正文

最常見的素材性課程資源（最常見的素材性課程資源包括）

發(fā)布時間：2023-04-28 02:12:02 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 209

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于最常見的素材性課程資源的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、課程資源分為哪些類型
2、最重要的課程資源
3、淺析語文教師為什么是一種素材性課程資源
4、課程資源包括哪些內(nèi)容？

最常見的素材性課程資源（最常見的素材性課程資源包括）

一、課程資源分為哪些類型

所謂課程資源的分類，就是要把眾多的課程資源，按照一定的標(biāo)準、原則、特點，把它們區(qū)分開來，以便更好地認識、開發(fā)和利用它們。下面列舉了一些課程資源的分類，需要說明的是課程資源分類本身不是目的，列舉如此眾多的課程資源分類旨在開拓課程資源開發(fā)與利用的視野，展現(xiàn)課程資源開發(fā)與利用的廣闊前景，避免可能出現(xiàn)的偏頗。例如，我們可能比較重視校內(nèi)資源，忽視校外資源；我們可能注重文字和實物資源，淡化了活動資源和信息化資源；我們可能看到了顯性資源，忽略了隱性資源；我們可能過分強調(diào)條件性資源，遮蔽了素材性資源等等。我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展存在著很大差異，民族眾多，文化特色不同，課程資源分布不均衡，在課程資源開發(fā)與利用的過程中，就需要發(fā)揮主觀能動性，揚長避短，取長補短，突出學(xué)校特色，顯現(xiàn)學(xué)科和教師個性。

（1）根據(jù)來源，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源

校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，如圖書館、實驗室、專用教室、信息中心、實驗實習(xí)農(nóng)場和工廠等；校內(nèi)人文資源，如教師群體，特別是專家型教師、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀、校容校貌等；與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動，如實驗實習(xí)、座談討論、文藝演出、社團活動、體育比賽、典禮儀式等。校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。

校外課程資源包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學(xué)活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。其中，社區(qū)的圖書館、科技館、博物館等都是寶貴的課程資源；學(xué)生家長與學(xué)生家庭的圖書、報刊、電腦、學(xué)習(xí)工具等也是不可忽視的課程資源；豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ)，也是我們開發(fā)與利用的重要課程資源。校外課程資源可以彌補校內(nèi)課程資源的不足，充分開發(fā)與利用校外課程資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證。

（2）根據(jù)性質(zhì)，課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源

我國幅員遼闊，山川秀美，物產(chǎn)多樣，可以開發(fā)與利用的自然課程資源極為豐富。例如，用于生物課程的動植物、微生物，用于地理課程的水文和地貌、天氣和氣候。

人們可以開發(fā)與利用的社會課程資源同樣也是豐富多樣的。為了保存和展示人類文明成果的公共設(shè)施如圖書館、博物館、展覽館等無疑是重要的課程資源；道路的線條美、雕塑的造型美、音樂的節(jié)奏美等均可成為陶冶學(xué)生情操的課程資源；人類活動的交往如政治活動、軍事活動、外交活動、科技活動等也可成為課程資源；另外，價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等與教育教學(xué)活動有著直接的關(guān)系，因而也是不可或缺的課程資源。

（3）根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源

文字的產(chǎn)生，紙張和印刷術(shù)的發(fā)明促進了人類文化的傳播和教育教學(xué)活動的發(fā)展，以教材為主的印刷品記錄著人們的思想，蘊涵著人類的智慧，保存著人類的文化，延續(xù)著人類的文明，直到今天仍然是最重要的課程資源。

以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點，對于延伸感官、擴大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果有著重要的作用，是其他課程資源所無法替代的。隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，信息化課程資源的開發(fā)與利用已勢在必行，它將是最富有開發(fā)與利用前景的資源類型。

（4）根據(jù)存在方式，課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源

顯性課程資源是指看得見摸得著，可以直接運用于教育教學(xué)活動的課程資源。如教材、計算機網(wǎng)絡(luò)、自然和社會資源中的實物、活動等。作為實實在在的物質(zhì)存在，顯性課程資源可以直接成為教育教學(xué)的便捷手段或內(nèi)容，比較易于開發(fā)與利用。

隱性課程資源一般是指以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源。例如，學(xué)校和社會風(fēng)氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等。與顯性課程資源不同，隱性課程資源的作用方式具有間接性和隱蔽性的特點，它們不能構(gòu)成教育教學(xué)的直接內(nèi)容，但是它們對教育教學(xué)活動的質(zhì)量起著持久的潛移默化的影響。所以，隱性課程資源的開發(fā)與利用更需要付出艱辛的努力。

