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少兒美術(shù)課程設(shè)計(jì)（少兒美術(shù)課程設(shè)計(jì)方案）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-25 08:59:21 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1368

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于少兒美術(shù)課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、兒童藝術(shù)課程有哪些方面
2、兒童藝術(shù)課程有哪些
3、設(shè)計(jì)且實(shí)施好一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)有什么影響因素
4、兒童特色課程介紹

少兒美術(shù)課程設(shè)計(jì)（少兒美術(shù)課程設(shè)計(jì)方案）

一、兒童藝術(shù)課程有哪些方面

A. 少兒，兒童藝術(shù)類課程都有哪些

十年來(lái)，東方娃娃憑借原創(chuàng)、獨(dú)特、有趣的課程設(shè)計(jì)，在為兒童創(chuàng)造繪畫環(huán)境與氛圍的同時(shí)，充分守護(hù)他們的藝術(shù)天性，每一個(gè)孩子都是天生的畫家，每一幅作品都值得期待。

發(fā)現(xiàn)班（3-4歲）

獨(dú)創(chuàng)游戲教學(xué)課程，關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)、玩游戲和小組項(xiàng)目；針對(duì)幼兒特點(diǎn)，通過(guò)各種感知活動(dòng)玩中學(xué)，激發(fā)藝術(shù)潛能；為幼兒最重要的成長(zhǎng)期創(chuàng)造一切可能

探索班（5-6歲）

根據(jù)國(guó)際先進(jìn)的兒童早期教育模式，設(shè)計(jì)多種特色美育興趣課程；課程材料豐富，內(nèi)容有趣，貼近兒童心理；抓住兒童思維最活躍的關(guān)鍵期，進(jìn)行藝術(shù)啟蒙到獨(dú)立創(chuàng)作的承接

創(chuàng)造班（7-8歲）

專為兒童設(shè)計(jì)的多元課程，獨(dú)有的生動(dòng)活潑教學(xué)形式；趣味性地完成從涂鴉至專業(yè)繪畫創(chuàng)作的進(jìn)階；涉獵多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，大幅激發(fā)創(chuàng)意潛能；鼓勵(lì)有生命力的作品呈現(xiàn)

插畫班（8-12歲）

面對(duì)不同兒童的特質(zhì)和表現(xiàn)力，培養(yǎng)各自的獨(dú)立創(chuàng)作能力；從兒童的角度詮釋技巧，由視覺(jué)插畫提升至再創(chuàng)編插畫

動(dòng)漫班（8-16歲）

國(guó)際視野的動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)鑒賞；講授專業(yè)的工具應(yīng)用和表現(xiàn)手法，進(jìn)行構(gòu)圖規(guī)律、角色設(shè)計(jì)和情景表現(xiàn)的個(gè)性化創(chuàng)作；打造原創(chuàng)動(dòng)漫畫家

素描班（8-16歲）

專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L畫知識(shí)、技巧、學(xué)院派素描課程；從大師的視角進(jìn)一步理解審美和美學(xué)；從客觀的技術(shù)，到主觀的藝術(shù)

手繪板動(dòng)漫班（9-16歲）

特有的將理論與繪畫技巧融合貫通的專業(yè)課程；以電腦軟件與手繪板為媒介，打造最前沿的動(dòng)漫視覺(jué)作品

兒童油畫（9-16歲）

了解掌握敏感細(xì)膩的色彩表達(dá)；油畫專業(yè)理論知識(shí)、繪畫技巧培養(yǎng)；在藝術(shù)家的教學(xué)氛圍中，體驗(yàn)飽和的情緒表達(dá)

B. 幼兒藝術(shù)教育專業(yè)主要課程有哪些

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)幼兒藝術(shù)教育的教師和管理干部，以促進(jìn)幼兒教育工作的發(fā)展及幼兒教育的改革。

(1)幼兒教育管理人才：具備一定的幼兒教育的管理知識(shí);具備一定幼兒教學(xué)的理論和方法;在藝術(shù)方面有一定的繪畫、音樂(lè)、舞蹈、手工知識(shí)和技能。

(2)幼兒教育的骨干教師，具備一定幼兒教學(xué)的理論和方法，具備幼兒教師應(yīng)有的道德品質(zhì);有一定的繪畫、音樂(lè)、舞蹈、手工知識(shí)和技能。

主要課程：繪畫基本造型訓(xùn)練、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)概論、兒童文學(xué)、教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒教育管理學(xué)、色彩與圖案、鋼琴基礎(chǔ)彈奏及即興伴奏、幼兒體育、幼兒舞蹈、幼兒游戲、書法、手工、幼兒智力開(kāi)發(fā)、幼兒教材教法研究、電腦美術(shù)。

C. 幼兒園五大領(lǐng)域，藝術(shù)可以講什么課

藝術(shù)分為美術(shù)和音樂(lè) 美術(shù)又細(xì)分為：繪畫和手工手工包含：折紙、剪紙、粘貼、拼貼、綜合幼兒繪畫包含：簡(jiǎn)筆畫、填色、水粉畫、印章畫云盤分享//pan./s/1bnpYxDt 密 k7am 音樂(lè)分為：歌唱、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞和律動(dòng) 音樂(lè)示范課 //pan./s/1i3nKp4D i6x3 能上課的內(nèi)容真的太多了

D. 兒童培養(yǎng)是否需要培養(yǎng)藝術(shù)課，如舞蹈，美術(shù)等。。。

您提到的問(wèn)題很有普遍性，根據(jù)一些專家統(tǒng)計(jì)反映，目前少兒藝術(shù)教育存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：即少兒藝術(shù)表演成人化，教育內(nèi)容職業(yè)化，教育目的功利化，教育主體社會(huì)化，教育管理自由化。

建議還是上一般的幼兒園即可。不要在孩子啟蒙階段就框死他的興趣取向。孩子就是要多玩多見(jiàn)多提示。藝術(shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)只是大海里的孤島而已，別讓我們家長(zhǎng)自己把孩子給局限了啊。

E. 幼兒藝術(shù)教育專業(yè)主要課程有哪些

幼兒藝術(shù)教育專業(yè)主要課程有，師德、外語(yǔ)、法律、學(xué)前教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生與保健、兒童心理健康、幼兒美術(shù)教育、音樂(lè)理論基礎(chǔ)、幼兒美術(shù)鑒賞、聲樂(lè)、兒童舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、手工制作理論與基礎(chǔ)、兒童舞蹈編導(dǎo)、兒童藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)前比較教育

F. 有哪些特色的內(nèi)容跟少兒美術(shù)教學(xué)可以很好的融合

在國(guó)內(nèi)外漫畫發(fā)展的歷史中，以歐美的漫畫起步比較早，但現(xiàn)代的西方藝術(shù)，好象總是把插圖與文字分開(kāi)來(lái)表達(dá)。因此，他們把圖畫與文字配在一起往往被看作是低級(jí)的大眾文化的一種形式，也就影響了它的發(fā)展；日本目前是世界上漫畫出版最多的國(guó)家，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)顯示，2002年日本印刷出版物銷售的38.1%來(lái)自漫畫。日本漫畫雖然有催人奮進(jìn)的經(jīng)典之作，但日本漫畫中也存在暴力、色情、扭曲歷史等諸多糟粕，并且商業(yè)味越來(lái)越重；在我國(guó)臺(tái)灣，漫畫的發(fā)展也是很快的，目前也走在了世界的前列，但臺(tái)灣的漫畫教學(xué)不容樂(lè)觀，臺(tái)灣漫畫界少壯派代表陳志華談到“臺(tái)灣的漫畫教學(xué)環(huán)境不佳，許多標(biāo)榜漫畫教學(xué)的班，其實(shí)都是在教美術(shù)”。

我國(guó)內(nèi)地的美術(shù)課程中漫畫以及少兒漫畫在建國(guó)以來(lái)基本沒(méi)有涉及，20世紀(jì)80年代以來(lái)，由于少兒對(duì)漫畫的興趣，美術(shù)教材逐步開(kāi)始少量涉及漫畫，但是課時(shí)與內(nèi)容偏少，并且多數(shù)只是作為一種繪畫形式加以介紹，以小學(xué)為例：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)課本中，鉛筆淡彩有6課時(shí)，中國(guó)畫在不同年級(jí)共有11課時(shí)，而漫畫只在3課時(shí)。

隨著美術(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)更加關(guān)注新時(shí)期下不斷變化的世界中的學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讀圖的形式已經(jīng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注，以讀圖形式存在的漫畫藝術(shù)作為流行視覺(jué)藝術(shù)之一，受到了人們的廣泛青睞，成為今天人類文化的一個(gè)不可或缺的組成部分。因此，漫畫的研究開(kāi)始引起一些人的關(guān)注：1996年美國(guó)克里夫蘭州立大學(xué)的貝克威茲在其碩士論文《在美術(shù)課堂中把漫畫書作為形成動(dòng)機(jī)的工具》中設(shè)計(jì)的一個(gè)研究得出結(jié)論：“漫畫、卡通可以作為美術(shù)教育的手段，而且很有效。”2002年4月日本國(guó)家美術(shù)課程中“通過(guò)流行藝術(shù)讓學(xué)生表達(dá)他們的思想”。中央教科所的劉萬(wàn)岑老師在2004年第一期《中國(guó)美術(shù)教育》雜志上撰文《學(xué)校美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)重視流行視覺(jué)藝術(shù)》談到“把審美文化中心從高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活，是當(dāng)代美術(shù)教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。今天我們已經(jīng)不可能忽視流行藝術(shù)對(duì)青少年藝術(shù)能力的發(fā)展……，這些大量的視覺(jué)信息對(duì)于設(shè)計(jì)富有活力的藝術(shù)教育課程是一個(gè)很大的資源，同時(shí)，它能夠更加有效地吸引學(xué)生。我們現(xiàn)在需要更多地討論如何創(chuàng)造更有吸引力的課程來(lái)促進(jìn)兒童對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)”。

