正文

課程評價(jià)的功能有哪些（課程評價(jià)的功能有哪些-）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-22 07:36:20 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 85

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于課程評價(jià)的功能有哪些的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

開始之前先推薦一個(gè)非常厲害的Ai人工智能工具，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計(jì)劃、工作報(bào)告、論文、代碼、作文、做題和對話答疑等等

只需要輸入關(guān)鍵詞，就能返回你想要的內(nèi)容，越精準(zhǔn)，寫出的就越詳細(xì)，有微信小程序端、在線網(wǎng)頁版、PC客戶端

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全球各地，如需了解SEO相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打電話175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

1、什么是課程與教學(xué)評價(jià)的主要功能
2、教學(xué)評價(jià)的功能有哪些
3、幼兒園課程評價(jià)從評價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間上可以分為
4、如何發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的功能與作用

課程評價(jià)的功能有哪些（課程評價(jià)的功能有哪些-）

一、什么是課程與教學(xué)評價(jià)的主要功能

一教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評價(jià)——教師教學(xué)評估（課堂、課外）、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià) ——即考試與測驗(yàn)。評價(jià)的方法主要有量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)。

[編輯本段]教學(xué)評價(jià)的作用

1、診斷作用

對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生的成績在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績不良的原因，并找出主要原因。可見教學(xué)評價(jià)如同身體檢查，是對教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。

2、激勵作用

評價(jià)對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。通過評價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗(yàn)和研究都表明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)。

3、調(diào)節(jié)作用

評價(jià)發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)，這就是評價(jià)所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。

4、教學(xué)作用

評價(jià)本身也是種教學(xué)活動。在這個(gè)活動中，學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。教學(xué)評價(jià)的方法：測驗(yàn)、征答、觀察提問、作業(yè)檢查、聽課和評課等。

[編輯本段]教學(xué)評價(jià)的要求

1、明確多次評價(jià)的目的和評價(jià)對象，以解決評價(jià)的方向性問題。 2、明確每次評價(jià)的內(nèi)容，評價(jià)的具體目標(biāo)。 3、明確為評價(jià)而準(zhǔn)備的條件。 4、對評價(jià)資料進(jìn)行客觀、科學(xué)的判斷。

[編輯本段]教學(xué)評價(jià)的類型

根據(jù)評價(jià)在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三種類型。

（1）診斷性評價(jià)

診斷性評價(jià)是指在教學(xué)活動開始前，對評價(jià)對象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測定性評價(jià)。診斷性評價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。其作用主要有二：一則，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。二則，適當(dāng)安置學(xué)生。

（2）形成性評價(jià)

形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)。形成性評價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程，步驟是： ①確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)和內(nèi)容，分析其包含要點(diǎn)和各要點(diǎn)的層次關(guān)系。 ②實(shí)施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點(diǎn)，測試進(jìn)行后教師要及時(shí)分析結(jié)果，同學(xué)生一起改進(jìn)、鞏固教學(xué)。 ③實(shí)施平行性測試。其目的是對學(xué)生所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)鞏固，確保掌握并為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）總結(jié)性評價(jià)

總結(jié)性評價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對評價(jià)對象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行，次數(shù)較少。按評價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)劃分：（1）目標(biāo)參照評價(jià) （2）常模參照評價(jià)

[編輯本段]教學(xué)評價(jià)的一般方法

（1）絕對評價(jià)法

絕對評價(jià)法是在被評價(jià)對象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評價(jià)對象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度的評價(jià)方法。絕對評價(jià)設(shè)定評價(jià)對象以外的客觀標(biāo)準(zhǔn)，考察教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可以促使學(xué)生有的放矢，主動學(xué)習(xí)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距，調(diào)整自我，具有明顯的教育意義。

（2）相對評價(jià)法

相對評價(jià)法是從評價(jià)對象集合中選取一個(gè)或若干個(gè)對象作為基準(zhǔn)，將余者與基準(zhǔn)做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評價(jià)法。相對評價(jià)法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競爭意識。

