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不同層次的學生怎么教（不同層次的學生怎么教孩子）

發(fā)布時間：2023-04-29 19:34:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 171

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本文目錄:

1、對待不同層次學生的體育教學策略有哪些？
2、對于不同年齡階段的學生，需要怎樣選擇不同的教育方式？
3、小學數(shù)學課堂中如何實施分層教學
4、在課堂教學中如何實施分層教學

不同層次的學生怎么教（不同層次的學生怎么教孩子）

一、對待不同層次學生的體育教學策略有哪些？

1分層教學，對不同層次學生制定相應(yīng)的教學目標

2互助教學，能力強的和弱的進行配對互助，運用他們的交流便利，發(fā)揮能力強的作用

3小團體教學，從各層次中選出學生組成小團體，對所學內(nèi)容進行復(fù)習或運用，提出一個目標（比如游戲、競賽），用團隊對抗的方式（利用集體榮譽感教育），促進各層次學生的相互理解與包容，并為了目標而共同努力，共同進步

4運動處方，根據(jù)各自特點，告知是素質(zhì)（或技術(shù)、技能）不足，哪方面素質(zhì)不足，怎樣鍛煉。

二、對于不同年齡階段的學生，需要怎樣選擇不同的教育方式？

在6~12歲的學生，應(yīng)該選擇普通的教育方式，給孩子們打好基礎(chǔ)；13~16歲學生，在對他們進行教育的時候，一定要學會多溝通，多交流，因為這個時期的學生正處于青春期，逆反心理比較嚴重；17~19歲的學生，應(yīng)該多去激勵，給他們信心，讓他們好好學習，這樣才能考上好的大學。

孩子越小，自覺性越差，可塑性越強，必須的外界正確引導(dǎo)和外界工作壓力越多；孩子年紀越大，自覺性和可塑性越強，越必須心里的自我反省和本質(zhì)的驅(qū)動力。我覺得向你解釋一下，為何孩子會碰到各式各樣的成長煩惱，而大家的父母卻在不斷地接納挑戰(zhàn)。協(xié)助孩子擊敗發(fā)展妖怪的父母，不但必須膽量，更要聰慧。達標的父母并不是與生俱來的。

假如你要變成一個聰明的父母，你務(wù)必不斷學習。心理學專家把孩子分成氣質(zhì)。你的孩子是哪樣的？不一樣氣質(zhì)的孩子有不一樣的教育方式。養(yǎng)孩子要取長補短，越當然越好。千萬別對懦弱的孩子應(yīng)用諷刺。為何孩子聽不見父母說的話？一個挺大的因素是父母不理解孩子。要掌握孩子，務(wù)必掌握孩子的性子。這性子用社會心理學的黑話而言便是氣質(zhì)。每一個孩子都是有自身的氣質(zhì)特性，大多數(shù)是遺傳性的，沒有優(yōu)劣之分。父母要做的是接納孩子與眾不同的氣質(zhì)，隨后依據(jù)孩子的特征開展有目的性的文化教育。膽怯的孩子觸碰路人，第一反應(yīng)通常是羞澀，害羞，漸漸地接納新生事物，膽怯，內(nèi)向。

應(yīng)對這類型號的孩子不能用諷刺，你太膽怯了！不多說了。膽大地做他是沒有用的。較為適宜的方法是使他首先看，隨后鼓勵他添加。假如你不愿添加，不必大聲喊叫，給他們大量的時間。如果你碰到新的狀況，新的人時，要向他詳細描述，使他搞好充分準備，防止忽然遭受。與此同時，不必輕易更改他的生活方式，孩子會難以跟上節(jié)奏?？墒?，當孩子主要表現(xiàn)好的情況下，要立即鼓勵，夸獎事情。比如，今日孩子們應(yīng)當積極問好隔壁鄰居，以鼓勵她們的孩子真真正正有禮貌。此外，盡管不暴露，但還可以參與能夠在群眾眼前表述的主題活動，例如齊唱，朗讀等。學會欣賞孩子的氣質(zhì)。

例如膽怯的孩子，從積極主動的方面而言，不易探險。父母無需太擔憂，青春發(fā)育期后也不會隨便受壞習慣危害。不一樣種類的孩子僅有采用不一樣的教育方式才可以合理。請盡早比照。再例如，好動的孩子好像一刻也根本停不下來，耗費父母的活力，有毀滅性，常常毀壞小玩具。很多父母猜疑自個的孩子是不是身患注意力障礙。實際上那樣的孩子僅僅活力四射，并不是什么錯事。

