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影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素有哪些

發(fā)布時(shí)間：2023-04-22 04:48:55 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 149

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素有哪些的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、請(qǐng)舉例說(shuō)明，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有哪些
2、請(qǐng)舉例說(shuō)明，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有哪些
3、教育學(xué)中的影響因素有哪些
4、影響課程的客觀因素主要是什么

影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素有哪些

一、請(qǐng)舉例說(shuō)明，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有哪些

影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的因素

影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的因素主要社會(huì)發(fā)展、兒童發(fā)展和數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展等。 3.2.1 社會(huì)發(fā)展因素的影響

學(xué)校教育要為社會(huì)的發(fā)展需要服務(wù)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的制定要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需求。這是學(xué)校教育的功能決定的，學(xué)校的重要功能就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，而未來(lái)社會(huì)所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能等方面的要求也是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。在農(nóng)業(yè)社會(huì)，多數(shù)人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并且生產(chǎn)方式也比較落后，這時(shí)所需要的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)就是最基本的概念和運(yùn)算。當(dāng)工業(yè)化時(shí)代的到來(lái)，特別是現(xiàn)代已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)人才的需要已經(jīng)發(fā)生很大變化，即使是普通勞動(dòng)者也需要掌握一定的科學(xué)技術(shù)，也需要具有比較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；仡櫺轮袊?guó)成立以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變化，可以看出隨著社會(huì)發(fā)展，在數(shù)學(xué)方面的要求不斷增加。從開始只是算術(shù)知識(shí)，后來(lái)增加一些幾何初步知識(shí)，又增加代數(shù)初步知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)還增加了一些統(tǒng)計(jì)與概率初步知識(shí)。而對(duì)于學(xué)生能力、情感和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，更是隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展逐步受到重視。

課程目標(biāo)的確定也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)更好地理解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，解決社會(huì)問(wèn)題。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

3.2.2 兒童發(fā)展因素的影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的制定應(yīng)更多地考慮學(xué)習(xí)者的需要，這一因素受到越來(lái)越多的人的重視。特別是普及義務(wù)教育的提出，數(shù)學(xué)學(xué)科的目的由培養(yǎng)精英轉(zhuǎn)變到為每一個(gè)學(xué)生。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更多地從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，從兒童未來(lái)步入社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)。近些年數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)趨勢(shì)就是重視學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)為所有人的數(shù)學(xué)，讓所有人都掌握數(shù)學(xué)。在“大眾數(shù)學(xué)”的意義下，課程改革的重點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)人人掌握數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)，刪除與社會(huì)需要相脫節(jié)、與數(shù)學(xué)發(fā)展相背離、與實(shí)現(xiàn)有效的智力活動(dòng)相沖突的，并恰恰是導(dǎo)致大批數(shù)學(xué)差生的內(nèi)容，如枯燥的四則混合運(yùn)算，繁難的算術(shù)應(yīng)用題。而大眾數(shù)學(xué)要實(shí)現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)，就要在所有的人受到共同的數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。

在數(shù)學(xué)課程發(fā)展中如何看待學(xué)生，如何看待為學(xué)生設(shè)計(jì)什么樣的數(shù)學(xué)，是課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？紤]兒童發(fā)展的因素，不只是適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童的發(fā)展。如學(xué)生思維水平的發(fā)展，學(xué)生交流能力、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)。

3.2.3 數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的影響

隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)也在不斷變化。傳統(tǒng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容絕大部分是十七世紀(jì)以前的形成完整體系的內(nèi)容。這樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里被認(rèn)為是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的。甚至有人認(rèn)為是不可改變的。而在"數(shù)學(xué)現(xiàn)代化"運(yùn)動(dòng)中，這種觀念受到極大的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)在很大程度上是來(lái)自數(shù)學(xué)家們的呼聲。現(xiàn)代數(shù)學(xué)已經(jīng)有了很大進(jìn)步，再也不能按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系來(lái)安排中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個(gè)突出標(biāo)志就是教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。這在“數(shù)學(xué)現(xiàn)代化”運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致。雖然新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)并不成功，但是新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)提倡的數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，對(duì)后來(lái)的數(shù)學(xué)教育改革有重要的影響。數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響尤為突出。一個(gè)重要的表現(xiàn)就是計(jì)算機(jī)和計(jì)算器在數(shù)學(xué)教育中的作用越來(lái)越大。而計(jì)算機(jī)和計(jì)算器進(jìn)入中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了很大的沖擊，使得對(duì)形式化計(jì)算的需要大大減少，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索產(chǎn)生強(qiáng)大的支持?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等思想和方法，也逐漸滲透到中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，課程目標(biāo)的制定受多方面因素的影響。課程是社會(huì)文化的反映，課程的發(fā)展受文化傳統(tǒng)的影響，課程也受社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，課程還要考慮相應(yīng)的兒童發(fā)展水平。一般來(lái)講數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的制定要考慮三個(gè)方面的因素，即社會(huì)發(fā)展的需要，兒童發(fā)展的需要和數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要。這三個(gè)方面是影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要因素，任何制定數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的人都必須考慮這三個(gè)因素。在實(shí)際操作過(guò)程中，不同的設(shè)計(jì)者也有自己的某種傾向，這樣就會(huì)導(dǎo)致不同特點(diǎn)、不同取向的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系。我們分析不同國(guó)家的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和我國(guó)歷年來(lái)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)時(shí)，就會(huì)看到課程的設(shè)計(jì)者考慮這三個(gè)因素的側(cè)重點(diǎn)是不同的。