以上觀點(diǎn)的提出，說(shuō)明人們已經(jīng)在開(kāi)始重視漫畫教學(xué)活動(dòng)，但縱觀國(guó)內(nèi)外漫畫創(chuàng)作、教學(xué)與研究，發(fā)現(xiàn)除日本、我國(guó)臺(tái)灣對(duì)漫畫創(chuàng)作比較重視以外，多數(shù)國(guó)家對(duì)漫畫創(chuàng)作不夠重視；漫畫教學(xué)活動(dòng)也沒(méi)有得到有效地開(kāi)展；漫畫教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究也基本上是空白，雖然也有很少的文章對(duì)此有一定的論述，但也只是在某一個(gè)領(lǐng)域的一些論述。我們發(fā)現(xiàn)這些論述對(duì)漫畫這一繪畫形式的獨(dú)特的激趣功能，漫畫對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，漫畫培養(yǎng)學(xué)生的幽默品質(zhì)，漫畫培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，漫畫培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀等育人功能，漫畫與多學(xué)科的適當(dāng)?shù)挠行У恼?，以及用漫畫培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、繪畫能力等方面的關(guān)注不夠。

G. 孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的好處多嗎大家推薦4歲的孩子學(xué)什么

其實(shí)我覺(jué)得樂(lè)樂(lè)牛還是很不錯(cuò)的，我兩個(gè)孩子都在學(xué)，一個(gè)美術(shù)，一個(gè)音樂(lè)，他們每天學(xué)完回來(lái)都特別開(kāi)心，而且我看過(guò)樂(lè)樂(lè)牛老師上課的情況，他們完全是尊重孩子的想法，只是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提點(diǎn)一下，根本不像其他藝術(shù)啟蒙學(xué)校那樣一層不變，正因?yàn)檫@樣，我的孩子才學(xué)的很開(kāi)心，作為家長(zhǎng)的我，肯定最愿意看到的就是這種情況，呵呵，每天下班回去，兩姐妹就圍著，一個(gè)給我彈琴，一個(gè)說(shuō)要給我看她畫的畫，看著他們這么開(kāi)心，下班的疲倦，一下子就沒(méi)了，哈哈哈，題主其實(shí)可以完全放心的讓你的孩子去學(xué)樂(lè)樂(lè)牛，孩子上課的真實(shí)情況是不會(huì)騙你的，相信自己所看到的事實(shí)！

H. 小孩藝術(shù)教育可以學(xué)哪些課程

多大的孩子？如果是小學(xué)生，所有的藝術(shù)專業(yè)都可以學(xué)習(xí)。主要看孩子對(duì)哪科感興趣，或者說(shuō)對(duì)哪科更有天賦。女孩的話，像舞蹈、音樂(lè)、播音、表演都可以的。男孩子選擇美術(shù)也很不錯(cuò)，若是將來(lái)打算通過(guò)參加藝考上大學(xué)，提前做準(zhǔn)備，也是非常不錯(cuò)。

二、兒童藝術(shù)課程有哪些

『壹』少兒美術(shù)都有哪些課程知乎

蠟筆畫，是兒童畫的一種，11至12歲的少兒可以嘗試著畫彩鉛

『貳』幼兒園五大領(lǐng)域，藝術(shù)可以講什么課

『叁』少兒的美術(shù)課程有哪些

每個(gè)老師都有自己的教學(xué)模式，怎么適合你就怎樣去做。教學(xué)時(shí)可以把上面列舉到的幾項(xiàng)結(jié)合一下，比如說(shuō)在畫好的水彩畫背景上加上折紙動(dòng)物之類的。

我的教學(xué)方法是：確定一個(gè)主題，你先一步一步演示怎么畫，讓學(xué)生也跟著畫，如果發(fā)現(xiàn)進(jìn)度慢或他們畫著有困難可以下去指點(diǎn)。注意畫幅的難易程度以及課堂的時(shí)間把控。

建議：你一定要準(zhǔn)備充分，步驟分明，清楚知道下一步你要怎么講，學(xué)生要怎么做（并且考慮下他們畫出來(lái)的預(yù)期成果，很多時(shí)候會(huì)讓你灰心喪氣，做好心理準(zhǔn)備）。小孩子的思維跟大人是不一樣的，很多咱們認(rèn)為理所當(dāng)然的東西他們一無(wú)所知，所以，一定要耐心、細(xì)心、有愛(ài)心。

完全個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，望采納。

『肆』兒童創(chuàng)意美術(shù)有哪些課程

少兒美術(shù)教育，從幼兒階段開(kāi)始培訓(xùn)孩子對(duì)于美術(shù)的興趣，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)的知識(shí)與技能打下扎實(shí)的基本功。并且從接觸、理解、隨后融合自我思維的展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)孩子獨(dú)特的藝術(shù)認(rèn)知過(guò)程，有助于少兒提高對(duì)于世界的認(rèn)知和感知能力，擴(kuò)散思維，增強(qiáng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)畫畫的興趣，并持之以恒，需要家長(zhǎng)和老師摒棄填鴨式教育，共同去營(yíng)造良好的美術(shù)教育環(huán)境和氛圍，讓孩子們快樂(lè)的生活在繪畫的五彩世界里。

感興趣可以了解一下橡皮筋藝術(shù)培訓(xùn)，全國(guó)十八個(gè)城市有開(kāi)設(shè)直營(yíng)校區(qū)，場(chǎng)均兩千平的少兒藝術(shù)綜合體

『伍』福州兒童藝術(shù)課程包括哪些內(nèi)容

兒童在認(rèn)知、接受、學(xué)習(xí)方面的能力比較弱，所以在其藝術(shù)教育中，要善用巧妙的手法，將教授的知識(shí)以輕松、簡(jiǎn)便的方式傳達(dá)給學(xué)生。要知道如何運(yùn)用通感使得兒童在藝術(shù)教育中得到收獲。

拓福文教基金會(huì)少兒美育課程聘請(qǐng)北京、上海、福建、臺(tái)灣等地藝術(shù)教育家，結(jié)合大陸及臺(tái)灣少兒藝術(shù)教育發(fā)展及特點(diǎn)設(shè)計(jì)，以藝術(shù)為主軸，將心理學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)、英語(yǔ)、表演藝術(shù)等結(jié)合。拓福融入式教育理念是教育發(fā)展的趨勢(shì)。

『陸』幼兒藝術(shù)教育專業(yè)主要課程有哪些

『柒』創(chuàng)意兒童美術(shù)都有哪些課程

可以去像小央美這類品牌的多學(xué)習(xí)一些比較專業(yè)。

『捌』藝術(shù)教育開(kāi)設(shè)有哪些課程

藝術(shù)教育是一種培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的審美教育，其目版的是促進(jìn)人的身心實(shí)現(xiàn)和諧的發(fā)展權(quán)。

主要專業(yè)課有： 哲學(xué)與兒童、美學(xué)概論、教育概論、教育史、藝術(shù)概論、藝術(shù)教育概論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育科學(xué)研究方法、學(xué)前教育概論、特殊教育概論、藝術(shù)康復(fù)與治療、中外音樂(lè)史、中外美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、鋼琴合奏、即興彈唱基礎(chǔ)、和聲學(xué)、曲式學(xué)、歌曲伴奏寫作、歌曲創(chuàng)作、音樂(lè)名作鑒賞、歌劇鑒賞、現(xiàn)代流行音樂(lè)鑒賞、東方音樂(lè)概論、中外器樂(lè)學(xué)、合唱與指揮、學(xué)校樂(lè)隊(duì)編配與排練、電腦音樂(lè)制作、舞蹈、中外民族民間舞蹈、兒童舞蹈表演與創(chuàng)作、素描、色彩、油畫寫生、速寫、國(guó)畫、書法、寫生、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)用美術(shù)與設(shè)計(jì)、手工藝術(shù)、兒童電腦繪畫、藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)(音樂(lè)、美術(shù))、音樂(lè)教育、美術(shù)教育、舞蹈教育等。

『玖』小孩藝術(shù)教育可以學(xué)哪些課程

『拾』少兒，兒童藝術(shù)類課程都有哪些

發(fā)現(xiàn)班（3-4歲）

探索班（5-6歲）

創(chuàng)造班（7-8歲）

插畫班（8-12歲）

動(dòng)漫班（8-16歲）

素描班（8-16歲）

手繪板動(dòng)漫班（9-16歲）

特有的將理論與繪畫技巧融合貫通的專業(yè)課程；以電腦軟件與手繪板為媒介，打造最前沿的動(dòng)漫視覺(jué)作品

兒童油畫（9-16歲）

三、設(shè)計(jì)且實(shí)施好一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)有什么影響因素

我想說(shuō)，你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的相當(dāng)含糊，第一是哪個(gè)層次的美術(shù)集體活動(dòng)呢？幼兒、少兒、還是初高中生，或者是大學(xué)？這個(gè)每個(gè)答案都是有差別的，因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰Γ瑓^(qū)分能力差別大！而且開(kāi)展集體活動(dòng)的類型很多，我是從事少兒美術(shù)教育的，所以跟你講講少兒美術(shù)集體教育活動(dòng)的開(kāi)展！

1、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)，是幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的關(guān)鍵因素，是幼兒園美術(shù)教育的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

1、行為目標(biāo)

所謂行為目標(biāo)，是指在設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，以行為的方式（用可觀察和可測(cè)量的行為）陳述美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)。

2、展開(kāi)性目標(biāo)

如果說(shuō)行為目標(biāo)關(guān)注的是活動(dòng)的結(jié)果，那么展開(kāi)性目標(biāo)注重的則是過(guò)程。展開(kāi)性目標(biāo)陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為變化的過(guò)程，它所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展提出相應(yīng)的目標(biāo)。

