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教學(xué)活動設(shè)計(jì)的意義（教學(xué)活動設(shè)計(jì)的意義和作用）

發(fā)布時間：2023-04-29 20:55:25 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 874

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于教學(xué)活動設(shè)計(jì)的意義的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、為什么要重視教學(xué)活動的設(shè)計(jì)
2、課程設(shè)計(jì)的意義?
3、一般系統(tǒng)理論對幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的意義
4、

教學(xué)活動設(shè)計(jì)的意義（教學(xué)活動設(shè)計(jì)的意義和作用）

一、為什么要重視教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。它不同以往的教案，具體地講教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫應(yīng)注意以下四個方面：

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在開始一堂課或一個教學(xué)單元的教學(xué)之前，每個教師都要思考：通過本節(jié)課或本單元的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該獲得那些知識和能力？怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)能適應(yīng)這個班級的學(xué)生，學(xué)生能否完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一般分為三個方面即知識、能力、情感與價值觀。教師在理論上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注知識目標(biāo)的分類，在技術(shù)上關(guān)注目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)中怎樣確定和表述知識、技能的教學(xué)目標(biāo)，怎樣避免教學(xué)目標(biāo)表述的含糊性及知識、技能教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要注意的問題。為此，我認(rèn)為設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)要把握住這樣幾點(diǎn)：1、全面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不能只注重知識領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽略其他領(lǐng)域的目標(biāo)。2、不能以課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)目標(biāo)。3、要正確理解和把握學(xué)習(xí)水平要求，準(zhǔn)確選擇和使用行為動詞。4、正確處理教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一般分為導(dǎo)入、新授和結(jié)束三個階段。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)沒有固定模式，它完全因教學(xué)氛圍、對象、目標(biāo)的不同而不同，其主要作用是引起學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。一般常見的導(dǎo)入方法有：開門見山式、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課式、故設(shè)懸念式、啟發(fā)誘導(dǎo)式、故事導(dǎo)入式、謎語導(dǎo)入式、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式等。新授階段是上課的主體部分，要求學(xué)生對新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解，教學(xué)任務(wù)是否能順利完成，很大程度上同新授環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化預(yù)設(shè)有關(guān)，要讓學(xué)生更加積極參與教學(xué)過程，教師應(yīng)運(yùn)用以下方法：1、設(shè)計(jì)新穎教學(xué)，引起學(xué)習(xí)興趣。2、激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。3、營造民主和諧的氛圍，為學(xué)生主動參與創(chuàng)造條件。結(jié)束階段的設(shè)計(jì)也非常重要，一般在教學(xué)終了時，教師要運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語言，對課文的精要之處進(jìn)行點(diǎn)化、揭示、氣勢如虹，很容易引起學(xué)生的同感，對鞏固所學(xué)知識和學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的新知識，用實(shí)踐檢驗(yàn)知識都具有非常重要的作用。一般教師常采用：1、歸納法、2、遷移法、3、點(diǎn)撥法、4、前后呼應(yīng)法、5、設(shè)疑激趣法、6、情感升華法。

總之，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)可以說學(xué)問很深，需要教師們潛心研究。特別是職業(yè)教育對廣大教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要求更高，一方面要重視圍繞讓學(xué)生體驗(yàn)到理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程，另一方面還要重視把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的時間和活動的空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷和享受獲取知識與技能的樂趣。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為應(yīng)充分注意學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展及行為發(fā)展三個方面。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有一定的規(guī)律，教師要理性把握這個規(guī)律，認(rèn)真貫徹現(xiàn)代教育理論，了解各類教學(xué)對象，充分利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)設(shè)各種氛圍以適應(yīng)不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。同時要注意引導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我激勵、自我監(jiān)控、取長補(bǔ)短，全面發(fā)展。學(xué)生的情感發(fā)展也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中不可忽視的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、要真心實(shí)意熱愛學(xué)生。2、寓教于樂、寓教于趣。3、以情施教，以情育情。4、注意教學(xué)活動中認(rèn)知因素與情感因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。5、發(fā)揮情感因素的維持作用，磨練學(xué)生認(rèn)知活動中的意志。學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律在教學(xué)設(shè)計(jì)中更是需要教師多加思考的問題，更要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的重要地位。

四、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

新時期的教學(xué)改革，提出要將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，雖然僅僅調(diào)整了兩個字的位置，但里面蘊(yùn)涵的教學(xué)思想?yún)s非常豐富?！拔乙獙W(xué)”不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也是學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)、被增強(qiáng)的結(jié)果。教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的動態(tài)實(shí)施過程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師開展教學(xué)過程的一個關(guān)注點(diǎn)，有一般要注意這樣幾點(diǎn)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和關(guān)切。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。3、教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。4、教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生獲取滿足感。要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)溶入教學(xué)過程之中。

二、課程設(shè)計(jì)的意義?

