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小學(xué)科學(xué)課有用嗎（小學(xué)科學(xué)課到底重不重要）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 12:38:17 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1570

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本文目錄:

1、小學(xué)科學(xué)是一門怎樣的學(xué)科
2、小學(xué)科學(xué)課的功能是什么
3、小學(xué)階段有沒有必要上steam科學(xué)課
4、小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)科學(xué)

小學(xué)科學(xué)課有用嗎（小學(xué)科學(xué)課到底重不重要）

一、小學(xué)科學(xué)是一門怎樣的學(xué)科

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。

在我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展史上，其名稱經(jīng)歷了格致→博物→理科→自然→常識(shí)→自然常識(shí)→自然→科學(xué)的變化。發(fā)展歷程大致劃分為四個(gè)時(shí)期。

科學(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。

科學(xué)素質(zhì)一般包括：對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)）和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。

小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng)過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

擴(kuò)展資料：

概括起來新教材主要有如下特點(diǎn):第一,在指導(dǎo)思想上,體現(xiàn)了活動(dòng)性、過程性、主動(dòng)性和發(fā)展性。新教材更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者本人,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

教材通過設(shè)計(jì)系列活動(dòng)(如實(shí)驗(yàn)、討論和一些小欄目)讓學(xué)生去親身經(jīng)歷(教科版為了引起小學(xué)生情感上的共鳴,還特意采用了一些小學(xué)生自己的設(shè)計(jì)和習(xí)作),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去認(rèn)識(shí)自然和社會(huì),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二,在內(nèi)容選擇上,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)用性和時(shí)代性。新教材精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,并特別注重從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取內(nèi)容,便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。

在內(nèi)容上還強(qiáng)調(diào)科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,增加了反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的新成果、新話題和社會(huì)生活中人們共同關(guān)注與亟待解決的問題,使學(xué)生從科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感并真實(shí)地感受和體驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì)及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。

第三,在內(nèi)容組織上,體現(xiàn)了探究性、整合性和邏輯性。新教材以學(xué)生的自主探究為主線,把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的探究活動(dòng)之中,以整合方式打通了各學(xué)科的人為界限。

建構(gòu)了以學(xué)生活動(dòng)為主的整體框架,將內(nèi)容上有聯(lián)系的活動(dòng)組成一個(gè)教學(xué)單元,全面體現(xiàn)大單元綜合的編排思想,而且結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)由淺入深,循序漸進(jìn),適應(yīng)了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),邏輯性強(qiáng)。

這種形式的編排有助于學(xué)生認(rèn)知能力、探究能力的發(fā)展和態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。第四,在呈現(xiàn)方式上,體現(xiàn)了多樣性、趣味性和啟發(fā)性。打開一本本新教材,可以發(fā)現(xiàn),幾乎冊(cè)冊(cè)形式多樣,活潑可愛(出現(xiàn)了以童話、詩歌、謎語等形式來表達(dá)科學(xué)內(nèi)容)。

教材印刷精美,圖文清晰,色彩艷麗,文字優(yōu)美,導(dǎo)語生動(dòng),富有啟發(fā)性和趣味性,對(duì)小學(xué)生具有吸引力。總之,這次科學(xué)課改的方向是正確的,它將極大地完善我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的教材教法體系。我們有理由相信,我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展前景一片光明。

實(shí)行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級(jí)課程管理體制，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。以往，我國(guó)中小學(xué)執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的教學(xué)大綱和教材。課程的統(tǒng)一性過強(qiáng)，多樣性和選擇性很差，不適應(yīng)我國(guó)地域遼闊，各地區(qū)、各學(xué)校發(fā)展不平衡的國(guó)情，也不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需求。

特別是我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)和城市還存在著很大的差異，區(qū)域間的不平衡性更為突出，而中小學(xué)的課程、教材主要面向城市，很少考慮農(nóng)村的需要。這種情況導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)的課程脫離了農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際。

如何使課程既能體現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一性要求，滿足每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要，達(dá)到中小學(xué)教育的基本質(zhì)量要求，又能滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，適應(yīng)農(nóng)民及其子女的教育需求，是農(nóng)村中小學(xué)課程改革的重要課題。

在國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級(jí)課程管理體制下，開發(fā)和建設(shè)具有地方特點(diǎn)和農(nóng)村特點(diǎn)的地方課程和學(xué)校課程，建立統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合的、富有靈活性和選擇性的農(nóng)村中小學(xué)課程體系，是農(nóng)村中小學(xué)課程改革的重要突破口。

農(nóng)村中小學(xué)地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)，應(yīng)緊緊圍繞農(nóng)村地方和學(xué)校所在社區(qū)的實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，目標(biāo)應(yīng)定位于使培養(yǎng)的人能夠全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)的需要，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)這樣的基本點(diǎn)上。它的內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：

