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綜合課程哪五個（綜合課程包含）

發(fā)布時間：2023-04-27 19:14:14 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 624

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本文目錄:

1、綜合實踐課包括哪幾種課型?
2、下列課程屬于綜合課程的有哪些
3、綜合素養(yǎng)課程包括哪些內(nèi)容
4、綜合課程的四種形式

綜合課程哪五個（綜合課程包含）

一、綜合實踐課包括哪幾種課型?

綜合實踐課包括10種課型。

綜合實踐活動作為一門必修課程，其自身的特點決定著國家、地方和學校都無法以章、節(jié)的形式提出課程的內(nèi)容，而只能從活動的類型、涉及的領(lǐng)域?qū)ζ渥龀鱿鄬Φ囊?guī)定。

1、選題指導型?！皢栴}即課題。”教師要善于引導學生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，搜集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題。

2、方案設(shè)計型。適當?shù)姆桨甘浅晒Φ囊话耄鞯脑O(shè)計本身就是創(chuàng)新。擬定方案應(yīng)統(tǒng)籌兼顧活動資源分布與學生的愛好特長之間的關(guān)系。

3、知識普及型。知識只有通過主體自主建構(gòu)才可能轉(zhuǎn)化為能力。讓學生通過各種方式形成自主獲取知識的能力，是綜合實踐活動課程的價值取向之一。

4、自我發(fā)展型。實踐是綜合實踐活動課程的中心環(huán)節(jié)，“發(fā)展自我”也是該課程關(guān)注的一個焦點。

5、專題研討型。在一段時間內(nèi)，學生群體會對生活、學習中某一傾向性的問題特別感興趣，經(jīng)過獨立思考或小組合作討論，形成集體共同關(guān)注的主題后，就可以集中集體的智慧開展專題實踐性研究。

6、設(shè)計制作型?！叭巳藙邮种谱?，個個動腦創(chuàng)造”也是綜合實踐活動課程的價值取向之一。學生勞動體驗的獲得、技術(shù)素養(yǎng)的形成離不開課堂內(nèi)外的反復演練，許多學生的綜合實踐活動是在科技小制作、小設(shè)計、小發(fā)明及文化、藝術(shù)等動手與動腦的創(chuàng)意實踐中度過的。

7、網(wǎng)絡(luò)探究型。信息時代讓人們在“地球村”里溝通無限，網(wǎng)絡(luò)探究也讓小學生樂此不疲。在開放的教學情境下，網(wǎng)絡(luò)探究活動在擴展實踐時空的同時，應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活世界和情感世界。

8、家庭體驗型。有些綜合實踐活動的主要地點是在家庭中，對主題活動涉及到的某些知識和技術(shù)給學生講解后，要自覺尋求家長的配合與支持。

9、社區(qū)實踐型。以社會考察和社會參與為任務(wù)取向的實踐活動主要在學生熟悉的社區(qū)進行，在參觀、考察、訪問、生產(chǎn)勞動和社區(qū)服務(wù)等活動中，使學生關(guān)注社會，參與社會生活，豐富社會閱歷，積淀文化內(nèi)涵，獲得對他人、對社會的價值實現(xiàn)感。

10、成果交流型?！白兏飳W生的學習方式是該課程的中心任務(wù)?！本C合實踐活動課上，可以對前一階段的活動情況進行總結(jié)交流、成果展示。

二、下列課程屬于綜合課程的有哪些

廣域課程。廣域課程、核心課程、融合課程，綜合課程是由兩門或兩門以上的多學科知識交叉、滲透、融合而生成的課程，強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。

三、綜合素養(yǎng)課程包括哪些內(nèi)容

1、綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng).人的綜合素質(zhì)的全面提高是社會發(fā)展的一般要求和趨勢,尤其是當前人類即將邁入知識經(jīng)濟社會,提高人的綜合素質(zhì)尤為迫切

2、綜合素質(zhì)是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力(包括創(chuàng)新能力、實踐能力)以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂、舞蹈、語言、等方面的特長

3、綜合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點的總稱.它大體包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等五大塊

4、關(guān)于綜合素質(zhì)的理解所謂綜合素質(zhì),是指人所具有的認識、分析、處理事物的潛能,通常包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等等

四、綜合課程的四種形式

綜合課程根據(jù)融合的程度分為四種形式：

1、相關(guān)課程，就是在保留原來學科獨立性的基礎(chǔ)上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進行。2、融合課程，也稱合科課程，就是把部分科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對學生有意義的論題或概括的問題進行學習。3、廣域課程，就是合并數(shù)門相鄰學科的教學內(nèi)容而形成的綜合性課程。4、核心課程，這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織內(nèi)容，又被稱為問題中心課程。

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