結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這些任務(wù)包括對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)及其組成部分的計(jì)劃、制作、選擇、管理和應(yīng)用。它的實(shí)際目標(biāo)是：有效地使用每一種傳播方法和媒體，以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的全部潛力。2．教育技術(shù)委員會(huì)1970年定義教學(xué)技術(shù)’是一種根據(jù)特定目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程的系統(tǒng)方法。它以對(duì)人的學(xué)習(xí)和傳播的研究為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用人力、物力資源，以達(dá)到更有效的教學(xué)目的。3．西爾伯（Sillber）在1970年的定義教學(xué)技術(shù)是用系統(tǒng)的方式對(duì)教學(xué)系統(tǒng)組成部分（包括信息、人員、材料、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境）的開(kāi)發(fā)（包括研究、設(shè)計(jì)、制作、支持-供給和利用）以及對(duì)開(kāi)發(fā)的管理（包括組織和人員）。其目的是解決教育的問(wèn)題。4．AECT1972年定義教育技術(shù)是這樣一個(gè)領(lǐng)域，它通過(guò)對(duì)所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開(kāi)發(fā)、組織和利用以及通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的管理，來(lái)利于人類(lèi)學(xué)習(xí)。5．AECT1977年定義教育技術(shù)是一個(gè)分析問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的方法設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的綜合的、有機(jī)的過(guò)程，它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各方面，與人類(lèi)的學(xué)習(xí)所有方面都有關(guān)系。 6．AECT1994年定義教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。7. AECT2005年定義教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效，而對(duì)各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和技術(shù)資源進(jìn)行創(chuàng)造、利用和管理的研究及其合乎倫理道德的實(shí)踐。從AECT定義中可以看出，20世紀(jì)60年代和70年代：教學(xué)技術(shù)被視為過(guò)程。從94定義開(kāi)始，教育技術(shù)不知識(shí)過(guò)程，是過(guò)程和資源。從2005定義可以看出，教育技術(shù)的研究對(duì)象越來(lái)越清晰，是研究技術(shù)的過(guò)程和資源。李克東教授對(duì)教育技術(shù)的定義是：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。我對(duì)教育技術(shù)的定義是：教育技術(shù)就是用技術(shù)解決教育中的問(wèn)題，以提高教育質(zhì)量，提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模為目的。二、教育技術(shù)的知識(shí)來(lái)源劉美鳳在《開(kāi)放教育研究》2004年第4期“論教育技術(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)源”中立足于作者主張的教育技術(shù)及其學(xué)科的廣義定位，對(duì)教育技術(shù)解決實(shí)踐問(wèn)題需要依據(jù)、借鑒和創(chuàng)造性應(yīng)用的哲學(xué)與文化層次、科學(xué)層次、教育技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其實(shí)踐的對(duì)象等四個(gè)方面的知識(shí)來(lái)源進(jìn)行了探索性論述，將在一定程度上影響教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教育技術(shù)研究人員隊(duì)伍的組成;同時(shí)，也預(yù)示出一個(gè)優(yōu)秀的教育技術(shù)研究和實(shí)踐人員隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)素質(zhì)。三、教育技術(shù)的基本架構(gòu)關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，張建偉2002年在《教育研究》中發(fā)表的一篇文章“當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的基本架構(gòu)”中提到：教育技術(shù)最為一門(mén)獨(dú)立的應(yīng)用學(xué)科，其研究領(lǐng)域可以分為基礎(chǔ)性探索和應(yīng)用性探索兩個(gè)層次。