正文

教科書是素材性課程資源嗎（教科書是素材性課程資源嗎為什么）

發(fā)布時間：2023-04-29 15:42:36 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 872

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于教科書是素材性課程資源嗎的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、如何開發(fā)小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)資源
2、教師資格考試題目課程資源及其開發(fā)利用？
3、淺析語文教師為什么是一種素材性課程資源
4、您可以提供的課程資源有

教科書是素材性課程資源嗎（教科書是素材性課程資源嗎為什么）

一、如何開發(fā)小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)資源

《小學(xué)語文》百度網(wǎng)盤免費下載

鏈接：https://pan.baidu.com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ

?pwd=1234

提取碼：1234

一、識字與寫字

二、閱讀

三、寫話

四、口語交際

五、綜合性學(xué)習(xí)

二、教師資格考試題目課程資源及其開發(fā)利用？

1、教材不是唯一的課程資源。

教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。而且其相對作用正在呈現(xiàn)下降的趨勢。

教師應(yīng)成為利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書、走出課堂、走向社會，去學(xué)習(xí)和探索，新課程需要政治教師具有一定的課程資源的整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力，教師不僅要會教書，而且要學(xué)會編書，也就是說對教材進行補充和完善。

在我國，課程資源的開發(fā)主體主要依靠的是少數(shù)專家特別是學(xué)科專家。他們開發(fā)的課程資源往往考慮普遍的適用性，缺少地區(qū)和學(xué)校的特殊性。他們能夠進行統(tǒng)一開發(fā)的只能是那些最為基本的共同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，所以，對于那些反映地區(qū)和學(xué)校差異性的課程要求，地方、學(xué)校、教師應(yīng)該具有更大的發(fā)言權(quán)。

教師不要迷信教科書，要對教材進行補充或完善，這既是新教材對教師的要求，更是我們成長的必需。我們應(yīng)該把握這樣的機會，做到與新課程共成長。

由于思想品德課的特殊性，它的內(nèi)容和要求是不斷變化的，因此，我們政治課教師更應(yīng)該思想品德課程資源的開發(fā)、補充或完善。

例如：法不可違，有兩個框題，誰都不能違法和犯罪必受懲罰。在現(xiàn)實生活中違法現(xiàn)象很多，哪些是違法現(xiàn)象，違法以后怎么處罰......都需要我們?nèi)パa充　

2、課程資源無處不在，無時不有。

課程資源的分布情況在不同地區(qū)、不同學(xué)校可能存在比較大的區(qū)別。例如農(nóng)村和城市、重點學(xué)校和普通學(xué)校......青少年活動中心、圖書館、科技館、博物館、展覽館等在農(nóng)村就很少，但是我們一定要確立課程資源無處不在無時不有的意識，只有這樣我們才能充分利用和開發(fā)課程資源。

即使有了資源，我們的教育者能否對資源空間的利用進行再開發(fā)，再創(chuàng)造呢？現(xiàn)實告訴我們，一方面我們?nèi)鄙俳逃Y源，另一方面我們又“無視” 資源的存在，浪費資源，其實，資源有沒有價值，還要看我們有沒有發(fā)現(xiàn)和利用資源的意識。

從總體上說，凡是對我們教學(xué)有用的東西都可以成為課程資源，但是這需要我們進行篩選加工的問題，怎么用課程資這體現(xiàn)教師的能力水平。面對同一個課程資源，有些教師就利用得很好，把課上得很生動，有些教師就可能相反。

例如人的生命的獨特性，教材中要求學(xué)生觀察有沒有兩片完全相同的樹葉，并說明每個人都是獨一無二的，有自己獨特的風(fēng)格和特點。有關(guān)這方面的課程資源是很多的，但要有參照，幫助學(xué)生掌握和理解，人的昨天、今天、明天，讓學(xué)生樹立動態(tài)的辯證的思維。至于為什么不同就沒有必要去探究。

3、教師是最重要的課程資源。

從總體上來說，教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。因此在課程資源的建設(shè)過程中，要始終把教師隊伍放在首位，通過這一最重要的課程資源的突破來帶動其它課程資源的優(yōu)化發(fā)展。因為學(xué)生的發(fā)展必須依靠訓(xùn)練有素的專業(yè)教師。

