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眾創(chuàng)空間英文（眾創(chuàng)空間英文怎么寫）

發(fā)布時間：2023-04-19 03:59:12 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 109

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于眾創(chuàng)空間英文的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

1、創(chuàng)客運動如何發(fā)展
2、“尤其實在當(dāng)前，國家鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新?！庇糜⒄Z怎么說？
3、創(chuàng)客什么意思?
4、創(chuàng)客是做什么的

眾創(chuàng)空間英文（眾創(chuàng)空間英文怎么寫）

一、創(chuàng)客運動如何發(fā)展

你知道什么是創(chuàng)客運動嗎?具體概念是什么呢?如何興起?有什么影響呢?下面就讓我來為大家介紹一下吧，希望大家喜歡。

創(chuàng)客和創(chuàng)客運動

創(chuàng)客，在百度百科的詞條是這樣定義的：“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞"Maker”，是指不以盈利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，并加以分享的人。

在商品生產(chǎn)不發(fā)達的時代，人們會根據(jù)生活的需求，自己設(shè)計、動手制作出物品，或者對現(xiàn)成的物品進行改進，以此有利于更好的解決問題，提高生活質(zhì)量。比如陶藝制作、織毛衣等。但是在以前，個別化的創(chuàng)意項目很少被人知曉。而現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)讓這一現(xiàn)狀得以改善，讓鼓勵協(xié)作、創(chuàng)造和積極參與的創(chuàng)客運動得以發(fā)展。

“過去一些孤立的事情，現(xiàn)在被廣泛的分享。”非盈利教育技術(shù)組織 Generation YES的主席，《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》作者Sylvia Libow Martinez說，“再加上新技術(shù)，讓讓人們自己制造有實用性價值的物品成為可能。”

我國創(chuàng)客運動的引入及其在學(xué)校中的發(fā)展

2011年以來，“創(chuàng)客”的概念傳入我國，上海新車間、北京創(chuàng)客空間、深圳柴火空間等相繼成立，英特爾等科技公司也陸續(xù)舉辦創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客大賽等活動。

2015年3月2日，我國發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》(國辦發(fā)〔2015〕9號)，明確提出“鼓勵社會力量圍繞大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新組織開展各類公益活動”的要求。國務(wù)院在第十二屆全國人大三次會議將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的“雙引擎”之一，強調(diào)要讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值。這里所說的“眾創(chuàng)空間”，是指為創(chuàng)業(yè)者提供工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間的場所，強調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合。

與社會上的眾創(chuàng)空間強調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)不同，高校的創(chuàng)客空間旨在“呵護學(xué)生的想法和創(chuàng)意”。在歐美國家的學(xué)校中，“創(chuàng)客”已經(jīng)滲透在日常教育中，很多學(xué)校都設(shè)置有專門的創(chuàng)客課程，并開設(shè)了創(chuàng)客空間，為學(xué)生們提供實現(xiàn)“讓想象落地”的平臺。在我國，創(chuàng)客被一些高等院校引入相關(guān)的課程體系。例如，在同濟大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院，大一新生一入校就有開源硬件與編程等課程，使學(xué)生們從一開始就消除對技術(shù)的畏懼感，并在有趣的學(xué)習(xí)中，了解技術(shù)將給他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)作帶來什么可能性。

同時，同濟大學(xué)、清華大學(xué)、深圳大學(xué)等高校的學(xué)生自發(fā)地建立各種形式的“創(chuàng)客空間”。2013年8月，清華在讀研究生畢瀅與幾個同學(xué)一起成立了“清華創(chuàng)客空間”，幫助零基礎(chǔ)的同學(xué)用簡單的技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新想法。西南交通大學(xué)“創(chuàng)客空間”創(chuàng)始人李君則將“創(chuàng)客空間”建成一個為學(xué)生的興趣愛好服務(wù)的科創(chuàng)中心，他們經(jīng)常組織分享會、工作坊、挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)客集市等活動，并通過一些公開課開展創(chuàng)客技能的培養(yǎng)。

