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想學(xué)設(shè)計(jì)在什么地方學(xué)（想學(xué)設(shè)計(jì)在什么地方學(xué)好）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 01:58:48 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 695

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于想學(xué)設(shè)計(jì)在什么地方學(xué)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、想學(xué)設(shè)計(jì)，去哪里比較好一些？
2、學(xué)設(shè)計(jì)哪里學(xué)最好
3、哪里可以學(xué)設(shè)計(jì)
4、想學(xué)裝修設(shè)計(jì)該去哪里??？

想學(xué)設(shè)計(jì)在什么地方學(xué)（想學(xué)設(shè)計(jì)在什么地方學(xué)好）

一、想學(xué)設(shè)計(jì)，去哪里比較好一些？

　去學(xué)校，設(shè)計(jì)學(xué)院都可以。

1、從“教室”到“學(xué)習(xí)室”，變的不僅是名稱

學(xué)?？臻g是教育活動(dòng)得以發(fā)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，是兒童學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，而我們對(duì)學(xué)校空間的理解既包含顯性的學(xué)校建筑、校園景觀、教室、廊道、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、設(shè)備等物理空間;又包括隱性的交往空間、思維空間、想象空間等非物理空間。環(huán)境心理學(xué)從空間的心理安慰、空間激勵(lì)和鼓舞人心的效果等方面研究表明：無論從心理還是生理的角度，物理空間都能夠?qū)θ祟惖幕顒?dòng)產(chǎn)生影響。

以教室的空間為例，如何讓學(xué)生每天帶著期待走進(jìn)來，持續(xù)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中，是學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的重點(diǎn)。合肥市屯溪路小學(xué)教育集團(tuán)下的星斗小學(xué)將“教室”改為“學(xué)習(xí)室”，改變的不僅僅是教室的名稱，還從兒童學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行了學(xué)習(xí)室空間的布局和設(shè)計(jì)，探索學(xué)習(xí)室?guī)Ыo教與學(xué)的方式的改變，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)空間的影響。

(1)為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)室的設(shè)計(jì)理念是從原有支持教師“教”到支持學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)室依據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)和價(jià)值追求，從文化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)角度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間與兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的功能性、教育性、藝術(shù)性和靈活性。

我們明確了學(xué)習(xí)室的設(shè)計(jì)理念，即每一間學(xué)習(xí)室都是為真實(shí)的學(xué)習(xí)而建;每一間學(xué)習(xí)室都能滿足師生的學(xué)習(xí)需求;每一間學(xué)習(xí)室都能適合多種學(xué)習(xí)方式的需要;學(xué)習(xí)室就是師生共同的“家”;不同學(xué)科的學(xué)習(xí)室根據(jù)需要進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)。我們希望學(xué)習(xí)室?guī)Ыo學(xué)生的感受是：當(dāng)“我”踏入學(xué)習(xí)室的那一刻，就情不自禁地愛上它。

英國南丁格爾建筑事物所與索爾福德大學(xué)聯(lián)合對(duì)7所小學(xué)的34間教室進(jìn)行了一年的研究，發(fā)現(xiàn)教室的燈光、溫度、聲音、布局和顏色等物理元素與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性高達(dá)73%。為此，我們學(xué)校各學(xué)科的學(xué)習(xí)室設(shè)計(jì)都基于以上物理元素的考慮，努力為兒童的學(xué)習(xí)提供舒適、開放、柔和、有吸引力的物質(zhì)環(huán)境和齊全的教學(xué)設(shè)備。

不同學(xué)科的教師、學(xué)生與設(shè)計(jì)師經(jīng)過多次溝通，從色彩、空間造型、照明、配置、舒適度等要素考慮，關(guān)注到視、聽、嗅、觸、味全方位的感官體驗(yàn)，并讓科技和文化同時(shí)融入其中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的支持。

我們的學(xué)習(xí)室設(shè)有若干區(qū)域。有適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、擺放桌椅的“自學(xué)區(qū)”，這個(gè)區(qū)域的桌椅可以任意組合，適合學(xué)生合作學(xué)習(xí);有適合學(xué)生圍坐在地板聆聽教師講授的“共學(xué)區(qū)”;有適合學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)區(qū);有適合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、上網(wǎng)檢索、教師個(gè)別輔導(dǎo)的閱讀區(qū);還有學(xué)生放置學(xué)習(xí)用品、洗漱飲水的生活區(qū)。這樣的分區(qū)，滿足多種教與學(xué)的方式。

