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簡述綜合課程的特點(diǎn)（簡述綜合課程的特點(diǎn)考研）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 19:23:42 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 895

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于簡述綜合課程的特點(diǎn)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、簡述綜合課程主要有哪些類型
2、初中綜合課程
3、綜合課程的課程優(yōu)點(diǎn)
4、請(qǐng)教教師資格考試：簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征

簡述綜合課程的特點(diǎn)（簡述綜合課程的特點(diǎn)考研）

一、簡述綜合課程主要有哪些類型

綜合課程主要有以下幾種類型：

一是相關(guān)課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來學(xué)科的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn)，使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進(jìn)行。

二是融合課程(Fused Curriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對(duì)于學(xué)生有意義的論題或概括的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三是廣域課程(Broad Curriculum)，就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。

四是核心課程(Core Curriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會(huì)問題組織教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)問題就象包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。

拓展資料：

綜合課程是綜合有關(guān)聯(lián)的幾門學(xué)科，成為跨越更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。例如，把物理、化學(xué)、生物、天文、生理等學(xué)科合并為理科。課程綜合的思想，發(fā)軔于赫爾巴特的教材聯(lián)絡(luò)說。聯(lián)絡(luò)說在 19 世紀(jì)末進(jìn)入美國，發(fā)展為以知識(shí)本位綜合的相關(guān)課程、融合課程和廣域課程；以兒童本位綜合的活動(dòng)課程；以社會(huì)本位綜合的核心課程。

綜合課程起源于20世紀(jì)初德國的合科教學(xué)，是針對(duì)學(xué)科課程只向?qū)W生傳授知識(shí)，不能解決實(shí)際問題，脫離鄉(xiāng)土的實(shí)際生活，忽視人的情感等心靈世界的種種缺陷提出的一種課程類型。它主張按照學(xué)生的興趣、愛好，組織學(xué)習(xí)一定的課題。

后來，在美國出現(xiàn)了廣域課程和核心課程，即將具有邏輯相關(guān)性的一組學(xué)科歸納組成社會(huì)、理科、美術(shù)、人文一類的若干領(lǐng)域。到二戰(zhàn)前，綜合課程理論進(jìn)行了10年的廣泛討論，并付諸實(shí)踐。

80年代在美國出現(xiàn)STS課程、社會(huì)中心課程，都是綜合課程的不同形式。

60年代以來，英國出現(xiàn)了“統(tǒng)合教學(xué)日”，即兒童在具備有多種多樣的教材、教具的環(huán)境中，自由的展開自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探討自己感興趣的課題，以綜合性的課題研究的形式引進(jìn)日課。

日本80年代出現(xiàn)了合科指導(dǎo)的思想，注重兒童自身的主動(dòng)探究，打破學(xué)科界限，他們現(xiàn)行的綜合理科即是在這種思想的指導(dǎo)下的實(shí)踐。綜合課程在我國的研究也方興未艾，在廣東等地已有了實(shí)驗(yàn)性的實(shí)施研究。

研究對(duì)象

學(xué)科本位

又稱綜合性學(xué)科課程，這種課程的特點(diǎn)在于，它試圖把那些具有相關(guān)性的學(xué)科知識(shí)整合起來，形成一種新的綜合學(xué)科。比如，將植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)融合為生物學(xué)，將地質(zhì)學(xué)、自然地理、人文地理、歷史地理融合為地理學(xué)。

社會(huì)本位

以值得關(guān)注的、重要的社會(huì)問題為核心，來組織和編排不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。20世紀(jì)70年代以來，國際上盛行的社會(huì)本位的綜合課程，主要有“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)課程”（簡稱STS課程）、“環(huán)境教育課程”、“國際理解教育課程”。STS教育主要關(guān)注“科學(xué)”、“技術(shù)”與“社會(huì)”三者之間的交互作用和互相影響；“環(huán)境教育課程”主要關(guān)注人類生存環(huán)境日益惡化的狀況，試圖喚起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人與環(huán)境相互關(guān)系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能等；“國際理解教育課程”則主要關(guān)注如何使學(xué)生在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)展對(duì)其他國家、民族、文化的理解能力，以促進(jìn)國際交往與合作。

兒童本位

這種課程又稱“經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程”，其特點(diǎn)是以兒童當(dāng)下的生活與經(jīng)驗(yàn)為核心，來組織課程活動(dòng)，前面所講的“活動(dòng)課程”即是這種類型的綜合課程。

二、初中綜合課程

① 初中課程有哪些

初一的課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、思想品德、音樂、美術(shù)、內(nèi)體育、信息技術(shù)。

初二的容課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、地理、生物、思想品德、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。

