正文

課程從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化（課程從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-19 07:15:37 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 87

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于課程從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

開始之前先推薦一個(gè)非常厲害的Ai人工智能工具，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計(jì)劃、工作報(bào)告、論文、代碼、作文、做題和對話答疑等等

只需要輸入關(guān)鍵詞，就能返回你想要的內(nèi)容，越精準(zhǔn)，寫出的就越詳細(xì)，有微信小程序端、在線網(wǎng)頁版、PC客戶端

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全球各地，如需了解SEO相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打電話175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

1、《課程與教學(xué)論》優(yōu)化教學(xué)的基本策略有哪些
2、如何將體育教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化
3、怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)
4、如何提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)

課程從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化（課程從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)）

一、《課程與教學(xué)論》優(yōu)化教學(xué)的基本策略有哪些

1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“教”與“學(xué)”相結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)情境、評價(jià)指導(dǎo)及整個(gè)教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策略和具體安排。精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，必須建立在教師對教材的深入鉆研、個(gè)性化的文本解讀上，在對學(xué)生學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，一定要關(guān)注學(xué)習(xí)者。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂教學(xué)要做到合理、有效，教學(xué)設(shè)計(jì)就必須激勵(lì)、喚醒每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確地理解和表達(dá)，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。當(dāng)前，教學(xué)設(shè)計(jì)存在的突出問題是教師的問題設(shè)計(jì)多，而學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)少?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教具等，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，在準(zhǔn)確解讀課標(biāo)、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，才能有利于學(xué)生思維習(xí)慣和能力培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

2 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做到教書與育人相結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。合理的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂教學(xué)的保障。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)重心應(yīng)向非知識(shí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，要充分體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感和態(tài)度與價(jià)值觀的三位目標(biāo)，做到教書和育人相統(tǒng)一。要使教書和育人這一教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一到課堂教學(xué)中，教師要做到以下三點(diǎn)：一是要深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻體會(huì)并掌握國家課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的要求。二是要真確解讀教材。教師要認(rèn)真對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通覽教材，知道本學(xué)段本學(xué)科的教材包括哪些基本知識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，教材的編排意圖和思路是什么，進(jìn)而明確這一課在整個(gè)教材體系中的地位和作用，熟練掌握教材的內(nèi)容、性質(zhì)，明確教學(xué)中德育的目標(biāo)和任務(wù)。三是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教書和育人密不可分，教書是手段，育人是目的，教書必然育人，這是客觀規(guī)律。教師要在掌握教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的同時(shí)，深人挖掘教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)涵的哲理，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，將教書育人有機(jī)融為一體，逐步提升學(xué)生的思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題。新課改明確指出：教師在教學(xué)中要樹立“用教材來教”而不是“教教材”的觀念，教師要根據(jù)“教”和“學(xué)”的實(shí)際，解讀教材，活用教材，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)的策略。在著力尋求新知識(shí)和舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，要積極擴(kuò)展、延伸知識(shí)，積極誘導(dǎo)學(xué)生去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，把教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和教學(xué)生成的創(chuàng)新性有機(jī)結(jié)合起來。

4 優(yōu)化教學(xué)方法，做到學(xué)科性與藝術(shù)性相結(jié)合

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是否恰當(dāng)，直接影響教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)條件等實(shí)際出發(fā)，積極倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)方法，推行探究式學(xué)習(xí)，培育推廣有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)模式，把學(xué)科教學(xué)的學(xué)科性與教學(xué)的藝術(shù)性結(jié)合起來，力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)性提高。

5 優(yōu)化教學(xué)過程，做到主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合

現(xiàn)代教育的重要理念之一就是在教學(xué)中要著力凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，二者的關(guān)系表現(xiàn)為雙方目標(biāo)一致，共同參與，協(xié)同配合，緊密聯(lián)系。高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路。教學(xué)中，教師要要完成角色的轉(zhuǎn)換，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，給學(xué)生提供自主、合作、交流的平臺(tái)，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、分析、總結(jié)。這樣，才能真正使課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，效果好起來。

