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教學目標的四大功能（教學目標的四大功能是什么）

發(fā)布時間：2023-04-29 17:36:26 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1477

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于教學目標的四大功能的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、簡述思想政治課教學目標的功能有哪些
2、簡述思想政治課教學目標的功能有哪些
3、教學目標包括哪幾個方面？
4、請簡要回答小學教學目標的功能

教學目標的四大功能（教學目標的四大功能是什么）

一、簡述思想政治課教學目標的功能有哪些

1、注重教學目標的多元開發(fā)

現(xiàn)代的課程教學，需要的是對教育、教材有深刻理解的專業(yè)化教師，在課堂的教學中，教師不僅僅擔當著傳授知識的角色，更要注重在教學實踐中開發(fā)多元化的教學目標，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在《聯(lián)合國是當代最重要的國際組織》這一課中，老師針對教材和學生的知識結構特點，設置了多元化的三維目標，從讓學生了解聯(lián)合國的主要機構和作用到引導學生認識聯(lián)合國在當代國際社會的地位和作用，培養(yǎng)“世界公民”的意識，在教學中，通過各種教學手段，層層推進教學目標的落實，收到較好的效果。

2、知識教授處理靈活適切，多運用生活中的實例打動學生，激發(fā)學生學習的興趣新課程強調構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，強調要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。同時我們在進行思想政治課教學時，如果充分運用生活中的實例，學生就會覺得政治課和自己貼得很近，有一種真切感，就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣；在《現(xiàn)代市場特征》這一課的導入中，陳老師出示購物單，讓學生幫助老師采購物品，一下子激發(fā)了學生學習本課，探究了解市場經(jīng)濟的濃厚興趣。同時在新授中，通過讓學生研究大家很熟悉的土家燒餅的走紅與退燒現(xiàn)象，讓學生深刻理解現(xiàn)代市場的四大特征“統(tǒng)一、開放、有序、競爭”，并且學會運用經(jīng)濟學的相關知識分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象。

3、創(chuàng)設情景，營造師生互動的平等和諧的教學氛圍

大教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術?！边@種愉快離不開生動活潑的教學形式和教學環(huán)境。因此，多運用學生喜聞樂見的形式，多創(chuàng)設生動活潑的情景，更有利于營造師生互動的平等和諧的教學氛圍。在《聯(lián)合國是當代最重要的國際組織》這一課的教學中，教師以現(xiàn)場錄制節(jié)目的形式，共話聯(lián)合國的地位和作用，形式較為新穎和創(chuàng)新，而且在訪談中，教師共同參與討論，和同學們一起交流意見和看法，在課堂中創(chuàng)設了一種輕松、平等的教學環(huán)境和氛圍。

4、拓展了學生主動探究、自主學習的空間

根據(jù)二期課改的要求，思想政治課既是知識與能力、情感與價值觀目標的落實，也是能力與方法培養(yǎng)的一個載體。兩節(jié)實踐課的執(zhí)教老師充分注重了這一點，在進行教學時，努力把學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中，意識地通過活動來培養(yǎng)學生的探究能力，引導他們學會關注社會。如在講授“現(xiàn)代市場的特征”這一知識點時，教師不是采用簡單的說教，而是讓學生以小組為形式開展社會小調查，分析土家燒餅歷經(jīng)興衰的原因，并聯(lián)系比較中國快餐業(yè)和世界知名品牌的差距，在小組匯報、交流中，師生共同對這些問題進行分析、認識、理解，進一步提高學生的認知水平和能力。

當然，一堂好課，就像一幅凝結著作者心血的藝術作品一樣，都會有一絲遺憾，在教學中，特別是在聯(lián)系中國快餐業(yè)不景氣的現(xiàn)狀時，如果教師能不失時機地將民族精神教育有機地結合起來，效果可能會更好。

