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實(shí)施課程是最重要的嗎（實(shí)施課程是最重要的嗎英語(yǔ)作文）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 23:08:34 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 371

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本文目錄:

1、課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在嗎?
2、幼兒園課程實(shí)施的重要途徑之一是
3、通常把形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件稱為()。
4、影響課程實(shí)施最的關(guān)鍵因素是A.學(xué)校B教師C教材D學(xué)生

實(shí)施課程是最重要的嗎（實(shí)施課程是最重要的嗎英語(yǔ)作文）

一、課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在嗎?

課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)和課程本身的評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的兩個(gè)同等重要的組成部分，是課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

二、幼兒園課程實(shí)施的重要途徑之一是

關(guān)于幼兒園課程實(shí)施的重要途徑之一是如下：幼兒園課程實(shí)施的重要途徑有

目前，《綱要》《指南》的學(xué)習(xí)和落實(shí)，在一定程度上改變了教師的兒童觀和教育觀，兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律正在不斷被大家重視和遵循。

對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程的研究和探索不斷得到加強(qiáng)，幼兒園教育活動(dòng)的類型、策略正在日益多樣化，幼兒園教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，幼兒園課程的適宜性正在不斷提升。這些變化大家有目共睹。

但是，課程在改革中取得顯著成效的同時(shí)，也存在一些混亂現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：是無(wú)視幼兒園課程的專業(yè)性和國(guó)家政策法規(guī)的嚴(yán)肅性，課程準(zhǔn)入機(jī)制沒(méi)有真正形成。

是無(wú)視兒童的全面發(fā)展和幼兒園課程的整體性和綜合性，以特長(zhǎng)為名，任意切割、取舍課程內(nèi)容，造成課程內(nèi)容殘缺。

是無(wú)視國(guó)情、幼兒需要和教師現(xiàn)實(shí)，不加研究和分析，任意夸大宣傳和使用國(guó)外一些并不完整甚至并不完善的課程方案。

是無(wú)視教師的能力和兒童的現(xiàn)實(shí)狀況，原封不動(dòng)使用他人的課程方案，做忠實(shí)的“教書匠”。是無(wú)視學(xué)前教育的基本理念和立場(chǎng)，一面抱怨課程領(lǐng)域風(fēng)向變化莫測(cè)，一面積極跟風(fēng)。

是無(wú)視《指南》精神，遷就各方面的各種不合理要求，出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向和違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。

三、通常把形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件稱為()。

通常把形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件稱為課程資源。

對(duì)于課程資源的理解，總體來(lái)說(shuō)，就是一切能夠運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中的各種條件和材料。能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。課程資源有廣義和狹義之分。

廣義課程資源：編制，研發(fā)課程所利用的各種條件和材料，各種分社會(huì)資源，如人力資源，財(cái)力資源，物質(zhì)資源等。

狹義課程資源：每個(gè)學(xué)科按照課程標(biāo)準(zhǔn)制作提供給學(xué)生和教師使用的材料，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于課程資源的分類，以功能特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，把課程資源分為素材性資源和條件性資源，以空間分布為標(biāo)準(zhǔn)，可分為校內(nèi)資源和校外資源，以物理特性為標(biāo)準(zhǔn)，可分為文字資源，實(shí)物資源，活動(dòng)資源和信息化資源。

以存在方式為標(biāo)準(zhǔn)，可分為，物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源，以建設(shè)的主體為標(biāo)準(zhǔn)，可分為，國(guó)家課程資源，地方課程資源和學(xué)校課程資源，以學(xué)生的需求為標(biāo)準(zhǔn)，可分為，基礎(chǔ)性課程資源和拓展性課程資源。

校本課程資源開(kāi)發(fā)的意義最主要地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，交叉點(diǎn)。校本課程資源開(kāi)發(fā)橫跨當(dāng)前課程改革的兩個(gè)主要問(wèn)題──校本課程和課程資源，處于兩者的交叉點(diǎn)，這使得研究和開(kāi)發(fā)活動(dòng)具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也更具有理論價(jià)值。

第二，新視野。校本課程資源開(kāi)發(fā)使校本課程開(kāi)發(fā)擴(kuò)展到課程資源的視野上，脫離了傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)的巢穴，特別是那種將開(kāi)發(fā)校本課程視為編寫教材的誤區(qū)，可以為校本課程開(kāi)辟新的課程資源。

第三，呼應(yīng)新課程形態(tài)。能夠呼應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程、任意選修課程、技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等新興課程領(lǐng)域的研究和開(kāi)發(fā)。這些課程的開(kāi)發(fā)，除了設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹黝}，最重要的就是獲取相應(yīng)的課程資源，甚至主題的設(shè)置也有敕于課程資源的開(kāi)發(fā)

四、影響課程實(shí)施最的關(guān)鍵因素是A.學(xué)校B教師C教材D學(xué)生

影響課程實(shí)施的因素很多，從實(shí)施的主體來(lái)看，包括教師、學(xué)生和校長(zhǎng)，其中教師的力量是導(dǎo)致成功的課程實(shí)施的最關(guān)鍵因素。教師的參與、教師的投入感、合作的工作關(guān)系等都會(huì)影響課程的實(shí)施；在信息科技時(shí)代，學(xué)生也越來(lái)越成為一種重要的課程資源；校長(zhǎng)是教師群體動(dòng)力激發(fā)的關(guān)鍵。因此，正確答案為B。

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