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小學(xué)科學(xué)課程特點(diǎn)（小學(xué)科學(xué)課程特點(diǎn)有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 18:18:25 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 83

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程特點(diǎn)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)科學(xué)課程評價(jià)的最主要特點(diǎn)是什么
2、小學(xué)科學(xué)課探索活動(dòng)具備哪些特點(diǎn)
3、小學(xué)科學(xué)課程的認(rèn)識和理解
4、小學(xué)科學(xué)課對學(xué)生的要求

小學(xué)科學(xué)課程特點(diǎn)（小學(xué)科學(xué)課程特點(diǎn)有哪些）

一、小學(xué)科學(xué)課程評價(jià)的最主要特點(diǎn)是什么

1、人人都能學(xué)的科學(xué)

2．以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)

3．以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式

4．科學(xué)課程具有開放性

二、小學(xué)科學(xué)課探索活動(dòng)具備哪些特點(diǎn)

我認(rèn)為要具備科學(xué)性、實(shí)踐性、可操作性。另外在做探索活動(dòng)時(shí)還要看是否符合小學(xué)生的特點(diǎn)，是否具備探索的條件等。

三、小學(xué)科學(xué)課程的認(rèn)識和理解

在小學(xué)，科學(xué)課學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究世界的興趣，從小學(xué)一年級開始，將科學(xué)作為基礎(chǔ)性課程。

《科學(xué)》課的性質(zhì)定位在：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程；它的基本理念是：以全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心；它的目標(biāo)包括：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識?？傊强茖W(xué)探究更被強(qiáng)化了，情感態(tài)度與價(jià)值觀顯性化了。

科學(xué)分類

現(xiàn)代科學(xué)通常分為三個(gè)主要分支，自然科學(xué)（例如：生物學(xué)，化學(xué)和物理學(xué)等），研究個(gè)人和社會(huì)的社會(huì)科學(xué)（例如經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)和社會(huì)學(xué)），以及研究抽象概念的形式科學(xué)（例如邏輯，數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)）。

但形式科學(xué)是否真正構(gòu)成一門科學(xué)是有分歧的，因?yàn)樗鼈儾灰蕾嚱?jīng)驗(yàn)證據(jù)。另外，將現(xiàn)有科學(xué)知識用于工程和醫(yī)學(xué)等實(shí)際目的的學(xué)科被稱為應(yīng)用科學(xué)。

科學(xué)基于研究，通常在學(xué)術(shù)或研究機(jī)構(gòu)以及政府機(jī)構(gòu)和公司中進(jìn)行?？茖W(xué)研究的通過開發(fā)商業(yè)產(chǎn)品，軍備，醫(yī)療保健產(chǎn)品和進(jìn)行環(huán)境保護(hù)來影響企業(yè)和國家的科學(xué)政策。

四、小學(xué)科學(xué)課對學(xué)生的要求

如何上好小學(xué)科學(xué)課，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、認(rèn)真、愉快，對于貫徹德智體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義主義公民，提高全民族素質(zhì)有著重要的意義。在教學(xué)中，我們以《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合教材特點(diǎn)和當(dāng)?shù)刈匀缓蜕鐣?huì)環(huán)境以及我們學(xué)生的實(shí)際情況，做了一些嘗試?，F(xiàn)在寫出來與各位同仁共享。不當(dāng)之處，請各位老師予以批評指正。

一、要更新教育觀念，確立正確的課程理念：

1..主動(dòng)學(xué)習(xí) ：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)了解科學(xué)知識的功能與價(jià)值的過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。 2.、我們應(yīng)更多的關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂40分鐘要高效益，是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)科學(xué)對生活和終身發(fā)展有用?！?.定準(zhǔn)角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開發(fā)、共同提高的科學(xué)課的雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性過程。 4.面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)氛圍，讓科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。

