關(guān)鍵詞語(yǔ)文四年級(jí)（四年級(jí)語(yǔ)文句關(guān)鍵詞填空）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于關(guān)鍵詞語(yǔ)文四年級(jí)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文

• 2、四年級(jí)語(yǔ)文教案《老師，您好！》

• 3、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第17課觸摸春天教案

• 4、四年級(jí)語(yǔ)文閱讀方法與技巧

一、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文北師大版

對(duì)于課本的單元大家知道怎么歸納嗎?下面我為大家精心整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文北師大版，方便大家學(xué)習(xí)!

第一單元 話語(yǔ)

《大地的話》關(guān)登瀛 背誦全篇課文

這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，抒寫(xiě)了大地母親的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。

詞語(yǔ)：吐蕊、下墜、筑巢、嫌窄、小溪、踏碎、籽粒、寶藏

仿寫(xiě)：假如你是落葉，我也不讓你心碎，這里有待哺的春泥，在等著與你相會(huì)。你可以隨風(fēng)飛揚(yáng)，盡展你的風(fēng)姿，然后下墜。讓即將開(kāi)墾的土壤，因你的飄落而增肥。

《語(yǔ)言的魅力》

詞語(yǔ)：衣衫襤褸、繁華、頭發(fā)斑白、穿著(zhuó)華麗的紳士、無(wú)動(dòng)于衷、嬉戲、陶醉、良辰美景、綠葉紅花、鶯飛燕舞、萬(wàn)紫千紅

“春天到了，可是……”省略號(hào)里飽含了深刻的含義：我什么也看不見(jiàn)，看不見(jiàn)你們天天見(jiàn)到的紅花綠葉，草長(zhǎng)鶯飛……這多么令人心酸呀。不寫(xiě)出來(lái)的目的是給人無(wú)窮的想像空間。

《秉筆直書(shū)》 林漢達(dá) “秉”的意思是“拿、握”。

詞語(yǔ)：記錄、蠻橫、隱瞞、權(quán)勢(shì)、憑借、顛倒是非、獨(dú)攬大權(quán)、按照、憑著、竟然、忠實(shí)、屈服、貪生怕死、畏懼

太史的職責(zé)：按照事實(shí)寫(xiě)歷史 共同的特點(diǎn)：遵守太史本分，寧死不屈

《語(yǔ)文天地》

含“言”的成語(yǔ)：言為心聲 欲言又止 三言?xún)烧Z(yǔ) 不言而喻 廣開(kāi)言路 肺腑之言 金玉良言 暢所欲言 仗義執(zhí)言

含“詞”的成語(yǔ)：慷慨陳詞 強(qiáng)詞奪理 理屈詞窮 詞嚴(yán)義正 一面之詞 詞不達(dá)意

第二單元 春潮

《春潮》 采用擬人、比喻、夸張的手法，課文描寫(xiě)了北方春天來(lái)到，春水涌動(dòng)，春潮激蕩的情景。

詞語(yǔ)：進(jìn)攻、撤退、威力、擊潰、禁錮、喀嚓、衰竭、酸軟、黑暗、山崩地裂、馴服、一株、耳語(yǔ)、洶涌、崩潰、沿途

春潮是由弱到強(qiáng)，逐漸宏大，直至“不可抗拒”。

《三月桃花水》劉湛秋

采用比喻、擬人、排比的手法 它歌頌了春天，歌頌了生活，贊美了農(nóng)民的勞動(dòng)。

詞語(yǔ)：應(yīng)和(hè)、絲綢、絢麗、流淌、琴弦(xián)、敲打、節(jié)奏、纖細(xì)、催促、開(kāi)犁、裊裊炊煙、草如茵、回旋、撞擊、沉醉、映照、輕柔、節(jié)奏

《語(yǔ)文天地二》

《蘭溪棹歌》(唐)戴叔倫

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。

《桃花溪》(唐)張旭

隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船，

桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。

第三單元 花

《古詩(shī)二首》

詞語(yǔ)：花滿(mǎn)蹊 留連忘返、嬌氣、恰當(dāng)、木屐、蒼苔、柴扉、

兩首詩(shī)的共同特點(diǎn)是：同樣描寫(xiě)了春天景色

不同的是：角度不同，作者的心情也有所不同，前首詩(shī)作者心情愉快，后首詩(shī)作者先掃興后欣喜。

《種一片太陽(yáng)花》李天芳 借花喻人

詞語(yǔ)：服侍、偃旗息鼓、美人蕉、慵倦無(wú)力、熾熱、花蕾、焦躁、斑斕、充沛、綻放、空暇、服侍、五彩繽紛、貪婪、興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛、乍開(kāi)、郁郁蔥蔥、斑斕多姿、莫衷一是、七嘴八舌、繁榮昌盛、充沛、不遺余力、經(jīng)久不衰、燦爛多姿、生機(jī)勃勃、

太陽(yáng)花的精神：頑強(qiáng)，抓住機(jī)會(huì)，珍惜時(shí)間

《花之詠》黎巴嫩 紀(jì)伯倫 用擬人手法表達(dá)作者擁抱光明、追求美好的愿望。

詞語(yǔ)：孕育、睡眠、招徠、啜飲、瓊漿、湛藍(lán)、天幕、地毯、扶養(yǎng)、贈(zèng)送、嘆吁呼吸(氣喘吁吁)、聆聽(tīng)