高校創(chuàng)客課程的開設(shè)和創(chuàng)客空間的建設(shè)對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了積極的引領(lǐng)作用。在2014年全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，專門開辟了創(chuàng)客教育為主題的講座。2014年9月23日的《中國教育報》題為《“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育》的專題報道，以整版的篇幅介紹了北京、浙江等地開展創(chuàng)客教育的情況，指出“通過創(chuàng)客活動和課程，學(xué)生們可以接觸最前沿的技術(shù)，并將想法動手實現(xiàn)。在碰撞、分享的自主、開放氛圍中，他們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)，而這恰恰是當(dāng)前我國教育的薄弱環(huán)節(jié)”。2015年，北京景山學(xué)校、清華大學(xué)附屬中學(xué)、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)、北京十二中等學(xué)校建立自己的創(chuàng)客空間;在北京市科委扶持的創(chuàng)新教室項目中，有5所以上的學(xué)校申辦校園創(chuàng)客空間，甚至還包括一些遠郊區(qū)縣的學(xué)校。

從研究的角度看，第一篇以“創(chuàng)客教育”為標(biāo)題的期刊文章是北京景山學(xué)校的教師吳俊杰、周群等于2013年發(fā)表于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》第4期的文章“創(chuàng)客教育：開創(chuàng)教育新路”[vi]。2013年只有這1篇文章;2014年，有14篇文章;2015年，快速增長到121篇。顯然，在短短3年內(nèi)，我國教育實踐者和研究者對創(chuàng)客教育的關(guān)注迅速升溫。然而，大部分文章圍繞創(chuàng)客教育的定義、性質(zhì)、支持條件等方面展開論述，很少有文章對創(chuàng)客教育的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑等進行系統(tǒng)的分析。

吳俊杰將創(chuàng)客教育定義為“以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需知識、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為，以及活動、課程和環(huán)境的總和”[vii]。從性質(zhì)上看，我國學(xué)者祝智庭認(rèn)為，創(chuàng)客教育是在當(dāng)今創(chuàng)客運動的浪潮之下，在教育界興起的教育創(chuàng)新現(xiàn)象。他認(rèn)為，創(chuàng)客教育繼承了項目教學(xué)法、做中學(xué)、探究學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，并借助與信息技術(shù)的融合，開拓了創(chuàng)新教育的實踐場[viii]。謝作如則認(rèn)為，創(chuàng)客教育是教人如何去“造物”，使之具備“造物”的能力的教育活動。在支持條件方面，吳俊杰認(rèn)為，創(chuàng)客教育發(fā)展離不開社會的支持，而公共開源的課程體系則保證了校內(nèi)教育和校外教育能夠有相互交流的可能性。具體說，目前有許多校外輔導(dǎo)機構(gòu)開設(shè)了創(chuàng)客課程，這些課程既是對校內(nèi)科技教育的一種補充，也迎合了社會和家長的需求，有必要實現(xiàn)校內(nèi)和校外的創(chuàng)客課程的學(xué)分互認(rèn)，校內(nèi)的教師可以考核學(xué)生校外的某一門創(chuàng)客基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成果并且給予學(xué)分，校外教育的教師也可以在校內(nèi)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上給予專項的提高。

2015年12月，李亦菲發(fā)表題為《創(chuàng)客教育的目標(biāo)、內(nèi)容與價值取向》一文，對創(chuàng)客教育的目標(biāo)、內(nèi)容和價值取向進行了初步的論述。在目標(biāo)方面，提出了創(chuàng)客教育目標(biāo)的“陀螺模型”，從學(xué)科知識與特長、創(chuàng)新實踐能力、心理品質(zhì)三個方面闡述創(chuàng)客教育的目標(biāo);在內(nèi)容方面，將設(shè)計思維、原型制造與測試作為創(chuàng)客教育的核心內(nèi)容;在價值取向方面，將學(xué)校實施創(chuàng)客教育的價值取向歸納為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、促進教師專業(yè)發(fā)展、培育學(xué)校創(chuàng)新文化三個方面[ix]。

