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專業(yè)課程的意義和作用（專業(yè)課程的重要性）

發(fā)布時間：2023-04-28 18:49:14 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 901

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于專業(yè)課程的意義和作用的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如今大學生生學好專業(yè)課的重要性有多大？請專業(yè)人士或非專業(yè)人士給個答案！
2、老師問我們學習《房屋建筑學》這門課的意義和用處、急
3、課程名稱的重要意義
4、專業(yè)的重要性

專業(yè)課程的意義和作用（專業(yè)課程的重要性）

一、如今大學生生學好專業(yè)課的重要性有多大？請專業(yè)人士或非專業(yè)人士給個答案！

1.如果你選的專業(yè)是自己非常非常喜歡的，那學好就太重要了，他會等你走出學校，真正讓你在社會這個大環(huán)境站得住腳的力量

2.如果你的專業(yè)不是你喜歡的，那趁早，不然畢業(yè)后你再找份不喜歡的工作，然后會一直循環(huán)下去你會很痛苦的

3但是那都是相對的，因為讀完大學你應該具備兩個能力，自學能力和思維能力，所以，不要局限于自己的專業(yè)，很多領域的能人，他們并不是大學修這個專業(yè)的，確是非常喜歡這個專業(yè)的。

二、老師問我們學習《房屋建筑學》這門課的意義和用處、急

房屋建筑學是研究房屋的構造組成、構造原理及構造方法的- -門門課程，同時還包括介紹建筑設計的一般原則的教學內(nèi)容。因.此本課程在土建類專業(yè)的課程體系中占有重要的地位。構造組成研究房屋的各個組成部分及作用。構造原理研究房屋各個部分的構造要求及符合這些要求的構造理論。構造方法研究在構造原理的指導下用性能優(yōu)良經(jīng)濟可行的建筑材料和建筑制品的構成建筑結構配件以及構配件之間的連接方法。建筑設計知識研究建筑空間的構成組織功能和外觀形象的基本概念及- -般原則。

三、課程名稱的重要意義

學習本課程知識的意義

地貌學及第四紀地質學是基于地質學基本理論和方法，在生產(chǎn)實踐中逐步誕生和發(fā)展起來的。19世紀末到20世紀初，探險、區(qū)域考察、運河開鑿、水壩建設和砂礦及砂質建材開采等生產(chǎn)實踐活動，推動了地貌學和第四紀地質學的發(fā)展。在這一階段提出了河流侵蝕理論，并為冰川學打下了基礎。隨著生產(chǎn)實踐的要求和科學研究的不斷深入，才形成了具有較為完備理論體系和實踐應用價值的學科。因此，地貌學及第四紀地質學是在實踐中誕生和發(fā)展起來的，是為生產(chǎn)實踐服務的。

地貌和第四紀地質研究，是開發(fā)利用第四紀地質資源和水文地質、工程地質工作的基礎，也是水利水電、交通及管線基礎設施和城市建設工程勘查的重要組成部分，是自然災害（含地質災害）和環(huán)境變化評價和預測的重要環(huán)節(jié)和基本內(nèi)容，其應用的價值和意義具體表現(xiàn)在下列幾方面：

（一）第四紀資源勘探方面的意義

第四紀形成了豐富的砂礦（如金、錫、金紅石等金屬礦產(chǎn)資源和金剛石、寶石等非金屬礦產(chǎn)資源）、化學礦產(chǎn)（鹽、鉀、硼、石膏等）、有機礦產(chǎn)（泥炭、沼氣）和建材（砂、礫、土），各種礦產(chǎn)資源均賦存于一定的地貌單元和不同時期不同成因類型的第四紀堆（沉）積物中。因此，特定的地貌位置和第四紀堆（沉）積物是找礦的主要線索之一。

地下水特別是淺層地下水大量儲集在不同地貌單元和第四紀堆積物中，它控制了地下水含水層的數(shù)量、儲量、埋深、流向和分布。因此，在水文地質勘查和地下水利用中，就是在地貌和第四紀地質工作的基礎上進行的。

（二）基礎設施建設的工程地質意義

在基礎設施建設中的工程地質勘測，如水庫壩址選擇、鐵路及公路選線、橋梁及管線基礎的確定，以及廠址、城市規(guī)劃和各類工業(yè)與民用建筑工程基礎及港口設計等，都需要進行地貌和第四紀地質及新構造運動的調查和研究，以達到趨利避害的目的。