三、小學數(shù)學課堂中如何實施分層教學

在小學數(shù)學課堂教學中，要以面向全體學生作為實施素質(zhì)教育的基本立足點，從充分欣賞和發(fā)揮學生的主體地位和主動精神出發(fā)，鼓勵和引導(dǎo)學生積極參與到數(shù)學學習中去，分層次有效遞進，讓每個學生學會基本知識，全面提高素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學生主動參與探究新知的活動。

課堂教學中，運用數(shù)學知識具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)興趣，讓各層次的學生愉快地參與探究新知的活動，獲得成功的情緒體驗，增強學生的信心。

二、精心設(shè)計，讓各層次學生積極參與學習過程。

課堂教學中，教師應(yīng)從學生實際出發(fā)，突出重點抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計來幫助學生盡快投入到學習過程中去。例如：游樂場的門票原來每張30元，“六一”期間八折優(yōu)惠，購買一張門票能省多少元?教學中，首先弄清打八折是什么意思，把什么看做單位“1”,接著讓學生思考，這道題應(yīng)怎樣解答?當學生回答第一種解法后，再問：“還可怎樣列式解答?”引導(dǎo)學生先求出節(jié)省的百分率，再求節(jié)省了多少錢?這樣精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思維，把主動權(quán)交給學生，使不同層次的學生都能很快理解和掌握分析解決問題的方法。

三、組織討論，讓各層學生各抒己見。

在課堂教學中，學生、教師、教材三者之間的互相作用和互助交流，才能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，當學生對新知疑惑不解，產(chǎn)生問題時，就要抓住時機釋疑，解決問題。因此，在教學中，針對教學的疑點和難點，充分發(fā)揮學生的自主性，組織大家交流展示，讓各層次的學生暢所欲言，各抒己見，有利于學生之間的相互啟發(fā)，共同提高。優(yōu)秀生在幫助別人的過程中也使自己的知識更有條理，語言表達能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學生受到群體教育的影響而相互促進，共同提高。

四、分層實施練習，讓各層次學生在練習中體驗主動參與的樂趣。

學生原有的認知結(jié)構(gòu)，是影響新的學習質(zhì)量的一個最重要的因素，而要使學生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習，如果用劃一的練習題去要求不同發(fā)展水平的學生，要么使學生“吃不飽”，要么使學生“吃不了”，根據(jù)學生不同發(fā)展水平的實際，布置基本題和思考題。在分層施練的同時，也可精心設(shè)計多練題，來彌補各層次學生練習的時間差，開闊學生的`解題思路，使全體學生在原有的基礎(chǔ)上進一步提高。

五、分層評價，讓不同層次的學生都獲得成功的體驗。

對學生進行分層評價，以其在原有知識水平上進步的大小作為評價學生成效的一個基準，這是分層教學的一個重要方面，各層次達標學生給予表揚，讓有進步的學生及時遞進到高一層次，鼓勵學生向高層次努力。讓所有學生保持良好的上進心態(tài)，感受成功的喜悅，增強自信心。

教學實踐告訴我們：教學要面向全體學生，分層遞進，讓學生主動積極參與學習，在探索中獲取成功，是實施素質(zhì)教育的基本立足點。在課堂教學中，只有以全體學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性和主動精神，參與學習過程，讓他們真正成為學習的主人，最大限度的調(diào)動各層次學生的學習積極性，才能使每個學生得到尊重，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

四、在課堂教學中如何實施分層教學

在小學數(shù)學教學實踐中，很多教師都為班級學生數(shù)學水平參差不齊造成統(tǒng)一授課的效率低而無可奈何。本文重在闡述如何在教學實踐中對學生科學地分層并實施分層授課、分層練習、分層輔導(dǎo)，以使每一個學生都能接受應(yīng)有的數(shù)學教育，讓每一個學生都能在數(shù)學上得到充分地發(fā)展。分層教學在小學數(shù)學教學實踐中，學生因為知識基礎(chǔ)、學習能力、智力興趣等方面的差異，對相同的學習內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”小學數(shù)學教學論文的情況，為了讓每一個學生在數(shù)學上都得到應(yīng)有的發(fā)展，在教學實踐中，我采用了以下分層施教的做法，取得了很好的效果。

1、學生分層：我發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學課本上的知識對于全班約1/4的學生來說，簡直是“小菜一碟”，他們根本不屑于老師喋喋不休的講解；又有約1/4的學生完全能夠通過自學掌握新知識；還有約1/4的學生在自學的基礎(chǔ)上，通過老師適當?shù)狞c拔或同學間的相互幫助，也能順利掌握新知識；最多只有約1/4的學生在接受新知識時存在一定困難，這部分學生，我們暫且稱之為“學困生”。鑒于以上發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)全班學生在數(shù)學基礎(chǔ)知識、學習能力、興趣、智力諸方面的情況，把學生分成四個層次，數(shù)學課前，每個層面的學生帶好數(shù)學書、作業(yè)本、文具等學習用品分坐到各自的學習小組。當然，也不是每節(jié)課都如此，如不需要分層施教的則提前通知學生仍按自然座位坐。