二、如何將體育教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化

1 通過深入調(diào)查研究，充分掌握學(xué)生的情況來優(yōu)化

通過班主任、班干部等全面了解學(xué)生的具體情況，調(diào)查學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、思想作風(fēng)、組織紀(jì)律以及學(xué)校場地器材、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等情況，力求掌握更多的信息，做到心中有數(shù)，以利于在教學(xué)中有的放矢。

2 通過深入了解教材鉆研教材和教法來優(yōu)化

通過向文件學(xué)習(xí)主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材和閱讀資料，熟悉和理解教材，深入地挖掘教材的思想性和科學(xué)性，更好地運(yùn)用教材以便科學(xué)地安排教學(xué)的方法、手段。

3 通過理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)計(jì)來優(yōu)化

在課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該考慮到場地器材的使用和分發(fā)，另外從學(xué)生的角度來考慮示范位置，組織方法和練習(xí)方法。最后課程設(shè)計(jì)要符合邏輯性、順序性。

4 通過課前說課來優(yōu)化

上課前對課程內(nèi)容進(jìn)行演練。在頭腦中系統(tǒng)地、重復(fù)地回憶教案內(nèi)容，并有意識(shí)地、反復(fù)地對疑難、重點(diǎn)部分進(jìn)行“過電影" ，使動(dòng)作技術(shù)形象化，措施系統(tǒng)化，另外還要包括完整動(dòng)作示范、分解動(dòng)作示范以及模仿錯(cuò)誤動(dòng)作示范等練習(xí)。

二、教學(xué)實(shí)施階段的優(yōu)化

1 通過體育教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們不僅要從體育教學(xué)的價(jià)值角度出發(fā)，還應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生掌握基本的知識(shí)、技術(shù)、技能，而且應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

2 通過體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的個(gè)體和社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性，在保留原有體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，弱化競技體育的規(guī)則，使競技體育運(yùn)動(dòng)教材化、趣味化、逐漸向生活化發(fā)展，使學(xué)生在快樂的氣氛中掌握技能、增進(jìn)健康。

3 通過教學(xué)方法手段的優(yōu)化

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的多元性而選擇多種教學(xué)方法、手段，使各種方法、手段合理應(yīng)用，穿插安排。教師應(yīng)改變過去以教為中心的思維模式，站在學(xué)生學(xué)的立場上，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性為根本出發(fā)點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)方法手段，這樣才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)過程的優(yōu)化。

三、通過檢查與評價(jià)階段的優(yōu)化

由于應(yīng)試教育的弊端導(dǎo)致了體育課只重視結(jié)果性評價(jià)，而忽略過程性評價(jià)。這樣的傾向?qū)е铝藢W(xué)生對體育課失去興趣。因此在實(shí)現(xiàn)題圖教學(xué)過程的優(yōu)化中要注重過程性評價(jià)，加大評價(jià)的范圍，使學(xué)生、家長都成為評價(jià)的主體，使自評與他評相結(jié)合。

三、怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

僅供參考：

優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化。

教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的原則，把大綱的要求細(xì)化，并把政治思想和道德素質(zhì)教育寓于其中。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。優(yōu)化了的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，盡可能多地給每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為其今后的發(fā)展打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，其中學(xué)科知識(shí)應(yīng)包括學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，及由其內(nèi)容所反映出來的思想和方法。學(xué)科能力包括邏輯思維能力，空間想象能力以及應(yīng)用知識(shí)分析總是和解決問題的能力。學(xué)科觀念包括對學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用意識(shí)，定量分析問題和思考問題的意識(shí)等等。其它綜合素質(zhì)包括心理素質(zhì)，德育素質(zhì)，美育素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)等。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不應(yīng)是以分?jǐn)?shù)的目標(biāo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，目標(biāo)的制定一定要有可操作性和可檢測性，避免大而空。

