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小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 13:55:10 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1540

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、教學(xué)目標(biāo)是方向標(biāo)——讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》6
2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)有哪些特點(diǎn),我們應(yīng)該怎么把握？
3、為什么科學(xué)課將成小學(xué)一年級(jí)必修課？
4、如何科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)是方向標(biāo)——讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》6

今天晚上繼續(xù)讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

前兩天的閱讀，指導(dǎo)課程目標(biāo)包括四方面:科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)和科學(xué)探究目標(biāo)已經(jīng)仔細(xì)讀過(guò)了?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)又是指什么呢？先來(lái)看一下總目標(biāo):

對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂(lè)于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難完成預(yù)定的任務(wù)。

具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí);樂(lè)于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)和理解別人的想法，不迷信權(quán)威;實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問(wèn)題，追求創(chuàng)新。

在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

即具體從探究興趣，實(shí)事求是，追求創(chuàng)新，合作分享4個(gè)維度描述科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標(biāo)。

雖然這幾方面的目標(biāo)基本上都是要求比較自覺(jué)地去完成，但每個(gè)學(xué)段目標(biāo)都是逐層深入，逐漸泛化的。

比如說(shuō)到合作分享，低年級(jí)要求，愿意傾聽(tīng)，分享他人的信息;樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn);能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

中年級(jí)要求能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究;能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí);樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

高年級(jí)則要能接受別人的批評(píng)意見(jiàn)，反思、調(diào)整自己的探究;在進(jìn)行多人合作時(shí)愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在平時(shí)的教學(xué)中很容易被忽略，其實(shí)這個(gè)目標(biāo)是非常重要的。他決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。個(gè)人以為這是一個(gè)更為核心的目標(biāo)，就是更容易遷移的目標(biāo)。如果科學(xué)態(tài)度目標(biāo)完成的好，孩子們學(xué)習(xí)其他東西，或面對(duì)問(wèn)題時(shí)就可以更好地應(yīng)對(duì)。也更容易成為一個(gè)健康的人。

比如實(shí)事求是中年級(jí)的目標(biāo):在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾不輕易相信權(quán)威與書(shū)本;面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

這一個(gè)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)如果完成，那孩子們?cè)谔幚砥渌?，或是與人辯論時(shí)，便多了一點(diǎn)正直感，多了一份彈性。他不會(huì)因?yàn)閷?duì)方是權(quán)威就輕易相信，他會(huì)多一點(diǎn)獨(dú)立的思考，探尋更本質(zhì)的東西。在面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)的時(shí)候，則能調(diào)整自己的觀點(diǎn)，不會(huì)做一些強(qiáng)詞奪理的辯論，也不會(huì)擔(dān)心有失自己的面子。這樣能屈能伸，更容易獲得真理。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)里，在教學(xué)過(guò)程中這個(gè)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)是不容忽視的。

課程的第4個(gè)目標(biāo)是:科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。它的總目標(biāo)是:

初步了解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

初步了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境生活條件及社會(huì)變遷的影響;了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力;了解科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。

初步了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道德的價(jià)值取向;熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

它的分學(xué)段目標(biāo)主要從這三方面來(lái)描述:科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系;人類(lèi)與自然和諧相處。

仔細(xì)研讀這一部分的目標(biāo)，一般都是初步了解。因?yàn)樗歉鼮樯衔?，思維更為抽象的概念。這基本上都是一種或幾種關(guān)系所構(gòu)成的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕是高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這樣的關(guān)系的理解與掌握是有一定難度的。但這樣的關(guān)系又非常重要，所以必須滲透在小學(xué)科學(xué)教育之中。

到今天晚上，4個(gè)課程目標(biāo)就全部閱讀完成。課程目標(biāo)在我們平時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)在哪里？主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)。以前我們制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，習(xí)慣制定三方面的，這幾天閱讀后我才知道，其實(shí)完整的目標(biāo)應(yīng)該是四個(gè)方面的目標(biāo)。