課程設(shè)計(jì)的目的及意義？？？？我想寫進(jìn)前言，，，跪求?。。?！

課程設(shè)計(jì)的目的和意義是很明確的，就是通過一個課題或項(xiàng)目把所學(xué)的理論知識融入實(shí)踐，即可以鞏固所學(xué)的理論知識，同時還可以在實(shí)踐中認(rèn)識不足。

課程設(shè)計(jì)的目的和意義是什么？

課程設(shè)計(jì)的意義：1、有利于基礎(chǔ)知識的理解通過《初中信息技術(shù)》必修部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備了在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力。但是，學(xué)生對于程序、病毒的內(nèi)涵，程序與文檔、數(shù)據(jù)的區(qū)別，計(jì)算機(jī)運(yùn)行的機(jī)理等知識內(nèi)容的理解比較膚淺。學(xué)生如果接觸了程度設(shè)計(jì)，就能真正理解，從而進(jìn)一步打破計(jì)算機(jī)的神秘感。2、有利于邏輯思維的鍛煉在許多常規(guī)學(xué)科的日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，不少學(xué)生的思維常常處于混亂的狀態(tài)。寫起作文來前言不搭后語，解起數(shù)學(xué)題來步驟混亂，這些都是缺乏思維訓(xùn)練的結(jié)果。程序設(shè)計(jì)是公認(rèn)的、最能直接有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的學(xué)科之一。即使一個簡單的程序，從任務(wù)分析、確定算法、界面布局、編寫代碼到調(diào)試運(yùn)行，整個過程學(xué)生都需要有條理地構(gòu)思，這中間有猜測設(shè)想、判斷推理的抽象思維訓(xùn)練，也有分析問題、解決問題、預(yù)測目標(biāo)等能力的培養(yǎng)。3、有利于與其他學(xué)科的整合在程序設(shè)計(jì)中，我們可以解決其它學(xué)科有關(guān)問題，也利用其它課程的有關(guān)知識來解決信息技術(shù)中比較抽象很難理解的知識。在信息技術(shù)課中整合其它學(xué)科的知識，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如，在編寫“一元二次方程求解”程序時，就復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。而在講解邏輯運(yùn)算的知識時，我們又可以利用物理中的電路知識進(jìn)行講解，起到意想不到的效果。4、有利于治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。程序設(shè)計(jì)中，語句的語法和常量變量的定義都有嚴(yán)格的要求，有時輸了一個中文標(biāo)點(diǎn)、打錯了一個字母，編譯就不通過，程序無法正常運(yùn)行。因此，程序設(shè)計(jì)初學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)常會犯這樣的錯誤，可能要通過幾次乃至十多次的反復(fù)修改、調(diào)試，才能成功，但這種現(xiàn)象會隨著學(xué)習(xí)的深入而慢慢改觀。這當(dāng)中就有一個嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)精神的培養(yǎng)，又有一個不怕失敗、百折不撓品格的鍛煉

課程設(shè)計(jì)的目的和意義是什么？

課程設(shè)計(jì)的意義：

1、有利于基礎(chǔ)知識的理解

通過《初中信息技術(shù)》必修部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備了在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力。但是，學(xué)生對于程序、病毒的內(nèi)涵，程序與文檔、數(shù)據(jù)的區(qū)別，計(jì)算機(jī)運(yùn)行的機(jī)理等知識內(nèi)容的理解比較膚淺。學(xué)生如果接觸了程度設(shè)計(jì)，就能真正理解，從而進(jìn)一步打破計(jì)算機(jī)的神秘感。

2、有利于邏輯思維的鍛煉

在許多常規(guī)學(xué)科的日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，不少學(xué)生的思維常常處于混亂的狀態(tài)。寫起作文來前言不搭后語，解起數(shù)學(xué)題來步驟混亂，這些都是缺乏思維訓(xùn)練的結(jié)果。程序設(shè)計(jì)是公認(rèn)的、最能直接有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的學(xué)科之一。即使一個簡單的程序，從任務(wù)分析、確定算法、界面布局、編寫代碼到調(diào)試運(yùn)行，整個過程學(xué)生都需要有條理地構(gòu)思，這中間有猜測設(shè)想、判斷推理的抽象思維訓(xùn)練，也有分析問題、解決問題、預(yù)測目標(biāo)等能力的培養(yǎng)。