水庫壩址應選擇漏斗形河谷（山谷）最狹窄、基礎穩(wěn)固的地段；庫區(qū)要求巖層堅實、不易透水、松散堆積物少或薄。這樣不僅節(jié)省投資，而且工程建設比較可靠。如我國三門峽、長江三峽水庫都做了詳細的地質地貌的調查和論證。

鐵路、公路和管線長達幾百千米至幾千千米，經(jīng)常會遇到各種自然地質現(xiàn)象，如崩塌、滑坡、泥石流、巖溶等，所以對這些設施建設選線和橋梁位置的確定，必須運用地貌和第四紀地質知識及其他相關知識，充分研究與工程有關的有利和不利的地貌、第四紀堆積物、新構造運動和現(xiàn)代動力作用，避免對工程造成影響和危害。如我國武漢長江大橋，其地貌和工程地質條件均比較理想，大橋橫架于泥盆系砂巖構成的龜、蛇兩個山頭之間，十分穩(wěn)固。相比之下，鄭州黃河大橋則坐落在松散的全新統(tǒng)流砂層上，其穩(wěn)固性就差多了。

在廠址選擇和城市規(guī)劃與建設中，應考慮地基的穩(wěn)固性，地面標高應設計在當?shù)刈罡吆樗灰陨希辉诠I(yè)布局和城市規(guī)劃中，應避開強烈的地震區(qū)和新構造活動區(qū)。這些都需要地貌學和第四紀地質學的知識。

（三）在自然災害與環(huán)境變化研究中的意義

中國是一個自然災害比較頻繁的國家，每年都會給經(jīng)濟建設和人民生命財產(chǎn)造成重大損失。因此，對自然災害的形成發(fā)展、時空分布及強度演化規(guī)律、災害的監(jiān)測與預防，以及減災救災等方面的研究就顯得特別重要，這也是我國許多學科和部門的共同任務。自然災害的發(fā)生與天、地、生三大系統(tǒng)的變化有關，而“地”的變化主要是指地球內(nèi)部物質運動引起的地殼運動，如火山爆發(fā)、地震、斷層活動及殼內(nèi)物質外泄；地表多種外營力剝蝕、搬運和堆積，以及由此產(chǎn)生的洪澇、泥石流、崩塌、水土流失、沙（石）漠化等。這些地質變化，往往與地貌、第四紀堆積物和新構造運動的關系十分密切，因此，掌握并運用本課程及其他相關知識，對地殼活動帶、外動力高強度作用帶、第四紀物質大強度堆積區(qū)和人類活動頻繁區(qū)等災害易發(fā)頻發(fā)區(qū)，運用地貌和第四紀相關知識進行深入的自然災害發(fā)生、發(fā)展和演化規(guī)律的研究，具有重要的實際意義和科學意義。

一個地區(qū)的自然環(huán)境是由空氣、水、土壤、植被、巖石、地形、礦產(chǎn)、所處地質構造位置及氣候帶、地殼內(nèi)外動力作用、人類活動等各種環(huán)境要素構成的綜合體。這些環(huán)境要素相互作用、相互影響、相互干擾，推動著環(huán)境不斷發(fā)展變化，而這種變化又總是與地貌、第四紀堆積物和新構造運動的影響息息相關。所以，對第四紀全球和區(qū)域環(huán)境變化歷史研究，認識變化規(guī)律，參與未來環(huán)境變化趨勢預測與對策研究，是地貌學及第四紀地質學和地貌及第四紀工作者的重要任務。

（四）其他方面的意義

地貌學及第四紀地質學在配合流域規(guī)劃、農(nóng)業(yè)區(qū)劃及土地利用規(guī)劃、水土保持、土壤改良等方面的意義和作用也不可忽視。另外，在遙感、測量、航運、軍事、環(huán)保及旅游資源開發(fā)利用等領域，都離不開地貌和第四紀地質知識。