3、表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)是喚起性的，而非規(guī)定性的，“不是規(guī)定學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后所習(xí)得的行為，而是描述教育中的‘際遇’，即指明兒童將在其中作業(yè)的情境、兒童將要處理的問(wèn)題、兒童將要從事的任務(wù)，但并不指定兒童將這些‘際遇’中學(xué)到什么”

●幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的要求與案例分析

1、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的要求（4個(gè)要求）

（1）盡量從幼兒的角度撰寫目標(biāo)。

（2）目標(biāo)要相對(duì)全面，但不能過(guò)多過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

（3）目標(biāo)表述要盡量具體，不能過(guò)于籠統(tǒng)和空泛。

（4）目標(biāo)的預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合。

2、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的案例與分析

（1）幼兒園繪畫教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的案例與分析

（2）幼兒園手工教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的案例與分析

（3）幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的案例與分析。

2、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，是達(dá)成幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)的重要因素，是實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育任務(wù)的關(guān)鍵。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容一般包括繪畫、手工和欣賞等幾個(gè)方面。

（1）幼兒園繪畫教育活動(dòng)的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇

★1幼兒園繪畫教育活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒園繪畫教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面：

1、繪畫工具和材料的使用方法

繪畫工具和材料是幼兒繪畫過(guò)程中不可或缺的媒介和手段，能否正確、合理、靈活地運(yùn)用各種繪畫工具和材料，直接影響著幼兒繪畫的成效和美感，所以幫助幼兒認(rèn)識(shí)和掌握一些基本繪畫工具和材料的使用方法，是幼兒園繪畫教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

（1）各種繪畫工具和材料的基本性質(zhì)和特點(diǎn)

（2）各種繪畫工具和材料的使用方法

2、繪畫的各種形式語(yǔ)言

繪畫的形式語(yǔ)言主要是指線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段和方式。

（1）線條

線條是造型的基本要素之一。

（2）形狀

形狀是由線條構(gòu)成的輪廊和結(jié)構(gòu)，幼兒繪畫就是用簡(jiǎn)單的形狀組成事物形象的過(guò)程，當(dāng)幼兒能夠用越來(lái)越復(fù)雜的形狀去組成形象，也就說(shuō)明幼兒繪畫水平在不斷地提高。

（3）色彩

色彩是繪畫的基本要素之一。

幼兒對(duì)色彩的學(xué)習(xí)主要包括：

常用色彩的辨認(rèn)。如紅、黃、藍(lán)三原色，橙、綠、紫三間色，藍(lán)灰、紫灰、綠灰等常見(jiàn)的復(fù)色，以及黑、白、灰無(wú)彩色等。

（4）構(gòu)圖

構(gòu)圖是指對(duì)自己想要表現(xiàn)的形象進(jìn)行組織安排，形成形象的部分與整體之間，形象空間之間特定的結(jié)構(gòu)、形式，簡(jiǎn)言之，構(gòu)圖是造型藝術(shù)的形式結(jié)構(gòu)，包含全部造型因素與手段的總和。

3、不同種類的繪畫題材

繪畫題材是創(chuàng)作者創(chuàng)作藝術(shù)形象的源泉，具體是指創(chuàng)作者根據(jù)創(chuàng)作意圖而選取的生活場(chǎng)景或現(xiàn)象。幼兒繪畫的題材十分廣泛，大都來(lái)自幼兒的生活。幼兒學(xué)習(xí)繪畫的題材有自然景物、人物、日常用品、動(dòng)植物、交通工具、建筑物、簡(jiǎn)單的生活事件和自己想象中的人、事、物等。

★2各年齡班繪畫教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇

在繪畫、手工及欣賞這幾種美術(shù)形式中，繪畫可以說(shuō)是孩子最早探索和掌控的一種方式。針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，教師可以選擇日常生活中常見(jiàn)的、幼兒感興趣的事物，鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的線條、或線條與圖形組合的方法來(lái)表現(xiàn)物體。

隨著認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，到了中班，教師對(duì)于繪畫活動(dòng)的選材應(yīng)有較大的擴(kuò)展，除了日常生活中常見(jiàn)的物體，只要是孩子觀察過(guò)、認(rèn)識(shí)過(guò)的事物都可以放手讓孩子去大膽表現(xiàn)，這樣，中班幼兒的繪畫內(nèi)容就較先前更豐富。

大班幼兒有著較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)力，他們?cè)诰€條、色彩、造型等方面的運(yùn)用能力明顯提高。他們不僅能夠畫出比較復(fù)雜的事物，還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行較為細(xì)致的描繪，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的把握更好地反映物體的各種特征?？梢赃x擇比較復(fù)雜的建筑物、動(dòng)植物、生活場(chǎng)景和情節(jié)等作為創(chuàng)作內(nèi)容。

（2）幼兒園手工教育活動(dòng)的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇

幼兒園手工教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)具有可塑性的各種形態(tài)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視且可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。

★1幼兒園手工教育活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒園手工教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面：

1、手工工具、材料及其性質(zhì)

（1）手工工具

適合幼兒使用的手工工具比較簡(jiǎn)單，主要有剪刀、泥工板、木刻刀、牙簽、糨糊、膠水及其他輔助材料。

（2）手工材料

用于幼兒手工的材料種類豐富形態(tài)多樣，如各種子、廢舊布料、毛線、盒子以及蔬菜、瓜果等。

2、手工材料的基本制作技法

（1）串連（2）粘貼（3）剪（4）撕（5）折　 6）染（7）盤繞（8）編織（9）塑（10）插接

3、手工的題材

幼兒手工題材主要有以下幾種：玩具，如折紙玩具、泥塑、面塑等；節(jié)日裝飾物，如剪窗花、做拉花、做花球等；游戲飾品，如頭飾、胸飾、面具等；日常裝飾用品，如染紙、粘貼畫、瓶盒造型等；賀卡，如生日賀卡、節(jié)日卡片等。

★2各年齡班手工教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇

幼兒園手工教學(xué)主要有泥工、紙工，自制玩具三種類型。由于各年齡班幼兒的生理和心理水平不同，內(nèi)容選擇方面有所側(cè)重。

（1）泥工

小班幼兒泥工活動(dòng)的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的工具和材料，如認(rèn)識(shí)泥工板等，知道其名稱和使用方法，知道泥的性質(zhì)是柔軟的、可塑的。

中班幼兒泥工活動(dòng)的內(nèi)容是以單個(gè)物象的造型為主，因此，要求幼兒能夠塑造出物體的主要特征，會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的輔助材料表現(xiàn)出簡(jiǎn)單的情節(jié)，并能按意愿大膽塑造。

為中班兒童設(shè)計(jì)的課題是塑造出比較復(fù)雜的物體形象，能表現(xiàn)出物體的基本部分和主要特征。

大班兒童在泥工活動(dòng)中，除了能夠塑造人物、動(dòng)物的主要特和動(dòng)作外，還應(yīng)學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具和輔助材料塑造出形象的突出特征和某些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出主要的情節(jié)。

（2）紙工

為小班兒童設(shè)計(jì)的課題，主要是玩紙、撕紙、和粘貼等。讓幼兒在玩紙、撕紙的過(guò)程中，體驗(yàn)紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化，并創(chuàng)作出簡(jiǎn)單的形狀。

中班在小班基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用紙折出（按中心線折、雙正方折、雙三角折）、剪貼出簡(jiǎn)單的物象。

大班學(xué)習(xí)用多種技法將紙折成物體的各個(gè)部分，組合成整體物象。能按輪廓或用目測(cè)的方法剪出或撕出簡(jiǎn)單的物體的外形，會(huì)用對(duì)稱折疊的方法剪出或撕出簡(jiǎn)單的圖形和窗花。學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的紙工技能，如學(xué)習(xí)用兩張以上紙折成簡(jiǎn)單的組合玩具。

大班兒童的紙工課題主要是折紙和剪貼。折紙的課題，要用兩張或兩張以上的紙折成簡(jiǎn)單的立體組合造型，并且運(yùn)用一些輔助手法，使表現(xiàn)的形象更加生動(dòng)。

（3）自制玩具

自制玩具是把平面或立體材料用建構(gòu)的方法進(jìn)行立體造型的活動(dòng)，有助于兒童認(rèn)識(shí)各種材料的性質(zhì)、用途，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦和有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行工作的能力。

（3）幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇

美術(shù)欣賞教育是培育兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，讓兒童從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)美的知覺(jué)和選擇也會(huì)更加敏感。

★1幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有以下兩個(gè)方面

1、各種類型的美術(shù)作品

幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容，包括各種類型的美術(shù)作品。

（1）繪畫作品

適合幼兒欣賞的繪畫作品，特別是美術(shù)大師的經(jīng)典作品，是學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育活動(dòng)可以選擇的主要內(nèi)容。

（2）雕塑作品

雕塑是最具有褓感和立體性的造型藝術(shù)類型，從表現(xiàn)形式來(lái)看，可分為圓雕和浮雕。雕塑的基本技術(shù)包括刪削、挖鑿掉多余部分的雕和堆積捏制的塑兩種。

（3）建筑藝術(shù)

建筑藝術(shù)是實(shí)用性和審美性相結(jié)合的藝術(shù)類型。欣賞建筑藝術(shù)，更多的應(yīng)從其藝術(shù)形式的特性和審美價(jià)值的角度來(lái)進(jìn)行。幼兒欣賞建筑藝術(shù)，即是對(duì)美的事物的欣賞，也是社會(huì)文化知識(shí)的擴(kuò)展。

（4）工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是美術(shù)門類中一個(gè)品類繁多的系統(tǒng)。和建筑藝術(shù)一樣，工藝美術(shù)也是實(shí)用性和審美性相結(jié)合的藝術(shù)類型，一般可分為實(shí)用的工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)兩類。工藝美術(shù)與日常生活關(guān)系密切，是美化生活用品和生活環(huán)境的美術(shù)。