二、最重要的課程資源

蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這一力量，教育也就失去了根本。因此，學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。

學(xué)生本身是有個性的，每個人的性格、興趣、愛好、特長各不相同，每個人的知識背景和思維方式都是不完全相同的。他們往往有不同的思維方式，他們的想法會“不拘一格”，這些都是學(xué)生隱性的創(chuàng)造性因素。因此，教師要使學(xué)生凸現(xiàn)其創(chuàng)新能力，誘發(fā)創(chuàng)新動機，關(guān)注個體差異，要注重學(xué)生的親身體驗；要善于利用學(xué)生的社會生活信息。學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的，老師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富，貼近生活、貼近學(xué)生。

新課程標(biāo)準的首要目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的主體性。課程資源的開發(fā)和利用說到底是為了學(xué)生的發(fā)展而展開的，讓每一位教師在進行課程資源的開發(fā)和利用時能更多地關(guān)注學(xué)生自身存在的一切資源，激發(fā)和喚醒學(xué)生的多種潛能，為學(xué)生以后能主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

課程資源的概念，有學(xué)者根據(jù)課程資源的功能特點，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，并對課程資源的概念進行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源；按空間分布和支配權(quán)限分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，凡是學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源超出學(xué)校范圍的就是校外課程資源；還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會資源與自然資源，人力資源、物力資源與財力資源，紙質(zhì)資源與電子聲像資源等等。由于劃分標(biāo)準多樣性，定義也就不同。校內(nèi)課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。

中文名

課程資源

依據(jù)

基礎(chǔ)教育課程改革綱要

分類

校內(nèi)課

三、淺析語文教師為什么是一種素材性課程資源

教師，作為一個社會人，有著豐富的社會生活經(jīng)驗和閱歷；作為一位文化人，許多教師有著寬廣的知識面；作為一位學(xué)科教師，無疑具備豐富的學(xué)科知識等等，這些構(gòu)成了教師自身巨大的隱性課程資源庫，只要我們有心去開發(fā)和利用，就會取之不竭，用之不例盡！

教師是最重要的課程資源，并且是最有生產(chǎn)力的課程資源，一個有強烈資源開發(fā)意識的教師隊伍將給學(xué)校創(chuàng)造無窮的課程資源。教師不僅僅本身是課程實施的首要的基本條件資源，而且還是其他素材性課程資源和條件性課程資源的主要開發(fā)者。

首先，教師是教材的“選用者”和“駕馭者”，決定著與課程有關(guān)內(nèi)容素材的識別、積累、選擇和利用，能夠?qū)⒆约航佑|到的各種思想、觀念等各種信息整合到自己的課程內(nèi)容中來，稱為素材性課程資源的一部分。

其次，在課程實施的過程中，教師可以通過多種途徑，將素材性課程資源與條件性課程資源、校內(nèi)資源與校外資源、人力與物資等各種資源整合起來，形成一個資源系統(tǒng)。這些都取決于教師對課程資源開發(fā)與利用的態(tài)度與能力。

第三，在課堂教學(xué)中，師生交流的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)就是重要的隱性課程資源，只有教師才能發(fā)現(xiàn)和挖掘開發(fā)。例如，“插嘴”就是一種不可忽視的隱形課程資源。學(xué)生“插嘴”是他們身臨其境時的不自覺行為，是思維的真實表露。教師需要認真對待，在積極傾聽學(xué)生“插嘴”的過程中，發(fā)現(xiàn)哪些可以為教學(xué)所用，并作為有效資源加以開發(fā)利用，尤其是那些錯誤的、不合理的“插嘴”。因為錯誤的、不合理的“插嘴”

往往暴露出學(xué)生知識、認知中存在的缺陷，是學(xué)生認知的最近發(fā)展區(qū)，也許是我們教學(xué)最有效的切入點！

四、課程資源包括哪些內(nèi)容？

課程資源包括的內(nèi)容有校內(nèi)課程資源和校外課程資源，指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗等。

而校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等，另外廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源。

課程資源的功能特點，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，并對課程資源的概念進行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源。

按空間分布和支配權(quán)限分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，凡是學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源超出學(xué)校范圍的就是校外課程資源；還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會資源與自然資源，人力資源、物力資源與財力資源，紙質(zhì)資源與電子聲像資源等等。

由于劃分標(biāo)準多樣性，定義也就不同。校內(nèi)課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。

以上就是關(guān)于最常見的素材性課程資源相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。