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小學(xué)語文抓關(guān)鍵詞的作用

發(fā)布時間：2023-04-19 11:18:27 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 50

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本文目錄:

1、語文課外閱讀技巧概括方面小學(xué) 如何找關(guān)鍵詞？
2、寫作文的關(guān)鍵詞方法
3、小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)方法
4、關(guān)鍵詞的作用

小學(xué)語文抓關(guān)鍵詞的作用

一、語文課外閱讀技巧概括方面小學(xué) 如何找關(guān)鍵詞？

閱讀沒有界限。因為有些題不標(biāo)準(zhǔn)。比如會跳舞的火爐，，就是內(nèi)容。要有閱讀技巧。一、記敘文閱讀答題技巧

1．文章體裁:詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文

2．記敘文六要素:時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

3．找主題句:找首段或尾段的議論抒情句。

4．文章內(nèi)容:方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。

5．材料組織特點:緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

6．劃分層次:（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）

7．記敘線索及作用:線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感；作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

8．為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

9．填寫讀書卡片。按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項（有時在括號內(nèi)）。

10．記敘順序及作用:（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）

11．語言特色:結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。（注：必須結(jié)合具體語句分析。）

12．寫作手法及作用:（1）擬人手法。賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2）比喻手法。形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3）夸張手法。突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）象征手法。把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。（5）對比手法。通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6）襯托（側(cè)面烘托）手法。以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（8）欲揚先抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）。使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

13．修辭方法及作用：（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。）

14．具體詞語的含義與作用:方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

15．句子含義:抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。

16．句子在結(jié)構(gòu)上的作用:（1）承接上文。（2）開啟下文（引出下文）。（3）承上啟下（過渡）。（4）為后文作鋪墊。

17．表達方式:記敘、議論、抒情、描寫、說明。

18．記敘文中議論的作用:引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

二.記敘文閱讀規(guī)則

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思

2.運用描寫方法的作用:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題

3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……

4.運用排比的作用:增強語言氣勢,生動形象地寫出了……

5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下

6.設(shè)問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7.題目的作用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索

8.記敘文第一段的作用:

1.環(huán)境描寫:點明故事發(fā)生的地點,環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用

10.結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點明中心,深化主題

11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘

12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制

13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

14.找線索的方法:標(biāo)題;反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物;抒情議論句

15.賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

三、初中語文基礎(chǔ)知識點歸納

第一部分

二種常見敘事線索：物線、情線。

二種語言類型：口語、書面語。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、實物說明文。

二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會環(huán)境描寫--交代時代背景。

二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

自己多發(fā)揮！就能學(xué)好。。我有經(jīng)驗

二、寫作文的關(guān)鍵詞方法

1. 寫作中關(guān)鍵詞的寫法怎樣寫

關(guān)鍵詞是科技論文的文獻檢索標(biāo)識，是表達文獻主題概念的自然語言詞匯。

科技論文的關(guān)鍵詞是從其題名、層次標(biāo)題和正文中選出來的，能反映論文主題概念的詞或詞組。關(guān)鍵詞是為了適應(yīng)計算機檢索的需要而提出來的，位置在摘要之后。

早在1963年，美國Chemical Abstracts從第58卷起，就開始采用電子計算機編制關(guān)鍵詞索引，提供快速檢索文獻資料主題的途徑。在科學(xué)技術(shù)信息迅猛發(fā)展的今天，全世界每天有幾十萬篇科技論文發(fā)表，學(xué)術(shù)界早已約定利用主題概念詞去檢索最新發(fā)表的論文。

作者發(fā)表的論文不標(biāo)注關(guān)鍵詞或敘詞，文獻數(shù)據(jù)庫就不會收錄此類文章，讀者就檢索不到。關(guān)鍵詞選得是否恰當(dāng)，關(guān)系到該文被檢索和該成果的利用率。

1 關(guān)鍵詞分類關(guān)鍵詞包括敘詞和自由詞。？ 1）敘詞——指收入《漢語主題詞表》、《MeSH》等詞表中可用于標(biāo)引文獻主題概念的即經(jīng)過規(guī)范化的詞或詞組。

2）自由詞——反映該論文主題中新技術(shù)、新學(xué)科尚未被主題詞表收錄的新產(chǎn)生的名詞術(shù)語或在敘詞表中找不到的詞。2 關(guān)鍵詞標(biāo)引為適應(yīng)計算機自動檢索的需要，GB/T 3179—92規(guī)定，現(xiàn)代科技期刊都應(yīng)在學(xué)術(shù)論文的摘要后面給出3~8個關(guān)鍵詞（或敘詞）。

關(guān)鍵詞的標(biāo)引應(yīng)按GB/T 3860-1995《文獻敘詞標(biāo)引規(guī)則》的原則和方法，參照各種詞表和工具書選取；未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語以及文章題名的人名、地名也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)出（自由詞）。所謂標(biāo)引，系指對文獻和某些具有檢索意義的特征如：研究對象，處理方法和實驗設(shè)備等進行主題分析，并利用主題詞表給出主題檢索標(biāo)識的過程。

對文獻進行主題分析，是為了從內(nèi)容復(fù)雜的文獻中通過分析找出構(gòu)成文獻主題的基本要素，以便準(zhǔn)確地標(biāo)引所需的敘詞。標(biāo)引是檢索的前提，沒有正確的標(biāo)引，也就不可能有正確的檢索。

科技論文應(yīng)按照敘詞的標(biāo)引方法標(biāo)引關(guān)鍵詞，并盡可能將自由詞規(guī)范為敘詞。3 標(biāo)引關(guān)鍵詞應(yīng)遵循的基本原則3.1 專指性原則一個詞只能表達一個主題概念為專指性。

只要在敘詞表中找到相應(yīng)的專指性敘詞，就不允許用詞表中的上位詞（S項）或下位詞（F項）；若找不到與主題概念直接對應(yīng)的敘詞，而上位詞確實與主題概念相符，即可選用。例如：“飛機防火”在敘詞表中可以找到相應(yīng)的專指詞“專機防火”，那么就必須優(yōu)先選用。