二、要有強(qiáng)烈的新課程所要求的目標(biāo)意識。

教學(xué)目標(biāo)有預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)，有直接目標(biāo)和間接目標(biāo)。至于原來我們特別關(guān)注的知識，它只是用來整理的其中一個(gè)目標(biāo)，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一或主要目標(biāo)。如：科學(xué)三上年級的《我的大樹》一課教學(xué)中不是追求學(xué)生對大樹的知識究竟知道多少，而是引導(dǎo)學(xué)生如何確定觀察內(nèi)容，如何充分利用各種感官進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過活動(dòng)體會(huì)和領(lǐng)悟“什么是觀察”“觀察和看有什么不同”，學(xué)會(huì)如何收集信息，如何匯報(bào)交流等等。學(xué)生在活動(dòng)中通過看、摸、聞、聽等多種方式全身心的感受和體驗(yàn)；用測量的方法知道大樹的粗細(xì)、高矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動(dòng)作向大家描述大樹……這些活動(dòng)不僅使學(xué)生對自己觀察的大樹有了直接的認(rèn)識，對科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法有了一定的了解，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動(dòng)中形成了。因此，在科學(xué)課堂上要有強(qiáng)烈的新課程所要求的目標(biāo)意識，沒有目標(biāo)意識或目標(biāo)偏失的課就是沒有質(zhì)量的課。

三、要優(yōu)化教育資源，整合具體的操作過程，并要重視教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施中的合理性。

小學(xué)科學(xué)是一門具有活動(dòng)性特點(diǎn)的比較綜合的新課程，這就要求教師課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)化的處理，把課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)組合。上課時(shí)要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的活動(dòng)組織和指導(dǎo)工作，根據(jù)探究價(jià)值的大小引領(lǐng)學(xué)生積極參與科學(xué)活動(dòng)，并在多向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生以“探究為核心”的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過程。因此，科學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)靈活性比較大的工作，不同的教學(xué)內(nèi)容就有不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、要體現(xiàn)學(xué)生和教師是課堂教學(xué)的“雙主體”

針對新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的科學(xué)課要體現(xiàn)學(xué)生主體與教師指導(dǎo)、活動(dòng)的趣味性與探究性、活動(dòng)的量和質(zhì)這三對關(guān)系是否和諧。學(xué)生主體與教師指導(dǎo)的關(guān)系的具體表現(xiàn)之一是：尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿和教師控制教學(xué)進(jìn)程的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，一方面教師要尊重孩子做出的回答、選擇以及結(jié)果、結(jié)論，而學(xué)生的活動(dòng)往往非教師所能控制，因此任意性的學(xué)生主體作用將直接影響后續(xù)教學(xué)的方向和質(zhì)量；另一方面教師必須把課堂教學(xué)引向課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，因此教師的引領(lǐng)必不可少。但引得多了，學(xué)生主體就淡化了，引得少了，學(xué)習(xí)效率就下降了。本人認(rèn)為：教師在處理這對關(guān)系時(shí)要承認(rèn)學(xué)生和教師是課堂教學(xué)的“雙主體”，即教師是在學(xué)生主體活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用，及時(shí)介入、及時(shí)提煉，做到心中有譜；活動(dòng)的趣味性與探究性的關(guān)系表現(xiàn)在：趣味性的活動(dòng)不一定具有探究性，而探究性的活動(dòng)也不一定具有趣味性，兩者往往不可兼得。本人認(rèn)為：教師在處理這對關(guān)系時(shí)要從學(xué)生的特點(diǎn)、生活和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行考慮，允許學(xué)生探究生成性的大家都興趣的又有價(jià)值的問題。至于事先考慮好的問題，教師應(yīng)根據(jù)需要有機(jī)地穿插在教學(xué)過程中，在不影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提下，讓學(xué)生自由選擇自由探究。另外，教師還可以針對不同學(xué)生的興趣把課內(nèi)的多種有價(jià)值的探究性問題延伸到課外，做到趣味性和探究性的統(tǒng)一；活動(dòng)的量和質(zhì)的關(guān)系主要表現(xiàn)在活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵的研究上?？茖W(xué)課就是有一個(gè)個(gè)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)組成的，這些活動(dòng)存在著一定的結(jié)構(gòu)性，好的結(jié)構(gòu)不但能使活動(dòng)達(dá)到好的效果。也有意想不到的收獲。