不同學(xué)科的學(xué)習(xí)室有不同的風(fēng)格。例如語文學(xué)習(xí)室的特點(diǎn)是如同一個(gè)小型圖書館，閱讀區(qū)有沙發(fā)、軟地墊滿足學(xué)生閱讀的樂趣;教學(xué)區(qū)的桌椅高度根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生書寫的舒適度設(shè)置。音樂學(xué)習(xí)室專門安裝了一面墻的鏡子、舞蹈把桿和拉簾，地面采用防震、穩(wěn)固、耐磨的地膠，室頂和墻壁安裝了吸音板，配置了鋼琴、樂器、音響和專用立方體方凳等。有的學(xué)習(xí)室還專門設(shè)置了一平方米大小的溫馨角落，能夠保障一定的私密性，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀、思考、調(diào)整情緒等需要，被孩子們親切地稱為“迷你小屋”。

(2)因?qū)W習(xí)而靈動(dòng)

學(xué)習(xí)室的優(yōu)化設(shè)計(jì)在愉悅身心方面的效果顯而易見。兒童是生活在學(xué)習(xí)空間里的人，他們?cè)诟泄俸涂臻g環(huán)境互動(dòng)中獲得信息、認(rèn)知世界、構(gòu)建和發(fā)展自身。優(yōu)化后的學(xué)習(xí)室如何真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)習(xí)室不是“靜止的音符”，而是“靈動(dòng)的生命體”，需要探索由此引發(fā)的教與學(xué)方式的變革。

變“教室”為“學(xué)習(xí)室”，就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)放在中心位置來考慮教學(xué)。在這樣的課堂上，教師把自己與兒童、教材與兒童、一個(gè)兒童同其他兒童、一種知識(shí)與其他知識(shí)串聯(lián)起來，由此將兒童的現(xiàn)在與未來串聯(lián)起來。這樣的課堂，不一定有固定的模式與結(jié)構(gòu)，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人;不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)與技能，更要幫助學(xué)生獲得可以擁抱未來的核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)室的物品擺放不是一成不變的，即使是同一間學(xué)科學(xué)習(xí)室，因進(jìn)入學(xué)習(xí)室的學(xué)生不同，可隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)習(xí)室的課桌可以成列擺放，也可以拼成不同形狀，還可以單獨(dú)擺放。三種擺放桌子的方式對(duì)應(yīng)三種不同的學(xué)習(xí)方式，三種學(xué)習(xí)方式也可能同時(shí)存在于一節(jié)課。在同一學(xué)習(xí)空間，有的學(xué)生可以戴上耳機(jī)，使用電子設(shè)備自主學(xué)習(xí)課程或查閱資料;有的學(xué)生坐在沙發(fā)上靜心閱讀;還有的學(xué)生可以聚集到“交流桌”前進(jìn)行交流探討;還有部分學(xué)生可以進(jìn)行自我檢測(cè)。在一節(jié)課或者是一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師將直接面對(duì)小組的每個(gè)學(xué)生，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、示范、監(jiān)控教學(xué)過程的作用，也充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)習(xí)室靈活的可變性，能夠支持混合式學(xué)習(xí)，即在“適當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間通過“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰?，從而取得最?yōu)化的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)的需要把學(xué)生分成更小的小組，滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)習(xí)空間具有生命力。

兒童之間的交互交往對(duì)學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)室除了有與兒童生活密切聯(lián)系的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲，還有他們喜歡的圖書、植物、小陳列、作品展……他們?cè)谶@里自主學(xué)習(xí)，好奇心、探索欲、良好習(xí)慣都能得到保護(hù)和珍視。

學(xué)習(xí)室從生活出發(fā)，各個(gè)角落都充滿人性化設(shè)計(jì)，給師生提供更多“不經(jīng)意”的自由交往、溝通交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間、教師之間、學(xué)生與教師之間偶發(fā)的交往活動(dòng)，使人身心愉悅，滿足師生的精神和心理需求。兒童在這里沒有恐懼，可以放松、自如地成長(zhǎng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)室這個(gè)真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，也在不同的學(xué)習(xí)區(qū)域與不同的同學(xué)之間的交流反饋中獲益，而這種自由的交往有助于兒童個(gè)性的健康發(fā)展。