（3）個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法

個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是以評價(jià)對象自身狀況為基準(zhǔn)，對評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷的評價(jià)方法。在這種方法中，評價(jià)對象只與自身狀況進(jìn)行比較，包括自身現(xiàn)在成績同過去成績的比較，以及自身不同側(cè)面的比較（如將學(xué)業(yè)測驗(yàn)結(jié)果與智能測驗(yàn)結(jié)果相比較，根據(jù)二者的相關(guān)程度確定學(xué)生的努力程度等）。個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法比較充分地照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，力圖減輕評價(jià)對象的壓力。但是，它只是使評價(jià)對象與自身狀況進(jìn)行比較，既不是按照一定客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，亦無評價(jià)對象間的相互衡量，容易導(dǎo)致信度降低，學(xué)生自我滿足，因此常與絕對評價(jià)、相對評價(jià)結(jié)合使用。

[編輯本段]教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢

首先，在評價(jià)主體上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評。其次，在評價(jià)功能上，更加注重發(fā)揮評價(jià)的教育功能。再次，在評價(jià)類型上，更加重視實(shí)施形成性評價(jià)。最后，在評價(jià)方法上，更多采用絕對評價(jià)法。

[編輯本段]教學(xué)評價(jià)的原則

1.客觀性原則

客觀性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評價(jià)者所持有的態(tài)度，特別是最終的評價(jià)結(jié)果，都應(yīng)該符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或參入個(gè)人情感。因?yàn)榻虒W(xué)評價(jià)的目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價(jià)值判斷，如果缺乏客觀性就失去了意義，因此而導(dǎo)致教學(xué)決策的錯誤。

2.整體性原則

整體性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要對組成教學(xué)活動的各方面做多角度，全方位的評價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，一概而論。由于教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性和教學(xué)任務(wù)的多樣化，使得教學(xué)質(zhì)量往往從不同的側(cè)面反映出來，表現(xiàn)為一個(gè)由多因素組成的綜合體。因此，為了反映真實(shí)的教學(xué)效果，必須把定性評價(jià)和定量評價(jià)綜合起來，使其相互參照，以求全面準(zhǔn)確的判斷評價(jià)客體的實(shí)際效果，但同時(shí)要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要的矛盾，在決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素。

3.指導(dǎo)性原則

指導(dǎo)性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，不能就事論事，而是要把評價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同的角度找出因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，并通過及時(shí)的,具體的啟發(fā)性的信息反饋，使被評價(jià)者明確今后的努力方向。

4.科學(xué)性原則

這條原則是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要從教與學(xué)相統(tǒng)一的角度出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，確定合理的統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真編制、預(yù)試、修訂評價(jià)工具；在此基礎(chǔ)上，使用先進(jìn)的測量手段和統(tǒng)計(jì)方法，依據(jù)科學(xué)的評價(jià)程序和方法，對獲得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的處理，而不是依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺進(jìn)行主觀判斷。

二、

[編輯本段]教學(xué)評價(jià)的作用

1、診斷作用

對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生的成績在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績不良的原因，并找出主要原因?？梢娊虒W(xué)評價(jià)如同身體檢查，是對教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。

2、激勵作用

3、調(diào)節(jié)作用

4、教學(xué)作用

[編輯本段]教學(xué)評價(jià)的要求

[編輯本段]教學(xué)評價(jià)的類型

（1）診斷性評價(jià)

（2）形成性評價(jià)

（3）總結(jié)性評價(jià)

總結(jié)性評價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對評價(jià)對象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行，次數(shù)較少。按評價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)劃分：（1）目標(biāo)參照評價(jià) （2）常模參照評價(jià)