但總而言之，兩堂課的展示，為我們進一步研究課改，尋找?guī)熒餐l(fā)展的空間提供了很好的啟示。

希望能幫到你。滿意望采納哦

二、簡述思想政治課教學目標的功能有哪些

根據(jù)思想政治課教學自身的特點，我們認為，一節(jié)好的思想政治課應包括以下幾個基本要求①：

（一）追求教學目標的最優(yōu)實現(xiàn)

思想政治課教學追求的目標是什么？這是我們教師最關心、思考最多的問題之一。能否正確回答和解決這一問題，直接關系到課堂教學的成敗。從前面的分析中我們可以看到，教學是為了促進學生的發(fā)展，使學生在教學中獲得知識，發(fā)展能力，受到教育。因此，判斷課堂教學好壞程度的根本標準有兩條：一是看課時教學目標實現(xiàn)的程度怎樣。因為實現(xiàn)課時教學目標是課堂教學的根本任務，是課堂教學一切活動的歸宿點。二是看為取得這些教學成果或者說為實現(xiàn)課時教學目標，師生消耗了多少時間和精力，學?；ㄙM了多少經(jīng)費。由此決定了課堂教學追求的目標是課時教學目標的最優(yōu)實現(xiàn)。即在現(xiàn)有條件下，在規(guī)定的教學時間內(nèi)，師生以最少的勞動消耗，獲得教學目標的實現(xiàn)。這里須要注意的是，所謂教學目標的最優(yōu)實現(xiàn)，從思想政治課的性質和新課程的理念來說，它不僅指課前預設的教學目標，而且包括在教學過程中生成的教學目標的實現(xiàn)；不僅指顯性的可以表述的教學目標，而且包括隱性的難以言說的教學目標的實現(xiàn)；不僅指知識與技能教學目標的實現(xiàn)，更指過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的最優(yōu)實現(xiàn)。

（二）體現(xiàn)趣味性、科學性與思想性的統(tǒng)一

長期以來，許多學生對思想政治課有這樣一些看法和態(tài)度：政治課是說教，沒意思，政治課空洞，抽象乏味，無實用價值，要不是中考或高考，我真的不想學。因此，必須進行課堂教學改革。要從學生的意見出發(fā)，以新課程理念為指導，采取相應的對策。這就是在理論聯(lián)系實際上下工夫，堅持情理互動，加強思想政治課堂教學的趣味性、學科性、思想性，在動態(tài)生成的教學過程中謀求人文與科學、智力與人格的協(xié)調發(fā)展。

1. 加強課堂教學的趣味性，使學生愛學。趣味性是入門的向導，沒有趣味性，學生就不愛學。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“熱愛是最好的老師。”如果通過我們的課堂教學，使學生從不想學到想學，從不愛學到愛學，對思想政治課有一點興趣，這就是了不起的教學成果，我們也就完成了教學任務的很大部分。相反，如果我們上完了這門課，學生對這門課產(chǎn)生一種反感、一種抵觸情緒，那我們的教學就失敗了。因此，趣味性應當是本課程課堂教學的基本要求。

加強思想政治課的趣味性要做到：

（1）內(nèi)容生活化，現(xiàn)實化，突出時代性。思想政治課程的內(nèi)容主要是馬克思主義常識，而馬克思主義理論來源于社會生活和實踐，社會生活和實踐是最豐富多彩的，它里面隱藏著無限的趣味性。所以，要增強思想政治課程教學的趣味性，不僅要注意挖掘本課程理論本身特有的趣味性，更重要的是加強教學與生活的聯(lián)系，在理論聯(lián)系實際中，增強課堂教學的趣味性。為此，思想政治課必須關注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，從學生的優(yōu)勢發(fā)展需要出發(fā)，圍繞學生的熱門話題展開教學。