2、分層授課：備課時，對于同一教學內(nèi)容，我會考慮不同層次學生的接受能力，制定不同的學習目的，布置不同的學習任務(wù)。一般情況下，分層授課時，前十五分鐘讓一、二學習小組學生自學新授內(nèi)容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習中相應(yīng)的習題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習；同時，教師給三、四學習小組的同學教學新課。接下來用十分鐘給三、四學習小組的學生完成練習；教師則用這個時間聽取一、二學習小組學生質(zhì)疑并通過提問了解他們自學的情況。最后十五分鐘，教師則給一、二學習小組的學生分別布置一些開放性的、難易不同的練習題；教師則檢查三、四學習小組學生的練習情況，給以相應(yīng)的輔導(dǎo)，再給第三學習小組的學生布置一定的習題，教師則給第四學習小組的學生進行重點輔導(dǎo)并完成簡單的練習。每個周末，每個學生在課后作業(yè)本上對本周數(shù)學方面的學習情況進行一次非常簡短的書面小結(jié)，或小結(jié)自己的學習態(tài)度、取得的成績，或介紹數(shù)學學習過程中形成的經(jīng)驗、方法、情感體驗，或提出學習過程中的疑惑，或?qū)處熖岢鼋虒W方面的建議、要求。這樣教師就可以及時了解學生的學習信息，書面解答學生的問題，與學生進行書面的交流、溝通，加強師生間的了解和理解，并通過采納學生合理化的建議，及時調(diào)整自己的教學策略。每個月初，教師根據(jù)學生上月的學習表現(xiàn)，重新調(diào)整學生的組次，以激勵學習態(tài)度好，進步明顯的學生和警醒自覺程度低、學習退步的學生，讓他們感覺到只有通過努力，才能得到提高，得到別人的認可。

3、分層練習：由于班級學生人數(shù)多，學生數(shù)學知識和數(shù)學學習能力的差異很大，學困生”的人數(shù)相對很多。所以，課堂上教師一般都將大部分時間花在了“學困生”身上，而忽視了大部分“學優(yōu)生”和“中等生;，使他們在“倍受冷落”和“簡單乏味”的數(shù)學學習中失去了學習數(shù)學的興趣和發(fā)展的良機。為此，除了每天統(tǒng)一布置課后練習外，在同學們的建議下，我班開辟了一個新欄目：“挑戰(zhàn)加分題”，重點提高中等以上學生學習數(shù)學的興趣、知識水平和能力。具體做法如下： a、每天由教師出（或?qū)W生推薦，教師選定）1～3道較難或趣味性較強的題目，分層輔導(dǎo)：課堂教學中，在不采用分組學習的情況下，我發(fā)現(xiàn)同樣的學習內(nèi)容，第一、二層次的學生可以“無師自通”，于是課上，他們不費吹灰之力完成學習任務(wù)后，便無所事事、東張西望，甚至隨便講話，影響課堂紀律；第三層次的學生是“稍點就通”，而第四層次的學生所需的時間往往是第一、二層次學生的幾倍，他們時?？嗨碱ㄏ肴圆坏闷浣?。這樣，“學優(yōu)生”們感覺不到學習的壓力，白白浪費了課堂上的大好時光，而由于班級人數(shù)多，“學困生”也多，課堂時間有限，教師根本無暇一一顧及，問題往往因得不到及時解決而積少成多。于是，我產(chǎn)生了讓“學優(yōu)生”當“助教”幫我輔導(dǎo)“學困生”的想法。主要做法是讓“學困生”和“學優(yōu)生”雙向選擇“助教”和“學生”（也可由教師指定），數(shù)學課上，和“學生”同坐一桌，一般情況下，由“助教”完成學習任務(wù)后負責檢查、輔導(dǎo)其“學生”的課堂練習，讓學生說解題思路（當然這種助學行動也可以延伸至課后）。為了增強“助教”的責任感，體現(xiàn)其“助教”的價值，開學初要給“學困生訂成績指標，學期末時，如達到指標，“助教”和“學生”共同受獎（“學生”為“學習進步獎”助教為“優(yōu)秀助教獎”）。這個活動的開展，給“學優(yōu)生”搭建了發(fā)揮長處，展示才能的平臺，后進生亦從中受益，不僅起到了教學相長的效果，而且從小培養(yǎng)了學生之間團結(jié)互助的協(xié)作精神。由于多種原因，我班原是一

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