[編輯本段]教學(xué)評價(jià)的一般方法

（1）絕對評價(jià)法

（2）相對評價(jià)法

（3）個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法

[編輯本段]教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢

[編輯本段]教學(xué)評價(jià)的原則

1.客觀性原則

2.整體性原則

3.指導(dǎo)性原則

4.科學(xué)性原則

二、教學(xué)評價(jià)的功能有哪些

教學(xué)評價(jià)的功能有哪些

導(dǎo)向功能

按照教育方針，課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，各科教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容，是教學(xué)評價(jià)的基本依據(jù)，它們是通過教師的教和學(xué)生的學(xué)的具體活動實(shí)現(xiàn)的。在評價(jià)過程中，把師生的活動分解成若干部分，并制定出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)判定師生的活動是否偏離了正確的教學(xué)軌道，偏離了教育方針和教學(xué)目標(biāo)，有無全面完成各科教學(xué)大綱規(guī)定的目的和任務(wù)，從而保證教學(xué)始終沿著正確的方向發(fā)展。教學(xué)評價(jià)有利于各級各類學(xué)校端正教學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)方向

鑒別和選擇功能

教學(xué)評價(jià)可以了解教師教學(xué)的效果和水平、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、矛盾和問題，以便對教師考察和鑒別。這有助于學(xué)校和教育行政領(lǐng)導(dǎo)決定教師的聘用和晉升，有助于在了解教師狀況的基礎(chǔ)上，安排教師的進(jìn)修與提高。教學(xué)評價(jià)能對學(xué)生在知識掌握和能力發(fā)展上的程度作出區(qū)分，從而分出等級，為升留級、選擇課程、指導(dǎo)學(xué)職業(yè)定向提供依據(jù)，為選拔、分配、使用人才提供參考。同時(shí)，也是向家長、社會、有關(guān)部門報(bào)告和闡釋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)。

反饋功能

通過教學(xué)評價(jià)，能使教師和學(xué)生知道教學(xué)過程的結(jié)果，及時(shí)地提供反饋信息。反饋信息在教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用。信息工程學(xué)表明，只有通過反饋信息來調(diào)節(jié)行為，才有可能達(dá)到一定的目標(biāo)。教師獲得評價(jià)的反饋信息，能及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)工作，能使教師了解自己的教學(xué)方法和教學(xué)過程組織中的某些不足，診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題與困難；可使教師明確教學(xué)目標(biāo)的和實(shí)現(xiàn)程度，明確教學(xué)活動中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)生獲得反饋信息，能加深對自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的了解，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。此外，還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。研究表明，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行記錄成績的測驗(yàn)，并加以適當(dāng)?shù)脑u定，可以有效地激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動課堂學(xué)習(xí)

三、幼兒園課程評價(jià)從評價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間上可以分為

幼兒園課程評價(jià)

1、幼兒園課程評價(jià)的概念

幼兒園課程評價(jià)是針對幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素，通過收集和分析系統(tǒng)、全面的相關(guān)資料，科學(xué)地判斷幼兒園課程的價(jià)值和效益的過程。

2.幼兒園課程評價(jià)的功能

(1)課程診斷。

(2)課程比較。

(3)成效的判斷。

3.幼兒園課程評價(jià)的分類

從評價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間來劃分:形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。

從評價(jià)指向的對象、關(guān)注的問題和評價(jià)的方式來劃分:內(nèi)在評價(jià)、效果評價(jià)。

從評價(jià)資料的收集與分析處理技術(shù)來劃分:量化評價(jià)、質(zhì)化評價(jià)。

4.幼兒園課程評價(jià)的要素

（1）幼兒園課程評價(jià)主體的內(nèi)容

評價(jià)主體即評價(jià)者。行政人員、幼兒園管理人員、教師、幼兒以及家長均是幼兒園課程的評價(jià)者。評價(jià)過程是他們共同參與、相互支持與合作的過程。教師和幼兒既是課程評價(jià)的“對象”，又是評價(jià)的“主體”。