在基礎(chǔ)性探索層面上有三個(gè)主要方向：教學(xué)設(shè)計(jì)研究、創(chuàng)新性技術(shù)研究和文化研究；在應(yīng)用性探索層面上有三個(gè)密切相關(guān)的主要領(lǐng)域：IT整合與學(xué)校教育，績(jī)效技術(shù)與企業(yè)培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程培訓(xùn)。張祖忻在2006年《現(xiàn)代教育技術(shù)》中發(fā)表“教育技術(shù)是一項(xiàng)解決教育問(wèn)題的系統(tǒng)技術(shù)”，其中張以三個(gè)柜子形象地類(lèi)比了教育技術(shù)領(lǐng)域。圖中三個(gè)“柜子”的正面說(shuō)明教育技術(shù)領(lǐng)域的廣度，教育技術(shù)的子領(lǐng)域由“柜子”上的各個(gè)“抽屜”表示，“柜子”的側(cè)面比喻該領(lǐng)域?qū)嵺`與研究的深度。該模型說(shuō)明了本領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員為了達(dá)到目的而從事哪些具體的研究和實(shí)踐活動(dòng)，從而界定了教育技術(shù)的范圍。四、教育技術(shù)的研究對(duì)象教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象是教育技術(shù)學(xué)必須探討的重要問(wèn)題。但是教育技術(shù)究竟研究什么，眾說(shuō)紛紜。焦建利教授曾經(jīng)做過(guò)兩個(gè)關(guān)于教育技術(shù)研究對(duì)象的在線調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：目前教育技術(shù)學(xué)研究對(duì)象還相當(dāng)含混不清。對(duì)于常見(jiàn)的一些關(guān)于教育技術(shù)學(xué)研究對(duì)象的表述,不同的人采取不同的觀點(diǎn)和看法。焦對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究對(duì)象做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析，國(guó)內(nèi)教育技術(shù)研究對(duì)象觀點(diǎn)大體上可以分為五種表述形式：過(guò)程與資源說(shuō)、現(xiàn)象規(guī)律說(shuō)、教育中的技術(shù)說(shuō)、教育媒體和方法應(yīng)用說(shuō)、技術(shù)問(wèn)題說(shuō)。國(guó)外對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究對(duì)象問(wèn)題的討論主要有三類(lèi): 課題內(nèi)容說(shuō)、定義界定說(shuō)、任務(wù)描述說(shuō)。焦的研究結(jié)論是：總體而言，在教育科學(xué)之林中，教育技術(shù)學(xué)主要研究和解決的是以追求目的的手段為目標(biāo)的教育問(wèn)題。教育技術(shù)學(xué)是更多地從技術(shù)的而不是科學(xué)的方式解決這些問(wèn)題的。這就是教育技術(shù)學(xué)與教育科學(xué)其他分支學(xué)科之間的區(qū)別。持技術(shù)問(wèn)題說(shuō)的還有張祖忻教授。他認(rèn)為：教育技術(shù)的目的是解決教育問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)：教育技術(shù)是技術(shù)。對(duì)教育技術(shù)這類(lèi)研究與實(shí)踐活動(dòng)，我國(guó)也有人稱“電化教育”或“現(xiàn)代教育技術(shù)”等。盡管名稱不同，但對(duì)其目的“提高教育質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教育規(guī)模”，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界是認(rèn)同的。這一目的表述的含義是：用教育的當(dāng)前的和發(fā)展的目標(biāo)來(lái)衡量其現(xiàn)狀，存在一定的差距，而開(kāi)展教育技術(shù)（或電化教育）這類(lèi)研究與實(shí)踐是為了縮小目標(biāo)與現(xiàn)狀之間存在的差距。差距即矛盾，是待解決的問(wèn)題。國(guó)外教育技術(shù)文獻(xiàn)上常提及：教育技術(shù)工作者是“問(wèn)題解決者（problem solver）”，這種說(shuō)法正體現(xiàn)了本領(lǐng)域的目的。五、總結(jié)在改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教育技術(shù)人要時(shí)刻想著怎么用技術(shù)解決，要不然就不是教育技術(shù)了。我對(duì)教育技術(shù)研究對(duì)象比較認(rèn)同的觀點(diǎn)是教育技術(shù)問(wèn)題任務(wù)說(shuō)。

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