初三的課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、思想品德、體育、信息技術(shù)。

初中學(xué)歷可以參加自學(xué)考試。

(1)初中綜合課程擴(kuò)展閱讀：

學(xué)生應(yīng)該如何初中課程：

1、初一第一學(xué)期的課程比較輕松，但門門都得上，落下老師不會(huì)補(bǔ)課，所以初中課程每門主課都要認(rèn)真聽。如果落下課了，除了語數(shù)英以外可以用一些輔導(dǎo)書，像教材全解一類的講得很詳細(xì)，基本與老師講的一樣。

2、如果你的初中課程成績還可以的話，我不太建議補(bǔ)課，因?yàn)槲覀円恍┩瑢W(xué)暑假補(bǔ)課后效果一點(diǎn)也不好，上課好好聽講，作業(yè)做到就好了。如果成績不太好，我建議補(bǔ)以前不會(huì)的內(nèi)容，因?yàn)槌踔姓n程的很多內(nèi)容是建立在小學(xué)之上的，所以不要補(bǔ)初一的內(nèi)容，這樣沒用。

3、英語從字母開始，還有音標(biāo)，后來到語法地理學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)，并且有地圖，要記地名生物學(xué)習(xí)植物，記熟就可以了。

4、初中課程政治應(yīng)該也是多記得，但要注意活學(xué)活用歷史學(xué)習(xí)中國古代歷史，要記朝代、年份、主要事件等。

② 初中都有哪幾門課程，中考考哪幾門

課程：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù) 、信息技術(shù)。

中考：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、物理、化學(xué)

初中的學(xué)習(xí)任務(wù)：

進(jìn)入初中，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程與小學(xué)有很大的不同。學(xué)生們會(huì)接觸到一批新的學(xué)習(xí)科目，初中新設(shè)的課程有歷史、地理、物理、化學(xué)，生物等學(xué)科，而每個(gè)年級(jí)會(huì)變更一些科目。語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治等科目將貫穿初中三年。

而地理、生物、歷史會(huì)在七年級(jí)開設(shè)，物理會(huì)在八年級(jí)開設(shè)，化學(xué)會(huì)在九年級(jí)開設(shè)。之所以初中課程這樣安排，主要是考慮到學(xué)生們的接受能力，剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生仍然受到小學(xué)學(xué)習(xí)思想與習(xí)慣的影響，因此在初一并不適合開設(shè)物理，化學(xué)等理論性較強(qiáng)的科目，并且需要初中數(shù)學(xué)知識(shí)作為鋪墊。

(2)初中綜合課程擴(kuò)展閱讀：

初中的教育目的：

獨(dú)立思考

對(duì)初中學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

自學(xué)能力

自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績往往每況愈下。家長應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

意志培養(yǎng)

快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

③ 簡述綜合課程主要有哪些類型

綜合課程主要有以下幾種類型：

一是相關(guān)課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來學(xué)科的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn)，使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿 *** 行。

三是廣域課程(Broad Curriculum)，就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。

拓展資料

綜合課程之所以在各國中小學(xué)普遍使用，是因?yàn)樗哂小┲匾奶卣?。這些特征主要是整合性、整體性、開放性、靈活性和適應(yīng)性等。

1．整合性。整合有二個(gè)特點(diǎn)：一是系統(tǒng)或核心統(tǒng)整部分、要素的過程；二是這種整合在形成之前就已有了某種統(tǒng)攝、凝聚的力量。綜合課程是一種新的課程體系，它雖然有“聯(lián)合”意義上的綜合，但無論哪種意義上的綜合，它追求的是其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的最完美的結(jié)合，使之一體化。

綜合課程的實(shí)質(zhì)是課程結(jié)構(gòu)的幾個(gè)要素的整合，綜合課程的成功與否就在于學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生的整合程度，因此綜合課程總是以追求這幾個(gè)要素的完美整合為最終目標(biāo)。綜合課程的整合體現(xiàn)于相關(guān)學(xué)科或知識(shí)的整合，課程理論的整合，學(xué)生、教師及教材的整合。，

2．整體性。綜合課程的理論基礎(chǔ)是赫爾巴持的統(tǒng)覺理論。統(tǒng)覺論認(rèn)為兒童的認(rèn)識(shí)和理解力不是絕對(duì)孤立，而是在事物的彼此聯(lián)系中發(fā)展理解力。因此、從整體出發(fā)，符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，更有益于兒童的認(rèn)知發(fā)展。這種整體性既體現(xiàn)在融合的課程中，也體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化的課程中。

結(jié)構(gòu)化的課程中的整體性可以從兩方面理解：一是結(jié)構(gòu)性課程體系是綜合了學(xué)科發(fā)展、社會(huì)和學(xué)習(xí)者諸多要求而構(gòu)成的課程體系，其形成的過程也是它自身整體性不斷增加的過程；二是對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，接受結(jié)構(gòu)化知識(shí)系統(tǒng)的訓(xùn)練，最終使自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)整體性。這種整體性是課程結(jié)構(gòu)要素的統(tǒng)一和兒童認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，同時(shí)又是教師、學(xué)生和教材的統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)主體和情景的統(tǒng)一。