（5）民間美術(shù)作品

民間美術(shù)來(lái)源于日常生活，是民間大眾為了滿足自身社會(huì)生活的需要而創(chuàng)造的視覺(jué)藝術(shù)形象。

（6）兒童美術(shù)作品

兒童的美術(shù)作品是有一定藝術(shù)性的作品，有其獨(dú)特的視覺(jué)樣式和審美效果。各種富有童趣和創(chuàng)意的優(yōu)秀兒童作品，周圍同伴的作品，乃至幼兒自己的作品，都是可以作為欣賞對(duì)象用來(lái)欣賞的。

2、一定的欣賞知識(shí)和技能

幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容，還包括一定的欣賞知識(shí)和技能。這些美術(shù)欣賞知識(shí)和技能都只是初步的、啟蒙性的。

★★★（二）幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1、不同類型和結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)

（1）幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的不同取向

活動(dòng)設(shè)計(jì)不是一個(gè)價(jià)值中立的過(guò)程，總是受到特定的價(jià)值觀的支配。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)以什么樣的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常與設(shè)計(jì)者所持的兒童教育觀念和美術(shù)教育觀念有關(guān)。

　（2）幼兒園不同類型的美術(shù)教育活動(dòng)

　根據(jù)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的不同取向，我們可以把當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)劃分為學(xué)科取向的美術(shù)教育活動(dòng)、兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動(dòng)和混合取向的美術(shù)教育活動(dòng)等三大類。

結(jié)合目前幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐的實(shí)際情況看，學(xué)科取向的美術(shù)教育活動(dòng)，主要表現(xiàn)為單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)；混合取向的美術(shù)教育活動(dòng)，則主要表現(xiàn)為主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)；兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動(dòng)，主要表現(xiàn)為方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)和區(qū)角中的美術(shù)教育活動(dòng)等類型。

從單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)、主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)、方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)，到區(qū)角中的美術(shù)教育活動(dòng)，它們共同處在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的從學(xué)科取向到兒童興趣和發(fā)展取向的連續(xù)體上，構(gòu)成了一系列美術(shù)教育活動(dòng)的類型。

（3）、幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)　

幼兒園的教育活動(dòng)中，往往既包含著“教學(xué)活動(dòng)”的成分，也含有“游戲活動(dòng)”的成分。我們可以將純粹游戲狀態(tài)的無(wú)結(jié)構(gòu)活動(dòng)和完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)看做是幼兒園教育活動(dòng)的兩個(gè)極端，在這兩個(gè)極端之間存在著很多種中間狀態(tài)，他們反映著游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)不同程度的結(jié)合，形成一個(gè)從純游戲的無(wú)結(jié)構(gòu)活動(dòng)，到低結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)，再到高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)，直至完全結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)體。在幼兒園中所實(shí)際發(fā)生的各種教育活動(dòng)，有純粹游戲狀態(tài)下的無(wú)結(jié)構(gòu)活動(dòng)，也有完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)，更多的活動(dòng)則處在結(jié)構(gòu)化程度較低或較高的中間狀態(tài)。

按照這種以結(jié)構(gòu)化程度的高低對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行的分類，我們也可以將幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)分為無(wú)結(jié)構(gòu)活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)和完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)。在幼兒園教育實(shí)際中，游戲活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)大多是“無(wú)結(jié)構(gòu)”的活動(dòng)，幼兒自主空間較大的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是“低結(jié)構(gòu)化”的活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)占主要成分的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是“高結(jié)構(gòu)化”的活動(dòng)，完全由教材或教師預(yù)設(shè)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是“完全結(jié)構(gòu)化”的活動(dòng)。這些結(jié)構(gòu)化程度不一的活動(dòng)，組成一個(gè)從“游戲活動(dòng)(或區(qū)角活動(dòng))中的美術(shù)活動(dòng)”到“教學(xué)活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)”的連續(xù)體。

這些不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)，體現(xiàn)了教育活動(dòng)從無(wú)結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)化、高結(jié)構(gòu)化到完全結(jié)構(gòu)化的不同特征，也體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者在確定學(xué)科要素、兒童發(fā)展、教師作用、強(qiáng)調(diào)過(guò)程或強(qiáng)調(diào)結(jié)果等方面的不同價(jià)值取向。

幼兒在游戲時(shí)自發(fā)進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)，或在區(qū)角活動(dòng)中自由選擇進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)，往往是無(wú)結(jié)構(gòu)的。在這種美術(shù)活動(dòng)中，只要在游戲或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間范圍內(nèi)，游戲場(chǎng)所或區(qū)角又有一定的材料可供選擇，畫(做)什么、怎么畫(做)、什么時(shí)候開(kāi)始和結(jié)束、使用什么樣的工具材料，等等，這些都是幼兒可以自主決定的。這樣的美術(shù)活動(dòng)更多具有游戲活動(dòng)的性質(zhì)，活動(dòng)主要由幼兒發(fā)起，活動(dòng)中幼兒處于主動(dòng)地位，活動(dòng)的目的在于活動(dòng)本身，可以滿足幼兒自由表達(dá)和表現(xiàn)的需要，活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是幼兒的內(nèi)在需要，活動(dòng)過(guò)程本身被稱為一種價(jià)值。

由教師設(shè)計(jì)和組織的專門美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，則往往具有或多或少的結(jié)構(gòu)化特征。在結(jié)構(gòu)化程度較高的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，畫(做)什么、怎么畫(做)、什么時(shí)候開(kāi)始和結(jié)束、使用什么樣的工具材料，等等，往往由教師預(yù)先設(shè)定，并在活動(dòng)中較嚴(yán)格地按照預(yù)先的設(shè)定一步步進(jìn)行。這樣的美術(shù)活動(dòng)更多具有教學(xué)的性質(zhì)，活動(dòng)主要由教師發(fā)起，活動(dòng)中教師處于主動(dòng)地位，活動(dòng)的教育教學(xué)目標(biāo)事先由教材或教師確定，教師的教學(xué)由既定的教材或預(yù)先的設(shè)定牽引，完成教材或教師規(guī)定的任務(wù)是教師和幼兒共同努力的方向，幼兒較容易獲得教師預(yù)設(shè)的知識(shí)和技能，幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要靠外在因素引發(fā)，活動(dòng)結(jié)果成為更重要的東西。

2、不同類型美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（1）單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)

★1單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)，也即分科的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是一種典型的學(xué)科取向的美術(shù)教育活動(dòng)。它主要以美術(shù)學(xué)科的知識(shí)、技能技巧等作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。這類美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)通常比較學(xué)科化，教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)美術(shù)科目的性質(zhì)由專家或教師預(yù)定，對(duì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是預(yù)定的日標(biāo)是否達(dá)成。

相比于其他類型的美術(shù)教育活動(dòng)，單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)是一種比較傳統(tǒng)的美術(shù)課程組織方式。單獨(dú)科目的系列美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定，往往是將美術(shù)學(xué)科的目標(biāo)層層分解而成，然后由淺人深地落實(shí)在每一個(gè)具體的美術(shù)教育活動(dòng)中。在確定了每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)之后，再選擇有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)活動(dòng)內(nèi)容，并在注意保持活動(dòng)的趣味性和對(duì)幼兒的吸引力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好一定的活動(dòng)程序。由于活動(dòng)目標(biāo)比較具體和明確，活動(dòng)內(nèi)容和步驟也是事先確定好了的，教師在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，只需按照既定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和步驟

進(jìn)行操作即可。這種類別的美術(shù)教育活動(dòng)，教師操作起來(lái)比較方便，是幼兒教師特別是新教師使用比較多的美術(shù)教育活動(dòng)。

★2單獨(dú)科目美術(shù)教育活動(dòng)的變式　

在幼兒園實(shí)際的美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)汁中，單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)也存在著一些變式。如有設(shè)計(jì)者嘗試將美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)科取向與兒童興趣和發(fā)展的取向結(jié)合起來(lái)，力求兼顧兩種設(shè)計(jì)取向的優(yōu)勢(shì)，既考慮幼兒在美術(shù)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)方面由易到難、由淺入深的序列性，又考慮幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)，以及他們創(chuàng)造力、想象力等方面發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術(shù)課程。

課程的內(nèi)容設(shè)置與編排力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．以主題的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，該課程以貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好的主題為線索展開(kāi)，努力把幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜愛(ài)、對(duì)美好事物的感受和欣賞、對(duì)各種操作方法和表現(xiàn)技能的探索學(xué)習(xí)等內(nèi)容，根據(jù)課題的需要，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貪B透到每一次具體的活動(dòng)當(dāng)中。這樣，孩子們的每一次美術(shù)活動(dòng)都成為與他們的經(jīng)驗(yàn)和興趣緊緊相連的、有趣味的、有吸引力的活動(dòng)。同時(shí)，包含一定的美術(shù)知識(shí)、技能在內(nèi)的美術(shù)素養(yǎng)的要求又隱含在一次次具體活動(dòng)之中，幼兒在感受、創(chuàng)作的過(guò)程中，慢慢地可以積累相關(guān)知識(shí)，獲得有關(guān)技能，藝術(shù)感受和表達(dá)能力得到提高，　

2．內(nèi)容涉及幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的方方面面

學(xué)前兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)大致可包括欣賞和操作兩個(gè)方面，操作又可分為繪畫和手工兩大類。該課程力求兼顧繪畫、手工、欣賞活動(dòng)。其中，欣賞活動(dòng)一般不以專門獨(dú)立活動(dòng)的形式出現(xiàn)，而主要滲透在相應(yīng)的操作活動(dòng)前后。

