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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 04:10:54 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1221

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)四年數(shù)學(xué)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)一節(jié)如何布置實(shí)踐探究性作業(yè)？
2、找規(guī)律，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)。230 510 130 150 509 198 88？
3、小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究研究的內(nèi)容有哪些
4、求解（小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)）：有8根故蘿卜，平均分給4只小兔子，每只小兔分得這些蘿卜的幾分之幾？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)

一、小學(xué)四年數(shù)學(xué)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)一節(jié)如何布置實(shí)踐探究性作業(yè)？

一、填空。

（1）40 100 400 200

讀作：_________

（2）2 500 050 000

讀作：_________

（3）三十億

寫作：_________

（4）三千零六億零八十萬(wàn)零五百三十

寫作：_________

（5）六億零二百四十八萬(wàn)八千五百二十六

寫作：_________

（6）一百零二億零四十

寫作：_________

（7）三百零二億五千萬(wàn)

寫作：_________

二、他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？

甲：我認(rèn)為891 234 900的`近似數(shù)是9億。（）

乙：我認(rèn)為891 234 900的近似數(shù)是89 123萬(wàn)。（）

三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

4（）5000 ≈47萬(wàn)

38（）40 ≈ 4萬(wàn)

49（）2300000 ≈ 50億

49（）2300000 ≈ 49億

二、找規(guī)律，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)。230 510 130 150 509 198 88？

左邊兩個(gè)相加再加上右下角的數(shù)就是右上角的數(shù)。又或者是左邊的和與右邊的差相等,所以1的答案是795,2的答案是838。

規(guī)律，是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，拼音是guī lǜ，意思是自然界和社會(huì)諸現(xiàn)象之間必然、本質(zhì)、穩(wěn)定和反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)系:【law;regular pattern】。

有節(jié)奏的;不是雜亂的 :【rhythmical】;規(guī)章律;事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向。

規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移謂整齊而有規(guī)則。另有馬哲中的規(guī)律:亦稱法則。

客觀事物發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系，具有普遍性的形式。規(guī)律和本質(zhì)是同等程度的概念。

客觀性規(guī)律:它是客觀的，既不能創(chuàng)造，也不能消滅;不管人們承認(rèn)不承認(rèn)，規(guī)律總是以其鐵的必然性起著作用。

規(guī)律=真理:這個(gè)世界任何物質(zhì)都受規(guī)律約束，彼此對(duì)立又互相聯(lián)系統(tǒng)一。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究研究的內(nèi)容有哪些

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生以自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或任務(wù)通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論而獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，而且掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法。在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

根據(jù)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的理解及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，問(wèn)題 ----探究----交流----運(yùn)用----反思，構(gòu)成探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)是開放性的，而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是緊密相連和相互交叉的，為學(xué)生提供自主探索

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確探究目標(biāo)。

探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)提出問(wèn)題，促使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)者卷入學(xué)習(xí)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生開展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、獨(dú)立探究，獲得思維方法。

課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料構(gòu)建解決問(wèn)題的模型，還要把學(xué)習(xí)與探索的時(shí)間、空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，不要代替學(xué)生自己的思考。

三、合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。

在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法和過(guò)程。學(xué)生在這種信息的交流和共享中得以不斷打開自己的思路，反思自己的思路，發(fā)揮集體的智慧，使每個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思維火花成為大家共享的資源，從而揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。在討論、交流中，學(xué)生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于學(xué)生再創(chuàng)造的狀態(tài)。展現(xiàn)、愉快合作、自我體驗(yàn)的時(shí)間和空間，也有利于教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

四、實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。讓學(xué)生在探索中了解實(shí)際問(wèn)題中的各種關(guān)系 ,進(jìn)而將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來(lái),這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要意義。教師設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，更重要的是有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程不是獨(dú)立的，而是相互交替、循環(huán)的。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能排斥包括接受式學(xué)習(xí)在內(nèi)的其他學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、求解（小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)）：有8根故蘿卜，平均分給4只小兔子，每只小兔分得這些蘿卜的幾分之幾？

理由：平均分給四只小兔子表明將8根胡蘿卜分成4份，也就是8/4=2，每份胡蘿卜有兩根，那么，2根胡蘿卜占總的胡蘿卜數(shù)（8根）就是2/8=1/4（四分之一），如果你兒子還沒(méi)學(xué)過(guò)約分，那就是2/8（八分之二）。有些老師不止看答案，還要求有正確的格式，所以有些具體的就要問(wèn)問(wèn)你兒子啦，如果真的弄不明白，問(wèn)問(wèn)老師，如果是老師的解答有問(wèn)題，順便還可以教教兒子不是老師講的都是對(duì)的，要善于自己動(dòng)腦，敢于提出問(wèn)題等等。

總結(jié)：解：8/4=2

2/8=1/4（2/8）

解：每只小兔分得這些蘿卜的1/4（2/8）。

其實(shí)我也蠻想知道這是怎么回事的（好奇心重啊，哈哈~），知道了也告訴告訴我們;-)

以上就是關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。