3、有利于與其他學(xué)科的整合

在程序設(shè)計(jì)中，我們可以解決其它學(xué)科有關(guān)問題，也利用其它課程的有關(guān)知識來解決信息技術(shù)中比較抽象很難理解的知識。在信息技術(shù)課中整合其它學(xué)科的知識，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如，在編寫“一元二次方程求解”程序時，就復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。而在講解邏輯運(yùn)算的知識時，我們又可以利用物理中的電路知識進(jìn)行講解，起到意想不到的效果。

4、有利于治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

程序設(shè)計(jì)中，語句的語法和常量變量的定義都有嚴(yán)格的要求，有時輸了一個中文標(biāo)點(diǎn)、打錯了一個字母，編譯就不通過，程序無法正常運(yùn)行。因此，程序設(shè)計(jì)初學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)常會犯這樣的錯誤，可能要通過幾次乃至十多次的反復(fù)修改、調(diào)試，才能成功，但這種現(xiàn)象會隨著學(xué)習(xí)的深入而慢慢改觀。這當(dāng)中就有一個嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)精神的培養(yǎng)，又有一個不怕失敗、百折不撓品格的鍛煉

課程設(shè)計(jì)的背景及目的

課程設(shè)計(jì)主要是考察隊(duì)所學(xué)知識的一種檢驗(yàn)。但具體的說就是你以后的職業(yè)方向。很多人的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有，那么課程設(shè)計(jì)也只是考試應(yīng)付。沒有意義。

課程設(shè)計(jì)的背景是學(xué)校為了給教育部的要求給的一種答復(fù)。說自己培養(yǎng)的學(xué)生怎么怎么好攻

我們最主要的還是社會應(yīng)用。不是在學(xué)校的學(xué)校。

教育學(xué):從教師角度看課程設(shè)計(jì)有何意義的答案

課程設(shè)計(jì)是擬定一門課程的組織形式和組織機(jī)構(gòu)，是以一定的課程觀為指導(dǎo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的活動，是對課程目標(biāo)、課程經(jīng)驗(yàn)和預(yù)設(shè)活動方式的具體化過程。

1、有利于教師更好的明確教育目的，更好的實(shí)施教學(xué)。

2、有利于教師更好的總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。

3、可以最大化的激發(fā)教師對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的利用。

為自己總結(jié)，答案可能不準(zhǔn)確，以供參考

cad課程設(shè)計(jì)的意義200字

Protel，基本上很快就上手了，首先，你要會一些簡單的單片機(jī)，

之后，就照著你設(shè)計(jì)的硬件，畫畫你的圖，很快就上手，主要還是單片機(jī)會了，Protel自然就會了。。如果單片機(jī)不會，，Protel就沒什么意義了

Cad我不會，，不法回答。。

設(shè)計(jì)得好嗎？意義在哪

以下是我做課程設(shè)計(jì)時寫的，希望能夠幫你目的：根據(jù)課堂講授內(nèi)容，學(xué)生做相應(yīng)的自主練習(xí)，消化課堂所講解的內(nèi)容；通過調(diào)試典型例題或習(xí)題積累調(diào)試C程序的經(jīng)驗(yàn)；通過完成輔導(dǎo)教材中的編程題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的編程能力、用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。C語言課程設(shè)計(jì)過程總結(jié)：回顧起此次課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在整整半個月的日子里，我學(xué)到很多很多的東西，不僅鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的內(nèi)容。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才是真正的知識，才能提高自己的實(shí)際動手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程遇到了各種各樣的問題，同時在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設(shè)計(jì)，把以前所學(xué)過的知識重新溫故，鞏固了所學(xué)的知識。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目的：

通過本課程設(shè)計(jì)將學(xué)過的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，計(jì)算能力，熟悉一般的機(jī)械裝置設(shè)計(jì)過程。

(二)

傳動方案的分析

機(jī)器一般是由原動機(jī)、傳動裝置和工作裝置組成。傳動裝置是用來傳遞原動機(jī)的運(yùn)動和動力、變換其運(yùn)動形式以滿足工作裝置的需要，是機(jī)器的重要組成部分。傳動裝置是否合理將直接影響機(jī)器的工作性能、重量和成本。合理的傳動方案除滿足工作裝置的功能外，還要求結(jié)構(gòu)簡單、制造方便、成本低廉、傳動效率高和使用維護(hù)方便。

本設(shè)計(jì)中原動機(jī)為電動機(jī)，工作機(jī)為皮帶輸送機(jī)。傳動方案采用了兩級傳動，第一級傳動為帶傳動，第二級傳動為單級直齒圓柱齒輪減速器。

帶傳動承載能力較低，在傳遞相同轉(zhuǎn)矩時，結(jié)構(gòu)尺寸較其他形式大，但有過載保護(hù)的優(yōu)點(diǎn)，還可緩和沖擊和振動，故布置在傳動的高速級，以降低傳遞的轉(zhuǎn)矩，減小帶傳動的結(jié)構(gòu)尺寸。