3．課程內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，螺旋式上升

在內(nèi)容呈現(xiàn)的順序上，該課程根據(jù)不同年齡班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和操作表現(xiàn)的可能性，將美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和涉及的技能技巧按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的順序出現(xiàn)，作循序漸進(jìn)式安排。同時(shí)，根據(jù)主題中每一次活動(dòng)的需要，同一類繪畫或手工樣式及操作技能又會(huì)在不同學(xué)期反復(fù)出現(xiàn)，有助于幼兒的表現(xiàn)能力得到螺旋式上升。

4．涉及的操作材料多樣，基本覆蓋了幼兒從事美術(shù)活動(dòng)的常見(jiàn)技能

兒童的美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)嘗試和初步學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的特性和效果，用紙以及身邊容易找到的各種材料，大膽地把自己的所見(jiàn)所聞、所感所想表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。該課程涉及的操作材料比較豐富多樣，而且容易獲得，并基本涵蓋了適合幼兒操作的常見(jiàn)技能。

（2）主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)

★1主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)是一種混合取向的美術(shù)教育活動(dòng)，也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術(shù)教育活動(dòng)。它在以幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要為課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)的同時(shí)，也力求兼顧美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)在要求。

這類美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)通常既有知識(shí)、技能方面的，也有態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀方面的；既有幼兒一般發(fā)展方面的，也有美術(shù)學(xué)科方面的?；顒?dòng)日標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容可以由教師確定，有時(shí)也可以由幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)發(fā)起，因此有預(yù)設(shè)的一面，也有生成的一面。

主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)有時(shí)是教師根據(jù)預(yù)先確定的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟進(jìn)行的，這類活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度就比較高。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)有時(shí)也根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、需要和感興趣的內(nèi)容對(duì)事先設(shè)定的方案進(jìn)行調(diào)整，甚至可以由幼兒發(fā)起，生成新的活動(dòng)，這類活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度就比較低。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)汁過(guò)程，不同于單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)，單獨(dú)科目是“先目標(biāo)，后內(nèi)容”的，主題活動(dòng)則是“先內(nèi)容，后目標(biāo)”的。即在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，一般是先根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和主題的需要選擇活動(dòng)內(nèi)容，再根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)，并且允許活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)具有一定的靈活性和可變性。

　以主題活動(dòng)的方式開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，這是近年來(lái)我國(guó)幼兒園，特別是城市幼兒園越來(lái)越多選擇使用的一種方式。它既能夠反映和落實(shí)幼兒教育的一些基本要求，給幼兒一些必要的知識(shí)和技能，也能夠在一定程度上兼顧幼兒的興趣與需要，幼兒在活動(dòng)中有—定的自主性和空間。

　主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)廣大的幼兒教師提出了較高的要求。這類活動(dòng)的可變性和不確定性增加，可操作性卻隨之降低。這就不僅需要教師能夠把握住活動(dòng)設(shè)計(jì)者的意圖，具有基本的按照活動(dòng)方案進(jìn)行教育教學(xué)的能力，還要具有較高的教學(xué)機(jī)智，能夠關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的反應(yīng)，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要有所回應(yīng)，能夠?qū)︻A(yù)定的活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，甚至能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)生成新的活動(dòng)。

　 ★2綜合藝術(shù)教育主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)

幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)汁沒(méi)有固定的模式，主題可以是整合各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科的，有時(shí)也可以是整合部分領(lǐng)域和學(xué)科的。綜合藝術(shù)教育中的主題活動(dòng)，就是其中整合了包括美術(shù)在內(nèi)的不同藝術(shù)門類的一種主題活動(dòng)。

以下，我們就以綜合藝術(shù)教育主題活動(dòng)“我們身邊的各種愛(ài)”①為例，說(shuō)明綜合藝術(shù)教育主題活動(dòng)及其中的系列美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)汁與實(shí)施過(guò)程。“我們身邊的各種愛(ài)”是“生態(tài)式藝術(shù)教育”②課題組在某幼兒園大班設(shè)計(jì)和實(shí)施的一個(gè)綜合藝術(shù)教育的主題活動(dòng)。該主題的設(shè)計(jì)主要是緣于以下考慮：當(dāng)前，在孩子們的身邊，有著各種各樣的愛(ài)。但孩子們對(duì)于這些愛(ài)的感覺(jué)，就像對(duì)空氣和水的感覺(jué)一樣：這些生活在愛(ài)的懷抱里的孩子，他們被愛(ài)包圍著，滋潤(rùn)著，卻很少注意到愛(ài)的存在，也沒(méi)有專門去感受和體驗(yàn)這些愛(ài)。事實(shí)上，愛(ài)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，的確如空氣和水一般必不可少：空氣和水是孩子們生命延續(xù)的必需，愛(ài)則是孩子們精神健康成長(zhǎng)的必需。但就如空氣是看不見(jiàn)摸

不著的一樣，愛(ài)往往也是孩子們很少感受得到的；也如空氣和水一直就存在于我們的小活中—樣，孩子們以為愛(ài)也是白己本來(lái)就應(yīng)該享有的，自己被他人關(guān)愛(ài)，是天經(jīng)地義和理所當(dāng)然的。因此，他們需要去體驗(yàn)這些愛(ài)的珍貴，他們需要建立對(duì)身邊給予自己愛(ài)的人表達(dá)謝意和關(guān)愛(ài)的習(xí)慣，他們需要有機(jī)會(huì)懷著一顆感恩之心，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)自己對(duì)他人的關(guān)心和愛(ài)：，“我們身邊的各種愛(ài)”這樣的主題活動(dòng)，正可以給孩子們提供一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)和空間。

愛(ài)的情感與愛(ài)的教育，在幼兒園本來(lái)主要是社會(huì)領(lǐng)域的教育任

務(wù)。但愛(ài)的教育不能靠說(shuō)理和告知，而應(yīng)通過(guò)受教育者自身的體悟、感受和行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)具有直觀、形象、生動(dòng)、感人的特點(diǎn)，通過(guò)藝術(shù)對(duì)兒童進(jìn)行愛(ài)的情感教育，正是一種幫助幼兒體驗(yàn)和表達(dá)的最有效方式?！拔覀兩磉叺母鞣N愛(ài)”這一主題活動(dòng)將本來(lái)分屬于社會(huì)和藝術(shù)兩大領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)，設(shè)計(jì)者希望通過(guò)這一主題活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒能夠較深切地體驗(yàn)愛(ài)、感受愛(ài)，并了解和學(xué)習(xí)用各種藝術(shù)的方式<美術(shù)的、音樂(lè)的，身體動(dòng)作的、語(yǔ)言的等)來(lái)表達(dá)愛(ài)。　

（3）、方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)

方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)是一種兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動(dòng)也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術(shù)教育活動(dòng)。

方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)，以幼兒的興趣和需要為主要導(dǎo)向，可以由教師發(fā)起，也可以由幼兒發(fā)起，或教師與幼兒共同發(fā)起。這類活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度一般比主題活動(dòng)更低，教師更多地追隨幼兒的需要，從幼兒提出的問(wèn)題和感興趣的話題中生成活動(dòng)，活動(dòng)目的和內(nèi)容都具有更大的可變性和不確定性。即使教師預(yù)設(shè)了一些活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，實(shí)際開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)還是會(huì)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、材料和幼兒的不同而有所調(diào)整，甚至完全更改。因此，即使是同樣的教師、同一個(gè)方案，在不同的時(shí)間、不同的環(huán)境、不同的孩子那里，設(shè)計(jì)和實(shí)施起來(lái)都會(huì)有很大的不同。

方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)與主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程相類似，也是“先內(nèi)容，后目標(biāo)”的。即在設(shè)計(jì)方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，一般是先根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)內(nèi)容，再根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，并且這種設(shè)定很可能是即時(shí)的，現(xiàn)場(chǎng)決定的，活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)都具有更大的靈活性和可變性。

以方案活動(dòng)的方式開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，在歐美國(guó)家比較多見(jiàn)。近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育受西方影響，尤其是受意大利瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系和美國(guó)生成課程的影響，一些幼兒園探索和實(shí)施方案活動(dòng)，取得了—定的效果。

設(shè)計(jì)和實(shí)施方案活動(dòng)，對(duì)幼兒教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、反思調(diào)整能力和教育教學(xué)機(jī)智等提出了更高的要求。相比于主題活動(dòng)，方案活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度更低，可變性和不確定性更大，活動(dòng)內(nèi)容的整合性也更強(qiáng)，這可能會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的內(nèi)容過(guò)于零散，活動(dòng)的過(guò)程過(guò)于隨意，如果教師把握不好，反而容易流于形式，造成活動(dòng)效率低下，幼兒得不到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展的結(jié)果。方案活動(dòng)的這些局限，應(yīng)是其在我國(guó)幼兒園沒(méi)有被大范圍采用的重要原因。

（4）、區(qū)角活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)組織形式之一。這類活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中的一類相當(dāng)?shù)徒Y(jié)構(gòu)化的活動(dòng)。活動(dòng)沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)和內(nèi)容，多由幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，并與同伴、教師互動(dòng)，以自己生成為主的方式進(jìn)行活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)多以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，有時(shí)接近于幼兒的游戲活動(dòng)。

區(qū)角活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)是一種適合兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動(dòng)。它主要以幼兒的興趣和需要為導(dǎo)向，活動(dòng)由幼兒自主選擇和發(fā)起。教師有時(shí)也可以通過(guò)投放特定的材料等方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行與當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的美術(shù)活動(dòng)。

