五種導入新課的方式（五種導入新課的方式有哪些）

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本文目錄:

• 1、導入的方法有哪幾種

• 2、新課導入的方法

• 3、新課導入的方法

• 4、簡述幼兒園八種導入的方式

一、導入的方法有哪幾種

導入的方法有以下幾種：

1、直接導入

直接導入，也叫開門見山式，是最簡單和最常用的一種導入方法。不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學程序，明確學習目標和要求。引起學生思想重視并準備參與教學活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導入。

2、溫故導入

溫故導入是指教師通過幫助學生，復習與即將學習的新知識有關(guān)的舊知識。從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。

3、活動導入

小學生愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。一上課就讓學生動一動，在不知不覺中進入新課、掌握新知識，這是老師和學生都感到輕松、愉快的事。教師根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計好的游戲，引起學生濃厚的興趣。

4、懸念導入

懸念導入是指在教學中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題、給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。

5、經(jīng)驗導入

以學生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點。教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。自然地導入新課，鼓動起學生的求知欲。

二、新課導入的方法

新課導入有以下幾種方法。

1、實驗導入法這種方法比較適合理科教師，不過語文教學偶爾也可以用到。比如講授六年級課文《真理誕生于一百個問號之后》，老師也可以來給學生做一下實驗來吸引學生閱讀文本的興趣。實驗導入法的優(yōu)點是直觀形象，生動活潑，且具有啟發(fā)性和趣。

2、故事導入法中小學生都特別喜歡聽故事，教師可以利用與教學內(nèi)容相關(guān)的故事來引入新課，曲折的情節(jié)讓學生深陷其中，在教師創(chuàng)設(shè)好的情景中，自然而然地進入到新課的學習中。但是使用故事法導入新課時，一定要注意講故事的時間不能太長。

3、用謎語導入新課利用學生對謎語的興趣，老師可以在課前準備一個或幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的謎語來導入新課，讓學生在猜謎活動中鍛煉思維，活躍氣氛，加深對課文內(nèi)容的興趣。

4、用音頻或電影畫面等多媒體手段來導入新課心理學家證實：人的“五感”參與的越多，對事物的認知就越牢。用多媒體手段來導入新課能充分調(diào)動人的視覺、聽覺和心理活動，能直接刺激學生的感知，加上如情景再現(xiàn)的畫面，共同牢牢抓住學生心神。

三、新課導入的方法

新課導入的方法如下：

1.開門見山的導入新課

這種方式省時省力，特別節(jié)省時間，但長期采用，容易讓學生生厭。

2.設(shè)置懸念導入新課

這是教師常用的導課方法。這種導課容易激發(fā)學生積極性和求知欲，調(diào)動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙。

3.直觀演示導入新課

演示導入是教師借助多媒體等現(xiàn)代教學手段，借助實物、圖片等直觀教具或給學生做演示性實驗，使學生通過觀察獲得感性認識，從而自然過渡到新課學習的一種導入方法。這種方法能加強教學的直觀性和形象性，使抽象的知識具體化、形象化，為學生理解新知識提供感性材料，激發(fā)學生探求新知識的興趣。

4.趣味方式導入新課

趣味方式導入是指借助恰當?shù)挠螒?、謎語、故事、成語、歌謠、競賽等導入新課，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，啟迪學生思維的一種方法。這種方法形式多樣，活潑有趣，能極大的調(diào)動學生積極性。

四、簡述幼兒園八種導入的方式

1、直入式開門見山直接導入新課內(nèi)容，用語簡短。

如故事表演《狐貍下蛋》教學導入語，“上節(jié)課我們已經(jīng)講過‘狐貍下蛋’的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們愿意嗎？

2、談話式師幼在交談中不知不覺地滲透新課內(nèi)容，進而又自然而然地引入課題。

如兒歌《傘》的導入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？”讓幼兒自由發(fā)言，教師小結(jié)：“小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》?！?/p>

3、謎語式通過猜謎語能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學習興趣。

如常識課《認識青蛙》教學導入語：“今天，老師要請你們猜一樣東西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。’請小朋友動腦筋想一想，這是什么東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！”

4、故事式以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的學習積極性.

如音樂活動中的《粗心的小畫家》的導入語：“今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫螃蟹四條腿，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什么樣的畫家呢？

對今后我們無論做什么事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。”

5、激發(fā)式利用激發(fā)式導入新課內(nèi)容，可激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲望。

如科學領(lǐng)域中的《觀察鯽魚》的導入語：“今天老師釣了許多魚，小朋友高興嗎？你們看（把魚盆放到小朋友面前，讓小朋友都仔細看），魚在干什么？魚看到小朋友非常高興，它們在水里游來游去，還要和小朋友說哩！

（打開錄音）魚：‘我的名字叫鯽魚，你們看,我身上有什么?’(關(guān)掉錄音機)師：‘小朋友，鯽魚要請你們看它身上有什么？大家仔細看，看清楚了就說給魚聽?！?/p>

6、懸念式采用懸念式導入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒追根問底的熱情，培養(yǎng)幼兒主動探索的精神。

如主題活動中的故事《茉莉花請醫(yī)生》的教學導入語：“今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什么要請醫(yī)生？請了幾個醫(yī)生？它們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了?！?/p>

7、表演式通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課。

如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：“你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養(yǎng)動物，你們猜一猜他養(yǎng)了些什么？我們今天就用歌聲來表達剛才的內(nèi)容。這首歌的名字叫《王老先生》?！?/p>

這種情境表演將歌詞內(nèi)容體現(xiàn)出來的導入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內(nèi)容。

8、演示式借助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。

如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：“今天，老師帶來一些東西，你們看是什么東西？”（出示手絹）師示范游戲，并總結(jié)：“今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》?！?/p>

擴展資料：

幼兒園特性：

1、基礎(chǔ)性、啟蒙性

從教育體質(zhì)的角度看，幼兒園教育是學制的最初環(huán)節(jié)，是整個學制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統(tǒng)，只需讓幼兒體驗關(guān)于自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個性和品質(zhì)。

2、全面性、生活性

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育目標的手段，是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒園課程應以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展為目標，要具有全面性。

幼兒在現(xiàn)實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態(tài)度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內(nèi)容要來自于幼兒生活，課程實施要貫穿于幼兒生活。

3、活動性與直接經(jīng)驗性

幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構(gòu)成成分。在活動中幼兒獲得的直接經(jīng)驗是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎(chǔ)。

4、潛在性

與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。

參考資料來源：百度百科-幼兒園

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