五、要充分利用現(xiàn)代電化教學(xué)手段。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在教學(xué)中要遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念。因此，我們根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生對新奇事物具有好探究的心理特征，運(yùn)用音響、幻燈、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們有意指導(dǎo)學(xué)生看中央電視臺的《動(dòng)物世界》、《人與自然》、《致富經(jīng)》等電視欄目，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。人們常說：“百聞不如一見”，在教學(xué)有關(guān)植物的根、莖、葉和動(dòng)物方面的一些內(nèi)容時(shí)，又把這方面的內(nèi)容制成幻燈片，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來書中的抽象講解，變得栩栩如生，一目了然。學(xué)生掌握起來也輕松、愉快。

六、要重實(shí)驗(yàn)操作、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中，我們強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)具有直觀性、趣味性、知識性。做好一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)會(huì)比抽象籠統(tǒng)講解更具體、更有吸引力，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作時(shí)都精力集中，甚至留下終身難忘的記憶。如《浮力》的教學(xué)，我們準(zhǔn)備了一個(gè)裝滿水的水槽，手中拿一木塊，問學(xué)生：將木塊放入水中，會(huì)是什么樣呢？學(xué)生有不同的說法，都紛紛說出自己的結(jié)論。當(dāng)我們演示時(shí)，學(xué)生聚精會(huì)神地觀察，證實(shí)自己的結(jié)論是對或錯(cuò)，這樣學(xué)生會(huì)留下深刻的印象。然后讓幾個(gè)學(xué)生上來演示，用手向下按木塊，說說手有什么感覺，這時(shí)我們告訴學(xué)生這種向上推的力就是浮力。再讓學(xué)生想想，如果把鐵塊放在水中又是什么樣的結(jié)果呢？（沉下水底）是不是下沉的鐵塊就沒有受到水的浮力的作用？學(xué)生思考后，我們再演示。用測力計(jì)先測出鉤碼的重量，記錄下數(shù)據(jù)，然后將鉤碼放入水中，再看此時(shí)測力計(jì)的數(shù)據(jù)有什么變化，得出數(shù)據(jù)，既真實(shí)、又可信。最后，師生共同分析，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。由于學(xué)生參與其中，記憶深刻，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。

七、要激發(fā)學(xué)生的求知欲、保護(hù)學(xué)生的自尊心。求知欲是對新事物進(jìn)行探究的心理傾向，是激發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的“誘發(fā)劑”，是進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的原動(dòng)力。好奇心則是求知的大門。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，在教學(xué)中，我們從學(xué)生感興趣的材料著手，有效地喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生一開始就處于積極思維、主動(dòng)探索的位置上，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的答案。尊重學(xué)生提出的各種問題，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，課前，我們有意把一個(gè)乒乓球弄癟，課堂上，我們向?qū)W生求教：“老師剛才打球時(shí)，不小心把球弄癟了，誰能幫老師修復(fù)一下?！边@時(shí)有幾個(gè)同學(xué)說：“老師，你把球放在杯子里，再倒點(diǎn)熱水，球就會(huì)鼓起來?！庇械耐瑢W(xué)說會(huì)不會(huì)喲？這時(shí)，我就找個(gè)同學(xué)按他說的方法做。等球鼓起來，教室里一片歡呼聲。我們就抓住時(shí)機(jī)問：這是什么原理呢？你們知道嗎？今天我們來研究一下好嗎？學(xué)生一下子都活躍起來了。對于學(xué)生的好奇心和求知欲，老師要加以保護(hù)，不能因?qū)W生的想法幼稚而嘲笑、斥責(zé)。教學(xué)中，無論學(xué)生思維成就的大小，都要給予鼓勵(lì)。

總之，在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際充分挖掘科學(xué)的教育功能，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿鲃?chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。

以上就是關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程特點(diǎn)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。