（2）幼兒園課程評價(jià)客體的內(nèi)容

評價(jià)客體即評價(jià)的對象。課程評價(jià)的對象一般包括三部分內(nèi)容:課程方案、實(shí)施過程、課程效果。

5.幼兒園課程評價(jià)準(zhǔn)則的類型

(1)指標(biāo)體系:一致性原則、完備性原則、可測性原則。

(2)概括性問題:針對實(shí)際的原則、簡潔明了的原則、突出重點(diǎn)的原則。

課程評價(jià)的功能有哪些（課程評價(jià)的功能有哪些-）

6.幼兒園課程評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

(1)提出初擬指標(biāo)。

①描述反映事物本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)。

②描述事物變化后的效應(yīng)。

③列出事物的全部屬性或相關(guān)屬性，描述與被評事物有關(guān)的屬性。

(2)對初擬指標(biāo)進(jìn)行歸納、篩選(數(shù)學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)方法)。

①數(shù)學(xué)方法:主成分分析法、因子分析法、聚類分析法。

②經(jīng)驗(yàn)方法:頭腦風(fēng)暴法、因素分解法、理論推演法、典型研究法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法。

(3)論證修訂。

四、如何發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的功能與作用

一般而言，課程評價(jià)的主要功能有：課程改進(jìn)的導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷，師生教學(xué)的檢驗(yàn)等。在信息技術(shù)課程中，課程評價(jià)是信息技術(shù)課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，對于學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)是依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對課程教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行描述、分析和評定的過程，以參與教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時(shí)間等因素的有機(jī)結(jié)合過程和結(jié)果為評價(jià)對象，是對教學(xué)工作的整體功能所作的評價(jià)。這里主要指對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和對教師教學(xué)工作的評價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)看，既要評價(jià)知識、技能和智力等認(rèn)識領(lǐng)域，又要評價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域；從教師教學(xué)工作的評價(jià)看，既要評價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能、技術(shù)能力，又要評價(jià)教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的功能主要表現(xiàn)在以下方面。一、導(dǎo)向功能課程評價(jià)中，對任何被評價(jià)對象的評價(jià)都是根據(jù)一定評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，評價(jià)內(nèi)容決定了被評價(jià)者會注重哪些方面的工作，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)決定了被評價(jià)者向什么方向努力，評什么，怎么評，左右學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及學(xué)習(xí)時(shí)間分配，制約教師的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定以及教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇。所以引導(dǎo)著被評價(jià)者做什么和怎么做，評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)起著明顯的指揮棒作用。例如，在評價(jià)信息技術(shù)課教師的課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生參與教學(xué)活動是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，教師就會在課堂教學(xué)中通過多種途徑調(diào)動學(xué)生動腦、動手，以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。如果信息技術(shù)課程評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)能夠全面反映信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求，充分體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的方向，那么評價(jià)所發(fā)揮的導(dǎo)向作用是積極、有益的，否則就有可能使教學(xué)活動偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的方向。二、診斷功能通過信息技術(shù)課程評價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)方法、教學(xué)策略的運(yùn)用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講清，教學(xué)活動的組織是否恰當(dāng)有序；可以了解學(xué)生在知識、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問題，了解不同起點(diǎn)水平的學(xué)生是否在自身基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。三、反饋功能信息技術(shù)課程評價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，還可為學(xué)生了解自己信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。對于教師，評價(jià)提供的反饋信息可以幫助他們及時(shí)獲得有關(guān)教學(xué)過程各個(gè)方面的詳細(xì)情況，發(fā)現(xiàn)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整和矯正不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為，改進(jìn)教學(xué)工作；對于學(xué)生，肯定的評價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，否定的評價(jià)則可以幫助學(xué)生看到自己的差距，發(fā)現(xiàn)錯誤和癥結(jié)所在，在教師的指導(dǎo)下，對癥下藥，及時(shí)糾正。四、檢驗(yàn)功能信息技術(shù)課程教學(xué)活動中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必須通過課程教學(xué)評價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)可以作為證明學(xué)生知識掌握程度、能力發(fā)展水平的證據(jù)，也可以作為學(xué)校和教育行政部門評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

以上就是關(guān)于課程評價(jià)的功能有哪些相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。