本章小結及重點提示

本章是本課程的引導性部分，主要介紹了地貌學及第四紀地質學的研究對象、研究內(nèi)容和應用領域。在此基礎上，闡述了學習本課程的實際意義。通過本章學習，應掌握其研究對象和內(nèi)容，初步認識其學習意義，明確學習目標，積極思考，為后續(xù)內(nèi)容的學習打下基礎。

思考題

1.簡述地貌學的研究對象和研究內(nèi)容。

2.簡述第四紀地質學的研究對象和研究內(nèi)容。

3.本課程的綜合性主要表現(xiàn)在哪些方面？

4.舉例說明本課程學習的意義。

課堂的重要性

上課如果不好好聽講，就會因此讓自己的學習成績下降，讓自己在社版會無法立足。

學習權英語和其他學科一樣要學好，否則在外國無法與他人溝通，下面我們來看一看如何學好英語：

1、在英語課上專心聽講，不要走思。

2、上課積極回答問題。

3、復習時又沒聽懂的要即時向老師提出。

4、預習時又不會的即時勾畫，在老師講課時認真聽講。

5、在課下要按來時要求背誦、復習和預習。

6、做題時如果又不會即時問老師。

我覺的做到以上幾點應會有所提高。

國家課程標準的意義和功能是什么

國家課程標準的意義是它是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

國家課程標準的功能是體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。

《綱要》第三條明確規(guī)定：“整體設置九年一貫的義務教育課程。”設置義務教育課程應體現(xiàn)義務教育的基本性質，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學技術發(fā)展的要求，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

基于此，課程改革將義務教育作為一個整體，九年一貫地進行課程設置。實際上，這也正是新課程結構的均衡性、綜合性和選擇性的體現(xiàn)。

“整體”指將各類課程按橫向關系組織起來，通過課程的橫向組織，使各門課程在差異得以尊重的前提下互相整合起來，消除以往學科本位所造成的學科之間彼此孤立甚至壁壘森嚴的對立局面，使各門課程、各個學科產(chǎn)生合力，使學習者的學習產(chǎn)生整體效應，從而促進學生人格整體發(fā)展。

“一貫”指將各類課程按縱向的發(fā)展序列組織起來。就一門課程而言，要強調“連續(xù)性”，使課程內(nèi)容在循環(huán)中加深、拓展，并不斷得到強化、鞏固；就各門課程關系而言，要強調“順序性”，使不同課程有序地開設，前后相互連貫，同時使課程門類由低年級到高年級逐漸增加。

(3)課程名稱的重要意義擴展閱讀

課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位?；A教育課程改革，不是純粹主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對特定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應。

因此，社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否要進行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標乃至規(guī)模。教育發(fā)展的歷史進程充分地說明了上述論斷。

整個教育發(fā)展史的事實表明，社會政治體制、經(jīng)濟體制的變革，以及生產(chǎn)方式、生活方式的重大變化，都將引發(fā)學校教育的重大變革。剛剛過去的20世紀之所以被人們稱做教育改革的世紀，其原因也在于此。

同過去時代在經(jīng)濟發(fā)展、國力增強等方面的社會發(fā)展主要依賴于自然資源或物資力量相比較，具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對于21世紀人類發(fā)展則具有越來越關鍵的意義。所謂具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個條件：

一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；

二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態(tài)度。

只有這樣，才能具有能夠生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會的發(fā)展，并能終身學習。

學習現(xiàn)代教育技術課程的意義和重要性

一、意義

1、現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的要求

知識經(jīng)濟是21世紀的主旋律，世界從工業(yè)社會向信息社會轉變，社會經(jīng)濟的戰(zhàn)略資源從資本轉到知識，轉到信息。

信息時代的到來，信息技術的飛速發(fā)展，深刻地影響著教育的發(fā)展，對教育提出了新的要求。信息技術的發(fā)展是以教育為基礎的。

2、教育改革和發(fā)展的需要

當前教育改革和發(fā)展的根本任務是全面推進素質教育，在全面推進素質教育的過程中，基礎教育的課程改革是一個關鍵環(huán)節(jié)。

二、重要性

1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。

2、能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效。

3、能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調動學生積極參與教學，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學習的習慣。