不得用其上位詞“防火”標(biāo)引，也不得用“飛機”與“防火”這兩個主題詞組配標(biāo)引。？ 3.2 組配原則敘詞組配應(yīng)是概念組配。

概念組配包括2種類型：？交叉組配。系指2個或2個以上具有概念交叉關(guān)系的敘詞所進行的組配，其結(jié)果表達一個專指概念。

例如：“噴氣式垂直起落飛機”，可用“噴氣式飛機”和“垂直起落飛機”這2個泛指概念的詞確切地表達敘詞表中沒有的專指概念；“腎結(jié)石”可用“腎疾病”和“結(jié)石 ”這2個敘詞表示一個專指概念。？方面組配。

系指一個表示事物的敘詞和另一個表示事物某個屬性或某個方面的敘詞所進行的組配，其結(jié)果表達一個專指概念。例如：“信號模擬器穩(wěn)定性”可用“信號模擬器”與 “穩(wěn)定性”組配，即用事物及其性質(zhì)來表達專指概念；“彩色顯像管熒光屏涂履”，可用“ 彩色顯像管”、“熒光屏（電子束管）”和“涂覆”3個詞組配，即用事物及其狀態(tài)、工藝過程3個方面的敘詞表達一個專指概念。

在組配標(biāo)引時，優(yōu)先考慮交叉組配，然后考慮方面組配；參與組配的敘詞必須是與文獻主題概念關(guān)系最密切、最鄰近的敘詞，以避免越級組配；組配結(jié)果要求所表達的概念清楚、確切，只能表達一個單一的概念；如果無法用組配方法表達主題概念時，可選用最直接的上位詞或相關(guān)敘詞標(biāo)引。3.3 自由詞標(biāo)引下列幾種情況關(guān)鍵詞允許采用自由詞標(biāo)引。

a.主題詞表中明顯漏選的主題概念詞。？b.表達新學(xué)科、新理論、新技術(shù)、新材料等新出現(xiàn)的概念。

c.詞表中未收錄的地區(qū)、人物、產(chǎn)品等名稱及重要數(shù)據(jù)名稱。？ d.某些概念采用組配，其結(jié)果出現(xiàn)多義時，被標(biāo)引概念也可用自由詞標(biāo)引。

自由詞盡可能選自其他詞或較權(quán)威的參考書和工具書，選用的自由詞必須達到詞形簡煉、概念明確、實用性強。采用自由詞標(biāo)引后，應(yīng)有記錄，并及時向敘詞表管理部門反映。

4 關(guān)鍵詞的標(biāo)引步驟？首先對文獻進行主題分析，弄清該文的主題概念和中心內(nèi)容；盡可能從題名、摘要、層次標(biāo)題和正文的重要段落中抽出與主題概念一致的詞和詞組；對所選出的詞進行排序，對照敘詞表找出哪些詞可以直接作為敘詞標(biāo)引，哪些詞可以通過規(guī)范化變?yōu)閿⒃~，哪些敘詞可以組配成專指主題概念的詞組；還有相當(dāng)數(shù)量無法規(guī)范為敘詞的詞，只要是表達主題概念所必需的，都可作為自由詞標(biāo)引并列入關(guān)鍵詞。在關(guān)鍵詞標(biāo)引中，應(yīng)很好地利用《漢語主題詞表》和其他《敘詞表》，標(biāo)引過程應(yīng)該查表；切忌主題概念分析和詞的組配有誤；要控制自由詞標(biāo)引的數(shù)量。

有英文摘要的論文，應(yīng)在英文摘要的下方著錄與中文關(guān)鍵詞相對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞（Key words ）。

2. 寫作中關(guān)鍵詞的寫法怎樣寫

關(guān)鍵詞是科技論文的文獻檢索標(biāo)識，是表達文獻主題概念的自然語言詞匯。

不得用其上位詞“防火”標(biāo)引，也不得用“飛機”與“防火”這兩個主題詞組配標(biāo)引。？ 3.2 組配原則敘詞組配應(yīng)是概念組配。

概念組配包括2種類型：？交叉組配。系指2個或2個以上具有概念交叉關(guān)系的敘詞所進行的組配，其結(jié)果表達一個專指概念。

a.主題詞表中明顯漏選的主題概念詞。？b.表達新學(xué)科、新理論、新技術(shù)、新材料等新出現(xiàn)的概念。

有英文摘要的論文，應(yīng)在英文摘要的下方著錄與中文關(guān)鍵詞相對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞（Key words ）。

3. 說明文八種說明方法的關(guān)鍵詞

舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。

做比較：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

作詮釋：從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。

列數(shù)字：為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

分類別：要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。

作假設(shè)：假設(shè)說明即用假定的環(huán)境來預(yù)設(shè)將出現(xiàn)的狀況說明事物的方法。

作引用：為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。

畫圖表：為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對某些事物解說更直接、更具體。

下定義（定義說明法）：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。

4. 寫作文的主要方法是什么

語文作文怎么寫？其實語文整體把握好對整體的成績水平還是有一定的影響的，這里就自己感悟說說語文寫作文方法/步驟，能起個拋磚引玉的作用：1、現(xiàn)在的作文除了詩歌外，文體幾乎是不限的，這就給了學(xué)生極大的發(fā)揮空間，使得每個人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，普遍來說議論文是大家相對薄弱的地方，論點論據(jù)不好把握，而抒情文記敘文是大家比較常用的，喜歡寫抒情文的語句辭藻功底較好，記敘文的整體結(jié)構(gòu)比較緊湊，所以在寫一篇作文的時候先要想好自己寫的是什么類型的文章，這是很重要的。

2、然后首先就是要想好標(biāo)題，閱卷老師評分的一個標(biāo)準(zhǔn)就是是否文題相符，否則會被扣分，記敘文容易抓住主題也是因為標(biāo)題容易起，內(nèi)容頁容易跟標(biāo)題緊湊，所以看完要求后擬定好標(biāo)題再寫，切勿匆匆下。

3、上面兩步只要自己稍稍花點心思問題都不大，接下來是文章部分，也是閱卷老師重點關(guān)注的部分。

首先是結(jié)構(gòu)，除非自己能輕易把握文章的進度和結(jié)構(gòu)，建議文章按照總分總的方式，在開頭就文章的標(biāo)題作出簡單的概述并引出下文，這就是開頭。