(3)讓學(xué)習(xí)無所不在

學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和效益離不開學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)和營造，而學(xué)習(xí)活動(dòng)本身也在直接改造和影響著學(xué)習(xí)空間?？梢哉f，學(xué)習(xí)室是與兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)一起生長(zhǎng)出來的。當(dāng)學(xué)習(xí)室同時(shí)是教師的辦公室、學(xué)生的咨詢室、兒童的活動(dòng)室時(shí)，教學(xué)資源得到整合與共享，學(xué)生置身其中，學(xué)習(xí)就已經(jīng)自然發(fā)生。

在多元、開放的學(xué)習(xí)室中，師生都是學(xué)習(xí)者。同為學(xué)習(xí)者的教師要進(jìn)行積極的自我更新，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活方式、工作責(zé)任和精神追求，并內(nèi)化為自覺行動(dòng)，依托學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生共同把握學(xué)習(xí)進(jìn)程、共同提升、共同成長(zhǎng)。

每個(gè)孩子都有選擇學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)方式的權(quán)利，在豐富多元的校園空間發(fā)現(xiàn)自己。孩子們的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，身邊的環(huán)境、事物都會(huì)給他們耳濡目染的影響。學(xué)習(xí)室的構(gòu)建就是要把育人目標(biāo)與兒童的日常學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，使他們具有廣博的知識(shí)，對(duì)許多事情都有靈活、富有想象力的思考，形成正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

美國詩人惠特曼在《有一個(gè)孩子向前走去》一詩中寫道：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”而兒童的學(xué)習(xí)不只發(fā)生在學(xué)習(xí)室中，也會(huì)在任何的時(shí)間發(fā)生。

2、學(xué)校設(shè)計(jì)中的課程“潛藏”

如何設(shè)計(jì)學(xué)?？臻g?

學(xué)校作為公共設(shè)施的重要組成部分，其設(shè)計(jì)首先需要符合一般公共設(shè)施普遍具有的安全、適用、經(jīng)濟(jì)、綠色等基本要素。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)計(jì)還需遵循滿足教學(xué)功能的要求，有益于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)等基本原則。

關(guān)于滿足教學(xué)基本功能要求，《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》已經(jīng)提出詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，不必贅述。而對(duì)于如何設(shè)計(jì)才能有益于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，則依賴于設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)校的理解。

如果設(shè)計(jì)者將學(xué)校理解為一個(gè)用來把學(xué)生圈進(jìn)圍墻、裝進(jìn)教室，并對(duì)他們灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，那本質(zhì)上是在設(shè)計(jì)一個(gè)“裝”學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)倉庫，而不是在設(shè)計(jì)一所學(xué)校。真正的學(xué)校，是一個(gè)能讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、自由成長(zhǎng)、快樂交往的“生命場(chǎng)”。這個(gè)“生命場(chǎng)”的形成，發(fā)端于建造學(xué)校的那一張張藍(lán)圖上。

學(xué)?？臻g對(duì)學(xué)校形成“生命場(chǎng)”所起的作用大小，取決于“潛藏”在設(shè)計(jì)中的“課程因子”的多少。課程是對(duì)育人目的、內(nèi)容、方式的設(shè)計(jì)和實(shí)施。學(xué)校就是通過課程服務(wù)這一特殊“產(chǎn)品”引導(dǎo)、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢赃@樣說，只要有學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)，學(xué)?？臻g的課程價(jià)值就自然地產(chǎn)生了。因此，如果學(xué)?？臻g作為一個(gè)整體來說，其課程價(jià)值的體現(xiàn)不是存在性問題，而是充分性問題。

北京四中房山分校就是這樣一個(gè)典范。這所學(xué)校寄托了設(shè)計(jì)者李虎許多關(guān)于教育文化和綠色生態(tài)的思考。他的設(shè)計(jì)就是將這些思考轉(zhuǎn)換成“課程因子”的過程。他要讓學(xué)生在田園和天地之間快樂地學(xué)習(xí)和生活，感受真實(shí)的自然，并能在與自然的互動(dòng)中增加動(dòng)手實(shí)踐能力，于是有了將農(nóng)田直接設(shè)計(jì)在教室屋頂?shù)钠婷钤O(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)，為這所學(xué)校的自然課程的生長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。如果沒有這樣的設(shè)計(jì)，這所學(xué)校的教室頂層就如同絕大多數(shù)房屋一樣，只是遮風(fēng)擋雨的水泥屋頂而已。