(4)課程名稱的重要意義擴展閱讀：

就業(yè)前景：

教育機構、教育研究機構、學校、電教館、文化館等從事現(xiàn)代化教育技術方面的技術性工作。

開設課程：

專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)：現(xiàn)代教育技術、計算機信息處理與圖像制作、計算機網(wǎng)絡、多媒體應用技術、攝影技術基礎、錄像教材設計與制作、電化教育管理、多媒體課件設計與制作、教育網(wǎng)絡應用、電視電聲教材制作、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

新課程標準頒布的重要意義是什么

它是按門類抄制定的;

它規(guī)定本門課程的性質、目標、內(nèi)容框架;

它提出了指導性的教學原則和評價建議;

它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容;

它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。

簡述研究課程的意義

雖然研究型課程提出的時間和實踐的時間還不長，但從課程的設計和學校的實踐中，已顯示出了它所具有的價值。它正在被學校、家庭和社會所接受，并成為我國基礎教育課程教材改革的一個亮點。研究型課程的意義至少有以下幾方面：

1．促進學生使全人格的形成和潛能的開發(fā)

研究型課程給學生提供丁一個"無拘無束自由發(fā)展"的時空，使學生的潛能得以開發(fā)，個性得以張揚，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。例如，上海寶山區(qū)吳揪中學沈菊等同學在校園里進行生物多樣性調查時，偶然發(fā)現(xiàn)同樣是在陰暗潮濕的角落，只要有蘚類植物存在的地方就不發(fā)霉，凡沒有薛類植物生長的地方都有霉跡。是不是蘚類植物具有防霉的作用?帶著這個問題，她們開展了《立宛蘚防霉防腐的初步研究》的課題研究。他們找來了上海地區(qū)最常見的立宛蘚活體，通過對照實驗發(fā)現(xiàn)文宛蘚確實能減緩食物變餿、腐敗的速度。食物的腐敗是因為霉細菌的繁殖，看來立宛蘚對霉細菌有抑制作用。在已開展的實驗基礎上，她們進一步聯(lián)想：干的立宛蘚和立宛蘚的提取汁是不是也有防腐作用呢?經(jīng)過實驗，她們得出了肯定的結論。由此她們發(fā)明廠了"撤上于立宛蘚"這么一個既方便又便宜的水果運輸防腐方法。研究的成功使她們發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，確立了自信。在研究型課程的學習過程中，通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會的內(nèi)隱知識，例如：什么是做學問以及做學問的艱辛；做學問必備的嚴謹求實、精益求的科學態(tài)度；獲得成功時的成就感；許許多多?quot;第一次"等等。這種體驗的積累會逐步形成喜愛質疑、樂于探究、積極求知的心理傾向，這就是創(chuàng)新精神。研究型課程的學習主要以小組形式開展研究活動，有助于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神．也有助于學生關注社會、了解社會，提升學生的社會責任感?？傊?，研究型課程的開設為學生健全而充分的發(fā)展提供了時空。

2．促進教師的提高與發(fā)展

研究型課程的開設也給教師提出了挑戰(zhàn)，使原來教學中有準備的教師面對元準備的學生的狀況變?yōu)橛袦蕚涞膶W生面對幾乎沒有準備的教師。這種轉變一方面促使教師的教學觀念發(fā)生改變，另一方而也促進了教師自身素質的提高。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)新的人才觀和質量觀正在逐步形成。長期以來，學校教育把以考試分數(shù)為依據(jù)的學習成績作為衡量學生的標準，學習成績好的就是好學生，成績不好的就是差生。一元化的以學習成績?yōu)橐罁?jù)的評價標準，不僅造成了人才培養(yǎng)上的嚴重"失根現(xiàn)象"，也導致教師征人才觀、質量觀上產(chǎn)生嚴重偏差。研究型課程給學生才能的展現(xiàn)提供了廣闊的空間和渠道。在研究型課程的教學中，一些平時學科成績平平或較差的學生，在課題研究中嶄露頭角。在2001年6月由上海市教委召開的上海巾小學研究型課程成果展示報告會上作報告的學生中就不乏這類學生。事實教育教師要從多元化的角度評價學生，發(fā)現(xiàn)學生的才能。