3．開放性。開放性是指綜合課程本身的信息與外界的。以及課程內(nèi)部各組成要素之間的信息能通暢地交流。開放性是綜合課程的重要特征之一。它改變了學(xué)科課程封閉性的缺陷，加強(qiáng)學(xué)科之間、學(xué)科與社會(huì)、學(xué)科與學(xué)習(xí)者之間，教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)。

開放性使得綜合課程能及時(shí)吸收成熟的科技知識(shí)、社會(huì)發(fā)展的新問題、兒童感興趣的知識(shí)和問題，使綜合課程保持鮮明的時(shí)代特征和活力，貼近生活和社會(huì)。教師和學(xué)生可以自主地開發(fā)課程，給課程賦予了新的含義。

4．靈活性。靈活性是開放性派生出來的，是指綜合課程具有自我調(diào)節(jié)機(jī)制，以及時(shí)對(duì)外界的變化作出反應(yīng)。靈活性首先體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化課程的聯(lián)系上。“由于構(gòu)成結(jié)構(gòu)課程體系的關(guān)鍵是聯(lián)系，盡管各種獨(dú)立的知識(shí)要素或課程是相對(duì)靜止的，但聯(lián)系卻是活的，是隨著不同方式、不同維度、不同層次的變化而變化的。

5．適應(yīng)性。綜合課程的適應(yīng)性是指結(jié)構(gòu)化了的課程體系依據(jù)主體的人和社會(huì)的要求，主動(dòng)地改變自身的特性和存在方式，以適應(yīng)外部條件變化的能力。綜合課程適應(yīng)了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生和初中生傾向于直接的形象思維．習(xí)慣于從整體上進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)。

綜合課程有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)世界、有利于培養(yǎng)學(xué)生全面地、多角度地看問題的習(xí)慣和能力，有利于學(xué)生知識(shí)和技能的遷移。

④ 現(xiàn)在的初中都有哪些課

初中的學(xué)習(xí)會(huì)緊張，但是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法！

第一：要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。

第二：有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就可以在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。

提高效率方面:有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)態(tài)度、

學(xué)習(xí)方法。你只要從現(xiàn)在把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了，學(xué)牢了，當(dāng)然就簡單了，成績就會(huì)提高。每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度也不同，所以要采用的方法也就不同。要把學(xué)習(xí)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合的方法。就可以取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是“百家爭鳴”“百花齊放”。

第三：考試關(guān)鍵是自己對(duì)學(xué)科的掌握情況?；A(chǔ)學(xué)科占60％，中檔題主要考技能應(yīng)用占25%，高檔題占15%主要是綜合能力、應(yīng)用能力的考查，主要是區(qū)分高層學(xué)生。

考試，不要太緊張.只要把分?jǐn)?shù)看開點(diǎn)就可以了,否則太過于緊張的心情,是無法進(jìn)行復(fù)習(xí)的.考試大家都緊張,其實(shí)不用害怕,不要緊張。

1.全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.詳細(xì)分析存在的問題，做好查缺補(bǔ)漏的復(fù)習(xí)

3.分版塊復(fù)習(xí)。做到同中有異，異中有同。

4.專題復(fù)習(xí)。綜合能力的培養(yǎng)，拓展自己的應(yīng)用能力。

祝你成功！

⑤ 初中一年級(jí)都開設(shè)哪些課程

語文、數(shù)來學(xué)、英語、道德與法治、自歷史(或歷史與社會(huì))、地理、生物學(xué)(或科學(xué))、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)。

⑥ 初中有哪些科目

初一的課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、思想品德、音樂、美術(shù)、體育以及信息技

術(shù)。

初二的課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、地理、生物、思想品德、音樂、美術(shù)、體育以及

信息技術(shù)。

初三的課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、思想品德、體育以及信息技術(shù)。

(6)初中綜合課程擴(kuò)展閱讀：

初中學(xué)習(xí)任務(wù)：

進(jìn)入初中，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程與小學(xué)有很大的不同。學(xué)生們會(huì)接觸到一批新的學(xué)習(xí)科目，初中新設(shè)的

課程有歷史、地理、物理、化學(xué)，生物等學(xué)科，而每個(gè)年級(jí)會(huì)變更一些科目。語文、數(shù)學(xué)、英語、

道德與法治等科目將貫穿初中三年。

而地理、生物、歷史會(huì)在七年級(jí)開設(shè)，物理會(huì)在八年級(jí)開設(shè)，化學(xué)會(huì)在九年級(jí)開設(shè)。之所以初中課