（2）觀點材料化，說理形象化。這是由中學生的思維特點和缺少豐富生活實踐經(jīng)歷的特點決定的。我們在講課中最容易犯的毛病，就是概念化，即用一個概念去說明另一個概念，這不符合學生的思維特點，學生感到很抽象乏味。因此，我們在說理時應當形象，特別是有些難懂的概念和原理，更應注意這一點。為此，首先要做到觀點與材料的結合，即觀點從材料中來，回到材料中去，寓理論于材料之中。其次，要注意多用貼近學生日常生活和學生身邊的事例形象地說明道理。再次，還要注意材料敘述和說理的形象性、生動性和情境性。

（3）形式多樣化，部分環(huán)節(jié)活動化。這里說的形式多樣化，既包括教學組織形式的多樣化，也包括教學方式方法的多樣化。它可以是集體教學，也可以是集體教學與小組教學或個別教學的結合；它可以是講授、討論，也可以是小品表演、角色模擬活動、計算機網(wǎng)絡教學與講授、討論的結合。形式?jīng)]有一定之規(guī)，它是為實現(xiàn)教學目標和教學內(nèi)容服務的，應當根據(jù)教學需要和實際情況，采取適當?shù)男问胶头椒ǎ⑶倚问胶头椒ㄒM量多樣一點，不要總是一個調。中學生注意的集中時間短，多樣的形式和方法容易引起學生的新鮮感，調節(jié)和集中學生的注意力。同時，當代中學生喜歡參與，喜歡形體語言，喜歡活動體驗，喜歡音樂、小品、故事和競賽，根據(jù)教學需要和所教學生的水平、興趣，在課中適當穿插一點活動，有利于激發(fā)學生的興趣。

2. 加強課堂教學內(nèi)容的科學性和有用性，使學生相信它的真理性。趣味性雖然重要，但它只是入門的向導，基礎還是靠科學性，離開了科學性的趣味就是庸俗性，也談不上思想性。因此，光講趣味，不講科學不行。學生最大的意見是，物理、化學、生物是科學，有用；政治不是科學，只是騙人的空談，沒有實際用處，所以他們不想學。因此，我們一定要講出思想政治課的科學性。

加強課堂教學內(nèi)容的科學性和有用性要做到：

（1）概念原理的形成、表述、解析要準確。概念原理的形成主要有兩種方法，即事例歸納法和過程歸納法。但無論何種方法，都要經(jīng)歷下列過程：引導學生羅列體現(xiàn)概念或原理的事例或階段———引導學生對事例分類或對階段排序———引導學生分析，討論，發(fā)現(xiàn)共同要素———引導學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的共同要素嘗試對該概念或原理下定義———運用分析、綜合、比較等方法解析該概念原理，幫助學生掌握概念原理的內(nèi)涵、外延、層次結構和精神實質。

（2）要重視證據(jù)的作用，概念原理的講授要有根有據(jù)，而且根據(jù)必須科學、真實、充分。凡科學真理都是有根有據(jù)的，馬克思主義的基本原理和有關社會科學常識是本課程的基本內(nèi)容，是科學。所以，我們一定要講出概念原理的證據(jù)，而且要充分，既要有實例和數(shù)據(jù)證明，又要有理論論證；既要有事實論證，又要價值論證。只有講準，講充分，才能使學生信服。中學生崇尚科學，特別是自然科學，我們應該充分利用這一心理特征，引導他們用他們相信的東西來證明課本中的觀點和原理。換句話說，我們除了引導他們用其熟悉的事實來說明之外，還應該更多地引導他們用其已知的科學成果，特別是自然科學成果來證明或檢驗課本中基本原理的真理性。