(2)新型的平等的帥生關系在形成。在研究型課程的教學中，面對學生涉及到的豐富多彩的廣域性的研究內(nèi)容，無論學歷多高、教學功底有多深的教師，都不能再作為知識的權威將預先組織好的知識系統(tǒng)地傳授給學生。失去了對學生探究內(nèi)容的權威地位，教師的角色也從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者和參與者。在學生的研究過程中，教師必須揣摩學生研究問題的思路，思考和理解學生處理問題的方法，平等地參與學生的研究，進行質疑并提供解決問題的各種思路供學生參考。這時的師生關系是一種新型的平等的師生關系。師生平等地位的真正實現(xiàn)是現(xiàn)代教育所追求的一個目標。而研究型課程則為建立新型平等的師生關系提供了空間。

(3)教師繼續(xù)學習的自覺性在提高。在研究型課程的教學中，教師與學生往往處于同一起跑線上，還常常會發(fā)生對某些問題學生占有的資料多于教師酌情況。因此，教師不再能以"智者"的身份給學生"傳道、授業(yè)、解惑"。在研究型課程的教學中，需要教師在平等參與學生研究的過程中作出恰當?shù)闹笇?。教師要承擔這樣的任務，光具備"要給學生-杯水，教師需要有-桶水"的條件是不夠的，教師必須具備"要給學生一杯水，教師需要有一桶常流常新的水"。這就是說，教師要樹立終身學習的理念，要堅持繼續(xù)教育．不斷更新知識。同時．研究型課程的教學中，師生接觸機會增多，教師的思想品格、科學態(tài)度、理想追求等都將會對學生產(chǎn)生直接影響，這也對教師提出了要不斷提高綜合素質的要求。可以這樣說，研究型課程促使教師與學生一起成長與發(fā)展。

3．突破了原有課程編制模式

長期以來，學校課程都是由國家組織專家進行編制，學校、教師和學生只有按照國家制訂的課程標準實施課程的任務。這種模式導致了課程編制與課程實施的分離，使得理想課程(國家編制的課程方案與課程標準)、所編課程(國家編制的教材)、所教課程(教師的教學)、所學課程(學生學習的結果)之間形成層層落差，嚴重影響了課程教學的質量和效益。研究型課程是由學校教師、學生根據(jù)"學習者為小L1"的原則進行開發(fā)與實施的。將課程的開發(fā)與課程的實施結合在一起，改變了過去課程開發(fā)與實施分離的狀況，減少了編、教、學之間存在的落差，提高了課程實施的效益。

4．推進了學校、家庭、社會教育一體化進程研究型課程是從自然、社會和學習生活中選擇和確定專題進行研究的課程，教學的時空是開放的，采取課內(nèi)、課外相結合的方式，促使學校友充分開發(fā)社會、社區(qū)、家庭的人力、物力、場地設施等方面的教育資源供學牛在研究學刁中使用。學生到社會、社區(qū)中去探究學習．向社會各界包括家長在內(nèi)的內(nèi)行人學習。實踐證明，研究型課程的教學，沖破了學校圍墻，進入社會、社區(qū)和家庭，推進了學校教育的學校、家庭、社會一體化進程，改變著傳統(tǒng)封閉式的辦學模式。

統(tǒng)合教育課程的重要意義有哪些

感覺統(tǒng)合課程是一種早期教育課程，是根據(jù)嬰幼兒感覺和運動發(fā)展的情況，針版對對嬰幼兒的感覺信權息輸入和整合失調開發(fā)出來的對嬰幼兒起積極治療作用的、能促進嬰幼兒整個神經(jīng)系統(tǒng)的成熟的早期教育課程。

開展心理健康教育課程的優(yōu)點，有以下幾個方面：

可以幫助學生驅散成長中的各種迷霧，指導其健康地成長。良好的心理品質和意志品質的養(yǎng)成可以貫穿人一生的發(fā)展，使人受益終生。因此，開展心理健康教育對中小學生可持續(xù)發(fā)展非常必要。

可以促進學生認識結構的完善和情感的轉變。通過心理健康教育，讓學生能對自己的行為做出評價和選擇，解決在學習和生活中出現(xiàn)的問題，從而更好地適應新環(huán)境，不斷保持與增進身心健康，使人生有統(tǒng)合與豐富的發(fā)展，邁向自我實現(xiàn)。

有利于培養(yǎng)學生健康的心理素質。學校開設心理健康教育課程，及時對有心理問題的學生進行疏導。配合開展社團、興趣小組活動，彰顯學生多彩的個性特長，從而造就一大批具有良好心理素質的學生。