沒(méi)有閱讀這些之前，一般寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)都基本上固定。就是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相差不多。所以有時(shí)自己沒(méi)有思考，沒(méi)有仔細(xì)地分析，就直接抄別人的教學(xué)目標(biāo)。閱讀完這些內(nèi)容，才強(qiáng)烈地感覺(jué)到寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)其實(shí)是非常非常重要的。以后寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要定目標(biāo)，一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)為主，同時(shí)考慮到孩子們的基礎(chǔ)。制定一個(gè)讓孩子們通過(guò)跳一跳就能達(dá)到的目標(biāo)。

一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)就是一個(gè)特別棒的方向標(biāo)，訂得好能讓你整節(jié)課事半功倍。

二、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)有哪些特點(diǎn),我們應(yīng)該怎么把握？

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從科學(xué)知識(shí)目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)、科學(xué)技術(shù)環(huán)境與社會(huì)目標(biāo)四個(gè)方面具體闡述課程目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)&保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

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三、為什么科學(xué)課將成小學(xué)一年級(jí)必修課？

今年秋季學(xué)期開(kāi)始，我國(guó)將從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)科學(xué)課。此前，科學(xué)課從小學(xué)三至六年級(jí)設(shè)置。本次調(diào)整不僅改變了科學(xué)課的起始年級(jí)，也修訂了課程目標(biāo)。

專家認(rèn)為，要大力提倡科學(xué)教育從“娃娃”抓起，讓更多科學(xué)家走進(jìn)校園，科學(xué)精神應(yīng)成為每一個(gè)家庭重視培養(yǎng)、貫穿人們一生的基本素養(yǎng)。

新增“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”教學(xué)目標(biāo)

“過(guò)去，科學(xué)課在整個(gè)九年義務(wù)教育階段并未受到應(yīng)有的重視?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院副研究員、小學(xué)科學(xué)教育研究中心主任、教科版《科學(xué)》教材主編郁波認(rèn)為，此前我們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)等方面取得了一些進(jìn)步，但滿足不了國(guó)家發(fā)展需要以及孩子們和老師們的需求。

與2001年頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)課的性質(zhì)由“啟蒙課程”改為“基礎(chǔ)課程”，地位更加重要。課程目標(biāo)除了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度外，還新增“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)變遷的影響，在科學(xué)技術(shù)的研究實(shí)驗(yàn)中考慮倫理道德的價(jià)值取向。

在教學(xué)內(nèi)容方面，新修訂課標(biāo)新增了“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的相關(guān)內(nèi)容，更加重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。