優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果整體化。

課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，也是對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種回應(yīng)，它觸及到了課堂教學(xué)的根本性問題，直接影響到整體的教學(xué)效果，課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新，主要包括引導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，打好創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)以創(chuàng)新要求歸宿，優(yōu)化創(chuàng)新應(yīng)成為課堂教學(xué)法的核心內(nèi)容。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，邏輯性，又要符合學(xué)生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認(rèn)知基礎(chǔ)對教材內(nèi)容重新進(jìn)行精心的組織安排，使展示的教材有新鮮感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到補(bǔ)充，完善，招展學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，每節(jié)課要正確在教學(xué)中要輔墊什么，思維向什么方向發(fā)展，以及還要做哪些滲透等，從而使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，使課堂教學(xué)取得整體效果。

例如，在《故鄉(xiāng)的榕樹》的教學(xué)中，我就大膽地一改以往的教學(xué)內(nèi)容，重新安排，選取播放與此文內(nèi)容相似的音樂——二胡曲《還鄉(xiāng)行》，用音樂的旋律來向同學(xué)們訴說，這堂課只要求同學(xué)們一邊默看課文，一邊欣賞音樂，一邊思考課文及音樂支中所代表現(xiàn)的內(nèi)涵，其余什么也沒多說。結(jié)果，這堂課競收到令人預(yù)想不到的良好的效果。

優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的宏觀管理。

課堂教學(xué)是由多元目標(biāo)，多種要素和多個(gè)因子有機(jī)組合的綜合體。教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。有時(shí)序結(jié)構(gòu)、教法結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、主客結(jié)構(gòu)、過程結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，教師的任務(wù)就是將教學(xué)中各種復(fù)雜因素，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，藝術(shù)地組合在一起的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

對教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，可以啟示我們：（1）在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)要十分重視他的科學(xué)性，完整性，可操作性，決不能顧此失彼。（2）在教學(xué)中要自學(xué)地學(xué)習(xí)運(yùn)用教學(xué)模式。（3）在教學(xué)中貴在創(chuàng)新，要構(gòu)各具特色，有不同風(fēng)格和流派自成一體的教學(xué)模式。

優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)方法是一個(gè)策略系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，確定和選擇靈活的教學(xué)方法使成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要課題。各教材內(nèi)容是豐富的，但若沒有生動(dòng)的教法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的舉也是不能持久的。學(xué)習(xí)積極性也是不能經(jīng)常保持的。揚(yáng)以教學(xué)要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同年級學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教法，其目的上讓學(xué)生思維活動(dòng)處于積極的狀態(tài)，更好發(fā)展其學(xué)習(xí)的主體作用。

要使學(xué)生主動(dòng)參與，使全體學(xué)生動(dòng)腦（思維），動(dòng)口（表達(dá)），動(dòng)手（操作），多種感覺密切配合協(xié)調(diào)參加到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的聽，看，讀，寫，想等一系列活動(dòng)，就是學(xué)生觀察能力，表達(dá)能力；運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在參加知識(shí)的實(shí)踐中，全提出許多問題，這些問題的出現(xiàn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，其求知欲會(huì)驅(qū)使自己去解決這些問題，這就是學(xué)生的一種助力。學(xué)貴有疑，教貴做疑，有疑問才會(huì)執(zhí)著追求，尋根來求源，真正理解和掌握知識(shí)，這樣才有到于實(shí)現(xiàn)由“授魚”向“授漁”的轉(zhuǎn)變。