（3）要講一點概念、原理的歷史發(fā)展過程，融入一點問題解決史，把邏輯的論證與歷史的敘述結合起來，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，感悟解決問題的方法。凡是科學真理都有一個歷史發(fā)展過程，馬克思主義的觀點、原理不是從天上掉下來的，它也有一個歷史發(fā)展過程。因而，概念原理教學，如果能夠有一點歷史的敘述，把邏輯的論證與歷史的敘述結合起來，有許多好處：它可以通過比較，認識到現(xiàn)在的結論更科學；可以消除學生在這方面的一些錯誤認識，因為學生的許多想法都是在人類認識史曾經(jīng)出現(xiàn)過的；可以滲透一點科學態(tài)度、探究精神和研究方法的培養(yǎng)；可以了解前人的成就，留下的問題，從而把繼承的義務和開拓的責任結合起來?？傊?，這樣的教學可使學生更加確信現(xiàn)在結論的科學性，可以給學生更多的啟迪、教育，更有利于智力和人格的發(fā)展。

（4）要辯證，不要絕對化，要揭示真理的相對性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。凡是科學真理，都是絕對真理和相對真理的辯證統(tǒng)一，都是一定條件下的正確認識。例如，馬克思的勞動學說和勞動價值論，揭示的是當時資本主義生產(chǎn)方式的運行特點和基本矛盾，而我們現(xiàn)在搞的是社會主義市場經(jīng)濟，并且已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，這與馬克思主義創(chuàng)始人當時研究的情況大不相同，所以，經(jīng)典作家創(chuàng)立的勞動學說和勞動價值論，并不能完全說明和解決我國現(xiàn)今的問題。因此，我們在教學中，一定要處理好絕對與相對的關系，不要把話說絕了，把話說絕了不利于學生接受本課程的原理和觀點。越是講得絕對，不允許學生提問題，學生越不相信；而且說得過分絕對，也不利于學生批判精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展，可能會使人產(chǎn)生盲從。這與本課程的任務不符。思想政治課不僅有教給學生一點真理性結論的義務，而且有解放思想的責任。我們應當告訴學生，馬克思主義并不是結束真理，而是為認識真理開辟道路，現(xiàn)有的馬克思主義原理并沒有把什么東西都說清楚了，都完善了，它正等待著我們?nèi)ミM一步發(fā)展。毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學的發(fā)展觀都是馬克思主義在中國的進一步發(fā)展。把這一點告訴學生，就不會使學生在遇到一些馬克思主義原理解釋不清的問題時，就懷疑其科學性。

（5）要介紹一些不同的觀點，聽聽不同的聲音，以利于學生在對話、比較、鑒別、批評和借鑒中認識和發(fā)展馬克思主義的真理性。按新課程理念，課程是一種社會的建構，是一個由國家、學生、教師、社會等方面共同參與建構，充滿矛盾和斗爭的復雜活動和過程。這種沖突和斗爭在思想政治課中，既有馬克思主義和社會主義意識形態(tài)與各種非主流思想觀點的斗爭，也有各種思潮之間的沖突和矛盾；既有社會不同方面和階層對知識價值認識不同的沖突，也有教師的價值觀念與學生的生活經(jīng)驗之間的沖突。特別是在文化成為一種資本和權力象征、知識成為現(xiàn)代社會重要的資源、教育進入一個更加民主化的時代以后，這一沖突和斗爭表現(xiàn)得更加激烈和尖銳。在這一斗爭和沖突中，雖然馬克思主義和社會主義意識形態(tài)占有傳播的主導和法定地位，但它的實現(xiàn)要受到整個社會不同方面和階層的影響和制約，需要得到他們的同意和學生的認可。特別是按照基礎教育課程改革的要求，將學生看作課程的建構主體，其生活經(jīng)驗作為一種非常重要的課程資源，這種影響和制約作用將更加明顯。因而這種沖突和斗爭必然表現(xiàn)為一種對話、協(xié)商、討價還價、相互妥協(xié)讓步的過程。為此，我們必須解決好思想政治課堂中的規(guī)范文化和非規(guī)范文化、社會主義思想文化和非社會主義思想文化的沖突與協(xié)調問題。同時，科學總是在比較中建立的，在斗爭中發(fā)展的，馬克思主義是科學，也要遵循這一規(guī)律。所以，不介紹一些不同的觀點，聽聽不同方面的聲音是不行的，學生也有這個要求。因此，我們在課堂上適當介紹一些不同的觀點，聽聽來自不同階層、不同思潮的聲音，特別是處于社會邊緣、社會底層人群的子女的聲音。這是必要的，這有利于形成人文關懷的課堂氛圍，也有利于學生在比較鑒別、批判借鑒中認識和發(fā)展真理，更好地體驗馬克思主義的科學性和社會主義意識形態(tài)的人文精神。