四、兒童特色課程介紹

愛(ài)育幼童的課程簡(jiǎn)介

1、3-7歲兒童右腦全腦潛能開(kāi)發(fā)課程

本課程分六級(jí)，每級(jí)六大系列,每級(jí)課程由144個(gè)教具30-50多個(gè)玩具組成的游戲方案

第一級(jí)課程招生年齡范圍：3——7歲

第二級(jí)課程招生年齡范圍：3——7歲

第三級(jí)課程：招生年齡范圍：3——7歲

第四級(jí)課程招生年齡范圍：3——7歲

第五級(jí)課程招生年齡范圍：3——7歲

學(xué)具+課程+教具

第六級(jí)課程招生年齡范圍：3——7歲

學(xué)具+課程+教具

2、愛(ài)育幼童記憶力課程

課程+教具+學(xué)具

八大記憶方法：

海馬記憶、右腦圖像記憶、右腦空間記憶、右腦影像記憶、右腦對(duì)對(duì)聯(lián)記憶、數(shù)字圖像記憶法、思維導(dǎo)圖記憶法、情景記憶法

十大效果：

兒童經(jīng)過(guò)第一、二期訓(xùn)練課程后，能使記憶力提升原來(lái)的2-10倍。

1、生活中想記住的東西看一遍就大部分記得住，如記門號(hào)、車牌號(hào)、超市陳列的物品。

2、上小學(xué)后抄黑板及書寫速度比沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子快2—5倍，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

3、閱讀瀏覽速度比沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子快2-5倍。

4、記數(shù)學(xué)公式、電話號(hào)碼等與數(shù)字有關(guān)的東西比沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子快2—5倍。

5、背課文達(dá)到一至兩遍就能記住全文。

6、聯(lián)想能力大大提升，想象力豐富，學(xué)習(xí)輕松。

7、寫作業(yè)的速度加快。

8、記詞語(yǔ)的能力提速2-5倍。

9、記單詞能力加強(qiáng)。

10、學(xué)習(xí)其他科目的能力加強(qiáng)。

愛(ài)育幼童兒童記憶力課程，打破了社會(huì)上那些學(xué)會(huì)了記憶，但

在學(xué)習(xí)上不會(huì)用的訓(xùn)練瓶頸，創(chuàng)國(guó)際記憶史上的先進(jìn)水平，學(xué)會(huì)了

我們的課程，讓孩子真的有個(gè)好記性！

愛(ài)育幼童兒童記憶力學(xué)具告訴您：

孩子記憶力不好不是因?yàn)槟X子不好，而是因?yàn)闆](méi)有學(xué)會(huì)記憶方法，愛(ài)育幼童兒童記憶力學(xué)具把當(dāng)前國(guó)際上猶太人最優(yōu)秀的記憶方法教給孩子。

愛(ài)育幼童兒童記憶力學(xué)具濃縮了世界頂級(jí)兒童右腦全腦教育專家們的智慧，集成八大記憶法（家庭用四種），讓正常孩子在短短20天時(shí)間內(nèi)開(kāi)啟右腦全腦記憶寶庫(kù)，學(xué)會(huì)右腦全腦記憶方法，在今后的學(xué)習(xí)工作中受益無(wú)窮，享用終身！

愛(ài)育幼童兒童記憶力訓(xùn)練的八大記憶方法把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合在一起。讓孩子隨時(shí)隨地的在游戲中輕松學(xué)習(xí)。每天半小時(shí)，20天開(kāi)啟右腦記憶寶庫(kù)，孩子無(wú)論記單詞、背課文、學(xué)數(shù)學(xué)等記憶任何東西都會(huì)啟用右腦全腦記憶能力，達(dá)到過(guò)目不忘，牢記終身的效果。

愛(ài)育幼童兒童記憶力訓(xùn)練已讓世界上眾多的孩子受益，孩子在學(xué)習(xí)這套學(xué)具后，他們只要用同伴們二分之一的時(shí)間學(xué)習(xí)，就能取得優(yōu)于同伴們兩倍以上的學(xué)習(xí)成績(jī)。特別是中國(guó)孩子，他們從此不必死讀書！經(jīng)回訪調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，有97.6%的孩子因?qū)W過(guò)愛(ài)育幼童兒童憶力訓(xùn)練，比其他沒(méi)學(xué)過(guò)的孩子更具有優(yōu)秀的觀察、思考、創(chuàng)新思維等能力。家長(zhǎng)反應(yīng)：那是因?yàn)閷W(xué)過(guò)愛(ài)育幼童兒童記憶力訓(xùn)練后，孩子擁有超常的記憶能力和學(xué)習(xí)能力，大大縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率,可以有更多的時(shí)間參與課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的原因。而且他們更自信、更堅(jiān)強(qiáng)、更活潑、更有創(chuàng)造天賦。

愛(ài)育幼童記憶力學(xué)具讓孩子的頭腦領(lǐng)先

愛(ài)育幼童記憶力學(xué)具讓孩子的自信倍增

愛(ài)育幼童記憶力學(xué)具讓孩子的學(xué)習(xí)輕松

愛(ài)育幼童記憶力學(xué)具讓孩子的能力超前

愛(ài)育幼童記憶力學(xué)具讓聰明的孩子更優(yōu)秀

愛(ài)育幼童記憶力學(xué)具讓弱的孩子變強(qiáng)者

孩子的記憶是可以通過(guò)訓(xùn)練獲得提高的，大多數(shù)孩子不是天才，只要掌握了正確的方法，每個(gè)孩子都可以成為天才。

要提高小孩對(duì)知識(shí)的興趣，首先必須給孩子養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣和教他一種正確的記憶方法。許多孩子等上學(xué)后之所以學(xué)習(xí)成績(jī)一直無(wú)法提高，主要是因?yàn)樗勘痴b記憶的方法無(wú)法承載大量的知識(shí)記憶要求。只有學(xué)會(huì)右腦全腦記憶法才能實(shí)現(xiàn)快速輕松學(xué)習(xí)的愿望，從而使孩子迅速提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。愛(ài)育幼童教育的專家們?cè)缭?008年就開(kāi)始了右腦全腦記憶方法的研究，以提高小孩子的輕松記憶作為切人點(diǎn)進(jìn)行教研實(shí)踐，研發(fā)出了一整適合全世界孩子形象思維的右腦全腦記憶學(xué)具，充分利用人類右腦超強(qiáng)的影像記憶能力和合理使用方式，能讓小孩對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成在生活中吸取知識(shí)的習(xí)慣。

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在的幼兒課程有特色的有哪些

幼兒課分類也多，具體說(shuō)的是哪種呢，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)快學(xué)堂的幼兒課全的，包括識(shí)字，拼音，早幼銜接等，而且還可以＋盟

幼兒園里的小朋友主要學(xué)習(xí)什么課程

課程表參考：六一幼兒園大班課程表星期課程節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五上午第1節(jié)課語(yǔ)言社會(huì) 健康自然英語(yǔ) 第2節(jié)課語(yǔ)言語(yǔ)言計(jì)算語(yǔ)言計(jì)算第3節(jié)課語(yǔ)言音樂(lè) 英語(yǔ) 音樂(lè) 語(yǔ)言下午第4節(jié)課計(jì)算語(yǔ)言語(yǔ)言語(yǔ)言語(yǔ)言第5節(jié)課珠算英語(yǔ) 語(yǔ)言美術(shù) 班會(huì) 六一幼兒園小班課程表星期課程節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五上午第1節(jié)課語(yǔ)言健康游戲語(yǔ)言音樂(lè) 自然第2節(jié)課社會(huì) 音樂(lè) 英語(yǔ) 語(yǔ)言英語(yǔ) 下午第3節(jié)課語(yǔ)言手工操作計(jì)算語(yǔ)言計(jì)算第4節(jié)課音樂(lè) 語(yǔ)言桌面操作健康游戲班會(huì) 六一幼兒園中班課程表星期課程節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五上午第1節(jié)課健康社會(huì) 英語(yǔ) 自然語(yǔ)言第2節(jié)課語(yǔ)言語(yǔ)言計(jì)算語(yǔ)言計(jì)算第3節(jié)課音樂(lè) 語(yǔ)言音樂(lè) 語(yǔ)言語(yǔ)言下午第4節(jié)課語(yǔ)言語(yǔ)言語(yǔ)言音樂(lè) 英語(yǔ) 第5節(jié)課計(jì)算英語(yǔ) 語(yǔ)言美術(shù) 班會(huì) 學(xué)前班課程表星期課程節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五上午第1節(jié)課英語(yǔ) 社會(huì) 自然語(yǔ)言健康第2節(jié)課閱讀計(jì)算珠算計(jì)算英語(yǔ) 第3節(jié)課音樂(lè) 美術(shù) 認(rèn)字閱讀音樂(lè) 下午第4節(jié)課認(rèn)字寫字拼音拼音寫字第5節(jié)課珠算英語(yǔ) 閱讀美術(shù) 班會(huì) 天天班課程表星期課程節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五上午第1節(jié)課語(yǔ)言社會(huì) 健康自然英語(yǔ) 第2節(jié)課認(rèn)字閱讀計(jì)算認(rèn)字計(jì)算第3節(jié)課拼音音樂(lè) 英語(yǔ) 音樂(lè) 寫字下午第4節(jié)課計(jì)算寫字認(rèn)字寫字閱讀第5節(jié)課珠算英語(yǔ) 閱讀美術(shù) 班會(huì) 寶寶班課程表星期課程節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五上午第1節(jié)課兒歌健康游戲閱讀音樂(lè) 自然第2節(jié)課社會(huì) 音樂(lè) 英語(yǔ) 認(rèn)字英語(yǔ) 下午第3節(jié)課認(rèn)字手工操作計(jì)算語(yǔ)言計(jì)算第4節(jié)課音樂(lè) 閱讀桌面操作健康游戲班會(huì) 亮亮班課程表星期課程節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五上午第1節(jié)課健康社會(huì) 英語(yǔ) 自然語(yǔ)言第2節(jié)課閱讀閱讀計(jì)算拼音計(jì)算第3節(jié)課音樂(lè) 認(rèn)字音樂(lè) 閱讀寫字下午第4節(jié)課認(rèn)字寫字認(rèn)字音樂(lè) 英語(yǔ) 第5節(jié)課計(jì)算英語(yǔ) 閱讀美術(shù) 班會(huì)