教師的經(jīng)驗、經(jīng)歷、知識、能力、方法......都可以成為課程資源，實際上對教材的補充或完善以及對教材的加工處理等說明了教師是重要的課程資源。

教師要注意：

資源是教師實踐的基礎(chǔ)，而不是閉門造車的結(jié)果。

教師、學(xué)生和學(xué)校不僅僅是資源的使用者，更是資源的創(chuàng)造者。資源的

用不僅僅是幫助教師教學(xué)，更重要的是幫助學(xué)生來學(xué)。

我們的資源必須是鮮活的，必須注重開放性和過程性。

4、學(xué)生也是重要的課程資源。

學(xué)生是教育教學(xué)的對象，而且是不斷變化的鮮活的對象，我們要提高教育的針對性，就必須解決學(xué)生成長過程中的問題，學(xué)生變化了，我們就要適應(yīng)他們的變化，也就是說變化作為開發(fā)的對象，作為可利用的課程資源。具體講：

1、學(xué)生是課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人。這一點在新課程的目標(biāo)制定和實施中是十分明確的，無論是知識和技能及過程和方法，還是情感、態(tài)度、價值觀都應(yīng)該圍繞學(xué)生的實際而實現(xiàn)，這是新教材的鮮明特點。

2、學(xué)生在成長過程中存在著各種各樣的問題或困惑，這需要我們?nèi)ソ鉀Q，我們決不能回避。學(xué)生存在的問題是課程資源開發(fā)的重要內(nèi)容，只要我們注意觀察學(xué)生，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中存在的品德、心理、行為等方面的問題，當(dāng)然，對這些問題作為課程資源使用時要進行篩選，要為教學(xué)而用。

3、學(xué)生對教育教學(xué)有著各種不同的需求，這些需求既是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，又是課程開發(fā)的最好的契機。學(xué)生正當(dāng)、合理且能夠得到滿足的需求應(yīng)是思想品德課的重要教學(xué)內(nèi)容，也是提高思想品德課的針對性和有效性的重要途徑。人的需求有不同的層次，又處在不停的變化發(fā)展中，通過分析篩選后，就是課程資源開發(fā)、實施的不竭的源泉和動力。

4、學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中，他們密切聯(lián)系著自然界和人類社會。而他們接觸的自然界和人類社會蘊藏著豐富的課程資源，充分利用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的、貼近學(xué)生生活的素材作為教材的補充，從學(xué)生的生活經(jīng)驗去組織課程，就可以使學(xué)生更容易接受和理解。

總之，課程資源的開發(fā)要“以生為本”，要時刻關(guān)注學(xué)生的“想”和“做”。

三、淺析語文教師為什么是一種素材性課程資源

教師，作為一個社會人，有著豐富的社會生活經(jīng)驗和閱歷；作為一位文化人，許多教師有著寬廣的知識面；作為一位學(xué)科教師，無疑具備豐富的學(xué)科知識等等，這些構(gòu)成了教師自身巨大的隱性課程資源庫，只要我們有心去開發(fā)和利用，就會取之不竭，用之不例盡！

教師是最重要的課程資源，并且是最有生產(chǎn)力的課程資源，一個有強烈資源開發(fā)意識的教師隊伍將給學(xué)校創(chuàng)造無窮的課程資源。教師不僅僅本身是課程實施的首要的基本條件資源，而且還是其他素材性課程資源和條件性課程資源的主要開發(fā)者。

首先，教師是教材的“選用者”和“駕馭者”，決定著與課程有關(guān)內(nèi)容素材的識別、積累、選擇和利用，能夠?qū)⒆约航佑|到的各種思想、觀念等各種信息整合到自己的課程內(nèi)容中來，稱為素材性課程資源的一部分。

其次，在課程實施的過程中，教師可以通過多種途徑，將素材性課程資源與條件性課程資源、校內(nèi)資源與校外資源、人力與物資等各種資源整合起來，形成一個資源系統(tǒng)。這些都取決于教師對課程資源開發(fā)與利用的態(tài)度與能力。