（6）展現(xiàn)或引導學生發(fā)現(xiàn)教材概念原理的實用價值?？茖W應當能夠解釋它所研究領域的各種具體的現(xiàn)象，解決一點其實踐領域的問題。因而，我們要使學生承認馬克思主義觀點原理和社會科學常識是科學道理，就必須展現(xiàn)或引導學生發(fā)現(xiàn)所學概念原理的實用價值。首先要使學生認識到馬克思主義基本原理和社會科學常識對我國的建設和自己的成材成長有用。2003年8月26日，江蘇無錫面向海內(nèi)外重金攬才，公開招聘首席城市規(guī)劃師、首席信息化設計師、首席招商代表（對日）、首席電視節(jié)目主持人，稅后年薪高達50萬。對這些高級人才的素質，無一不涉及法律、經(jīng)濟、政治、管理等社會科學。這說明了什么？其次，要使學生認識到馬克思主義基本原理和社會科學常識對自己未來的個人生活、工作、生產(chǎn)和家庭有用。如一位教師在教學高一年級《價值規(guī)律的作用》時，舉了這樣一個例子：有三個農(nóng)民，看到人家養(yǎng)蟹發(fā)了財，養(yǎng)雞不太賺錢，但從當時的情況看，那年養(yǎng)蟹的人已經(jīng)很多了，而養(yǎng)雞的人較少，鄉(xiāng)政府勸他們投資養(yǎng)雞，不要養(yǎng)蟹。一個人聽了鄉(xiāng)政府勸導，投資養(yǎng)雞發(fā)了財，而另兩個沒有聽從鄉(xiāng)政府勸導，養(yǎng)蟹虧了大本。這說明學一點價值規(guī)律知識，并自覺地運用于日常生活和工作是多么重要。再次，我們的原理要能夠給學生解惑，解決一些認識問題。當代中學生在思維品質上有個重要特點，就是獨立性、批判性顯著增強，但看問題容易表面化、片面化。當我們講某個觀點和原理時，學生不是教師講什么他們就接受什么，他們，尤其是好學生總是有許多問題，腦子里總是在想，有沒有不是這樣的東西，他們想用相反的東西來駁倒我們。因此，我們的講課，必須善于捕捉這種心理狀態(tài)，摸清學生在聽講概念、原理時的疑問，并找出形成這一疑問的原因，然后胸有成竹、水到渠成地點破他們的問題，并且引導他們對這些問題作些分析。

3. 增強感染力，加強教育性，突出思想性。思想政治課是思想之學，成功的思想政治課堂教學，不但要求趣味性、科學性，更要增強感染力，加強教育性，突出思想性。這是思想政治課的性質決定的。中學生正處于身心、人生發(fā)展的關鍵時期，他們生活于不同的家庭，成長于改革開放和信息化時代，現(xiàn)實生活和世界各地的各種事件和思潮都在有形或無形地影響著他們。他們的思想認識多是搖擺不定的。不同的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀在他們腦子里都有影響，是是非非，他們很難作出判斷。在這種情況下，加強本課程的思想教育功能就顯得非常重要。思想政治課有責任用理論觀點武裝學生，從科學道理上幫助他們?nèi)フJ識這些社會政治觀、世界觀、人生觀、價值觀方面的思想認識問題，把握正確人生的方向。為此，我們必須在深入調查研究，摸準學生思想脈搏，充分挖掘教材思想教育因素的基礎上，結合教材基本原理和觀點的教學，針對學生的思想認識問題和社會實際，對學生進行有的放矢的思想教育。在思想教育中，我們要注意如下四點：一是加強課堂教學的情境性，堅持情理互動、以情感人；二是加強課堂教學實踐性和生活性，堅持科學世界與生活世界、認知與體驗的結合，注意活動育人；三是分層次要求，區(qū)別對待。根據(jù)教材和初高中學生的不同特點，初中應以貫徹中學生日常行為規(guī)范，進行愛國主義和道德法制教育為主，側重于基礎文明的養(yǎng)成教育；高中應從培養(yǎng)學生辯證思維、判斷是非能力和提高學生思想境界入手，進一步深化愛國主義、集體主義和科學世界觀、人生觀、價值觀和社會主義理想教育。