中間的整體部分在寫的時候記得要是不是點名文章的主旨，最好的辦法就是適當(dāng)出現(xiàn)關(guān)于文章主旨或者標(biāo)題的關(guān)鍵詞，因為閱卷老師的閱讀速度的原因，這是能夠得分的一方面，當(dāng)然不能胡亂的加，度需要自己把握，文章的流暢性還是需要的。

最后末尾切記點名文章主旨，對中間的內(nèi)容作最后總結(jié)，只要文章內(nèi)容是抓住主題的，總結(jié)內(nèi)容也就是在總結(jié)全文。

總分總的結(jié)構(gòu)容易讓人一眼看明白，印象分就上去了，文章按照這樣的結(jié)構(gòu)就會變得流暢，讀起來會讓人覺得舒服。

4、語文已經(jīng)從小學(xué)就一直伴隨著過來了，所以只要不是特別討厭的語文作文多多少少上面的都可以完成，而在高中這一重要階段，語文整體沒有走題的現(xiàn)象，文章讀起來沒有堵塞難懂的地方，結(jié)構(gòu)正確，60分的作文就已經(jīng)可以拿到42分的及格分了，這如果平時作文分?jǐn)?shù)拿不到這樣的成績，只要先做好上面的基礎(chǔ)工作作文就不會拖后腿。

而要作文的分?jǐn)?shù)更高，達到50分左右甚至以上就有一定的難度，對語文功底有一定的要求，自己的文學(xué)積累就是一定的條件了，比如寫抒情散文，華麗的辭藻修飾是必不可少的，經(jīng)過點綴的文章看起來更上檔次，價值也就更高，在高中階段，一般記敘文很少能博得老師的青睞，因為這種問題顯示不了學(xué)生的文字水平，而散文，抒情等文章更容易裝飾，形象的比喻襯托文章更是能給作文添彩不少。

5、所以作文的亮點和裝飾就是作文后期價值的真正所在，舉個簡單的例子，如果作文的主題是“生命”，就可以運用火柴為例，它剎那間的亮光是它生命的永恒；以火柴想到蠟燭，蠟燭的價值就是用生命創(chuàng)造光明……等等，又可以引申出許多的契合生命的話題，以它們?yōu)辄c綴襯托生命的主題。適當(dāng)華麗的辭藻對此加以修飾點綴，你的作文質(zhì)量就不會低了。

6、注意事項

語文就是要多看多讀多理解，這些積累在平時，一天只花10分鐘的時間看一篇文章，對自己都是受益匪淺的。

5. 小學(xué)語文抓住關(guān)鍵詞方法是概括法嗎

滬教版一年級下冊第38課《望梅止渴》中的課題：望梅止渴，就是一個中心詞，也是全文理解上的關(guān)鍵詞語，掌握了這個詞語，就能夠帶動學(xué)生對于全文的理解。

滬教版一年級下冊第40課《責(zé)任》，課題“責(zé)任”這個詞語就是全文圍繞的主題。小男孩不慎砸壞了鄰居家的玻璃窗，用勞動還錢來彌補過失。這篇課文向我們傳遞的就是要有責(zé)任心和責(zé)任感。因此，課文用“責(zé)任”為題，結(jié)尾還通過小男孩的話凸顯了主題“……我懂得了什么叫責(zé)任?！边@一詞語的理解，全文的主旨也就明白無誤地表達出來了。

滬教版二年級下冊的第9課《醫(yī)生的心思》一文中，“心思”就是一個統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞語。抓住了這個詞語進行提問：誰的心思？什么心思？為什么要有這樣的心思？然后再讓孩子從文章中找到相關(guān)的語句和線索，來解答這幾個問題，那么“醫(yī)生的心思”就會顯而易見地被孩子們把握住了。再有文章中還有3個也是相對關(guān)鍵的詞語：簡練、簡潔、簡短。這三個關(guān)鍵詞從另一個角度對于醫(yī)生的心思做了注腳，讓醫(yī)生的一心為病人著想，不想浪費不必要時間在反反復(fù)復(fù)的病情描述上的心思，輕而易舉地被學(xué)生掌握了！

類似的還有很多，課本里幾乎不勝枚舉，二下的《掌聲》、三上的《全神貫注》、《起死回生》；四下的《列車上的“人造屏障”》等等都是抓住了關(guān)鍵詞就可以得到把控全文的結(jié)果的。所以，希望孩子們能夠培養(yǎng)自己的一雙慧眼，能夠在閱讀文本中找到“關(guān)鍵詞”，能夠準(zhǔn)確地尋找到關(guān)鍵詞，將為你的閱讀題目提高至少五分左右?？刹灰∏屏岁P(guān)鍵詞的作用哦！

找到關(guān)鍵詞后做什么？

1、圍繞關(guān)鍵詞提問，凡是跟關(guān)鍵詞相關(guān)的內(nèi)容都可以提問。用提問的方法就能夠找到文本中事物之間的聯(lián)系。

2、把關(guān)鍵詞和文本中的人和事件想聯(lián)系，整理成通順的句子，你會發(fā)現(xiàn)圍繞關(guān)鍵詞和文本主人公以及事件所組成的句子幾乎就可以表達全文的主要內(nèi)容。不信你試試看！

3、關(guān)鍵詞和閱讀題中的后兩道題目直接相關(guān)，把關(guān)鍵詞放到閱讀文章的最后兩道題里，共同思考，你會研究出關(guān)鍵詞就是一把鑰匙，可以解答那兩道各分最高的題目哦！這個可是個秘密，別怪我沒告訴你哦！

關(guān)鍵詞藏在哪里？

1、課題上。

2、人物的語言中。

3、開頭第一小節(jié)，或者結(jié)尾最后一節(jié)。

4、過渡句或者過渡段中。

需要提示的是：無論關(guān)鍵詞在哪里，你不找它，它是不會自己出來到你眼睛里的，一定要仔細(xì)看文章才能找到哦！

6. 如何根據(jù)關(guān)鍵詞寫文章

在小學(xué)我們就知道，一篇文章要有中心思想，一篇好的文章更是需要明確的主題，例如我的這篇文章是關(guān)于如何根據(jù)長尾關(guān)鍵詞寫文章的，那么我就必須要圍繞這個主題寫下去，并把它作為唯一的主題，不要穿插其他的一些主題來混淆文章主題。