《語(yǔ)文天地三》

含“花的成語(yǔ)”：花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 花紅柳綠 花前月下

花容月貌 花言巧語(yǔ) 朝花夕拾 奇花異草 錦上添花 鐵樹(shù)開(kāi)花

寫(xiě)花的成語(yǔ)：姹紫嫣紅、國(guó)色天香、含苞待放、美不勝收

《春日》(宋)朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新，

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

第四單元 手

《我們的手》背下全篇 作者：西渡 比喻手法

詞語(yǔ)：彼此、帆船、飛翔

《一雙手》姜孟之

詞語(yǔ)：惺忪、火燎燎、分岔、均勻、逞能、肥皂、而且、涂油、搓手、獎(jiǎng)?wù)?/p>

張迎善的手主要特點(diǎn)是：寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手，表達(dá)了作者對(duì)他的感動(dòng)和贊嘆。

《手上的皮膚》說(shuō)明文 詞語(yǔ)：細(xì)膩、孿生兄弟、裁縫、褶皺、僵硬、箕形、痕跡

《語(yǔ)文天地》含“手”的詞語(yǔ)：手舞足蹈 手忙腳亂 手到病除 手疾眼快 手足之情 手足無(wú)措 束手無(wú)策 情同手足 心靈手巧 行家里手 棋逢對(duì)手

第五單元 智謀

《草帽計(jì)》記敘了賀龍同志神機(jī)妙算、智斗白軍、以弱勝?gòu)?qiáng)的故事。

詞語(yǔ)：汗流浹背、鎮(zhèn)定自若、面面相覷、莫名其妙、人困馬乏、喜從天降、得意忘形、丟盔棄甲、眉開(kāi)眼笑、喜出望外、狂轟濫炸、神機(jī)妙算

《包公審驢》 表現(xiàn)了包公足智多謀、辦案如神

詞語(yǔ)：唯一、悉心照料、驚慌失措、懊惱、審理、案件、冒名頂替、遵命、聞所未聞

《語(yǔ)文天地五》歷史上關(guān)于智謀的成語(yǔ)：圍魏救趙 破釜沉舟 調(diào)虎離山 空城計(jì) 偷梁換柱隔岸觀火 暗度陳倉(cāng) 順手牽羊

第六單元 眼睛

《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》 要求背下第2、3、4、5自然段

詞語(yǔ)：跋涉、蜿蜒、漏雨、梳頭、講述、億萬(wàn)、豐碑、積攢、憂郁、瀕臨、激勵(lì)

收獲：熱愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí)

《我只看見(jiàn)你的“眼睛”》 抗擊“非典” 關(guān)鍵詞：那樣美麗動(dòng)人 高尚的心靈

詞語(yǔ)：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、高尚、閃爍

《永生的眼睛》(美國(guó)) 琳達(dá)里弗斯

詞語(yǔ)：角膜、給予、真摯、摯愛(ài)、情況、碾過(guò)、栩栩如生、屢次、簽字、移植、昔日、恢復(fù)、自豪、振聾發(fā)聵、天壤之別、才華橫溢、慷慨、縈繞、策馬揚(yáng)鞭

永生的含義：永久生存

人物形象：父親：善良、樂(lè)于助人;女兒：可愛(ài)、才華橫溢。

父親的心愿：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那我們的死也是有意義的。

表示看的'詞語(yǔ)：

1、盯 看 觀 瞧 瞅 瞪 望 觀 瞄

2、瀏覽 俯視 眺望 環(huán)視 凝視 仰視 預(yù)覽注視 探望觀望 打量 審視極目 舉目放眼

3、東張西望 目不轉(zhuǎn)睛左顧右盼 目不斜視 探頭探腦 映入眼簾 親眼目睹

“眼”：眼明手快 眼高手低 眼花繚亂 眼疾手快 火眼金睛 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi) 賊眉鼠眼

“目”：目瞪口呆 目不轉(zhuǎn)睛 目不識(shí)丁 一目十行 一目了然 一葉障目

第七單元 紀(jì)念日 重要節(jié)日紀(jì)念日

陽(yáng)歷節(jié)日

1月1日元旦 3月8日國(guó)際婦女節(jié)

3月12日中國(guó)植樹(shù)節(jié)

3月15日世界消費(fèi)者權(quán)益日

4月5日清明節(jié) 4月22日世界地球日

5月1日國(guó)際勞動(dòng)節(jié) 5月4日中國(guó)青年節(jié)

5月12日國(guó)際護(hù)士節(jié)

5月31日世界無(wú)煙日 6月1日國(guó)際兒童節(jié)

6月5日世界環(huán)境日 8月1日建軍節(jié)

9月10日中國(guó)教師節(jié) 10月1日國(guó)慶節(jié)

農(nóng)歷節(jié)日 (中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日)

正月初一：春節(jié);正月十五：元宵節(jié);

五月初五：端午節(jié);八月十五：中秋節(jié);

九月初九：重陽(yáng)節(jié)

詞語(yǔ): 回憶、回首、緬懷、追思 感念 撫今追昔、居安思危 飲水思源 刻骨銘心 記憶猶新

回憶是力量之源……永遠(yuǎn)不要忘記周年紀(jì)念日。開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)，如同點(diǎn)燃一支火炬。——【法國(guó)】雨果