四、如何科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

問(wèn)題一：如何確立科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)有計(jì)劃的教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果，它是促進(jìn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。然而，目前相當(dāng)一部分科學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的作用與如何制定有效教學(xué)目標(biāo)，還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功能缺乏認(rèn)識(shí)。有的雖然按要求制定了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但不明白教學(xué)目標(biāo)的作用，教學(xué)不是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行?；蛘咧挥羞^(guò)程，沒(méi)有目標(biāo)，教學(xué)的隨意性很大。2、對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)區(qū)分不清。在制定某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不夠具體、明確，往往把課程目標(biāo)的內(nèi)容定為某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程”等。教師在教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)和制定上存在的問(wèn)題，直接影響了課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功能，課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系等，有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)；掌握目標(biāo)制定的方法，制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)的功能可以概括為：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。二、精心設(shè)計(jì)，制定有效教學(xué)目標(biāo)1、設(shè)置合理可行的教學(xué)目標(biāo)要考慮的問(wèn)題第一，考慮學(xué)科課程目標(biāo)，如小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)，科學(xué)的過(guò)程和方法，科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，因此在制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要考慮科學(xué)課程目標(biāo)的三個(gè)維度。第二，考慮當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)適合為本學(xué)科三類(lèi)目標(biāo)中哪些類(lèi)型的目標(biāo)服務(wù)；第三，因?yàn)槌朔?hào)和事實(shí)性知識(shí)可以在短時(shí)內(nèi)掌握之外，系統(tǒng)知識(shí)、智慧技能和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過(guò)若干階段，因此，不僅考慮目標(biāo)類(lèi)型，還應(yīng)考慮每一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所處的學(xué)習(xí)階段。第四，還應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平，考慮目標(biāo)的可行性。2、在教學(xué)目標(biāo)制定和敘述上的要求（1）目標(biāo)要全面、具體、適宜、具可測(cè)性。全面是指教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧三維目標(biāo)；具體是指教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)，確定具體可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生看了之后明白知道自己該做什么，會(huì)做什么；適宜是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮學(xué)生的發(fā)展性等。（2）教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該用學(xué)生學(xué)習(xí)后能說(shuō)什么或能做什么來(lái)陳述，盡量避免用“知道什么”、“理解什么”等含糊的詞語(yǔ)來(lái)陳述目標(biāo)。（3）目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師，所以在目標(biāo)的陳述中，學(xué)生一詞應(yīng)省略。不能出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生……能力”，“使學(xué)生……會(huì)做什么 ”這類(lèi)句式，因?yàn)檫@類(lèi)句式中行為主體是教師，而不是學(xué)生。3、三維目標(biāo)之間的關(guān)系與教學(xué)目標(biāo)的制定在確定了“知識(shí)與技能”目標(biāo)后，要進(jìn)一步研究、分析，這一“知識(shí)與技能”，是怎樣獲得的，需要經(jīng)歷怎樣的科學(xué)探究過(guò)程，需要用到哪些科學(xué)探究的方法，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，確定“過(guò)程與方法”目標(biāo)。最后，根據(jù)本課的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”方面，確定本節(jié)課可以滲透、培養(yǎng)學(xué)生哪些情感，以及對(duì)待科學(xué)應(yīng)有的態(tài)度等。

問(wèn)題二：如何有效制定和落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的方向和目的，是教師實(shí)施教學(xué)的；一、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)確立是成功教學(xué)的前提；目標(biāo)是靈魂，制定目標(biāo)類(lèi)似旅游地點(diǎn)定位，定位得準(zhǔn)就；還要兼顧到以后的人生需求，“怎樣摘到更好的果子”；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課；科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)計(jì)劃中最為重要的一部分，；二、教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵；教學(xué)

有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的方向和目的，是教師實(shí)施教學(xué)的指南針，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路石。當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)普遍采用的是三位一體的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，注重了信息素養(yǎng)的提升。教學(xué)目標(biāo)從預(yù)設(shè)到生成是通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的， *** 在教學(xué)過(guò)程中燃燒，能力在教學(xué)過(guò)程形成，精彩在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造。知識(shí)目標(biāo)最終要讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)基本知識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展，了解信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活的深刻影響；能力目標(biāo)著力于解決讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；情感目標(biāo)培養(yǎng)的應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，教育學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等現(xiàn)象，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

一、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)確立是成功教學(xué)的前提

目標(biāo)是靈魂，制定目標(biāo)類(lèi)似旅游地點(diǎn)定位，定位得準(zhǔn)就容易實(shí)現(xiàn)，否則將走向另一面。作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的信息技術(shù)課程，其教學(xué)目標(biāo)的確立要堅(jiān)持“準(zhǔn)、實(shí)、細(xì)、遠(yuǎn)”的原則。準(zhǔn)，即準(zhǔn)確有度，出游首先要選所去遠(yuǎn)近適宜、適合自己的景點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不能定得太高、太大，也不能定得太低、太小，高大不易實(shí)現(xiàn)，低小不易產(chǎn)生動(dòng)力，要考慮全面，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，定位恰當(dāng)準(zhǔn)確；實(shí)，即實(shí)事求是，出游景點(diǎn)的確定要根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和一些實(shí)際情況來(lái)確定，一切從實(shí)際出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)自然要結(jié)合學(xué)科實(shí)際、學(xué)生學(xué)情，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律；細(xì)，即具體明確，體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)，從三個(gè)維度去展開(kāi)，過(guò)程與方法是策略，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是升華；遠(yuǎn)，即可持續(xù)性發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)需求和社會(huì)發(fā)展的需要，使目標(biāo)既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，“讓學(xué)生跳一跳方能摘到果子”，