有的人也許會說這一點誰都知道，還用這么重點的提出來。我認(rèn)為這種想法在一方面是很正確的，但是卻忽視了一個問題：有很多人在偽原創(chuàng)的過程中，為了增加文章的偽原創(chuàng)程度，會隨意在文章中插入一些不相關(guān)的內(nèi)容。

我把這樣的文章稱為“垃圾”文章，不利于網(wǎng)站排名提升的文章，雖然這樣的文章可能會很快被收錄，但是對于搜素引擎給予我們網(wǎng)站一個長期評價是很不利的。好的文章一目了然，清清楚楚，主題單一，不會突然冒出其他的一些讓人莫名其妙的話。

在第一點里面我談到了首先要確立以已定的長尾關(guān)鍵詞為主題，下面就要具體的操作編寫了。下面具體的介紹一下寫文章的一些要點：

A、編寫文章，而不是原創(chuàng)。

這里我一直用編寫這個詞就是想告訴大家，更新文章是靠編寫，靠偽原創(chuàng)，而不是非常用心的去思索半天原創(chuàng)一篇文章。大家都知道，我們接觸一個新行業(yè)沒多久，要想很好的原創(chuàng)一篇好文章幾乎是不可能的，而且原創(chuàng)很花費時間，也非常的累。偽原創(chuàng)就不一樣，偽原創(chuàng)只需要我們找到一篇或者幾篇相關(guān)的文章，進行增刪插改、組合整理。我在長期實踐過程中發(fā)現(xiàn)，有時候原創(chuàng)一篇文章我們甚至可以偽原創(chuàng)3-5篇文章。當(dāng)然，我們也不能排除原創(chuàng)給我們網(wǎng)站能夠帶來很多好處，這就需要大家仔細(xì)甄別哪種方法更適合自己，我認(rèn)為偽原創(chuàng)更適合我。

B、抓住細(xì)節(jié)，盡可能做好每個環(huán)節(jié)。

在寫文章的時候，我最喜歡做的一件事情就是給我寫的文章分個1、2、3幾點。這樣我寫起來輕松：每一點都有一個小的主題，根據(jù)每個主題我都談一些我的看法。別人看起來也非常的輕松，因為他們只需要掃一眼就知道我要說的是什么，要表達的思想有哪些。像這樣的細(xì)節(jié)還有很多，比如文章的排版，互聯(lián)網(wǎng)的空間是免費的，我們要做到的是盡可能的讓文章的排版清晰美觀。還有很多細(xì)節(jié)需要我們留意，并一個一個做好，讓每個環(huán)節(jié)都臻于完美。

C、凸出重點，讓創(chuàng)意給我們的文章添色彩。

在更新文章的時候，盡可能的讓文章中的重點和你想瀏覽者知道的信息突出一些，加黑加粗，或用彩體凸顯。這點在錨文本中用到很多，但是我們也可以把這些用在文章各個角落。創(chuàng)意始終很稀缺的資源，如果你很有創(chuàng)意，千萬別浪費。把這些創(chuàng)意用在文章中，說不定你會收到意想不到的效果。我在做文章更新的時候有時候就會把一些小小的創(chuàng)意融入文章中，例如前面我也提到了給文章做模板，然后根據(jù)模板樣式編寫文章，輕松簡便也很節(jié)約時間。

編寫文章過程中除了前面兩個方面的根據(jù)長尾關(guān)鍵詞寫文章的內(nèi)容之外還有一些小的問題需要注意：

A、文章字?jǐn)?shù)。

文章盡可能長一些，但也不要太長。聽誰說過一個論斷：一篇文章至少要有200字以上才稱得上內(nèi)容充實。我認(rèn)為這個說法是有一定的道理的，所以一直在堅持盡可能的讓文章長一點。但是也不要太長，你愿意累死累活的寫，比人還不愿意看呢！

B、段落長短。

這個看原來一些前輩的經(jīng)驗都說一段話以3-4句話為宜，我一般也是采用這種方法組建段落。因為這個也是從用戶習(xí)慣來說的，一般用戶沒有多大的耐心讀你長篇累牘的文段。

偽原創(chuàng)知識去哪里找的確是一個大問題，因為時間一長我們就對于能夠偽原創(chuàng)的知識用的差不多了。這里我要教給大家一個竅門，這可真的是實實在在的東西。也許有的人已經(jīng)在用了，但是不妨可以借鑒借鑒。這個方法說起來簡單，操作起來也不算太難。他只需要我們做到一點：去問答平臺。可能有人會問：去問答平臺做什么？提問還是回答問題？我的回答是：都不是。去問答平臺我是去找偽原創(chuàng)知識的。對于任何一個行業(yè)，哪怕市場再小，他都會有人在各大問答平臺問問題，這些問題中必然會有回答的比較經(jīng)典的，我們借鑒一下，整理出一篇好文章就非常容易了。這具體的方法不需要我介紹，大家自己看著就會了。

7. 作文的寫作方法：

我個人認(rèn)為，對于作文可以分為兩種：第一種是你的文學(xué)水平真的比其他人高，從而作文寫得比其他人好，這一種境界已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)作文怎么寫，可以有靈感就能寫出好的文章；另一種只是為了考試以及寫論文，應(yīng)試下的的作文，可以通過短暫的練習(xí)就行了。

然后，我就談一下自己的一些經(jīng)驗吧：

1.勤收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實自己的寫作倉庫。收集積累材料的方法有兩種：一是取自報刊書籍?？芍苯釉趫罂瘯先c畫出對自己有益的材料，可剪報，可摘錄，也可寫讀后感。二是取自于生活發(fā)現(xiàn)社會生活豐富多彩，社會上各種各樣的人和事都是很好的寫作素材：小到身邊的人和事；大到國內(nèi)外發(fā)生的大事都可以成為我們收集積累的內(nèi)容。為了取得更好的寫作效果，還需全身心地投入到生活中去，親身體驗學(xué)習(xí)、生活和工作中的酸甜苦辣，然后讓這些酸甜苦辣自然地流于筆端，成為真實感人的文章。要寫得大膽，要寫得有個性，要寫得有見解，要寫得有感 *** 彩。總結(jié)就是多看文章，多看書。