紀(jì)念碑、紀(jì)念館、紀(jì)念幣、紀(jì)念冊(cè)、紀(jì)念章

第八單元 舟船

《跳水》列夫·托爾斯泰 俄國(guó)偉大的作家

詞語(yǔ)：一艘、繩子、哭笑不得、嚇唬、桅桿(wéi gān)、頂端、船艙、放肆、失足、海鷗、鼻子、不知所措、控(kòng)出

課文按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，分為水手戲猴(起因)→猴子逗孩(發(fā)展)→孩子追猴(高潮)→小孩得救(結(jié)果)四部分，從中告訴我們一個(gè)道理：遇事一定要冷靜。

《沙漠之舟》說(shuō)明文

詞語(yǔ)：駱駝、嗅覺(jué)、胼胝、儲(chǔ)藏、積蓄、維持

駱駝被稱(chēng)為“沙漠之舟”的原因：它能給人帶路指引方向;預(yù)報(bào)大風(fēng);馱運(yùn)物品。

《語(yǔ)文天地八》

《滁州西澗》(唐朝)詩(shī)人: 韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清)詩(shī)人查慎行

月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢，

微微風(fēng)簇浪， 散作滿(mǎn)河星。

第九單元 太陽(yáng)

《太陽(yáng)的話》 艾青 擬人手法 追求光明、熱愛(ài)生活

詞語(yǔ)：窗戶(hù)、枕頭、溫暖、睫毛 金黃 亮光 撒滿(mǎn)

《海上日出》巴金

詞語(yǔ)：機(jī)器、紅霞、擴(kuò)大、范圍、剎那(chà nà)、奪目 清凈 重荷 燦爛 分辨 重圍 奇觀

課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。

《太陽(yáng)》說(shuō)明文

說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、打比方 本文主要介紹了太陽(yáng)的知識(shí)和太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。

詞語(yǔ)：莊稼、蔬菜、煤炭、凝成、水滴、殺菌 繁殖 遠(yuǎn)古 質(zhì)量 密切

《語(yǔ)文天地九》

日月如梭 日新月異 日久天長(zhǎng)

日薄西山 日理萬(wàn)機(jī) 日復(fù)一日

日積月累 如日中天 度日如年

風(fēng)和日麗 遮天蔽日 夜以繼日

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A—— 唐王維

東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。—— 唐劉禹錫

第十單元 路

《天路》屈塬 是一首歌頌青藏鐵路的獨(dú)唱歌曲。

詞語(yǔ)：霞光、吉祥、適宜、安康、神奇、漫長(zhǎng)、歡聚一堂、橫貫崇山峻嶺、適宜、巨龍、脆弱、阻礙、大無(wú)畏、開(kāi)拓進(jìn)取、溝通、徹底、促進(jìn)、譽(yù)為

《絲綢之路》絲綢之路的巨大作用——它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶。

詞語(yǔ)：劇場(chǎng)、絢麗、目瞪口呆、目不轉(zhuǎn)睛、贊不絕口、浩瀚、日夜兼程、剽悍、寡不敵眾、俘虜、不露聲色、馬不停蹄、人跡罕至、暢通無(wú)阻、紐帶、煎熬、偏僻

《語(yǔ)文天地十》

千里之行，始于足下。-----古代格言

條條大路通羅馬。-----歐洲諺語(yǔ)

其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅

第十一單元 快與慢

《挑山工》馮驥才 “我需要它”話中的“它”指的是：挑山工認(rèn)定目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神。

詞語(yǔ)：泰山、陡直、平衡、壯麗、石壁、咧嘴、騰云駕霧、攀談、不解之謎、

登攀、心悅誠(chéng)服、包蘊(yùn)、意味深長(zhǎng)、哲理、陡直、飽覽、誦讀、曲折、喧鬧

《和時(shí)間賽跑》林清玄作者告訴我們：假如一直和時(shí)間比賽，你就可以成功。

詞語(yǔ)：疼愛(ài)、安慰、度過(guò)、庭院、滋味、喘氣、受益不淺、習(xí)慣、持之以恒、狂奔

《欲速則不達(dá)》丞相、嬰兒、危在旦夕、心急如焚、索性(干脆)、徒步

欲速則不達(dá)：過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的。

《語(yǔ)文天地十一》欲速，則不達(dá);見(jiàn)小利，則大事不成。——《論語(yǔ)》

茍有恒，何必三更眠五更起，最無(wú)益。莫過(guò)一日曝十日寒——(明)胡居仁

明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。

時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。 ——魯迅

完成工作的方法就是愛(ài)惜每一分鐘。 ——[英]達(dá)爾文

在今天和明天之間，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間。趁你還有精神的時(shí)候，學(xué)習(xí)迅速地辦事。——[德]歌德

合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——[英]培根

第十二單元 回歸

《七子之歌》 聞一多詩(shī)人用擬人化的口吻創(chuàng)作了這組詩(shī)歌，它飽含著真摯的感情，洋溢著強(qiáng)烈的民族自豪感，表達(dá)了渴望回歸的迫切愿望，抒發(fā)了思鄉(xiāng)念親的情感。

詞語(yǔ)：澳門(mén)、襁褓、港澳、靈魂、夢(mèng)寐不忘、鳳闕、獰惡(níng è)、哭泣、號(hào)啕

《朱鹮飛回來(lái)了》 晏平 事情發(fā)展順序

課文從另外一個(gè)角度映射出人與自然的關(guān)系：只要人類(lèi)不肆意破壞自然環(huán)境，人類(lèi)和動(dòng)物都會(huì)生活得很好。