5年前，我作為校長(zhǎng)參與設(shè)計(jì)無錫市蠡園中學(xué)新校區(qū)時(shí)，面對(duì)“我們究竟要建一所怎樣的學(xué)校”這個(gè)基本問題，提出了建設(shè)“最課程”校園的觀點(diǎn)。顯然，這里的“最”不是極致無比之意，而是對(duì)用課程理念建設(shè)學(xué)校、設(shè)計(jì)空間這一理念的特別強(qiáng)調(diào)?！白钫n程”校園建設(shè)，是讓有限的學(xué)?？臻g生長(zhǎng)出無限的課程價(jià)值。

在學(xué)校建設(shè)中，我們作為校方以課程的視角對(duì)學(xué)校設(shè)計(jì)提出諸多特別的需求。比如，我們首先提出建筑空間盡可能讓位于教室的建議。原因很簡(jiǎn)單，一所學(xué)校不管建筑多么美麗、設(shè)備多么先進(jìn)、報(bào)告廳多么豪華，但是學(xué)生一天的絕大多數(shù)時(shí)間待在教室的地方卻很局促，這樣的學(xué)校在空間規(guī)劃上就缺失了“以學(xué)生為中心”的根本，建設(shè)“有益于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)”的學(xué)校就已大打折扣。后來，蠡園中學(xué)新校區(qū)的教室面積盡管沒有達(dá)到我們所希望的90平米，但也足有85平米之大——比一般標(biāo)準(zhǔn)教室多出15平米。這15平米，作為教室的綜合區(qū)域，給學(xué)生的交往、閱讀以及一對(duì)一輔導(dǎo)等活動(dòng)帶來了可能。相比傳統(tǒng)教室，它很大程度上豐富了教室的課程功能。而這些課程功能在圖紙上是被“潛藏”起來的。

為了設(shè)計(jì)宜教、宜學(xué)、宜生活的學(xué)校，我們組織教師進(jìn)行了幾十次討論，并在宏觀、微觀上分別梳理出上百條課程化設(shè)計(jì)建議。比如，建立學(xué)習(xí)廣場(chǎng)，為學(xué)生走向跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨班級(jí)的融通式學(xué)習(xí)提供空間和設(shè)施的可能;將學(xué)校各樓層的平臺(tái)建成趣味體育游戲中心;充分利用學(xué)校小河?xùn)|西貫穿而過的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，建立集科技、文化、環(huán)保于一體、學(xué)生可以真實(shí)參與互動(dòng)的水文化基地;利用河流自然隔離的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校北部的運(yùn)動(dòng)與餐飲區(qū)域在非教學(xué)時(shí)間面向社區(qū)開放，開展家校合育活動(dòng);將學(xué)校傳達(dá)室與家校合育中心整合;將學(xué)校傳達(dá)室建成分布式光伏發(fā)電、氣象測(cè)量的基地;不同樓層的班級(jí)內(nèi)墻顏色不同，讓學(xué)生每學(xué)年都有成長(zhǎng)色;將電學(xué)實(shí)驗(yàn)室所有電路線布置成明線，讓電學(xué)教學(xué)更直觀可見;選擇學(xué)校的一堵墻、一部電梯進(jìn)行建筑透明處理，讓學(xué)生了解墻和電梯的構(gòu)造;將新學(xué)校的所有建筑材料取樣集中起來，布置在一面墻上，成為材料學(xué)的最好教材;將建設(shè)新學(xué)校所用到的工具實(shí)物或圖片展示出來，成為一本“我們的工具”校本教材;選擇一個(gè)能照到太陽光的樓道口，安裝一面三棱鏡，讓學(xué)生了解和感受彩虹的原理……

盡管由于各種原因只有少部分設(shè)計(jì)在學(xué)校新校區(qū)得以實(shí)現(xiàn)，但在參與學(xué)校設(shè)計(jì)的過程中，教師們?cè)鰪?qiáng)了“大課程”的意識(shí)，提高了課程設(shè)計(jì)能力，這本身也是學(xué)校設(shè)計(jì)中的另一種課程“潛藏”。

校園空間設(shè)計(jì)原則

1、對(duì)教育理念的理解

教育應(yīng)發(fā)展自由開放及充份的多元價(jià)值。教育應(yīng)有個(gè)別的自主性，且發(fā)展地方性教育的特色及自主權(quán);進(jìn)而反映在校園的內(nèi)外在實(shí)體空間上。故應(yīng)試著以營建專業(yè)的技能在校園規(guī)劃營造適合學(xué)童學(xué)習(xí)的空間，讓校園與教育本質(zhì)產(chǎn)生對(duì)話。對(duì)小學(xué)校園應(yīng)擔(dān)負(fù)環(huán)境教育任務(wù)的看法