（三）教學方法運用靈活得當，體現(xiàn)合規(guī)律和合個性、主導與主體的結合

首先，教學方法的運用必須符合師生和教材內(nèi)容的特點，學校的現(xiàn)有教學條件，有利于思想政治課教學目標任務的最優(yōu)實現(xiàn)。任何教學方法都有它的特有功能、適用范圍，某一教學方法對于一些條件來說是適用的、有效的，但對于另一條件，則不一定適用、有效。因此，教學方法的運用必須符合師生和教材內(nèi)容的特點和學校的現(xiàn)有教學條件。從教學任務看，新知識教學，一般用閱讀、講授和談話法；解決理解上的障礙，一般用舉例說明法和講解法；解決思想認識上的疙瘩，一般用討論、說服、情感體驗和價值論證法；復習舊知識，一般用閱讀、專題討論、串講、練習和圖示法；培養(yǎng)應用能力、創(chuàng)新意識和綜合實踐能力，則主要靠“用”，一般采用討論、研究性學習、社會調查和綜合實踐活動。從教學內(nèi)容的特點看，如果是知識性、材料性的內(nèi)容，則采用閱讀法和講述法；若是抽象的觀點和原理，則用啟發(fā)講解與學生思考領悟相結合的方法；從學生情況看，如果是低年級學生和差班，活動、演示、講述、講讀、講解和談話采用得多一些；而高年級學生和好班，則討論、講解、講演、研究性學習、社會調查采用得多一些。

其次，教學方法的使用要力求主導與主體實現(xiàn)最佳結合。充分調動和發(fā)揮師生兩個積極性，使主導與主體實現(xiàn)最佳結合是提高課堂教學效益的關鍵，也是教學方法使用藝術的精髓和根本要求。它要求教學方法的使用，既要充分發(fā)揮教師對學生學習的激勵、啟發(fā)、引導、組織、調控作用，但又不能搞“教師中心論”。因為教師的主導作用是為學而服務的，必須以學為依據(jù)，其作用的發(fā)揮程度和效果要受學生的主體地位的制約。同樣的道理，我們既要充分調動和發(fā)揮學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生掌握學習的主動權，但也不能搞“學生中心論”。因為本課程的教學實踐證明，離開教師對學生學習的主導作用，搞所謂純粹的自主學習、合作學習或放任自流，教學效果也不好。為此，必須力求實現(xiàn)主導與主體的最佳結合，把教師的目標引領、引趣激情與學生感知教材、自主學習，教師設疑、質疑、啟發(fā)引導與學生獨立思考、積極解疑，學生質疑與師生共同討論，教師精講與學生動腦、動眼、動口、動手，教師鼓勵創(chuàng)新與學生積極探索有機結合起來，使師生雙方始終保持較高的積極性和密切配合的動態(tài)平衡狀態(tài)，達成目標同向、信息輸出輸入同步，思維共振、情感共鳴。只有這樣，才能取得最優(yōu)的課堂教學效益。