小孩子特色課程的加盟，聽(tīng)說(shuō)情商行業(yè)不錯(cuò)

‎‎從目前國(guó)家提倡復(fù)‎的方制針‎政‎策上來(lái)看，‎引進(jìn)情商課程是最為合適的。

‎情商課程直接作用于兒童自身，‎用游戲的形式教授兒童情緒管理的能力，‎自信心的能力，‎社交能力，‎獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等。

‎‎不僅僅可以直‎接融入到幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中去，‎而且是更直接的滿足了家長(zhǎng)的需求，‎因?yàn)榧议L(zhǎng)需要的是有‎更好的課程，‎直接授予兒童的這些能力，‎而不僅僅是依托某個(gè)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)兒童這些能力的發(fā)展。

‎大果情商‎的工具情商‎可以關(guān)注一下，‎比較適合這個(gè)年‎齡段的兒童，‎課程‎效‎果起得來(lái)，‎項(xiàng)目才‎能持久‎運(yùn)營(yíng)。

福州兒童創(chuàng)意美術(shù)班課程介紹

兒童起初不能通過(guò)語(yǔ)言和文字來(lái)表達(dá)情感，繪畫就成了他們復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界的最好表達(dá)方式。從藝術(shù)本質(zhì)上看，兒童早期繪畫是畫其所想而非畫其所見(jiàn)，視覺(jué)感受的自然流露，一種無(wú)意識(shí)再現(xiàn)，反映的是他們的認(rèn)識(shí)能力，是因?yàn)樗麄冞€不能畫得與實(shí)物一樣，所以其繪畫才表現(xiàn)出那種雅拙的趣味和獨(dú)特的怪誕效果。皮亞杰把兒童發(fā)展階段大致分為四個(gè)階段：第一階段嬰兒時(shí)期，他們按感覺(jué)“了解”世界；到了第二階段的兒童，兩歲的兒童逐漸開(kāi)始在紙上進(jìn)行無(wú)控制性的涂抹動(dòng)作，三、四歲的兒童常常以自我為空間思維的中心，能畫出其所知（而非其所見(jiàn)），即用自發(fā)的幾何圖形與繪畫觀察相結(jié)合，是創(chuàng)造力的高峰期；第三階段，十一、二歲的兒童開(kāi)始具有邏輯、運(yùn)算思維，對(duì)物體的寫實(shí)產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)代藝術(shù)家的“童趣”現(xiàn)象主要體現(xiàn)在藝術(shù)家模仿兒童早、中期階段，即創(chuàng)造力的繁盛時(shí)期。

拓福文教基金會(huì)出資聘請(qǐng)北京、上海、福建、臺(tái)灣9名藝術(shù)教育家、20名有10年以上教學(xué)或教研經(jīng)驗(yàn)的人員組成編委會(huì)，以融入式教育理念，編輯跨領(lǐng)域藝術(shù)教育課程。

最近幼兒園里想開(kāi)設(shè)幼兒識(shí)字特色課程，誰(shuí)能介紹介紹哪種識(shí)字教材好呢

雙捷識(shí)字寫字寶軟件，針對(duì)兒童識(shí)字難，寫字慢、難看等問(wèn)題，幫助2-12歲兒童，快速識(shí)字和規(guī)范寫字。所有練習(xí)均可打印，保護(hù)兒童視力。近7000個(gè)漢字筆畫筆順描紅，數(shù)千張無(wú)圖、有圖識(shí)字卡，300個(gè)動(dòng)畫識(shí)字。雙捷打印寶軟件，涵蓋3-12歲兒童所有學(xué)習(xí)內(nèi)容：拼音描紅，數(shù)字描紅、英語(yǔ)描紅、漢字筆畫筆順描紅，小學(xué)數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)，簡(jiǎn)筆畫，益智類游戲等等……節(jié)約資源時(shí)間，易操作，只要打印出來(lái)。可以免費(fèi)下載使用的，看看吧。

在幼兒園開(kāi)展幼兒繪本主題教學(xué)特色課程有什么意見(jiàn)和建議

教育學(xué)家和心理學(xué)家的研究表明，兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)影響兒童的一生。繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，以圖敘事的功能符合兒童的身心特點(diǎn)與認(rèn)知能力。本文期望通過(guò)對(duì)繪本教育現(xiàn)狀的研究，提高本地區(qū)幼兒園繪本閱讀教學(xué)水平。【關(guān)鍵詞】幼兒園繪本教學(xué) 現(xiàn)狀建議幼兒園繪本教學(xué)指的是幼兒教師利用繪本材料，根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)制定一定的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃、有組織地完成課程設(shè)計(jì)，在“教”與“學(xué)”的互動(dòng)中，使兒童形成一定的閱讀習(xí)慣，增加閱讀興趣，掌握一定的閱讀技能，形成初步閱讀能力的交往活動(dòng)，并從中獲得情感、道德、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等方面的提升。幼兒從直觀化的繪本中吸收、轉(zhuǎn)化著繪本的觀點(diǎn)，無(wú)形中培養(yǎng)著閱讀能力。同時(shí)借助優(yōu)秀的兒童繪本可以培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美能力、激發(fā)幼兒的想象力。一、幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀 1.教學(xué)模式化主要體現(xiàn)在語(yǔ)言及教學(xué)過(guò)程上。在教學(xué)中，教師一般都會(huì)出示 PPT 或教材給幼兒。引領(lǐng)幼兒逐頁(yè)翻看，每頁(yè)都精講。第二遍讓幼兒復(fù)述。最后得出結(jié)論，總結(jié)文章大意。如在?小老鼠和大老虎?這本繪本閱讀課上，長(zhǎng)達(dá)30 頁(yè)的圖畫中，教師第一遍講解就是整篇地精講，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。中班幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的傾聽(tīng)中出現(xiàn)了極大的倦怠，剛開(kāi)始專注故事的好奇心一掃而凈。而在語(yǔ)言上，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄和觀看觀摩課也發(fā)現(xiàn)教師常用的是“你看到了什么”“你怎么知道的”“開(kāi)心么”“為什么”這樣的問(wèn)題大量運(yùn)用。最后通常冠以“從這個(gè)故事中我們知道了什么？”“我們應(yīng)該怎樣做？”這樣貌似總結(jié)或情感提升的話語(yǔ)。 2.重認(rèn)知，輕審美教師在面對(duì)繪本這一較新鮮的事物后，對(duì)繪本的教學(xué)價(jià)值有較好的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為繪本不是教授幼兒識(shí)字、學(xué)知識(shí)的教材。但固有的觀念和自身繪本理論知識(shí)的欠缺還是導(dǎo)致了在繪本閱讀教學(xué)中“重認(rèn)知，輕審美”的現(xiàn)象。如在繪本教學(xué)《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》時(shí)，教師將活動(dòng)目標(biāo)定位在“識(shí)別不同動(dòng)物大便”“使幼兒形成良好習(xí)慣”上。教師對(duì)繪本中的幽默、浪漫、詼諧這些人文主義情懷視而不見(jiàn)。 3.教學(xué)延伸不足繪本教學(xué)中教師的困惑主要集中在：繪本教學(xué)是精讀還是略讀;如何決定畫面閱讀的次序與取舍;如何達(dá)到與幼兒的情感共鳴等等。這些困惑反應(yīng)了幼兒教師在繪本閱讀教學(xué)的能力還需提升。繪本教學(xué)體現(xiàn)的主要不是在教師教授上，而是如何引導(dǎo)幼兒去讀，這與傳統(tǒng)教學(xué)相去甚遠(yuǎn)，老師在教學(xué)觀念上一時(shí)很難轉(zhuǎn)變，總想把課堂牢牢的控制在自己手中，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，尋找讓幼兒自主閱讀繪本的方法，落實(shí)行動(dòng)、提高認(rèn)識(shí)，觀念與行動(dòng)統(tǒng)一。二、幼兒園繪本教學(xué)建議 1. 宣傳分享繪本，發(fā)現(xiàn)繪本的價(jià)值我們所處的信息時(shí)代，傳播的渠道很多，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)發(fā)達(dá)的媒體通道。很多繪本的推廣網(wǎng)站做的有聲有色，較知名的有蒲蒲蘭繪本館等，一些專門的論壇也在致力于繪本的推廣，舉辦了很多活動(dòng)，如繪本漂流等，繪本閱讀申請(qǐng)人只要提出借閱的要求就會(huì)收到繪本，看完之后再傳給下一個(gè)需要的人。還有一些開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上借閱的服務(wù)，如老約翰繪本館，只要交一定的會(huì)員費(fèi)就可以閱讀一定數(shù)量的繪本，更有一些網(wǎng)站為了推廣繪本舉辦一些活動(dòng)免費(fèi)贈(zèng)閱繪本，這些網(wǎng)站論壇的推廣使很多人都開(kāi)始認(rèn)識(shí)繪本，了解繪本。很多雜志與報(bào)刊都增設(shè)了繪本的宣傳欄目，也有固定推介繪本的，每期介紹幾本繪本，內(nèi)容，形式，藝術(shù)特色等，為家長(zhǎng)和教師提供選擇。這些都加大了繪本的普及力度。但是，無(wú)論作為家長(zhǎng)也好教師也好，遇到好的繪本能夠愿意去和周圍的人去分享，才能加大繪本的傳播速度，讓更多的人去了解繪本，發(fā)現(xiàn)繪本的價(jià)值。 2.挖掘繪本內(nèi)涵，提升繪本教學(xué)能力通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師運(yùn)用繪本教學(xué)的能力還不太強(qiáng)，在如何挖掘繪本內(nèi)涵，如何進(jìn)行提問(wèn)，如何從整體把握繪本，如何吸引兒童的注意力，采用何種方式進(jìn)行教學(xué)方面都有所欠缺。這也是因?yàn)槔L本因其豐富多樣性所以很難有統(tǒng)一的教學(xué)模式，許多繪本大師精妙想法與繪畫手段要求教師具有相當(dāng)能力的文學(xué)素養(yǎng)與藝術(shù)欣賞能力。所以教師在研究繪本如何教學(xué)時(shí)，也要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力去更深的把握繪本的內(nèi)涵。這不是短期內(nèi)可以見(jiàn)效，而是需要日積月累的提高。 3.制定地方政策，指導(dǎo)繪本閱讀教學(xué) 如上所說(shuō)，繪本因其靈活性多樣性大，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)難以把控。如果沒(méi)有外界環(huán)境的支持開(kāi)展起來(lái)也很困難。如果有地方政策法規(guī)去指導(dǎo)教師如何有效開(kāi)展繪本教學(xué)，加強(qiáng)園所的溝通與教研，提供專家指導(dǎo)等一系列活動(dòng)將能使教師隊(duì)伍更快的成長(zhǎng)起來(lái)，繪本教學(xué)的時(shí)效性能更快達(dá)到。 4.加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)延伸促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的方法有很多，幼兒園與大學(xué)開(kāi)展伙伴合作就是一條重要途徑。我國(guó)的教師教育和學(xué)前研究長(zhǎng)期存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。高校與幼兒園的伙伴合作可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互補(bǔ)互益、良性互動(dòng)。高校的科研能力能為幼兒園教師提供理論指導(dǎo)，有理論的深度，才能更好的指導(dǎo)教學(xué)。在實(shí)施上，合作團(tuán)隊(duì)里既要有園長(zhǎng)、骨干教師參與、又要有普通教師參與，既要有高校教師，也可以有本科生和研究生。還應(yīng)把家長(zhǎng)也納入合作團(tuán)隊(duì)中來(lái)。高校、幼兒園、家庭共同構(gòu)建一個(gè)繪本閱讀環(huán)境。加強(qiáng)高校與幼兒園的合作，才能更有效促進(jìn)繪本教學(xué)的開(kāi)展。繪本的使用不應(yīng)只局限于幼兒園繪本課程的開(kāi)展，親子閱讀更有不可替代的作用。繪本為幼兒帶來(lái)豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)，也是傳遞親情的橋梁。大多數(shù)的家長(zhǎng)不了解繪本，如何利用繪本進(jìn)行親子閱讀，繪本的好到底好在哪里，這都是家長(zhǎng)所不了解的。只有通過(guò)教師的宣傳，去引領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入繪本的多彩世界，才能讓家長(zhǎng)接受繪本。而也更利于家長(zhǎng)去了解幼兒園的繪本教學(xué)和讓幼兒園的繪本教學(xué)得到延伸。