教育的意義在喚醒智能，提供每個(gè)孩童應(yīng)有的發(fā)展舞臺(tái)，幫助每個(gè)孩子了解自己專長(zhǎng)領(lǐng)域，使得每個(gè)孩子都有獨(dú)立思考的能力，都擁有成功的機(jī)會(huì)。依著這樣的理念延伸，反映在小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)上。會(huì)有有下列七點(diǎn)的看法： a、重視地方特色及文化，回歸本土環(huán)境教育，重視情境布置與規(guī)劃。 b、配合多元性及多樣性的考量，各項(xiàng)設(shè)施則預(yù)留彈性使用及想像空間，以激發(fā)學(xué)童創(chuàng)造性的想法。

c、回歸孩童的空間，還給孩童的真實(shí)本性，讓孩童永保赤子之心。 d、簡(jiǎn)化維護(hù)保養(yǎng)，體認(rèn)與自然共生的法則。

e、在動(dòng)線及設(shè)施上，則需充分考量安全性及效率性。

f、對(duì)身心殘障者的關(guān)懷，提供無障礙環(huán)境。

g、在有限的資源下考量學(xué)生需求的優(yōu)先秩序。

2、校園應(yīng)該是一個(gè)樸實(shí)不華，以孩童的眼光來建構(gòu)的校園

校園應(yīng)是自然環(huán)境結(jié)合動(dòng)植物的生態(tài)園，運(yùn)用自然步道連系著校園各個(gè)空間，流暢的動(dòng)線使得學(xué)校更具效率;不一定有制式的PU跑道，而有孩童可以奔跑的寬闊的大草坪及濃綠的樹蔭;有點(diǎn)雜亂但有大自然的景象;在綠蔭下有木平臺(tái);座椅是學(xué)校與社區(qū)共有的。戶外空間是教室空間的延伸，是動(dòng)靜機(jī)能上的區(qū)隔。更重要的，制造一些符合孩童尺度的小角落，為不同群體的孩子，帶來不同的驚喜與保有個(gè)人的秘密。

3、校園應(yīng)是一個(gè)可以「記憶」的地方

小學(xué)校園的一草一木都是令長(zhǎng)大成人的我們印象深刻且記憶無限，所以我們深信這些記憶也會(huì)在孩童心中成為永遠(yuǎn)的最珍貴的回憶。

4、有機(jī)成長(zhǎng)原則

「有機(jī)成長(zhǎng)」的原則(Organic Order)。所謂「有機(jī)成長(zhǎng)」，就是有機(jī)體與環(huán)境不斷的「挑戰(zhàn)與回應(yīng)」的成長(zhǎng)過程，也就是生命成長(zhǎng)的過程。學(xué)習(xí)的事最值得玩味，就是「生命」感------一種成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果，也是歷史痕跡的記錄。我們?cè)谳^古老的聚落，譬如三峽、湖口、九份、淡水、鹿港等等，那里的一磚一瓦都能讓我們沉思、感動(dòng)，就是因?yàn)槲覀儚乃鼈兩砩献x到了歷史、文化、時(shí)間與成長(zhǎng)。

一個(gè)全新的、完成的程度達(dá)到100%的校園空間將沒有成長(zhǎng)、沒有個(gè)性、沒有積累，自然也就看不出生命。所以應(yīng)提供一個(gè)有機(jī)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，營造一個(gè)可控制的「未完成」空間，留下一些空白讓師生依照他們的創(chuàng)意與需求去填補(bǔ)與完成，在不斷的積累與持續(xù)的成長(zhǎng)過程中，讓生命將被蘊(yùn)育出來。

譬如：在新校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，僅完成構(gòu)架性的施設(shè)，如主結(jié)構(gòu)體、公共設(shè)施;至於附屬的構(gòu)件如走廊、廁所、塔、池、步道、鋪面，甚至外墻的顏色等，都可由全校師生共同完成。

二、學(xué)設(shè)計(jì)哪里學(xué)最好

學(xué)設(shè)計(jì)要到正規(guī)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，選擇一家正規(guī)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要關(guān)注該學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、口碑和學(xué)員服務(wù)。