在語文課教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)每冊每單元的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)中學(xué)的特殊學(xué)情，嘗試了分層教學(xué)法，它分為兩種情況，一種是同班分層，把課堂教學(xué)分成兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階側(cè)面是集體教學(xué)階段，這階段教師在以絕大部分學(xué)生的水平為基礎(chǔ)，利用盡可能少的時(shí)間，進(jìn)行少而精的集體教學(xué)。第二階段是個(gè)別學(xué)習(xí)階段，在這階段，我們對不同同學(xué)生實(shí)施不同的指導(dǎo)，不同的練習(xí)和檢測。最后再通過必要的教學(xué)反饋，采取各種形式學(xué)生的知識(shí)缺陷進(jìn)行針對性的補(bǔ)習(xí)和矯正，最經(jīng)使全體學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一種情況是異班分層，就是在同一年級內(nèi)把學(xué)生的情況按程度分為A，B，C三個(gè)層次，重新組織班教學(xué)一室內(nèi)容，同時(shí)請校內(nèi)的老教師開設(shè)講座，學(xué)生自由選聽，每一年級對“優(yōu)生”和“學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生”都要特別重視，制定具體措施，激發(fā)學(xué)生成功的喜悅，特別是對每一個(gè)“學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生”建立個(gè)人檔案，經(jīng)常和家長聯(lián)系，真正做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

誠然，“教學(xué)有法，教無定法”，在課堂教學(xué)中還有許多種方法。例如，六步教學(xué)法，談話式教學(xué)法，點(diǎn)撥式教學(xué)法等等，要貴也在于得法，要精心選擇和靈活運(yùn)用多種方法，還要注意方法的協(xié)調(diào)性，得法就能提高教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)質(zhì)量們評價(jià)對教學(xué)起著導(dǎo)向作用，要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，從認(rèn)識(shí)，技能和思想感情等方面作出全面評價(jià)，借以獲取教學(xué)反饋的信息，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師要想方設(shè)法加強(qiáng)課堂信息反饋，增大信息交流速度，對反饋的信息，適時(shí)作業(yè)評價(jià)，對學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)要及時(shí)強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，反饋越及時(shí)，課堂教學(xué)效果就越好，教學(xué)效率優(yōu)越高，要重視教學(xué)過程中的形成性評價(jià)，做到形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評估，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程評價(jià)的能力，使他們評估與自我評估相結(jié)合，使評價(jià)制度更能發(fā)揮激勵(lì)學(xué)習(xí)的作用。，要增強(qiáng)實(shí)際操作和測試方式，對學(xué)生的測量，作圖，制作等動(dòng)手能力進(jìn)行評價(jià)，特別是對多媒體電化教學(xué)，由于聲，色并置，同步顯示，更能吸引學(xué)生，激起極大舉，其優(yōu)越性是其他教其其所不能代替的，對此的操作能力要及時(shí)作業(yè)評價(jià)。

優(yōu)化課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)。

教學(xué)大綱明確指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?！闭n堂訓(xùn)練是適應(yīng)學(xué)生智能發(fā)展和課堂教學(xué)規(guī)律的一種策略。

然而，目前課堂訓(xùn)練普遍存在這樣的問題。（1）以習(xí)慣練習(xí)代替訓(xùn)練，（2）不問內(nèi)容與時(shí)機(jī)，信手挪用現(xiàn)代的練習(xí)；（3）備課找題單，上課用題單，上課用題單，講解對答案?！安皇枪啵故谴ùv）要不就是滿堂練”。課堂訓(xùn)練陷入了“低效率——重負(fù)擔(dān)——低效率”的悟圈，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，所以，解決問題，關(guān)鍵還得在如何“優(yōu)化訓(xùn)練”上下功夫。

訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)方法，課堂訓(xùn)練和評價(jià)起著定向作用，反過來，課堂訓(xùn)練不是促進(jìn)達(dá)標(biāo)的重要手段。集中目標(biāo)才能集中優(yōu)勢，傷其十指不如斷其一指，課堂上每一項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，每一首訓(xùn)練題，教要圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)成編造。

訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序，一是訓(xùn)練題要典型有序，從內(nèi)容上看，鞏固記憶性的題，要求提示明，表達(dá)概括簡練，題型典型；理解運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維的題，要靈活多變，角度典型，培養(yǎng)遷移創(chuàng)新能力的題，要求新穎，又要與所學(xué)知識(shí)自然聯(lián)系，內(nèi)容典型。訓(xùn)練題編排，考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平，著眼點(diǎn)放在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，有每個(gè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)題，有適合一般學(xué)生的基本題，還要有適合優(yōu)生完成的提高題，促使各類學(xué)生都要“跳一跳摘桃子”。二是訓(xùn)練過程要體現(xiàn)發(fā)展提高，即有利于學(xué)生發(fā)展思維的提高能力。教師要在課堂“雙基”教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，比較分析，綜合，概括，演繹，以訓(xùn)練思維品質(zhì)與思維習(xí)慣。

訓(xùn)練方法要是靈活多樣。一個(gè)充滿生命活動(dòng)的課堂教學(xué)應(yīng)熔思想，語言，知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)于一爐，課堂訓(xùn)練也必須是多角度，多側(cè)面，多形式的。

正確發(fā)揮教師的訓(xùn)導(dǎo)作用。一是控制作用。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以課堂結(jié)構(gòu)為依托訓(xùn)練方案，以訓(xùn)練的最佳電動(dòng)機(jī)和最佳方式來安排訓(xùn)練活動(dòng)。二是點(diǎn)撥作用。按“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的古訓(xùn)，講練結(jié)合，適當(dāng)點(diǎn)化，激勵(lì)學(xué)生自己去思考創(chuàng)新。三是評價(jià)教育作用。善于從訓(xùn)練中捕捉信息，及時(shí)評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長處，找到善距，引導(dǎo)學(xué)生順利到達(dá)目標(biāo)和獲得發(fā)展。

優(yōu)化的課堂訓(xùn)練才有效，有效的課堂訓(xùn)練才能真正減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)。

總之，教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。教育家加里寧曾說過：“教育事業(yè)是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀的教育家認(rèn)為，教育事業(yè)不但是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！眱?yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)然要用教學(xué)質(zhì)量來衡量，對于我們教者也要加強(qiáng)自身基本功的鍛煉和素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)思想，積極為優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教而作出努力。

四、如何提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師的教學(xué)基本技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)方面。在新技術(shù)條件下，面對新課程改革，怎樣才能提高教師教學(xué)技能？

一、提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技能

教學(xué)設(shè)計(jì)也是一般意義上的備課，它強(qiáng)調(diào)的是采用系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的原理來備課。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，是對學(xué)生達(dá)到目標(biāo)、表現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出精心安排。

二、提高教師調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能

上課是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，是教師通過具體的操作，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。上課實(shí)際上是教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施的過程，備課的意圖要在上課中貫徹實(shí)施，同時(shí)根據(jù)上課中的實(shí)際情況加以靈活調(diào)整。

教師上好一堂課，需要多方面的素質(zhì)，要在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，把握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有效激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教師要善于對復(fù)雜多變的課堂情景和開放靈活的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為方式和教學(xué)藝術(shù)去促進(jìn)學(xué)生行為矯治，課堂教學(xué)集中反映了教師的教學(xué)素養(yǎng)。

三、提高教師培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能

教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往過程、互動(dòng)過程，教師與學(xué)生的關(guān)系也就成為了對話關(guān)系、合作關(guān)系，教師就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和合作者，教師在課堂教學(xué)中的行為本質(zhì)上是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。

四、提高教師要具有教學(xué)反思能力

教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教前反思，可使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；教中反思，能使教學(xué)順利進(jìn)行；教后反思，則是有批判、有總結(jié)地進(jìn)行教學(xué)反思，能修惡改良，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論。反思有助于教師理解與學(xué)習(xí)教學(xué)、課改和評價(jià)的動(dòng)態(tài)過程，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師成長，最終成為優(yōu)秀教師。

以上就是關(guān)于課程從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。