詞語(yǔ)：關(guān)注、滅絕、捕獲、靦腆、蹤跡、亞洲、飼養(yǎng)、頻繁、紅鶴、騷擾、按捺、踏破鐵鞋、悉心、按捺、小心翼翼、叮囑、搜索、照料、尋覓

《語(yǔ)文天地十二》

羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵——(東晉)陶淵明

(詩(shī)人正像鳥(niǎo)戀舊林、魚(yú)思故淵一樣向往回到自然，重獲自由。)

一個(gè)沒(méi)有祖國(guó)的人，像一個(gè)沒(méi)家的孩子，永遠(yuǎn)都是孤獨(dú)的。——【新加坡】尤金(離鄉(xiāng)的人格外懷念家鄉(xiāng)、渴望回歸故土)

《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》 (宋)陸游

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

《題臨安邸》 (宋)林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

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二、四年級(jí)語(yǔ)文教案《老師，您好！》

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是我整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案《老師，您好！》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文教案《老師，您好！》1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。結(jié)合具體語(yǔ)境理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、整體感知課文，試著理解教師工作的崇高。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解教師工作的崇高，增強(qiáng)師生之間的感情。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)。

二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，生字表上沒(méi)有的字查工具書(shū)，讀完課文后，再讀生字表。

2、讀準(zhǔn)下列字、詞的音。

崇高 浸透 項(xiàng)目 辛勞 洶涌 塑造 朝霞

編織 茁壯 衷心 祝愿 波濤 創(chuàng)造 智慧

蘊(yùn)含 春暉 閃耀 甘露 情不自禁

3、讀第二遍課文，達(dá)到讀通句子。

4、讀第3、4遍課文，達(dá)到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字，不重復(fù)，停頓恰當(dāng)。

5、從文中找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，老師“好”在哪里？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

6、從文中標(biāo)出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文試著寫(xiě)一寫(xiě)你的理解，不明白的可以借助工具書(shū)。

崇高：_______________________________

蘊(yùn)含：_______________________________

春暉：_______________________________

茁壯：_______________________________

衷心：_______________________________

浸透：_______________________________

塑造：_______________________________

情不自禁：__________________________

7、在課本上描紅，注意字的間架結(jié)構(gòu)，把本課生字寫(xiě)3遍。

8、把本課生詞、課后三題寫(xiě)2遍。

9、預(yù)習(xí)了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫(xiě)在下面）

四年級(jí)語(yǔ)文教案《老師，您好！》2

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶?；顒?dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。

相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。

三、提供詩(shī)稿、自由練讀

1、師配樂(lè)范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評(píng)。

四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

1、分句訓(xùn)練。

（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（附后）

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

七、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句

2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。

附資料：

您是蠟燭

點(diǎn)燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對(duì)

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

您比奉獻(xiàn)的春蠶更無(wú)私

對(duì)，我知道了

您是人類(lèi)靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永遠(yuǎn)不知疲倦

長(zhǎng)大了我也要——

做一名老師

程門(mén)立雪

“程門(mén)立雪”這則成語(yǔ)的意思是比喻尊敬老師，誠(chéng)懇求學(xué)。說(shuō)起這個(gè)成語(yǔ)，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問(wèn)的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來(lái)程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽(yáng)去拜程顥的弟弟程頤為師。

于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說(shuō)道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒(méi)走呀？”

這時(shí)候，門(mén)外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩的神情。

禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)

路從先生

《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。

這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見(jiàn)了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見(jiàn)了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說(shuō)話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說(shuō)話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

君子登堂

《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶(hù)外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

這里說(shuō)的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說(shuō)明君子心胸沒(méi)有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

還有君子登堂，內(nèi)室門(mén)外有兩雙鞋，聽(tīng)得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)話聲，就不能亂闖。門(mén)外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門(mén)外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽(tīng)不見(jiàn)聲音，則是密談，所以君子要避開(kāi)。

所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。

四年級(jí)語(yǔ)文教案《老師，您好！》3

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的高尚，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的 思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生一起搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪教師。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

2、為了贊美老師，人們經(jīng)常把老師比作什么？（學(xué)生回答）

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的敬重。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好?。ò鍟?shū)）

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這 篇課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自身認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語(yǔ)、句子可打上小問(wèn)號(hào)。

師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。

3、檢查：

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。和時(shí)指 導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（3）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）組詞

鋪 （）浸 （）頂 （）霞 （）辛 （）

哺 （）侵 （）項(xiàng) （）假 （）幸 （）

（二）填上合適的詞語(yǔ)

鋪設(shè) （）架起 （）

塑造 （）編織 （）

三、選擇正確的讀音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑語(yǔ)盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)。

高尚智慧波濤發(fā)明浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

1、分句訓(xùn)練。

（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)局部，拓展訓(xùn)練。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生一起解決。

3、重點(diǎn)局部，拓展訓(xùn)練。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生一起解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的生長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)發(fā)明不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事，學(xué)生閱讀。

四、指導(dǎo)小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目。

四年級(jí)語(yǔ)文教案《老師，您好！》4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書(shū)課題老師，您好!

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么?

三、合作探究，精讀感悟。

　 　(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的?

(從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。)

3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦?

4、學(xué)生齊讀。

(心血、辛勞)

5、為什么呢?

(因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤?

6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮?lái)試試，

9、生再讀。

(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)

10、不錯(cuò)?！澳膫€(gè)人”指誰(shuí)?

(每個(gè)人。)

11、“哪一項(xiàng)”呢?