1、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容無疑是選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)首先要考慮的因素，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教的內(nèi)容能夠滿足行業(yè)用人要求，才有找到工作的可能。而很多傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教的內(nèi)容都是過時(shí)的。所以，大家在選擇報(bào)班之前，一定要做好調(diào)研，確保學(xué)到的東西能夠滿足找工作的需求。

很多人選擇學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)其實(shí)都是三分鐘熱度，最好在學(xué)習(xí)之前先來做一個(gè)小測(cè)試

→點(diǎn)擊測(cè)試我適不適合學(xué)設(shè)計(jì)

2、口碑

口碑分為行業(yè)口碑和學(xué)員的口碑。行業(yè)口碑指的是招聘方對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，學(xué)員口碑是學(xué)員學(xué)習(xí)過程中和完課后對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)。在選擇時(shí)要關(guān)注培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口碑如何。

3、學(xué)員服務(wù)

服務(wù)包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)服務(wù)，就是你在學(xué)習(xí)過程中，是否有老師組織學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)作業(yè)以及幫你解決其他相關(guān)的問題，一般直播課主要是助教點(diǎn)評(píng)，老師一般不會(huì)一對(duì)一去解答你的問題；二是這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除了教你職業(yè)技能之外，是否在職業(yè)規(guī)劃、找工作以及入職后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)方面能否提供支持。

正規(guī)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以到天琥教育，天琥教育是專注于專注于UI設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)相關(guān)培訓(xùn)的集團(tuán)化連鎖機(jī)構(gòu)，目前已開設(shè)多個(gè)專業(yè)方向課程，包括平面設(shè)計(jì)專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、UI設(shè)計(jì)專業(yè)等，讓學(xué)員有多樣化的選擇。

三、哪里可以學(xué)設(shè)計(jì)

首先要看你學(xué)哪類設(shè)計(jì)。

1. 設(shè)計(jì)分為很多類：平面設(shè)計(jì)類，影視專業(yè)類、游戲設(shè)計(jì)類、室內(nèi)設(shè)計(jì)類、建筑設(shè)計(jì)類和BIM應(yīng)用類等，選擇其中一門自己感興趣專業(yè)，并愿意付之行動(dòng)，進(jìn)而堅(jiān)持是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。>】">【在線領(lǐng)設(shè)計(jì)試聽課，萌新小白也能成大神>>】

2. 學(xué)習(xí)有兩種方式：自學(xué)或報(bào)班。兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，網(wǎng)上自學(xué)成本低，但是學(xué)起來比較費(fèi)力，沒有目的性地跟視頻學(xué)，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)被消耗殆盡。

所以建議同學(xué)們一定要到專業(yè)的培訓(xùn)院校學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，他們擁有成熟的課程體系和優(yōu)秀講師，從理論解析到軟件應(yīng)用，再到項(xiàng)目實(shí)操，零基礎(chǔ)學(xué)員也完全能跟上節(jié)奏，循序漸進(jìn)地掌握設(shè)計(jì)專業(yè)技能！【7天跟班免費(fèi)試學(xué)，測(cè)一測(cè)你是否有資格→】

對(duì)于想系統(tǒng)性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的朋友，不妨了解一下絲路教育，你可以先領(lǐng)取一份免費(fèi)試聽課【免費(fèi)試學(xué)課程，點(diǎn)擊領(lǐng)取名額】。只有精通一份可以作為職業(yè)的技能，才能讓人生未來充滿動(dòng)力，加油！

四、想學(xué)裝修設(shè)計(jì)該去哪里啊？

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)可以說是每一個(gè)家庭都需要的，新買的房子需要設(shè)計(jì)、老房子需要重新設(shè)計(jì)、結(jié)婚了需要設(shè)計(jì)婚房、生小朋友了需要設(shè)計(jì)嬰兒房……太多太多，除了我們的居所，很多公共空間也同樣需要，新開設(shè)的餐廳、奶茶店，辦公室、機(jī)場(chǎng)、地鐵站等等，只要人們對(duì)于空間內(nèi)部環(huán)境有需求，就需要室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)們進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以對(duì)于想要學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，卻又猶豫不決的人們來說，其實(shí)這不僅是一個(gè)非常穩(wěn)定的職業(yè)，同時(shí)還是一個(gè)發(fā)展性特別好的職業(yè)。

以上就是關(guān)于想學(xué)設(shè)計(jì)在什么地方學(xué)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。