二、請(qǐng)舉例說(shuō)明，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有哪些

影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有：1、社會(huì)發(fā)展因素的影響。學(xué)校教育要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的制定要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需求，這是學(xué)校教育的功能決定的。另一方面，課程目標(biāo)的確定也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用，要使學(xué)生通過(guò)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)更好的理解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，解決社會(huì)問(wèn)題。首先，隨著科學(xué)及時(shí)的迅速發(fā)展，特別是信息時(shí)代的到來(lái)，人們需要具有更高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：怎樣面對(duì)天氣預(yù)報(bào)中的“降水概率”。其次市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要人們掌握的有用的數(shù)學(xué)，如：與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有關(guān)的比和比例。最后，生活中需要越來(lái)越多的數(shù)學(xué)語(yǔ)音，如：分?jǐn)?shù)、小數(shù)到處可見(jiàn)。2、數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的影響?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)已經(jīng)有了很大進(jìn)步，再也不能按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系來(lái)安排中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個(gè)突出標(biāo)志就是課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。新的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的產(chǎn)生，如：計(jì)算機(jī)。帶有新特點(diǎn)的獨(dú)立的應(yīng)用數(shù)學(xué)的形式，如：信息論這些發(fā)展使人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，它不再是絕對(duì)真理，它也具有可誤性。3、兒童發(fā)展因素的影響。考慮兒童的發(fā)展因素，不只是適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童的發(fā)展，包括學(xué)生思維水平的發(fā)展，學(xué)生交流能力、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)。滿足、促進(jìn)兒童的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的首要目標(biāo)，掌握有用數(shù)學(xué)，研究感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在獲得知識(shí)的過(guò)程中形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、教育學(xué)中的影響因素有哪些

二、影響教育制度的因素

(1)社會(huì)政治制度

(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科技發(fā)展?fàn)顩r

(3)人口發(fā)展?fàn)顩r

(4)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

(5)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響

四、影響課程的客觀因素主要是什么

社會(huì)需求。這里所謂的社會(huì)是社會(huì)結(jié)構(gòu)，它包括政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)意識(shí)形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素，它們對(duì)課程的設(shè)置、內(nèi)容有著不同的影響，學(xué)校課程是這些社會(huì)因素綜合作用的結(jié)果。

2、科技革新隨著社會(huì)發(fā)展?？萍技夹g(shù)的進(jìn)步與革新對(duì)學(xué)校課程的影響日益加劇，尤其當(dāng)代新技術(shù)革命、對(duì)課程的變革起著直接推動(dòng)作用。

3、學(xué)生發(fā)展。學(xué)生身心發(fā)展的需要與可能、原有知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)等都是影響課程的重要因素。學(xué)校課程受多種因素的影響從課程發(fā)展史和當(dāng)代各國(guó)所進(jìn)行的課程改革來(lái)看最主要是受社會(huì)需求、科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步和兒童身心的發(fā)展三方面制約。(1)社會(huì)需求。這里所謂社會(huì)是社會(huì)結(jié)構(gòu)它包括政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)意識(shí)形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素。(2)科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步。人類積累的科學(xué)知識(shí)是課程的重要源泉。課程內(nèi)容是從人類積累的知識(shí)總和中根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)精選出來(lái)的體現(xiàn)了人類科學(xué)知識(shí)的基本要素和精華。(3)兒童身心的發(fā)展。課程是要學(xué)生掌握并促進(jìn)其身心健康發(fā)展的所以必須是學(xué)生能夠接受的適合學(xué)生身心發(fā)展需要的。

學(xué)校課程受多種因素的影響，從課程發(fā)展史和當(dāng)代各國(guó)所進(jìn)行的課程改革來(lái)看，最主要是受社會(huì)需求、科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步和兒童身心的發(fā)展三方面制約。(1)社會(huì)需求。這里所謂社會(huì)是社會(huì)結(jié)構(gòu)，它包括政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)意識(shí)形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素。(2)科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步。人類積累的科學(xué)知識(shí)是課程的重要源泉。課程內(nèi)容是從人類積累的知識(shí)總和中，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)精選出來(lái)的，體現(xiàn)了人類科學(xué)知識(shí)的基本要素和精華。(3)兒童身心的發(fā)展。課程是要學(xué)生掌握并促進(jìn)其身心健康發(fā)展的，所以必須是學(xué)生能夠接受的，適合學(xué)生身心發(fā)展需要的。在教育學(xué)和心理學(xué)中有很多的影響因素，在考試題中會(huì)以客觀題或簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，那接下來(lái)，咱們一起來(lái)匯總一下這些影響因素：

1.個(gè)體的主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。影響人身心發(fā)展的因素有：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起到主導(dǎo)性作用。人的主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，這里所說(shuō)的活動(dòng)包括生命活動(dòng)、心理活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隨著實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和范圍的不斷豐富和擴(kuò)大，人的身心發(fā)展水平不斷提高，人的發(fā)展只有通過(guò)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

2.教育與政治經(jīng)濟(jì)之間是相互依存又相互獨(dú)立而存在的，在經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系中，生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接的影響和最終的決定性作用。

3.課程在制定的時(shí)候受到多方面的因素影響，社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素，這三個(gè)因素都是影響課程發(fā)展的主要外部因素。

4.影響遺忘進(jìn)程的因素：(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì);(2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小;(3)記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性;(4)識(shí)記的方法;(5)時(shí)間因素;(6)情緒和動(dòng)機(jī)也影響著遺忘的進(jìn)程。

5.影響知識(shí)應(yīng)用的因素：影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用效果的因素可分為客觀因素與主觀因素?？陀^因素是指課題的性質(zhì);主觀因素主要指學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與保持的水平，學(xué)生的認(rèn)知策略與解決問(wèn)題的能力。具體包括：(1)課題的性質(zhì);(2)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與保持的水平;(3)學(xué)生提取信息的策略;(4)解決問(wèn)題的策略。

影響人身心發(fā)展的因素有：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起到主導(dǎo)性作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的決定性因素

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