2.加強練筆。練筆，往往是從寫日記開始。將平時的素材以及方法應(yīng)用于平時的作文練習(xí)中去。

3.不斷醞釀——構(gòu)思，尋找突破口——靈感，然后下筆成文。

4.虛心求教，不斷修改?！昂梦恼率切薷某鰜淼摹薄懞米魑暮?，自己不滿意，卻看不出何處有瑕瑜，這就須另請高明——讓旁人為你指點迷津。聽了贊揚的話，權(quán)且當(dāng)作對自己的鼓勵；聽了批評的話，有則改之，無則加勉。經(jīng)常這樣做，就會不斷提高自己的寫作水平。然而，完全依賴別人修改自己的作文不是長久之計，自己學(xué)會修改作文才是寫好作文的關(guān)鍵。

以上是我對平時寫作文的一些建議。最后我在談一下面對考試的做法吧：

1.努力將字寫好，往往字好看的作文比字難看的分?jǐn)?shù)高。

2.考前背素材、好句、好段，乃至文章。

3.認(rèn)真審題，不跑題

三、小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)方法

復(fù)述課文的過程不僅是課文語言內(nèi)化過程，還是學(xué)生的聽、讀、思、記能力訓(xùn)練過程。今天我給大家分享一些小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)的方法，希望對您有所幫助!

1小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)的方法

(一)簡要復(fù)述

簡要復(fù)述就是把課文的主要內(nèi)容概括地說出來，抓住課文的主要內(nèi)容，刪去次要的、解釋性、描述性部分。簡要復(fù)述有以下幾種方法：

1、抓住課文線索。不少課文都有一條線索貫穿全文，抓住課文的線索進行復(fù)述是簡要復(fù)述最主要的方法。如《最后的玉米》以玉米的心情變化為線索展開描寫的。復(fù)述時，要指導(dǎo)學(xué)生抓住玉米心情變化的詞語“非常自信、并不灰心、心灰意冷、連連嘆氣、抱怨、感激”進行復(fù)述。

2、短文填空。即以填空的形式讓學(xué)生對課文進行復(fù)述，復(fù)述時只說主要內(nèi)容，次要內(nèi)容可省略不說。如《粽子》一課，可以給學(xué)生一道填空題：粽子的形狀( )，它是用( )做成的，它的味道( )。聽大人說，吃粽子是為了( )。學(xué)生能將空白處用自己的話填完整，也就是對課文進行了復(fù)述。

(二)詳細(xì)復(fù)述

詳細(xì)復(fù)述要盡量忠實于材料，把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句變成短句，把書面語言口頭化。指導(dǎo)學(xué)生進行詳細(xì)復(fù)述可以用以下幾種方法：

1、畫圖復(fù)述。就是將課文主要內(nèi)容用畫成圖，再根據(jù)圖來復(fù)述課文。如《跳水》這篇課文講述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅桿，走到最高的一根橫木上拿帽子，在船長用槍瞄準(zhǔn)他的情況下跳入大海而得救的故事。把這部分內(nèi)容畫成直觀性比較強的圖，學(xué)生可以看著圖將課文內(nèi)容一步一步復(fù)述清楚。

2、列提綱復(fù)述，又叫小標(biāo)題復(fù)述。就是把課文的主要內(nèi)容列成提綱或?qū)懗尚?biāo)題，再按照所列的提綱或小標(biāo)題進行復(fù)述。如《將相和》這篇課文篇幅較長，它講了三個小故事，可以先讓學(xué)生將這三個小故事概括成小標(biāo)題“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負(fù)荊請罪”，再讓學(xué)生根據(jù)這三個小標(biāo)題進行復(fù)述，一篇比較長的課文就更容易復(fù)述了。

3、抓關(guān)鍵詞復(fù)述。即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語進行復(fù)述。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文段落時，這是比較好的一個方法。如《揚州茶館》一課中對燙干絲制作過程的描寫十分具體，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述燙干絲這一部分內(nèi)容時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住燙干絲過程中的動詞“切、切、放、澆、潷、撥、倒、擱”進行復(fù)述。

4、表格疏理。有的課文內(nèi)容較多較復(fù)雜，在復(fù)述時可以采用畫表格的方式，先對課文內(nèi)容進行疏理，再此基礎(chǔ)上再進行復(fù)述，會起到事半功倍的效果。如《田忌賽馬》中田忌與齊威王三次賽馬的過程就可以讓學(xué)生用表格的形式記錄下來：

田忌齊威王比賽結(jié)果

第一場下等馬上等馬齊威王勝

第二場上等馬中等馬齊威王敗

第三場中等馬下等馬齊威王敗

這樣的表格讓學(xué)生一目了然，對課文的內(nèi)容也更容易把握，理清思路之后再進行課文的復(fù)述就比較容易。

(三)創(chuàng)造性復(fù)述

創(chuàng)造性復(fù)述是指對原材料的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式進行一定的調(diào)整, 然后以新的形式表達出來的復(fù)述。在課堂上讓學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述有以下幾種方法：

1、抓住文章“留白”處復(fù)述。作者在文學(xué)作品中留下了一些“空白”讓讀者自己想象。抓住文章“留白”處復(fù)述可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時也能幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。如《笛聲》一課中，聶守信和老木匠在小小的木工間里共同勞動這一場景，作者并沒有花過多的筆墨進行描寫，但這恰恰是理解為什么聶守信與老木匠會成為莫逆之交的關(guān)鍵。

抓住文章這一“留白”處，指導(dǎo)學(xué)生想象兩人在木工間里會做什么，聊什么，再將這部分內(nèi)容復(fù)述出來，學(xué)生就不難理解兩人成為莫逆之交的原因了。

2、故事續(xù)編。讓學(xué)生通過自己的想象，合理的創(chuàng)造出新的故事內(nèi)容。如《貓是老虎的先生》一課，在學(xué)習(xí)完課文之后，可以讓學(xué)生展開想象：過了些日子，貓在樹林里遇到了老虎，它們之間又會發(fā)生什么故事呢?讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行合理續(xù)編。