⑴地方（社區(qū)）的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、人文、自然、資源、環(huán)境等；

⑵教育部規(guī)定的、但尚未進(jìn)入國(guó)家課程中的教育內(nèi)容，如人口、國(guó)防、安全、法制、禁毒、環(huán)境、防震、職業(yè)指導(dǎo)、青春期教育等；

⑶農(nóng)職業(yè)技術(shù)或勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容，包括在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施的綠色證書課程；

⑷與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有關(guān)的實(shí)用知識(shí)、技能的內(nèi)容；

⑸根據(jù)統(tǒng)編教材改編、補(bǔ)充、整理的聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)參考資料，等等。

不同內(nèi)容可按不同層次，分別由地方和學(xué)校來組織開發(fā)，如凡是帶有一定共性的教育內(nèi)容，可由各級(jí)地方組織開發(fā)地方課程。而地方特色非常明顯的教育內(nèi)容，則由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際組織開發(fā)學(xué)校課程。這些課程可以編寫教材（包括活頁教材、音像教材），也可以不編寫教材，而以課程大綱或綱要的形式體現(xiàn)，或只作為教師教學(xué)時(shí)的參考資料。

地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)中，校長(zhǎng)、教師應(yīng)是積極的參與者，更是實(shí)施者。因此，其教育觀念應(yīng)不斷更新，在參與課程建設(shè)的過程中，加強(qiáng)課程理論的學(xué)習(xí)，提高對(duì)地方、學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)，研究和探索課程建設(shè)中遇到的各種問題。

參考資料：百度百科——科學(xué)課

二、小學(xué)科學(xué)課的功能是什么

首先,小學(xué)科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容涉獵范圍面非常的廣!天文、地理、歷史、生物、物理等等等等.但是,只是涉獵的范圍廣,并沒有深入的進(jìn)行探究的空間.因?yàn)槭切W(xué)生,只是要求了解.

但是在了解的過程中,學(xué)生會(huì)有選擇的進(jìn)行自己的探究活動(dòng).可以說,是為初中以及以后的科學(xué)探究做基礎(chǔ)!

還有必須要說的是,小學(xué)科學(xué),是一門主要的科學(xué).不但是涉獵范圍廣,而且,很多生活中的常識(shí)問題也有關(guān)聯(lián).應(yīng)該說是小學(xué)所有學(xué)科中,在孩子以后人生中,最能應(yīng)用的一門學(xué)科.

三、小學(xué)階段有沒有必要上steam科學(xué)課

小學(xué)階段沒有必要上steam科學(xué)課。

有必要從小培養(yǎng)去年一年,人工智能成為主戰(zhàn)場(chǎng)。ALPHAGO擊敗了棋王柯潔。人機(jī)對(duì)弈,人工智能超越人類的超強(qiáng)運(yùn)算能力，隨著STEAM教育的興起,“科學(xué)”這一課程也走進(jìn)了大眾的視野,越來越多的家長(zhǎng)選擇將孩子送進(jìn)科學(xué)培訓(xùn)班,小到幼兒園的孩子,大至五六年級(jí)的少年

四、小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)科學(xué)

因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生的科學(xué)啟蒙是很重要的，很多科研人員都是從小時(shí)候開始接觸科學(xué)并且啟蒙的，所以有必要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)。

學(xué)習(xí)科學(xué)有利于發(fā)現(xiàn)有天賦的孩子，學(xué)校不僅僅需要學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)英語，科學(xué)也同樣是很重要的，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦并且培養(yǎng)他是一件很好的事情。

記得小時(shí)候是有一個(gè)袋子裝著科學(xué)實(shí)驗(yàn)的道具，那時(shí)候帶給自己的樂趣還是很多的。

科學(xué)是一個(gè)建立在可檢驗(yàn)的解釋和對(duì)客觀事物的形式、組織等進(jìn)行預(yù)測(cè)的有序的知識(shí)系統(tǒng)，是已系統(tǒng)化和公式化了的知識(shí)。其對(duì)象是客觀現(xiàn)象，內(nèi)容是形式化的科學(xué)理論，形式是語言，包括自然語言與數(shù)學(xué)語言。

現(xiàn)代科學(xué)通常分為三個(gè)主要分支，自然科學(xué)（例如：生物學(xué)，化學(xué)和物理學(xué)等），研究個(gè)人和社會(huì)的社會(huì)科學(xué)（例如經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)和社會(huì)學(xué)），以及研究抽象概念的形式科學(xué)（例如邏輯，數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)）。

但形式科學(xué)是否真正構(gòu)成一門科學(xué)是有分歧的，因?yàn)樗鼈儾灰蕾嚱?jīng)驗(yàn)證據(jù)。另外，將現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)用于工程和醫(yī)學(xué)等實(shí)際目的的學(xué)科被稱為應(yīng)用科學(xué)。

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