齒輪傳動的傳動效率高，適用的功率和速度范圍廣，使用壽命較長，是現(xiàn)代機(jī)器中應(yīng)用最為廣泛的機(jī)構(gòu)之一。本設(shè)計(jì)采用的是單級直齒輪傳動。

減速器的箱體采用水平剖分式結(jié)構(gòu)，用HT200灰鑄鐵鑄造而成。

二、傳動系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)計(jì)

原始數(shù)據(jù)：運(yùn)輸帶的工作拉力F=0.2 KN；帶速V=2.0m/s；滾筒直徑D=400mm（滾筒效率為0.96）。

工作條件：預(yù)定使用壽命8年，工作為二班工作制，載荷輕。

工作環(huán)境：室內(nèi)灰塵較大，環(huán)境最高溫度35°。

動力來源：電力，三相交流380/220伏。

、電動機(jī)選擇

（1）、電動機(jī)類型的選擇： Y系列三相異步電動機(jī)

（2）、電動機(jī)功率選擇：

①傳動裝置的總效率：

=0.98×0.99 ×0.96×0.99×0.96

②工作機(jī)所需的輸入功率：

因?yàn)?F=0.2 KN=0.2 KN= 1908N

=FV/1000η

=1908×2/1000×0.96

=3.975KW

③電動機(jī)的輸出功率：

=3.975/0.87=4.488KW

使電動機(jī)的額定功率P ＝（1～1.3）P ，由查表得電動機(jī)的額定功率P ＝ 5.5KW 。

⑶、確定電動機(jī)轉(zhuǎn)速：

計(jì)算滾筒工作轉(zhuǎn)速：

=（60×v）/（2π×D/2）

=（60×2）/（2π×0.2）

=96r/min

由推薦的傳動比合理范圍，取圓柱齒輪傳動一級減速器傳動比范圍I’ =3~6。取V帶傳動比I’ =2~4，則總傳動比理時范圍為I’ =6~24。故電動機(jī)轉(zhuǎn)速的可選范圍為n’ =（6~24）×96=576~2304r/min

⑷、確定電動機(jī)型號

根據(jù)以上計(jì)算在這個范圍內(nèi)電動機(jī)的同步轉(zhuǎn)速有1000r/min和1500r/min，綜合考慮電動機(jī)和傳動裝置的情況，同時也要降低電動機(jī)的重量和成本，最終可確定同步轉(zhuǎn)速為1500r/min ，根據(jù)所需的額定功率及同步轉(zhuǎn)速確定電動機(jī)的型號為Y132S-4 ，滿載轉(zhuǎn)速 1440r/min 。

其主要性能：額定功率：5.5KW，滿載轉(zhuǎn)速1440r/min，額定轉(zhuǎn)矩2.2，質(zhì)量68kg。

、計(jì)算總傳動比及分配各級的傳動比

（1）、總傳動比：i =1440/96=15

（2）、分配各級傳動比：

根據(jù)指導(dǎo)書，取齒輪i =5（單級減速器i=3~6合理）

=15/5=3

、運(yùn)動參數(shù)及動力參數(shù)計(jì)算

⑴、計(jì)算各軸轉(zhuǎn)速（r/min）

=960r/min

=1440/3=480(r/min)

=480&#......

visual c++的萬年歷課程設(shè)計(jì)意義

你好！這個要看你實(shí)現(xiàn)的功能了！陰陽歷，星期，節(jié)假日的判斷是最基本的

三、一般系統(tǒng)理論對幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的意義

一般系統(tǒng)理論對幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的意義如下：

幼兒園教育活動設(shè)計(jì)是為兒童學(xué)習(xí)而對學(xué)程和資源的系統(tǒng)安排，是分析兒童的學(xué)習(xí)需要標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的互動系統(tǒng)的全過程。即有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的教育過程。

首先，一般教學(xué)系統(tǒng)理論為制定計(jì)劃和解決問題提供了系統(tǒng)的工具。人們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖，它被經(jīng)常用來表示從分析學(xué)習(xí)任務(wù)到教學(xué)設(shè)計(jì)模式完成的整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

其次，一般教學(xué)系統(tǒng)理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種系統(tǒng)方法。把一般系統(tǒng)理論運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，有助于為我們提供一種思考和研究問題或事物的方式方法，同時也有助于我們?nèi)娴乜疾榻虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中的每個因素作用和影響，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供一種發(fā)展的遠(yuǎn)景。

最后，根據(jù)系統(tǒng)論的思想，教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)又是教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)、內(nèi)容、方法要受到教育這個大系統(tǒng)的制約；而教育又要受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等方面所組成的更大的社會系統(tǒng)的影響。

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