還要兼顧到以后的人生需求，“怎樣摘到更好的果子”，以保持可持續(xù)性地發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)和現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)情，做到以生為本、提升信息素養(yǎng)，從三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)計(jì)劃中最為重要的一部分，教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。計(jì)劃是預(yù)設(shè)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，類(lèi)似于自家出游的路線圖，有目標(biāo)、有環(huán)節(jié)、有時(shí)序等。

二、教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程類(lèi)似旅游，對(duì)應(yīng)“景點(diǎn)、導(dǎo)游和游客”三個(gè)基本元素為“學(xué)科內(nèi)容、教師和學(xué)生”，有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程就是教師如何引領(lǐng)學(xué)生自主協(xié)作探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。目標(biāo)達(dá)成后就有了結(jié)果，結(jié)果是通過(guò)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施教學(xué)中，既重視結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程，過(guò)程比結(jié)果更重要。

1.落實(shí)知識(shí)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底

知識(shí)目標(biāo)一般都是屬于對(duì)一些概念的掌握，這些概念一般包括名詞解釋、算法描述、基本原理、基本操作等計(jì)算機(jī)常識(shí)，屬于學(xué)生應(yīng)知的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的掌握情況，老師們各自有不同的方法，多數(shù)老師采用課程結(jié)束前復(fù)習(xí)提問(wèn)小結(jié)的方法，也有的教師則是發(fā)......>>

問(wèn)題三：如何科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo) 學(xué)校的所謂教研，其實(shí)都不過(guò)是皇帝的新裝，

你信了，就傻了。

不信它，但利用這些玩意兒評(píng)評(píng)職稱，加加工資，

還是不錯(cuò)的。

問(wèn)題四：怎樣制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 11.7 一、重視教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。教學(xué)目標(biāo)的確定，必然要決定教學(xué)的設(shè)計(jì)，包括：對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇；對(duì)學(xué)習(xí)方法的確定；對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；同樣，教學(xué)目標(biāo)的確定，也必然決定教學(xué)的實(shí)施，包括：教學(xué)的流程；時(shí)間的分配；課堂生成資源的捕捉與選擇；課堂教學(xué)的調(diào)控；因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。二、制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 1.課標(biāo)是指導(dǎo)性文件，其中的理念、目標(biāo)和實(shí)施建議都起著重要的指導(dǎo)作用，應(yīng)該認(rèn)真研讀。 2.研讀教材。 3.了解學(xué)生。三、如何制定教學(xué)目標(biāo) 1、制定教學(xué)目標(biāo)要全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從三個(gè)緯度上制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。 2、每節(jié)課的三維目標(biāo)的制定要具體、有針對(duì)性。 3、制定目標(biāo)要整體把握教學(xué)目標(biāo)，層次清晰。從宏觀上考慮，從課程目標(biāo)到階段目標(biāo)，再到單元目標(biāo)和一節(jié)課的目標(biāo)。 4、制定的目標(biāo)要有數(shù)學(xué)思想、有發(fā)展性。反思：有了明確、具體的目標(biāo)，我們才能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、利用教學(xué)資源、把握教學(xué)生成、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等等。

問(wèn)題五：如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 談到教學(xué)目標(biāo)，老師們一定再熟悉不過(guò)了。我們每一節(jié)課，都離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)--在科學(xué)《教師用書(shū)》中，教材編寫(xiě)者為每一節(jié)課制定了教學(xué)目標(biāo);在教師的教案中，我們首先確定的就是教學(xué)目標(biāo)。

確實(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教師們進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。具體到一節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)不僅指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)，而且是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的依據(jù)。課堂教學(xué)其他方面的設(shè)計(jì)，如教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排等，都必須依從于教學(xué)目標(biāo)，并最終促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的態(tài)度卻非常復(fù)雜:一方面深知它的重要性，另一方面卻把它當(dāng)作擺設(shè)，只在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)走走過(guò)場(chǎng)。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，或者求大求全、面面俱到，成了無(wú)法完成的任務(wù);或者華而不實(shí)，籠統(tǒng)而寬泛，沒(méi)有明確的指向。到底教學(xué)目標(biāo)有什么具體的作用?到底該如何設(shè)計(jì)合理而有效的課堂教學(xué)目標(biāo)?