再次，教學方法的運用必須體現(xiàn)合規(guī)律和合個性的統(tǒng)一，把思想政治課的教學規(guī)律與自己的個性特長有機結合起來，展現(xiàn)自己的教學特色和藝術風格。有人說，講課應有相聲般的幽默、小說中人物般的形象，戲劇性的沖突和詩一般的激情。我想，我們講課雖然應吸取其中的合理因素，但不能也不應該完全是這樣，思想政治課應該有自己獨特的藝術風格。思想政治課是建立在馬克思主義常識教學基礎上的公民思想道德素質和社會科學文化素質教育課，其德育為主、德智兼容的課程性質，決定了其教學過程具有社會性、認知性、情感性、實踐性特點。據(jù)此，我們應該以深刻的道理、生動的材料、富有感情的語言、嚴密的邏輯和有趣體驗活動而取勝。教學藝術風格是合規(guī)律和合個性的有機統(tǒng)一，合規(guī)律是教學的科學性，合個性是教學的靈魂和魅力。每個教師，都應該正確認識自己，根據(jù)自己的實際情況和思想政治課教學的特點，揚長避短，充分發(fā)揮自己的特長，展示自己的個性和獨特魅力，形成自己相應的教學特色和藝術風格：如趣味型教學特色和藝術風格、嚴謹型教學特色和藝術風格、情感型教學特色和藝術風格、活動型教學特色和藝術風格或情理交融型教學特色和藝術風格。

（四）課堂教學結構科學合理，和諧優(yōu)美

課堂教學如同做文章，布局結構很重要，因為按照系統(tǒng)論的觀點，功能和結構是密切聯(lián)系的。不同的結構，可以產(chǎn)生不同的功能。因此，要最優(yōu)地實現(xiàn)思想政治課的教學目標，課結構必須科學合理，和諧優(yōu)美。

首先，課堂教學結構的邏輯順序即活動步驟必須符合教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯順序和學生的認知規(guī)律，保證學生在學習新知識時，其認知結構中有可以利用的、起固定作用的、同化新知識的舊知識或觀念。否則，就會造成無意義的機械學習，降低教學效果。

其次，課堂教學結構的各環(huán)節(jié)、各步驟的時間安排必須科學合理，有利于突出重點，突破難點。

再次，課堂教學結構和諧優(yōu)美，給人以藝術享受。應力求做到展與收、斷與續(xù)、動與靜、張與弛、師與生的和諧統(tǒng)一。

（五）注意課的體系建構，著眼于宏觀效益

不同的課型具有不同的功能，不同課型之間的內(nèi)在關系，也具有不同的功能。思想政治課程的教學實施不僅要研究課堂結構的優(yōu)化問題，而且要注意課與課之間、不同課型之間、課堂教學與課外活動、社會實踐之間的配合，優(yōu)化課的體系結構，并努力協(xié)調好思想政治課教學與其他各科教學、家庭教育以及社會環(huán)境的關系，以全力提高思想政治課的宏觀效益。

三、教學目標包括哪幾個方面？

教學目標包括以下三個方面：

1、知識與技能：

即每門學科的基本知識和基本技能。

2、過程與方法：

即讓學生了解學科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程；學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

即讓學生形成積極的學習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責任感和使命感的社會公民等。具體而言，情感：不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。

規(guī)范的課堂教學目標應該包含下列四個要素：

1、行為主體必須是學生而不是教師。

2、行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價。

3、是指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)。

4、表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準，用以評量學習表現(xiàn)或學習結果所達到的程度

四、請簡要回答小學教學目標的功能

導向功能人們常說：射箭要有靶標，航船要有方向。教學一樣，教學目標正是教學活動的方向標，整個教學過程都受教學目標的指導和支配，整個教學過程也是為了教學目標而展開的。教學活動應該做什么——教學哪些內(nèi)容、教到什么程度，都受教學目標的支配，使師生的教學活動有一個共同的指向。所以，我稱教學目標為一節(jié)課的“導航燈”，可以時刻讓教師把握教學活動的方向，做到有導有行，以教學目標的不變應課堂隨機生成的萬變。

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