(每一項(xiàng)。)

12、噢 ，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……

(學(xué)生全笑)

(應(yīng)該把“不”改成“都”)

14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。

15、學(xué)生再讀。

16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同?

17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學(xué)生對(duì)比讀。

(我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的.事業(yè)是多么……

(崇高 偉大 神圣)。

19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))

22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?

(生沉默。)

24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?

25、生齊讀第一段。

(我體會(huì)到了，這里面充滿(mǎn)了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……)

26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng) ……就 說(shuō)句話嗎

27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節(jié)。

(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來(lái)我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3、匯報(bào)交流

(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

(2)指導(dǎo)朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗?！敝畜w會(huì)到 教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心。 也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛(ài)我們的

出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?

4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感?

(理解：“衷心”：發(fā)自?xún)?nèi)心。)

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫(huà)片配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢!

2、指名背、齊背

【教學(xué)總結(jié)】

今天的課還是有效的，與開(kāi)學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒(méi)講的“讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。

2、今天的課堂學(xué)生的專(zhuān)注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫(xiě)?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多。總之，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。

三、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第17課觸摸春天教案

四年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。我在此整理了四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第17課《觸摸春天》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第17課《觸摸春天》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前，布置預(yù)習(xí)，自學(xué)掌握生字詞，讀熟課文。

2、搜集熱愛(ài)生命的感人故事。從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。

【教學(xué)過(guò)程】

一、師生對(duì)話，溝通情感。

現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，讓我們一起走進(jìn)春天吧!

(播放音樂(lè)配圖片)。

二、激情導(dǎo)入，感知課文。

春天在哪里?春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。今天，我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)女孩——安靜，是個(gè)盲童，那她是用什么方式感受春天的呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》。(板書(shū)課題：觸摸春天)

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師：這節(jié)課我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示目標(biāo))，師讀。

四、檢查生字詞。

教師：為了達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)，先來(lái)看我們的生詞過(guò)關(guān)了沒(méi)有。(出示詞語(yǔ)幻燈片)

指名讀(2人)、齊讀。

五、談話引導(dǎo)，點(diǎn)出奇跡。

春天來(lái)了，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了?？墒前察o卻看不見(jiàn)春天。沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜創(chuàng)造了什么?——奇跡!大聲地讀(出示幻燈：這真是一個(gè)奇跡!——齊讀)

六、品讀奇跡，感悟安靜。

過(guò)渡語(yǔ)：(出示幻燈片)在這個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?用“——”畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。

師：下面同學(xué)們就出聲地讀讀課文，完成這兩個(gè)思考題。

1、師：下面我們來(lái)交流一下看法。安靜創(chuàng)造了哪些奇跡呢?我們先來(lái)看第3自然段，誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。(出示幻燈片)

A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌)

C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很;不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

過(guò)渡語(yǔ)：安靜為什么能走得如此流暢呢?

(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片)

“留連”什么意思?(留戀;戀戀不舍)你從“整天、流連”這兩個(gè)詞中，你讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

(3)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>

慢慢地、極其準(zhǔn)確地：讓我們不難體會(huì)出作者用詞精確，更不難體會(huì)出安靜為我們所創(chuàng)造的奇跡。

2、師：在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……請(qǐng)看第4自然段。

(1)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。(出示幻燈片)

A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘)

B、悄然什么意思?竟然什么意思?(出乎意料、沒(méi)有想到)她沒(méi)有想到什么?

C、我們都有過(guò)捉蝴蝶、捉蜻蜓的經(jīng)歷，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們做著安靜所做的動(dòng)作，我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?

D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?

——聰慧，有才智。

——用心去捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

(2)指導(dǎo)讀：此時(shí)安靜的心情怎樣呢?(高興、驚訝、興奮……)你能讀出她(高興、驚訝、興奮……)嗎?(指名讀)

3、(出示：指名讀)在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)

(1)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感動(dòng)啊!蝴蝶給安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天!可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

(2)(出示幻燈片)在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。(女生來(lái)讀這兩句話)

A、安靜為什么把蝴蝶給放了?(蝴蝶也有生命，不忍心傷害它;放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望)

B、安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎?她是用什么張望?(看不見(jiàn);她是用心在張望。)

那她在張望什么呢?(飛翔的蝴蝶、美麗的春天、美好的生活等)

C、指名有感情地讀這一自然段。

4、學(xué)生交流句子，感悟安靜。

(1)一瞬間，我深深地感動(dòng)著。如果說(shuō)安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不會(huì)想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用心靈與春天對(duì)話，與世界對(duì)話啊!安靜告訴我一個(gè)道理：

(出示幻燈片)齊讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

(2)你怎樣理解這句話呢?(自由說(shuō))。

過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)完這篇課文后，你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么呢?

七、小練筆。寫(xiě)完后找2—3人說(shuō)說(shuō)。

八、生活延伸，深度探究。

其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣，從小就殘疾的孩子，但是他們卻用心靈扣開(kāi)了生活之門(mén)，感知著這個(gè)繽紛的世界(出示幻燈片)

九、教師總結(jié)：

同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界!

九、布置作業(yè)，課下延伸。

課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

束小娟老師《觸摸春天》教學(xué)實(shí)錄

一：激情導(dǎo)入

1、師：美麗的春天剛剛從我們身邊走過(guò)，你能用四個(gè)字的成語(yǔ)來(lái)形容一下春天嗎?