少兒，兒童藝術(shù)類課程都有哪些

發(fā)現(xiàn)班（3-4歲）

探索班（5-6歲）

創(chuàng)造班（7-8歲）

插畫班（8-12歲）

動(dòng)漫班（8-16歲）

素描班（8-16歲）

手繪板動(dòng)漫班（9-16歲）

特有的將理論與繪畫技巧融合貫通的專業(yè)課程；以電腦軟件與手繪板為媒介，打造最前沿的動(dòng)漫視覺(jué)作品

兒童油畫（9-16歲）

知閱兒童繪本館設(shè)有哪些特色課程

精品故事會(huì)、創(chuàng)意手工、創(chuàng)意粘土、創(chuàng)意繪畫、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)閱讀、魔法閱讀、二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、兒童專注力等。

大連神墨兒童慧畫館的特色課程

四歲能畫連環(huán)畫

印象簡(jiǎn)繪是通過(guò)神奇的智巧印章進(jìn)行印、繪，讓兒童學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔、流暢的線條畫出想象的世界。

奇妙的“印繪法”引導(dǎo)處于繪畫啟蒙階段的兒童從觀察物象結(jié)構(gòu)入手去繪畫。通過(guò)靈活的“印”，順暢的“繪”，拓展出廣闊的想象空間。增強(qiáng)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而開(kāi)發(fā)智力。使用這套教程，八個(gè)月就可以畫出一套精美的連環(huán)畫。

智巧印章變化自如的拼組和印繪，讓兒童熟悉每種圖形的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)圖形的奧妙，學(xué)會(huì)舉一反三去應(yīng)用。這套教程非常適合4-6歲兒童的繪畫啟蒙。十分鐘成為印象派小畫家

傳統(tǒng)意義上的線描是單色勾線，但智巧印章、鶴鹿印章圖形與線描的巧妙結(jié)合，締造出了新的線描畫法，使印象線描畫面富有韻味，豐富多彩。

印象線描是為培養(yǎng)兒童構(gòu)形能力、圖案創(chuàng)意能力、畫境想象能力而創(chuàng)設(shè)的課程。印象線描突破了以往線描畫沒(méi)有色彩的格局，創(chuàng)建了仿指紋彩色印繪的方法，將線描與彩色圖形巧妙結(jié)合，畫出令人贊嘆的作品。

隨著課程的深入，印章的組合演繹變得更加豐富。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后兒童會(huì)逐漸掌握構(gòu)形規(guī)律，慢慢學(xué)會(huì)從整體思考進(jìn)行創(chuàng)意。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)方法，了解多種構(gòu)圖模式。特別是讓兒童創(chuàng)造八個(gè)月出版一本連環(huán)畫的奇跡！非常適合5-7歲兒童學(xué)習(xí)。三十二課突破構(gòu)形能力

跡象彩棒運(yùn)用“解剖式畫法”有效突破構(gòu)形能力。是將油畫棒、刮畫貼、涂改液、金銀筆等多種畫筆材料巧妙結(jié)合，在彩卡紙上繪畫的一種創(chuàng)新畫法。

學(xué)過(guò)了蠟筆畫、彩筆畫、線描畫等還學(xué)什么？跡象彩棒就是你最佳選擇。課程結(jié)合剪、貼、刮、印、吹、繪等創(chuàng)意方法，締造出繽紛艷麗的畫面。特別是跡象構(gòu)型板會(huì)使你的造型能力突飛猛進(jìn)，利用它可以“解剖”物象的結(jié)構(gòu)，這樣的畫法我們稱之為“解剖式畫法”。比如在畫動(dòng)物時(shí)要先把動(dòng)物的頭、頸、軀干、四肢概括出來(lái)，然后再畫出皮毛和外形。讓兒童走出“只知其一，不知其二”的傳統(tǒng)繪畫模式。跡象彩棒課程讓你領(lǐng)會(huì)素描的概念、感受動(dòng)畫的多視角繪圖，同時(shí)又不失創(chuàng)意畫的自由聯(lián)想。八個(gè)月，你就可以辦一次個(gè)人小畫展了。奇幻的魔法繪畫

這是一種神奇的畫法：一張解碼窗可以綠色四幅原本看不懂的畫面；解碼棋在紙上擺一擺，就讓兒童創(chuàng)意出豐富多彩的圖畫；吹、擦、印、點(diǎn)、染、噴、貼、對(duì)印、透印等幾十種色彩創(chuàng)意技法開(kāi)啟兒童繪畫表現(xiàn)之門；32課中有32種造型方法，每節(jié)課能同時(shí)拓變出2幅作品，令人意想不到。你要像藝術(shù)家一樣去思考，每課完成獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品。

這是一套充滿魔幻色彩的教程，是羅老師近年來(lái)的巔峰之作。八個(gè)月，讓你登上兒童繪畫的高峰…… 讓中國(guó)娃都迷上寫字

妙趣練字“口訣學(xué)習(xí)法”把復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)要領(lǐng)歸納到35句口訣之中，只要熟練背誦口訣，寫法要領(lǐng)便能理解。數(shù)千個(gè)漢字到底從哪開(kāi)始學(xué)習(xí)呢？我們把105個(gè)字根以及93個(gè)合體字當(dāng)作中國(guó)娃的主攻字，這些字一旦掌握便能觸類旁通。

妙趣練字首創(chuàng)的“妙趣文字繪”創(chuàng)造了一種“字能組成畫，畫中能寫字”的練字方法，把字當(dāng)成一個(gè)個(gè)藝術(shù)符號(hào)融在圖中，讓學(xué)生愛(ài)不釋手！更重要的是，老師會(huì)把漢字故事講給學(xué)生，以字傳播中國(guó)文化，以字啟迪智慧。

妙趣練字旗開(kāi)先河，獨(dú)樹一幟，營(yíng)造了聽(tīng)口訣、析字理、聞美樂(lè)、讀圖譜、聽(tīng)故事、畫圖畫的寫字氛圍，達(dá)到了“視讀心通，落筆字成”的高效練字境界。妙得字功趣悟字理練筆修心字慧合一

學(xué)習(xí)中國(guó)漢字文化，講字源故事，讀連環(huán)畫美圖。

在古典音樂(lè)聲中練筆修心，涵養(yǎng)性情。

運(yùn)用35句口訣練字，看圖理解字形。

每個(gè)孩子都能成為“小老師”。

八個(gè)月讓兒童出版一本《我的漢字王國(guó)珍藏冊(cè)》，收錄自己的文字繪作品，十分有意義。

神奇的太極宮格，提高書寫能力5-10倍，活學(xué)活用，當(dāng)行離格。

專業(yè)的矯姿顧問(wèn)隨時(shí)呵護(hù)、糾正你的坐姿、握姿。

在這里，不光要寫好字，還要愛(ài)上中國(guó)文化。

告別枯燥，越學(xué)越有勁頭。

妙哉！趣味無(wú)窮之為妙趣練字。

以上就是關(guān)于少兒美術(shù)課程設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。