3、變換文體。即改變課文的文體進行復(fù)述。在進行古詩和文言文教學(xué)時，可以采用這樣的方法復(fù)述。

4、變換人稱。也就是轉(zhuǎn)變課文的敘述人稱進行復(fù)述。如課文是以第一人稱來進行敘述，在復(fù)述時可以讓學(xué)生用第三人稱，將這個故事生動地講述出來。

5、調(diào)整結(jié)構(gòu)。有的課文為了使情節(jié)更曲折，突出人物形象，采用了倒敘、插敘等寫法，復(fù)述起來往往難度很大。復(fù)述這樣的課文時，要指導(dǎo)學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。如《擁抱大樹》一課，可以將課文的順序還原成起因、經(jīng)過、結(jié)果按照事情發(fā)展的順序來復(fù)述，這樣復(fù)述的難度降低了，學(xué)生復(fù)述起來更加容易。

6、表演復(fù)述。表演復(fù)述有多種形式：

①充當(dāng)角色。讓學(xué)生把自己想象成課文中的某個角色進行創(chuàng)造性復(fù)述。如復(fù)述《動物的休眠》一課，可以讓學(xué)生扮演成蝙蝠或者海參向大家介紹自己是如何休眠的。

②解說。這種方法多適用于說明文的復(fù)述。

③ 導(dǎo)游詞。一些游記類課文就可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，將課文改成導(dǎo)游詞進行變式復(fù)述。

　　2小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)的方法

一、理解課文內(nèi)容。

小學(xué)語文課本中，大多數(shù)課文文質(zhì)兼美，層次清楚，中心明確。讀課文時，必須讀懂內(nèi)容，抓住中心。如果這一點做不到的話，你的閱讀就是無效的。如讀課文《恐龍》，可以這樣安排：

1、先把課文讀通順、讀熟練，在此基礎(chǔ)上練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容和中心思想。

2、復(fù)述之前，理一理文章的思路，并抓住重點詞語作為復(fù)述的“路標(biāo)”。

二、把握課文脈絡(luò)。

對作者的寫作思路、課文的段落結(jié)構(gòu)一定要很好掌握，這樣，復(fù)述時才能做到有條理。如《菩薩兵》一課可以這樣進行復(fù)述練習(xí)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，并記住文中的關(guān)鍵詞語。

2、復(fù)述前，理清課文思路，先分段復(fù)述，再全文復(fù)述。

三、領(lǐng)會老師要求。

如果老師要求詳細(xì)復(fù)述，那你復(fù)述時的內(nèi)容順序、段落層次、重點部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文一致;如果老師要求簡要復(fù)述，則要注意抓住主要內(nèi)容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設(shè)問句改為陳述語氣;如果老師要求創(chuàng)造性復(fù)述，則要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴充故事情節(jié)等等。

四、列好復(fù)述提綱。

為了使復(fù)述有條有理，復(fù)述前可以先列個簡單提綱，確定復(fù)述的順序。如《狼和鹿》一課的復(fù)述可以這樣安排：

1、本文第1-3自然段先按事情發(fā)展的順序敘述了發(fā)生在狼和鹿之間的故事;第4自然段則揭開了災(zāi)難降臨的秘密。同學(xué)們在復(fù)述狼和鹿的故事時，要注意先理清故事的脈絡(luò)：狼鹿共存、森林美好——狼被消滅——“自由王國”災(zāi)難降臨。理清了脈絡(luò)，實際上也就是確定了復(fù)述的順序。

2、復(fù)述時，要抓住課文中的有關(guān)數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞語。尤其在復(fù)述第4自然段時，注意抓住“功臣”和“大壞蛋”兩個關(guān)鍵詞語。

3、注意復(fù)述不是背誦，它是課文內(nèi)容、語言、情感的內(nèi)化、重組和表達的過程，因此，切忌照本宣科。

五、用普通話復(fù)述。

要重視加強復(fù)述前的自我口頭訓(xùn)練。如，復(fù)述《你必須把這條魚放掉》一課，一定要在讀通、讀懂、讀熟課文的基礎(chǔ)上進行。復(fù)述時力求用普通話，語句力求完整、通順、連貫、精練;還要按事情的發(fā)展順序來說，注意運用課文中的詞語;復(fù)述時，可先在小組內(nèi)交流，如果你沒有復(fù)述的經(jīng)驗，一定要爭取在小組中發(fā)言，獲得小組同學(xué)的幫助和支持，在小組訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再積極要求在全球復(fù)述，以得到更多的幫助和指導(dǎo)。

　　3小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)的方法

一、摘要復(fù)述的方法：

最佳單的方法就是連接每一段的段意?？上扔米ブ行木涞姆椒ǜ爬ㄗ匀欢蔚闹饕馑?，再把概括出的意思連綴起來。如果沒有明顯中心句的段落則先用“抓關(guān)鍵詞語”的方法，明確每一段的段意。然后將段意連貫起來。(所謂關(guān)鍵詞語，就是點明中心或?qū)ξ恼碌纳舷聝?nèi)容起重要連接作用的詞語。)其次是列成小標(biāo)題。即把文章按層次或情節(jié)列成小標(biāo)題。每一個小標(biāo)題都是文章內(nèi)容的一部分，然后圍繞小標(biāo)題有層次地進行復(fù)述。這樣就降低了復(fù)述的難度。

二、詳細(xì)復(fù)述的方法：

詳細(xì)復(fù)述一般針對的是一些篇幅短小故事性強的文章進行的。它的要求較高：基本上是要學(xué)生按原樣把文章的主要內(nèi)容都講出來。這是很有難度的。一般情況下教師要給學(xué)生提供一定的“介質(zhì)”。如：

利用板書復(fù)述。板書，是教師根據(jù)教學(xué)的需要提綱挈領(lǐng)地在黑板上寫的文字或畫的圖表。它是“知識的濃縮”，能明文路，揭重點，顯聯(lián)系，示內(nèi)涵，同時又是課文的縮影。在新課教學(xué)接近尾聲時，學(xué)生對文章內(nèi)容已經(jīng)有了較為深入的了解和記憶。此時讓學(xué)生按照板書的引領(lǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。降低了復(fù)述的難度，學(xué)生不至于丟東忘西。