生：我認(rèn)為春天是五彩繽紛的。

生：春天充滿(mǎn)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

生：我認(rèn)為春天是多姿多彩的。

……

2、多媒體播放幾幅美麗春景圖。師：是啊，春天是多么美麗啊!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，假如你是盲人，置身于如此美景，你最想做什么?

生：我最想用手摸摸花兒、用鼻子聞聞這花香……

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《觸摸春天》。(板書(shū)課題)

二：感知課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)安靜是個(gè)怎樣的女孩?

2、學(xué)生自由讀文。

3、交流。

生：我認(rèn)為安靜是個(gè)聰明可愛(ài)的女孩，因?yàn)樗莻€(gè)盲人，竟然捉住了蝴蝶，還將蝴蝶放飛了。

生：我認(rèn)為安靜是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩。

師：能說(shuō)得更具體些嗎?

生：雖然她是個(gè)盲人，但她并沒(méi)有傷心難過(guò)，還整天在花香中流連。

……

三、品味語(yǔ)言

過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)!其實(shí)這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時(shí)讓人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解，也可以在書(shū)旁寫(xiě)上自己的感受。

1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟。

2、全班交流：

師：找到你認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句了嗎?讓我們來(lái)交流一下。

生：我認(rèn)為這句話含義很深：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”安靜是個(gè)盲童，可她在花叢中來(lái)回走動(dòng)也不會(huì)絆倒，可見(jiàn)她對(duì)這兒很熟悉，非常熱愛(ài)生活。

師：還有誰(shuí)對(duì)這句有不同的認(rèn)識(shí)，站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為她能在花叢中走得很流暢，是因?yàn)?ldquo;她整天在花香中流連”，“整天”說(shuō)明她每天在花叢中時(shí)間很長(zhǎng)。

師：你能聯(lián)系上下文理解，很好。

生：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”“極其準(zhǔn)確”就是非常準(zhǔn)確，安靜看不見(jiàn)花，卻能憑著花香的引導(dǎo)找到花，可見(jiàn)她熱愛(ài)這里，熱愛(ài)春天。

師：是啊，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?(指名兩三生讀。)

生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”我認(rèn)為這兩句含義挺深。一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。

師：(多媒體出示這一段話)所以說(shuō)這真是一個(gè)奇跡!“竟然”是什么意思?你能給它換個(gè)詞嗎?

生：“竟然”表示出乎意料，我認(rèn)為可以換上“居然”這個(gè)詞。 師：請(qǐng)你讀出這種感覺(jué)。(生讀。)

師：“神奇的靈性”指什么?

生：可能是指安靜身上所具有的特殊的神奇的力量。

師：安靜是個(gè)盲姑娘，而蝴蝶呢?(睜著眼睛)如果安靜身上沒(méi)有一種神奇的力量，怎么可能將蝴蝶捉住。

設(shè)置情景，體會(huì)人物心靈。

師：現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音做動(dòng)作，想象：“安靜的手指悄然合攏……安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)后地方。”輕聲問(wèn)：你體會(huì)到了什么?

生：我體會(huì)到蝴蝶在我手中飛，我很高興，也很驚奇。

生：我知道了這就是飛翔。

生：我體會(huì)到蝴蝶撲閃著翅膀，還帶著一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)。

生：我有一點(diǎn)緊張，有一點(diǎn)害怕。

師：有高興、有驚喜、有緊張、有害怕，這真是一次全新的經(jīng)歷啊!我們一起來(lái)讀讀這段。

過(guò)渡：繼續(xù)交流，還有哪些語(yǔ)句，你覺(jué)得含義深刻?

生：“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”這句含義也很深刻。原先我認(rèn)為盲人的眼前肯定是一片漆黑，但安靜這樣熱愛(ài)春天，她一定能感受到春天的多姿多彩。

師：海倫.凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”

生：我覺(jué)得這句話含義也很深。(讀：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。)

師：“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這個(gè)詞用在盲童安靜身上好嗎?

生：好，安靜雖然看不見(jiàn)，但她想看見(jiàn)一切。

出示練習(xí)：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了( )。

生：她仿佛看見(jiàn)了蝴蝶在飛翔。(播放蝴蝶飛的課件)

生：她仿佛看見(jiàn)了美麗的花兒、綠綠的草兒。

生：她仿佛看見(jiàn)了藍(lán)天白云，小鳥(niǎo)在枝頭歡跳。

……

師：誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀?(生讀，師指導(dǎo))

師：此時(shí)此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的?

生：此時(shí)此刻，在安靜的心上，春天是生機(jī)勃勃的。

生：此時(shí)此刻，在安靜的心上， 春天是美麗的。

生：此時(shí)此刻，在安靜的心上，春天是奇妙的。

……

生：我認(rèn)為這句話含義最深刻：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

師：(多媒體出示這句，指名學(xué)生讀。)這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理，誰(shuí)能結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

生：安靜是個(gè)盲童，雖然她看不見(jiàn)，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛(ài)生活啊!

師：還有一位盲人，她也十分熱愛(ài)生活。(多媒體出示課后閱讀鏈接內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀)

師：海倫.凱勒光憑觸覺(jué)，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的東西?

生：海倫.凱勒發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉精巧的對(duì)稱(chēng)圖形、發(fā)現(xiàn)了銀樺的光潤(rùn)的細(xì)皮、發(fā)現(xiàn)了松樹(shù)的粗糙的凸凹不平的硬皮……

師：生活中還有很多人歷經(jīng)磨難，但最終成為生活的強(qiáng)者，此時(shí)你想到了誰(shuí)?