程這樣安排，主要是考慮到學(xué)生們的接受能力，剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生仍然受到小學(xué)學(xué)習(xí)思想與習(xí)

慣的影響。

進(jìn)入初中，一天的課程會(huì)增加到七節(jié)，而學(xué)生會(huì)在初中接觸到比小學(xué)復(fù)雜許多的知識(shí)，例如語文的

文言文，數(shù)學(xué)的代數(shù)與幾何，英語的系統(tǒng)語言學(xué)習(xí)等等，這需要學(xué)生在課堂上集中注意力去學(xué)習(xí)。

⑦ 初中綜合課程包括什么

政治、歷史、生物、地理、體育、音樂、信息、美術(shù)等

⑧ 初中有哪些科目在初中都有哪些科目

初中有以下這些科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)。初中的課程科目較多，以語文、數(shù)學(xué)、英語科目為重點(diǎn)。

上面說的是三年制高中的科目，四年制高中以實(shí)際安排為準(zhǔn)。

關(guān)于四年制高中（含課程部分）：

2017年12月8日，在成都市錦江區(qū)舉行的四年制初中教育改革研討會(huì)上，聯(lián)合來自上海、山東、黑龍江、重慶等20多個(gè)省(直轄市)以及省內(nèi)的70余所初中學(xué)校、九年一貫制學(xué)校，成都12所學(xué)校發(fā)起成立“四年制初中教育聯(lián)盟”。

四年制初中教育改革研討會(huì)是在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)下，由錦江區(qū)教育局、成都市教科院主辦，成都市七中育才學(xué)校學(xué)道分校承辦的。

本次研討會(huì)以“以學(xué)制改革探索人才培養(yǎng)新路徑”為主題，深入探討學(xué)制改革中的新問題、新情況，學(xué)習(xí)交流、分享教育改革經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)立了“四年制初中改革論壇”、“四年制初中課程展示”、“特色課程課堂教學(xué)展示及專家評(píng)課”等環(huán)節(jié)。

(8)初中綜合課程擴(kuò)展閱讀：

小學(xué)階段每天有六節(jié)課，而六節(jié)課中需要學(xué)生大量動(dòng)腦的時(shí)間并不多，而進(jìn)入初中，一天的課程會(huì)增加到七節(jié)，而學(xué)生會(huì)在初中接觸到比小學(xué)復(fù)雜許多的知識(shí)，例如語文的文言文，數(shù)學(xué)的代數(shù)與幾何，英語的系統(tǒng)語言學(xué)習(xí)等等，這都需要學(xué)生在課堂上集中注意力去學(xué)習(xí)，思考，不能像小學(xué)邊聽聽邊玩玩。在初中，一些知識(shí)老師只會(huì)講解一遍，不會(huì)像小學(xué)一樣重復(fù)好幾遍?？荚囍安粫?huì)逐一復(fù)習(xí)。因此初中的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與小學(xué)比起來有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

⑨ 初中有哪些課程

初中的課程：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史。

其中物理初二開始學(xué)、化學(xué)初三開始學(xué)。

⑩ 什么是綜合課程

綜合課程指是綜合幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的學(xué)科，使之成為跨越更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。

比如，把物理、地理、地理等幾個(gè)學(xué)科合并為理科。

綜合課程可以根據(jù)綜合課程的綜合程度及其發(fā)展軌跡，可分為四種課程：相關(guān)課程（Correlated Curriculum）、融合課程(Fused Curriculum）、廣域課程(Broad Curriculum）以及核心課程。

(10)初中綜合課程擴(kuò)展閱讀：

一、綜合課程的優(yōu)點(diǎn)

1、綜合課程打破了學(xué)科間的界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)能力。

2、綜合課程減少了課程的門類，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、綜合課程從生活、社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、研究對(duì)象

1、學(xué)科本位

2、社會(huì)本位

3、兒童本位

網(wǎng)絡(luò)-綜合課程

三、綜合課程的課程優(yōu)點(diǎn)

1、綜合課程打破了學(xué)科間的界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)能力。

2、綜合課程減少了課程的門類，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、綜合課程從生活、社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜合課程理論

四、請(qǐng)教教師資格考試：簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征

問題1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種什么樣的課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等要素。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為中小學(xué)的一門必修課程，究竟是一門什么樣的課程？它與學(xué)科課程、與以往的課外活動(dòng)和活動(dòng)課程有什么不同？這是設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須明確的基本問題。

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)。

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐課程超越了具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性的課程。

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程

所謂經(jīng)驗(yàn)性課程，一方面指課程的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問題與需要為中心的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位和價(jià)值；另一方面，課程的實(shí)施是建立在學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過程基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與。 2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)屬性。綜合實(shí)踐

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