運用提綱復(fù)述。為了讓學(xué)生在復(fù)述課文時做到說話連貫，有條理，有順序，引導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，然后讓學(xué)生按照編寫的提綱復(fù)述課文。如復(fù)述《從百草園到三味書屋》，指導(dǎo)學(xué)生列出提綱：文章內(nèi)容就寫了兩個方面①百草園，②三味書屋。百草園寫了哪幾點內(nèi)容，三味書屋寫了那幾點內(nèi)容，并簡單列出每一點內(nèi)容中的關(guān)鍵詞。在這一編寫過程中，學(xué)生無疑加深了對課文內(nèi)容的理解，更主要的是理清了課文的文路，分清了主次，把握了重點。而編寫的提綱則成了學(xué)生復(fù)述的“譜”，心中有了“譜”，說起來就“八九不離十”了。

三、創(chuàng)造性復(fù)述的方法：

創(chuàng)造性復(fù)述是指改變文章的敘述人稱或敘述順序，發(fā)揮學(xué)生的合理想象和聯(lián)想對課文進行的復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述要求較高。它不是對課文內(nèi)容進行簡單的重復(fù)，而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象。讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力和提高讀寫水平。

1、改變體裁。

比如將課文中的古詩改用散文的形式進行復(fù)述。在復(fù)述時，要著重描繪詩歌的意境。如復(fù)述古詩《錢塘湖春行》時，要想象出“春色滿錢塘”的景象，進行具體的敘述：從游覽的地點說到初漲的湖水、遠(yuǎn)天的垂云;從鶯燕襯托春意到地面上的綠草如茵春花似錦;從游不夠的湖東景色到最鐘愛的白沙堤。景出來了文意自然體現(xiàn)。

2、改變?nèi)朔Q。如《荷花淀》，作者是用第三人稱寫的，復(fù)述時可以改用第一人稱;以老頭子的身份去復(fù)述。

3、改變結(jié)構(gòu)?？梢詫⒄n文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進行復(fù)述。如《斑羚飛度》，作者是按照事情發(fā)展的順序敘述的，復(fù)述時可以改為倒敘的方法：先講述鐮刀頭羊在彩虹之中赴死的從容和心理，再回頭敘述它赴死的前因后果。

4、補充情節(jié)。《孫權(quán)勸學(xué)》一文，寫孫權(quán)之勸和呂蒙之學(xué)、魯肅之贊都很簡練，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的時候讓學(xué)生加入關(guān)于呂蒙會如何學(xué)、魯肅又是如何發(fā)現(xiàn)他的才學(xué)長進的情節(jié)，使復(fù)述趣味性增強，有培養(yǎng)了學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

5、刻畫人物。主要是具體講述人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動。如復(fù)述《臺階》時，可以只抓住文中父親的“外貌”、“神態(tài)”、“語言”、“動作”和“心理活動”中的一個點精工想象和聯(lián)想進行豐富和完善。

四、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述教師務(wù)必要注意幾點：

1、對學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo)，不能把復(fù)述搞成簡單的機械的記憶性的背誦，或千篇一律的創(chuàng)造性復(fù)述。一篇課文究竟需不需要復(fù)述，要根據(jù)具體的文章體裁、內(nèi)容特點來決定。在復(fù)述的時候仍然要依據(jù)文章的內(nèi)容特點選擇復(fù)述的形式。要記得：復(fù)述是一種提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)策略，而不是扮演、粉飾你的課堂的手段。

2、復(fù)述是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述和轉(zhuǎn)述原文的內(nèi)容，復(fù)述的訓(xùn)練乃是語感的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練語言的張力;復(fù)述表達的過程是學(xué)用詞語、修辭、句式等的過程，復(fù)述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。

3、語文的復(fù)述與心理學(xué)上的復(fù)述不一樣，那就是語感的培養(yǎng)，這也是語文教學(xué)的核心;要轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)述而復(fù)述的現(xiàn)狀，要在字詞理解、課文理解中復(fù)述，讓復(fù)述真正生動起來。

4、應(yīng)該常要求學(xué)生復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)述習(xí)慣，通過多種方式發(fā)展學(xué)生的復(fù)述能力。復(fù)述不是一兩次訓(xùn)練、一兩堂課就能完成的任務(wù)，它需要一個反復(fù)的過程。

5、對復(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求。復(fù)述不是平面的，復(fù)述要有層次，有梯級。我把復(fù)述理解為三個層次：第一層次概要復(fù)述;第二層次有感情地詳細(xì)復(fù)述，有“感情地”，是與課文情感性強的特點相結(jié)合的;第三層次創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生把自己擺進去，參與創(chuàng)造，進行想像。

　　4小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)的方法

一、關(guān)鍵詞抽取法

關(guān)鍵詞，即與課文的描寫線索或?qū)懽魈厣纫赜忻芮嘘P(guān)聯(lián)的重點詞語。這些詞語可以是動詞、連接詞、也可以是年代或數(shù)字詞。用關(guān)鍵詞抽取法指導(dǎo)復(fù)述，它可以為學(xué)生復(fù)述提供一根拐杖，借助這根拐杖，既可以幫助學(xué)生把握文章的精髓，降低復(fù)述的難度，同時又為學(xué)生留下了表達的空間。

案例：人教版三年級上冊《盤古開天地》一文，復(fù)述盤古“開天辟地”。抽取描寫盤古“開天辟地”動作的詞語：掄起、猛劈、頂著、蹬著、上升、下降、升高、下沉。

板書羅列

扣詞悟句想象畫面。

回環(huán)朗讀，悟得寫法。

抓關(guān)鍵詞，練習(xí)復(fù)述。

教學(xué)時，教師按順序在黑板上或多媒體上羅列關(guān)鍵詞。學(xué)生閱讀理解后，邊看邊想，擴詞成句，串句成段，連段成篇，步步擴展。

這樣不但能讓學(xué)生更容易把握文章的主要內(nèi)容，為復(fù)述做好準(zhǔn)備，同時也讓學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力得到了鍛煉和提升。