生：我想到了張海迪、杏林子、霍金…他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，創(chuàng)造了許多奇跡，我們是健康的人，我們更應(yīng)該熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

出示練習(xí)：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，只要( )誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，只要( 熱愛(ài)生活)，可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，只要( 珍惜生命)，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，只要( 有不屈不撓的精神)，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

……

四：總結(jié)全文

1、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好的春天的故事，更好地理解這句話的含義。

2、多媒體出示人物，師總結(jié)。

盲童安靜用自己的心靈來(lái)感受美好春天，她告訴我們“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 海倫.凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像，她告訴我們“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”霍金、杏林子、張海迪、桑蘭、周周……這些敢于向厄運(yùn)挑戰(zhàn)的人告訴我們這樣的道理“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

五：布置作業(yè)

搜集更多熱愛(ài)生命的故事，辦一期“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第17課《觸摸春天》教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

理解含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生感悟作者揭示的深刻道理，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作多媒體課件，學(xué)生搜集日常生活中有關(guān)熱愛(ài)生命的故事。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，理解題意

1.板書(shū)課題，齊讀課題。

解題：“觸摸”是什么意思?我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來(lái)解釋。帶著這樣的理解再來(lái)讀一讀課題。

2.課題為什么是“觸摸春天”呢?這時(shí)候你會(huì)有什么感受或疑問(wèn)提出來(lái)嗎?(預(yù)設(shè)問(wèn)題：怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?)

二、初讀課文，整體感知

1.下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“為什么要觸摸春天?怎樣觸摸春天?”的問(wèn)題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想一想課文寫(xiě)了件什么事。

2.說(shuō)一說(shuō)你注意了那些字詞的讀音?(劃過(guò)、悄然、曲線 ……)

檢查認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：

(1)讀生字詞語(yǔ)：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛

(2)多音字組詞： 悄然 悄無(wú)聲息 劃過(guò) 劃線 曲線 彎曲

悄悄 悄悄話 劃算 劃破 作曲 樂(lè)曲

3.把握課文的主要內(nèi)容

學(xué)生回顧概括課文的主要內(nèi)容的方法：(⑴段意串聯(lián)法;⑵抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。)

課文寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

填空：課文描寫(xiě)了(盲女孩安靜)在(春天里的一個(gè)清香裊裊的早晨)，用雙手(攏住一只停在月季花上的蝴蝶)，她張開(kāi)手指(放飛了蝴蝶)的故事。

齊讀。

4.初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

⑴想一想作者想透過(guò)這件事告訴我們什么道理?瀏覽課文，找一找、讀一讀。

學(xué)生讀書(shū)，找出中心句。

出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

⑵理解句子的含義，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，指導(dǎo)朗讀這句話。

三、品讀課文，感受奇跡

為什么作者說(shuō)盲女孩安靜的內(nèi)心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢?作者的這番感受是怎么來(lái)的?默讀課文，把作者描寫(xiě)安靜的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，把自己的想法寫(xiě)在旁邊，還可以和同桌交流一下。

1.學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫(huà)句子，師巡視。

2.交流匯報(bào)，通過(guò)多種方法體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，說(shuō)出你的感受，感情朗讀。

預(yù)設(shè)含義深刻的句子。

出示句子一：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。

出示句子二： 安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么?

①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。

出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”這個(gè)句子，不分析了，讓大家用朗讀來(lái)告訴我你對(duì)句子的理解。大家想想怎么讀，練習(xí)一下。

出示句子五：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

①安靜不是什么也看不見(jiàn)嗎?作者怎么還寫(xiě)她張望呢?

②你從她的張望中體會(huì)到什么呢?(還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達(dá)到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。)

出示(想象)：蝴蝶帶著安靜對(duì)春天美好細(xì)膩的感情撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望……她會(huì)朝著蝴蝶飛翔的方向說(shuō)什么呢

③小結(jié)：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，海倫•凱勒她曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”

這個(gè)靈氣的盲女孩，憑著對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。

四、提升主題，感情升華

1.在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂(lè)的!繽紛的!

2.說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人，憑著對(duì)生活的熱愛(ài)，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界?

五、總結(jié)

雙目失明的人憑著對(duì)生活的熱愛(ài)，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界;失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛(ài)生活。只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

六、拓展延伸

1.搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。

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四、四年級(jí)語(yǔ)文閱讀方法與技巧

（一）速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實(shí)效

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，是相當(dāng)有意義的。主要從三個(gè)方面入手：

1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，有許多不良習(xí)慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀；有的則習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對(duì)這些不良讀法，在閱讀練習(xí)時(shí)，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨(dú)立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間，一定要按時(shí)按量完成。

2、教給讀法，自主感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀要注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”在讀法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀；盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。

3、捕捉信息，重點(diǎn)突破。學(xué)生閱讀，既有“從書(shū)面文字開(kāi)始而止于大腦的

某種再現(xiàn)或解釋的過(guò)程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過(guò)程”。閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子，以便及時(shí)解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書(shū)的方法，學(xué)生可以借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認(rèn)真地通讀全篇，做題時(shí)才能胸有成竹。

