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小學拓展課程是什么意思

發(fā)布時間：2023-04-29 01:00:03 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 657

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本文目錄:

1、語文課外拓展是什么意思?
2、基礎性課程和拓展性課程的區(qū)別和聯(lián)系
3、拓展課是義務教育必學的嗎?
4、拓展訓練是什么意思？

小學拓展課程是什么意思

一、語文課外拓展是什么意思?

就是把你課本上學的知識，比如詞語、成語，句子，句型，語法、寫作手法等等活學活用，通過課外的聯(lián)系開拓你的知識視野。

課外拓展活動對提升語文教學質量的作用：

課外活動的拓展能促使教學水平的提升。開展課外拓展活動有利于激發(fā)起學生對于語文的好奇心，讓學生對語文更加關注。

伴隨著時間的不斷推移，培養(yǎng)學生對語文的喜愛，讓學生可以快速地接受課堂知識，從而達到提升語文教學質量的目的。

課外活動的拓展能讓學生全方位發(fā)展。課外拓展活動的開展可以開闊學生的視野，可以在潛移默化中接受語文知識。

課外拓展活動開展讓學生變得非常積極，主動和學生進行交流，在課堂上也會積極發(fā)表自己的意見，最大限度鍛煉了學生語文的表達力，促進學生和學生間的交流，并提升學生的應變力，促進他們全面發(fā)展。

課外活動的拓展能促進現(xiàn)代教育發(fā)展。在新課改的背景下，課外拓展活動對培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力及知識的積累都有了很好的條件，隨著時間的推移，可以增加學生的見識，豐富學生的課余生活。

課外拓展活動的開展有利于學生素質的全面提升，讓學生可以學會并體驗生活，發(fā)揮主觀能動性，有利于語文教學的深入創(chuàng)新。

二、基礎性課程和拓展性課程的區(qū)別和聯(lián)系

為實現(xiàn)“促進學生全面而有個性地發(fā)展”課改總目標，浙江省在課改指導意見中把義務教育課程從教育功能的角度分成“基礎性課程”和“拓展性課程”兩大類?；A性課程主要培養(yǎng)學生終生發(fā)展和適應未來社會所需的共同基礎；拓展性課程主要滿足學生的個性化學習需求，開發(fā)和培育學生的潛能和特長，培養(yǎng)學生的自我認知和自我選擇能力。個人認為，一門具體的課程究竟是屬于拓展性課程還是屬于基礎性課程，主要看這門課程是否具備“選學性”。

其實，拓展性課程和基礎性在課程價值、課程目標、課程實施方式等方面具有相通性。兩者都涉及到三級課程的所有學科和學習領域，都要反映學校的辦學理念，彰顯辦學特色。兩者都不是專業(yè)或職業(yè)教育，而屬于啟蒙教育范疇，兩者實施目的都指向發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。拓展性課程開發(fā)應基于基礎性課程的目標和要求，課程內容是對基礎性課程的延伸、補充、拓展和整合。

義務教育基本特性是基礎性、全面性和公平性，學校課程設置不能過于隨意和松散。拓展性課程的開設與開發(fā)除了考慮教師特長、課程資源和學生興趣，更重要是關注課程對實現(xiàn)本校育人目標的貢獻和價值。學校要系統(tǒng)做好兩類課程的合理統(tǒng)整，不斷優(yōu)化學校課程結構，確保學生學習的完整性和學校整體辦學質量的提升。

21世紀初開始的新課程改革給了地方和學校一定的開設和開發(fā)課程的自主權，一些地方和學校為追求課程的覆蓋面、多樣化、特色化，在地方課程和校本課程的門類和內容上大做“加法”，造成課程結構過于繁雜，重復學習、共同學習內容過多，學生課程負擔過重。本次深化課改指導意見把課程分成基礎性和拓展性兩類，意圖是充分考慮學生個體的課程總量，控制統(tǒng)一性學習，增加選擇性學習，為學生自主個性化發(fā)展留出空間。因此，哪怕是體現(xiàn)地方特色和辦學特色的校本課程，也要盡量減少“人人必學”的內容（凡“人人必學”內容都屬于校本基礎性課程），增加與辦學特色有聯(lián)系、能滿足學生興趣和發(fā)展需要、讓學生“個體選學”的校本拓展性課程。

三、拓展課是義務教育必學的嗎?

拓展課是義務教育必學的。

自2015年新一輪義務教育課程改革深入推進后，拓展性課程成為了中小學辦學中的突出內容。

比如根據《浙江省教育廳辦公室關于深化義務教育科學課程改革的指導意見》81號）和《浙江省教育廳辦公室關于切實做好深化義務教育課程改革工作的通知》規(guī)定“規(guī)范實施基礎性課程，積極建設拓展性課程。”和“確保國家課程標準和基礎性課程的權威性、嚴肅性，加大課堂教學改革的力度?！?span style="display:none">hq7創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

拓展性課程的特點：

拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展和學校辦學特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎要求、具有一定開放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：

限定拓展課程主要由綜合實踐學習領域的學校文化活動與班團隊活動、自我服務與公益勞動、社區(qū)服務與社會實踐等各類活動，以及國家規(guī)定的各類專題教育組成，是全體學生限定選擇修習的課程。

自主拓展課程主要由基礎型課程延伸的學科課程內容和滿足學生個性發(fā)展需要的其他學習活動組成，是學生自主選擇修習的課程。

以上內容參考新昌縣政府-深化教育教學改革全面推進義務教育高質量發(fā)展

四、拓展訓練是什么意思？

拓展：簡單地說就是通過親身經歷來實現(xiàn)學習和掌握技能的過程。

訓練：即為操練的意思，反復的重復某件事以達到鍛煉的目的。

拓展訓練，從字眼上去解釋為船要離港招集船員的旗語，在后來被人們解釋為一艘小船在暴風雨來臨之際拋錨起航，投向未知的旅程，去迎接一次次沒有未來的挑戰(zhàn)。拓展訓練起源于第二次世界大戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)以后，在英國出現(xiàn)了一種叫做Outward Bound的管理培訓。

拓展訓練的課程主要由陸、海，空，三類課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇等；野外課程包括：遠足露營、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、野外生存技能等；

場地課程是在專門的訓練場地上，利用各種訓練設施，如高架繩網等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓練活動。

擴展資料：

1999年，我國拓展訓練在經歷了四年的發(fā)展和提高后，和學校教育在培訓活動中有了第一次親密接觸。北京大學、清華大學的EMBA學員也把拓展納入課程體系之中，讓學生到拓展培訓公司參加拓展活動。

幾乎在同一時期，中歐國際工商學院、中山大學嶺南學院、浙江大學、中國工商管理學院、暨南大學等學校的MBA/EMBA教育中，也紛紛把拓展作為指定課程內容。

參考資料來源：百度百科-拓展訓練

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