一、什么是課堂教學(xué)目標(biāo)

所謂課堂教學(xué)目標(biāo)，是指在課堂教學(xué)的常態(tài)水平上，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的學(xué)生群體，以及特定的教學(xué)情境下，所預(yù)期達(dá)到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。“通過(guò)一個(gè)特定的教學(xué)過(guò)程(如一節(jié)課)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果可以是某種知識(shí)、某種技能，也可以是某種觀念、態(tài)度的形成或獲得。”(注:《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社)簡(jiǎn)而言之，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，是教師對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)設(shè)要求，它既要讓教師明確“為什么教”，又要讓學(xué)生明白“應(yīng)學(xué)到什么”。

在新課程中，《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)制定了科學(xué)課程目標(biāo)的總目標(biāo)和分目標(biāo)。作為一門(mén)科學(xué)啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，包括對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累和應(yīng)用，對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法的了解和實(shí)踐，以及對(duì)科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。相應(yīng)地，課堂教學(xué)目標(biāo)常以分述的三個(gè)維度(“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，或“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀”)的分目標(biāo)的形式進(jìn)行表達(dá)。

在這里，應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)不等同于課程目標(biāo)。

課程目標(biāo)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過(guò)某門(mén)課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程目標(biāo)指導(dǎo)的是整個(gè)課程的建設(shè)，它決定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、編排，以及實(shí)施和評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程。就小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)而言，它所關(guān)注的是通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的變化情況。其行為主體應(yīng)該是課程設(shè)計(jì)者、管理者、教材編寫(xiě)者，以及與之相關(guān)的學(xué)校師生等。

而課堂教學(xué)目標(biāo)針對(duì)的是一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程(如一個(gè)單元、一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)等。本文主要以一節(jié)課為例)。就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)而言，它所關(guān)注的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括科學(xué)知識(shí)的習(xí)得、探究技能的訓(xùn)練，以及科學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度的形成的情況。其行為主體應(yīng)該是執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的科學(xué)教師和接受科學(xué)教育的學(xué)生。

2.課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不等同于課堂教學(xué)目標(biāo)。

《課標(biāo)》中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)的具體化，但它不是詳細(xì)而有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，因此，不能以具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來(lái)直接代替相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)、課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如“食物鏈”一課，僅僅是把《課標(biāo)》中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“懂得食物鏈的含義”直接作為教學(xué)目標(biāo)，顯然是不夠全面、不夠具體的。事實(shí)上，在編寫(xiě)教材的時(shí)候，一節(jié)課往往包含了《課標(biāo)》具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中多個(gè)部......>>

問(wèn)題六：如何制定科學(xué)有效的活動(dòng)目標(biāo) 制定科學(xué)有效的活動(dòng)目標(biāo)：

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)。

二、以教學(xué)反饋為手段。

三、要考慮學(xué)生之間的差異為前提。

合理、準(zhǔn)確地制訂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重中之重。教師要特別重視教學(xué)目標(biāo)的制訂，在深入分析和把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材中的單元教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容科學(xué)地確定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)深入學(xué)生群體，了解他們的學(xué)習(xí)情況，注重個(gè)體差異，多進(jìn)行教學(xué)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