第三，在課堂教學(xué)中，師生交流的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)就是重要的隱性課程資源，只有教師才能發(fā)現(xiàn)和挖掘開發(fā)。例如，“插嘴”就是一種不可忽視的隱形課程資源。學(xué)生“插嘴”是他們身臨其境時的不自覺行為，是思維的真實表露。教師需要認(rèn)真對待，在積極傾聽學(xué)生“插嘴”的過程中，發(fā)現(xiàn)哪些可以為教學(xué)所用，并作為有效資源加以開發(fā)利用，尤其是那些錯誤的、不合理的“插嘴”。因為錯誤的、不合理的“插嘴”

往往暴露出學(xué)生知識、認(rèn)知中存在的缺陷，是學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，也許是我們教學(xué)最有效的切入點！

四、您可以提供的課程資源有

你身邊有哪些可利用的優(yōu)秀課程資源？

優(yōu)秀課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的有利條件。對課程資源進行重新定位和認(rèn)識，可以使我們在理論探討和行動實踐上方向更加清晰明確。我認(rèn)為我們身邊的優(yōu)秀課程資源包括以下幾方面：

一、按內(nèi)容分：

1、人力資源：能為音樂教學(xué)過程提供人力服務(wù)的人員，包括我們校內(nèi)的音樂老師，有音樂特長的非音樂老師，從小參加歌唱訓(xùn)練，喜歡樂器演奏，喜歡唱歌和表現(xiàn)，性格活潑開朗，能歌善舞的學(xué)生。校外的能夠為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的老師。在我們學(xué)校有兼職的音樂老師，音樂聲樂、器樂、編導(dǎo)培訓(xùn)的學(xué)生，退休的、有音樂特長會吹笛子的老師，這是我們農(nóng)村高中音樂課改中的優(yōu)秀課程人力資源。

2、物力資源：能為音樂教學(xué)過程提供服務(wù)的物質(zhì)資源。包括教科書、教學(xué)參考書、學(xué)校圖書館、音樂教室、音樂器材、教學(xué)掛圖、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等。在我校能夠提供專門的教室，投影儀、微機室算得上是農(nóng)村高中的優(yōu)秀的課程資源。

3、制度資源：能為音樂教學(xué)過程提供制度保障規(guī)章制度和文件等。包括高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程標(biāo)準(zhǔn)和與高中音樂相關(guān)的文件。

4、時空資源：身處東坡故里，有大文豪蘇東坡、仁壽的抬工號子，丹棱的嗩吶可為是優(yōu)秀的課程資源。

4、信息資源：音樂教學(xué)過程中所涉及到的一切文件、資料、圖表和數(shù)據(jù)等信息的總稱?，F(xiàn)代是信息高度發(fā)達的信息化社會，教師及時地為學(xué)生提供與音樂教學(xué)相關(guān)的資訊就是優(yōu)秀的課程資源。

二、按空間分布：

校內(nèi)課程資源，除了音樂教科書以外，還有音樂教師、校內(nèi)有音樂愛好、特長老師和學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的簡歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的優(yōu)秀課程資源。

校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。也包括家長、校外學(xué)科專家、上級教研部門、大學(xué)設(shè)施、研究機構(gòu)、有關(guān)政府部門、其他學(xué)校的設(shè)施、學(xué)術(shù)團體、野外、工廠、農(nóng)村、商場、企業(yè)、公司、科技活動中心、少年宮、社區(qū)組織、電視、廣播、報紙雜志等廣泛的社會資源及豐富的自然資源。

三、按功能分：

素材性課程資源，是指學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的對象從哪里來，包括各種知識、技能、經(jīng)驗、智慧、感受等因素；條件性課程資源是指那些并不是學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對象，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，包括人力、物力、財力以及時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素。

四、按存在形式分：

有形資源也叫顯性資源或可視資源是指能看得見、摸得著的，能被音樂教學(xué)利用的自然的和社會的各種資源，，包括校內(nèi)外為音樂教學(xué)服務(wù)的設(shè)備設(shè)施、師生等由人財物。無形資源是指為音樂教學(xué)服務(wù)的那些非物質(zhì)性的、看不見摸不著的人文資源，包括鄉(xiāng)土資源等。

以上就是關(guān)于教科書是素材性課程資源嗎相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。