新課程培訓的必要性

一是來新課程實施時對教師和學生源的考核問題。如果教學考核方法確定了，新課程的實施才能從兩個方面落到實處。因為教師既要對自己的工作負責，又要對學生和學校的發(fā)展負責，教師不能只管自己教著盡興，不管學生的學習效果如何？更不能不看領導的臉色行事。教師實施新課程的依據(jù)就是課程標準和高考大綱，如果教師教著也很順，學生學著也很順，到最后高考考的不如意，就會有違新課程開發(fā)的初衷，有違新課程開發(fā)的價值了。這是一個很重要的現(xiàn)實問題。

二是新課程培訓要在教中學，學中教?，F(xiàn)在我們每天集體坐在一個電教室內(nèi)看片子，收獲不大。課是教出來的，教學方法是在實踐中摸索出來的，不能只坐而論道，俗話說“是騾子是馬拉出來溜溜”，每人拿出一節(jié)課，做個示范，讓大家評價一下，共同研討，在爭論中才能發(fā)揮出集體創(chuàng)造性。

四、專業(yè)的重要性

第一，知識就是力量，知識經(jīng)濟時代，科學技術是第一生產(chǎn)力在當今這個社會，應試教育處于頂峰的社會，需要的是有廣博知識的人，所以從清華北大出來的學生總是能夠更容易的找到工作，雖然我們知識比不上人家，這個社會需要的是有專業(yè)知識的好的人，人家老總找人第一是看你專業(yè)知識，而不是看你其他的。第二，專業(yè)知識的最重要就好比，一個人掉進河里，你沒有游泳知識和本領怎么去救人，怎么去發(fā)揚你的精神；也好比，一個病人看醫(yī)生，雖然是免費，但是醫(yī)生藝術不怎么高明，病人會怎么樣呢？可以想象；更好比，一座堅實的房子少不了結實的地基一樣。相信這三個例子讓對方辯友更容易明白專業(yè)知識最重要是現(xiàn)在大學生應該明白的問題。第三，適應國家的教育制度，百年大計，教育為本。教育在全面建設小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興中具有先導性全局性作用。教育的根本任務是造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,主要培養(yǎng)專業(yè)性人才，不斷增強我校大學生的社會競爭力，為國家培養(yǎng)更多的“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業(yè)建設者和接班人。黨的教育方針要求高校堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)新一代的建設者和接班人。當今世界，科學技術突飛猛進，發(fā)展教育和科學技術是文化建設的基礎工程，科教興國戰(zhàn)略也要求高校培養(yǎng)一大批高素質專業(yè)人才。第四，增強學生社會競爭力是高校發(fā)展的內(nèi)在要求。學校在培養(yǎng)人才的過程中，一切為了學生的成長和發(fā)展。目前高校間的競爭也是人才培養(yǎng)的競爭，體現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才的社會競爭力。對于一個學校來說，最重要的是學生，而對于一個學生來說,增強自身的社會競爭力最重要的是專業(yè)課程知識,一個人要是連最最基礎的東西都沒有掌握,怎么能談的上在社會上立足.就拿我們現(xiàn)在的社會來說,每個工作崗位都是有具體要求的, 現(xiàn)在企業(yè)招人，設定的標準都類似于“低于本科、研究生等學歷的不考慮”（這個時候，專業(yè)知識充當?shù)氖乔瞄T磚的作用）；我不否認個別特殊情況，某些企業(yè)看重那些有豐富工作經(jīng)驗的人。但假設你去應聘，張口就說，我專業(yè)知識不行，但我有經(jīng)驗，你招我吧。我們且不說面試官可不可能把這樣的人收納，如果他僥幸進入了這個公司，但他不具備這個公司需要的專業(yè)技術，試問這個時候公司是請他回去學習專業(yè)知識呢？還是留著他在公司里面發(fā)揮他的社會經(jīng)驗。這就說明了一個人的專業(yè)知道對一個人面對社會競爭的重要性,也就是說知識學習是在校大學生最基本的任務,也是最重要的任務.這是顯而易見的,你想,要是一幢房子要是連最基本的地基都不重視,你如何能將房子蓋好

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