問(wèn)題七：怎樣確定有效的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)有計(jì)劃的教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果，它是促進(jìn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。然而，目前相當(dāng)一部分科學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的作用與如何制定有效教學(xué)目標(biāo)，還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功能缺乏認(rèn)識(shí)。有的雖然按要求制定了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但不明白教學(xué)目標(biāo)的作用，教學(xué)不是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行?；蛘咧挥羞^(guò)程，沒(méi)有目標(biāo)，教學(xué)的隨意性很大。2、對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)區(qū)分不清。在制定某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不夠具體、明確，往往把課程目標(biāo)的內(nèi)容定為某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程”等。教師在教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)和制定上存在的問(wèn)題，直接影響了課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功能，課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系等，有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)；掌握目標(biāo)制定的方法，制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)的功能可以概括為：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。二、精心設(shè)計(jì)，制定有效教學(xué)目標(biāo)1、設(shè)置合理可行的教學(xué)目標(biāo)要考慮的問(wèn)題第一，考慮學(xué)科課程目標(biāo)，如小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)，科學(xué)的過(guò)程和方法，科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，因此在制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要考慮科學(xué)課程目標(biāo)的三個(gè)維度。第二，考慮當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)適合為本學(xué)科三類(lèi)目標(biāo)中哪些類(lèi)型的目標(biāo)服務(wù)；第三，因?yàn)槌朔?hào)和事實(shí)性知識(shí)可以在短時(shí)內(nèi)掌握之外，系統(tǒng)知識(shí)、智慧技能和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過(guò)若干階段，因此，不僅考慮目標(biāo)類(lèi)型，還應(yīng)考慮每一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所處的學(xué)習(xí)階段。第四，還應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平，考慮目標(biāo)的可行性。2、在教學(xué)目標(biāo)制定和敘述上的要求（1）目標(biāo)要全面、具體、適宜、具可測(cè)性。全面是指教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧三維目標(biāo)；具體是指教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)，確定具體可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生看了之后明白知道自己該做什么，會(huì)做什么；適宜是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮學(xué)生的發(fā)展性等。（2）教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該用學(xué)生學(xué)習(xí)后能說(shuō)什么或能做什么來(lái)陳述，盡量避免用“知道什么”、“理解什么”等含糊的詞語(yǔ)來(lái)陳述目標(biāo)。（3）目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師，所以在目標(biāo)的陳述中，學(xué)生一詞應(yīng)省略。不能出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生……能力”，“使學(xué)生……會(huì)做什么 ”這類(lèi)句式，因?yàn)檫@類(lèi)句式中行為主體是教師，而不是學(xué)生。3、三維目標(biāo)之間的關(guān)系與教學(xué)目標(biāo)的制定在確定了“知識(shí)與技能”目標(biāo)后，要進(jìn)一步研究、分析，這一“知識(shí)與技能”，是怎樣獲得的，需要經(jīng)歷怎樣的科學(xué)探究過(guò)程，需要用到哪些科學(xué)探究的方法，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，確定“過(guò)程與方法”目標(biāo)。最后，根據(jù)本課的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”方面，確定本節(jié)課可以滲透、培養(yǎng)學(xué)生哪些情感，以及對(duì)待科學(xué)應(yīng)有的態(tài)度等。

問(wèn)題八：如何設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo) 規(guī)范的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含“四個(gè)要素”:(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師;(2)行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的,否則就無(wú)法評(píng)價(jià);(3)行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù);(4)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度.以唐懋龍的一組作文設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)表述的范例,認(rèn)為科學(xué)規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo)需要做到以下“四點(diǎn)”:(1)行為主體都是學(xué)生,陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,即通過(guò)教學(xué),學(xué)生會(huì)做什么或會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么,而不是表述教師要怎樣做.(2)所采用的行為動(dòng)詞(如說(shuō)出、描寫(xiě)、修改、寫(xiě)出等)具體明確,能直接反映學(xué)生的活動(dòng),使教學(xué)目標(biāo)可以觀察和檢測(cè),克服了用傳統(tǒng)方法表述教學(xué)目標(biāo)的含糊性.(3)行為條件表達(dá)清楚規(guī)范.如“根據(jù)小動(dòng)物的外貌和行為特點(diǎn)”“能根據(jù)老師和同學(xué)的建議“”能通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的描寫(xiě)”等,這些表述既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法,又結(jié)合了學(xué)段目標(biāo)的要求,為評(píng)價(jià)提供了參照的依據(jù).(4)最后,教學(xué)目標(biāo)的表述反映了學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性.如