（二）看清題目要求——平心靜氣審題，切忌粗心大意

學(xué)生在審視閱讀理解的問(wèn)題要求時(shí)，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀全文，一般要做到如下幾點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎(chǔ)知識(shí)的考察，比如填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、填拼音、找錯(cuò)別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂里一定訓(xùn)練過(guò)，粗心的同學(xué)卻往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語(yǔ)，有的.同學(xué)反而把錯(cuò)誤的詞語(yǔ)劃去了。類(lèi)似的情況，在考試時(shí)常常能見(jiàn)到，粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識(shí)的題目時(shí)要格外仔細(xì)，這些題目盡量不要失分。

2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會(huì)注上中文詞義，如果

沒(méi)有注出詞義，那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理：①利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思；②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來(lái)猜測(cè)其意思；③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的。最常見(jiàn)的兩種情況：一是，要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思；二是，根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。例如：實(shí)際的表現(xiàn)和所得到的稱(chēng)謂或名聲是一致的。第二種情況相對(duì)于難度小一些。

3、弄清問(wèn)題，巧用“原話”。對(duì)于一些題目，原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要

善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進(jìn)行回答。①有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案；②有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；③有的有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。

4、想像說(shuō)話，聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候，最怕碰到回答問(wèn)題和想像

寫(xiě)話，例如：聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴牵鹤x了這個(gè)故事，你有什么感想？請(qǐng)寫(xiě)幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說(shuō)起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自己是怎樣做的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，提醒學(xué)生寫(xiě)答案時(shí)要答滿(mǎn)線格。

在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、

句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。

（三）細(xì)找文中原話——巧借關(guān)鍵詞句，進(jìn)行答案定位

語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。其問(wèn)題設(shè)置大致分三個(gè)層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對(duì)第一層問(wèn)題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案；對(duì)第二層問(wèn)題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對(duì)第三層問(wèn)題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng)，才可形成答案。就上面的三層問(wèn)題的題型，我分別舉例說(shuō)明。

1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會(huì)出自選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞基本

涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)問(wèn)題的出處。答案一般在問(wèn)題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。（低年級(jí)較為常見(jiàn)）如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。

例如：《家是什么》（節(jié)選）

家是什么？1983年在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)故事，也許能給家做一個(gè)貼切的注解。

盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活著,輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了?！?/p>

填空：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么？（他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。）“喜”的是什么？（找到了自己的親生骨肉。）這樣的題目多以“根據(jù)短文內(nèi)容填空”的題型出現(xiàn)，可以直接從文中提取答案。找好答案后，做好標(biāo)記，以便檢查核對(duì)，然后認(rèn)真準(zhǔn)確地抄寫(xiě)下來(lái)。

2、提取信息后概括。有時(shí)候找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題

目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來(lái)回答，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。

例如：《父親》（節(jié)選）

我小時(shí)候，不知什么原因，非常厭惡胡蘿卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面對(duì)我們的挑食，父親苦口婆心地勸過(guò)好幾回，總不見(jiàn)效。父親和母親商量后，做出了一個(gè)決定。那天，當(dāng)我和弟弟坐上飯桌時(shí)，看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜，而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面面相覷，誰(shuí)都不肯動(dòng)筷。父親鐵面無(wú)情地說(shuō):“今天，只有這個(gè)菜，不吃就吃白飯！”說(shuō)得很干脆，毫無(wú)商量的余地。我們把求援的目光投向母親，母親似乎也無(wú)動(dòng)于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯。可是，__________________。直到第三天晚飯時(shí)，我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜和青菜。不久，我們就吃慣了它們。

問(wèn)題：文中的“父親和母親商量后，做出了一個(gè)決定。”中的“決定”是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜，幫我們改掉挑食的壞習(xí)慣。父母做出這個(gè)決定的原因是苦心苦婆的勸說(shuō)總不見(jiàn)效。這個(gè)決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些答案就要認(rèn)真讀這個(gè)小節(jié)，提取有效的信息，然后概括出來(lái)。這種類(lèi)型的題目對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。

3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文，作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題？（理解“金色不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。）這就要求學(xué)生要經(jīng)過(guò)縝密的思考，寫(xiě)出完美的答案了。

語(yǔ)文閱讀理解中，回答問(wèn)題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問(wèn)題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。

（四）認(rèn)真回答問(wèn)題——掌握答題技巧，力求言之有據(jù)

閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時(shí)不要做題，第二遍閱讀時(shí)再做題?；卮饐?wèn)題時(shí)也要力求做到以下幾點(diǎn)：

1、不可不答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所提出的問(wèn)題，才能得分。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答，不答則無(wú)分。

2、不能亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱(chēng)之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，不得分。我們?cè)陂喿x理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿(mǎn)線格，但并不是讓學(xué)生胡說(shuō)和亂說(shuō)，寫(xiě)一些沒(méi)用的東西。答題時(shí)要抓住要點(diǎn)，不能偏離題目要求。

3、懂得取舍。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時(shí)，讓學(xué)生千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開(kāi)思路。

4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說(shuō)。

語(yǔ)文閱讀理解中問(wèn)答題的答案現(xiàn)在多是開(kāi)放式的，題目得分的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手中，只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教師應(yīng)該要善于用巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生多方位、多角度的思維，這對(duì)閱讀教學(xué)思想的形成有很大益處。但是我們也要注意，在尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的同時(shí)，不應(yīng)忽視文本的構(gòu)想和教學(xué)的價(jià)值取向，防止從一個(gè)極端（同一模式化的理解）走向另一個(gè)極端（混亂與文章背離的教學(xué)）。

以上就是關(guān)于關(guān)鍵詞語(yǔ)文四年級(jí)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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