二、列表填空法

列表填空法能提煉課文的主要內(nèi)容，尤其是對篇幅較長的課文來說更為合適，便于學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，方便記憶，又可以顯示出各部分之間的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解。

案例：人教版四年級下冊《文成公主進藏》

借助表格，復(fù)述文成公主進藏時遇到的神奇的事。

1.小組合作交流表格，把握簡潔明了的要求。

2.師生交流，感受公主進藏的“神奇”。

3.借助表格把這些神奇的事兒簡要地復(fù)述出來。

通過對表格的填空，學(xué)生不僅迅速掌握了故事的內(nèi)容，牢記了故事之間的聯(lián)系，理解了文章的思想，也為后面的復(fù)述全文奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、卡片設(shè)計法

通過“學(xué)習(xí)卡片”的設(shè)計，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完成了對事實信息的篩選，在交流反饋的過程中進行對小標(biāo)題的提煉，完成對信息的歸納。

案例：《文成公主進藏》教學(xué)過程：

學(xué)生默讀 5- 12 段后，按要求制作學(xué)習(xí)卡片。

出示學(xué)生自制的學(xué)習(xí)卡。

小組討論交流。

師生匯報反饋。

悟得構(gòu)段順序。

練習(xí)講述故事。

老師引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地學(xué)習(xí)課文，由此降低了復(fù)述的難度，增加了復(fù)述的準(zhǔn)確性、完整性，對學(xué)生的語言概括能力、表達能力也有非常好的鍛煉作用。

四、情節(jié)擴充法

對文本進行擴充，這樣的復(fù)述要求較高。它不是對課文內(nèi)容進行簡單的重復(fù)，而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象。

案例：蘇教版五年級上冊《嫦娥奔月》嫦娥在逄蒙的威逼下，是如何周旋的呢?課文簡略了這一過程的描寫。

教師在教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生對這個畫面進行情節(jié)擴充。

1、引逄蒙，抓特點，填補描寫，悟得方法

(1)抓住描寫逄蒙動作的詞語，理解他的兇殘、奸詐、貪婪。

(2)指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，在腦海中繪制逄蒙的形象。

(3)生匯報，師點評。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫，步步填充人物形象。

2、遷移學(xué)法，感受形象在學(xué)生已經(jīng)悟得以上方法后，再放手讓他們用同樣的方式想象嫦娥的形象。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)嫦娥面對這樣一個奸詐貪婪、兇狠殘暴的惡人時，她的神態(tài)和心理是什么樣的? 她如何周旋?

3、學(xué)生交流、教師點評小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流，教師適時予以點評。

4.練習(xí)講述故事，完成擴充情節(jié)復(fù)述在學(xué)生學(xué)會如何擴充情節(jié)復(fù)述后，請每小組派代表上來復(fù)述，有必要的話，也可以加上一些動作。這種擴充情節(jié)的復(fù)述，豐富了學(xué)生的想象力，使得人物形象更加生動。在這個靈動的過程中，學(xué)生也充分地悟得了抓住人物描寫、烘托人物個性的寫法。這個學(xué)習(xí)的過程既激活了學(xué)生的求異思維，又發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性的想象力。

五、圖片觀察法

圖片的出示，能讓文章內(nèi)容更為直觀形象，便于學(xué)生把握文章脈絡(luò)，理解文章，讓冗長的文章段落變得簡單明了。其次，圖片的呈現(xiàn)，豐富了學(xué)生想象的空間，鍛煉了學(xué)生的表達能力。

很多課文本身就有插圖，我們可以利用它們來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。如《盤古開天地》一文中，學(xué)習(xí)語段“……頭頂著天……腳蹬著地……升高……下沉……”時教師先問學(xué)生：天地分開后，盤古還會做什么?天地還會發(fā)生哪些變化?根據(jù)學(xué)生的回答，教師抓住關(guān)鍵詞(頂著、蹬著、升高、下沉)板書羅列。單看這些語言文字，對于盤古的形象，學(xué)生很難發(fā)揮想象。

此時教師就可以馬上結(jié)合文中的插圖，讓學(xué)生再對盤古的形象進行感悟，這樣一來，盤古頂天立地的形象就出來了。接著指導(dǎo)學(xué)生讀出盤古頂天立地的氣勢，再用文中的句子來練說插圖的意思，學(xué)生領(lǐng)悟后，再回環(huán)朗讀，讀出盤古頂天立地的艱辛與頑強。學(xué)生看著插圖，再結(jié)合板書上的關(guān)鍵詞，這樣復(fù)述盤古開天辟地，就不再難了。直觀的形象結(jié)合語言文字的提示，學(xué)生的復(fù)述也變得有聲有色。

有些插圖，教材里本身就有，但有些卻需要教師自行準(zhǔn)備。如《文成公主進藏》一文中，無論采取列表填空的復(fù)述方法還是卡片設(shè)計法都可以結(jié)合圖片復(fù)述。教師在上課之前，準(zhǔn)備好公主進藏時5張不同地點的圖片，復(fù)述時按照順序進行多媒體播放。學(xué)生理清了順序的同時，也能利用文字進行表述。圖片更能提醒學(xué)生復(fù)述的過程，起到提示作用。

四、關(guān)鍵詞的作用

所謂關(guān)鍵詞，是指從論文的題目、正文和摘要中抽選出來，能提示(或表達)論文主題內(nèi)容特征，具有實質(zhì)意義和未經(jīng)規(guī)范處理的自然語言詞匯。

小學(xué)語文抓關(guān)鍵詞的作用

關(guān)鍵詞亦稱說明詞或索引術(shù)語，主要用于編制索引或幫助讀者檢索文獻，也用于計算機情報檢索和其他二次文獻檢索

關(guān)鍵詞是用于表達文獻主題內(nèi)容，不僅用于科技論文，還用于科技報告和學(xué)術(shù)論文。論文是科學(xué)研究中創(chuàng)造性思想的載體，它的首要任務(wù)在于傳遞科研信息，同時也具有文化儲存和文化積累的意義。無論是從傳遞信息角度，還是儲存信息角度考慮，主題詞或關(guān)鍵詞的標(biāo)引都將給文獻的儲存和檢索帶來極大方便。

小學(xué)語文抓關(guān)鍵詞的作用