問(wèn)題九：如何科學(xué)制定幼兒園集體教學(xué)目標(biāo) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教育工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)及結(jié)果的預(yù)期，是幼兒園教育目的的具體化?；顒?dòng)目標(biāo)是幼兒園活動(dòng)的指南針，它即是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)；即是選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的確定是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，那對(duì)于教育活動(dòng)組織實(shí)施的幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)如何制定科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展，作者有一些思考，希望能與大家一起探討。

一、幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)制定。

幼兒園的教育對(duì)象是3-6歲的兒童，此時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期，具有很強(qiáng)的可塑性，其生理、心理發(fā)展需要實(shí)施科學(xué)教育，才能健康的發(fā)展?！毒V要》中的教育目標(biāo)是根據(jù)個(gè)體發(fā)展的不同方面及統(tǒng)一內(nèi)容不同時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)綜合分析研究而制定，具有較強(qiáng)的科學(xué)指導(dǎo)性。如中班活動(dòng)《濟(jì)南夏日一游》是一次以社會(huì)為重點(diǎn)領(lǐng)域的活動(dòng)。此活動(dòng)可根據(jù)《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，來(lái)制定目標(biāo)。即目標(biāo)一：培養(yǎng)幼兒理解并遵守穿越馬路時(shí)要走人行道的交通規(guī)則；目標(biāo)二：通過(guò)欣賞濟(jì)南獨(dú)具特色的“泉”，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的社會(huì)情感；目標(biāo)三：在旅游中，提高幼兒自我解決問(wèn)題及互助合作的能力（如旅游中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)之上的。

二、幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律

美國(guó)著名的心理學(xué)家格塞爾曾做過(guò)一個(gè)“雙生子爬樓梯”試驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，雙生子T和C：T從第48周起每日進(jìn)行10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周；在此期間，C不作爬梯訓(xùn)練，只從第53周起開(kāi)始作爬梯訓(xùn)練。根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，C只接受2周的爬梯訓(xùn)練，就能趕上T的水平。格塞爾的這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，兒童的成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在，到一定年齡，幼兒就會(huì)做什么事情。例如，到一定年齡，幼兒就會(huì)走路、爬樓梯，不到這個(gè)年齡，機(jī)體這方面的能力沒(méi)有成熟，即便去提前訓(xùn)練，也是事倍功半。目標(biāo)過(guò)高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達(dá)不到，完不成任務(wù)不能獲得成功感，失去興趣；如果低于幼兒實(shí)際水平，幼兒會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動(dòng)的積極性。因此制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合本階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)遵循兒童的“最近發(fā)展區(qū)”的原理。如小班上學(xué)期活動(dòng)教材中體育游戲《運(yùn)沙袋》制定的目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒運(yùn)用身體的各個(gè)部位來(lái)“走”運(yùn)沙袋，改成“跑”運(yùn)沙袋，對(duì)于身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展較差的小班孩子來(lái)講就太難了，孩子會(huì)因?yàn)樯炒偸窃谶\(yùn)送的過(guò)程中從身上掉下來(lái)，失去信心和繼續(xù)做下去的勇氣，從而放棄游戲。又如大班健康活動(dòng)《小青蛙本領(lǐng)強(qiáng)》的目標(biāo)之一是使幼兒體驗(yàn)跳躍的動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)不同的跳法，發(fā)展跳躍能力，如果把“練習(xí)不同的跳法”去掉，單純體驗(yàn)跳躍的要領(lǐng)，而平時(shí)孩子又經(jīng)常玩跳躍的游戲，使得孩子失去了長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)跳躍的興趣。

同時(shí)，教育活動(dòng)目標(biāo)的的制定還要遵循幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律，據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律一般為：動(dòng)作――感知――表象――概念。例如小班健康活動(dòng)《小烏龜爬爬爬》，這次活動(dòng)的目標(biāo)首先要建立在認(rèn)識(shí)小烏龜特征的基礎(chǔ)上，然后了解小烏龜爬行速度慢，而且是四肢爬行的特點(diǎn)，目標(biāo)之一才能設(shè)計(jì)為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手腳著地爬行。

三、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和......>>

以上就是關(guān)于小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。