創(chuàng)客運動的興起及其對教育的積極影響

第一次工業(yè)革命以來，人類的生產(chǎn)工具快速地發(fā)生著變化，從蒸汽機到電力設(shè)備，再從標(biāo)準(zhǔn)化流水線到智能化機器人。進入21世紀(jì)，以3D打印技術(shù)、Arduino等開源硬件平臺為代表的新技術(shù)進一步降低了科技創(chuàng)新的門檻和成本，每個人有基本學(xué)習(xí)和操作能力的人，不管是成人還是中小學(xué)生，也不管是否學(xué)過計算機編程，都可以很快地利用這些新技術(shù)、新工具，將自己的創(chuàng)新想法變成各種讓人腦洞大開的作品。創(chuàng)新和創(chuàng)造不再只是科學(xué)家、發(fā)明家的“專利”，而是迅速普及到廣大普通人群，實現(xiàn)了技術(shù)的“民主化”或“大規(guī)模業(yè)余化”。這些不以營利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，被稱為“創(chuàng)客”(maker)。而在全世界廣大的范圍內(nèi)鼓勵人們利用身邊的各種材料及計算機相關(guān)設(shè)備、程序及其他技術(shù)性資源(如開源軟件)，通過自己動手或與他人合作創(chuàng)造出獨創(chuàng)性產(chǎn)品的行動，則被稱為“創(chuàng)客運動”(maker movement)[i]。

創(chuàng)客運動的標(biāo)志，是為創(chuàng)客們提供交流創(chuàng)意思路、制造創(chuàng)新產(chǎn)品的物理場所和網(wǎng)絡(luò)平臺的大量涌現(xiàn)，這種場所和平臺被稱為“創(chuàng)客空間”(maker space)。“創(chuàng)客空間”最早起源于麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心建立的“個人制造實驗室”(Fab Lab)，這是一個幾乎可以制造任何產(chǎn)品和工具的小型工廠，意圖通過推動自下而上的個人創(chuàng)新來實現(xiàn)應(yīng)用需求與研發(fā)創(chuàng)新的融合。Fab Lab所提供的技術(shù)支持涵蓋從設(shè)計、制造，到測試、調(diào)試、監(jiān)控和分析、文檔整理的產(chǎn)品開發(fā)全過程;不僅如此，F(xiàn)ab Lab也為用戶提供了制造自己所需工具的支持條件。第一個Fab Lab于2001年在波士頓建立，后來逐漸擴展到世界各地。隨著Fab Lab網(wǎng)絡(luò)的延伸，個人創(chuàng)意、個人設(shè)計、個人制造越來越升入人心，從而引發(fā)了全球創(chuàng)客運動的浪潮。

創(chuàng)刊于2005年2月的《MAKE》雜志是是一本結(jié)合雜志與書籍形態(tài)的季刊，目的是協(xié)助讀者將自己動手 (DIY)的理念運用到生活中。2011年初，《MAKE》雜志使用makerspace.com作為網(wǎng)址，創(chuàng)客(maker)和創(chuàng)客空間(maker space)的表述就廣泛流傳開來，并很快引發(fā)了全球性的創(chuàng)客熱。2013年，《連線》雜志的前主編、TED的策劃人克里斯·安德森出版《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書，明確闡述了創(chuàng)客運動及其在全球新經(jīng)濟浪潮中的作用。安德森將創(chuàng)客運動看成是網(wǎng)絡(luò)一代改造真實世界的過程，他指出：“隨著數(shù)字設(shè)計與快速成型技術(shù)賦予每一個人發(fā)明的能力，創(chuàng)客一代使用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新模式，必將成為下一次全球經(jīng)濟大潮的弄潮兒” [ii]。

雖然創(chuàng)客運動在21世紀(jì)以后才發(fā)展起來，但它的理念早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)萌芽。在美國，人們將LOGO語言創(chuàng)始人、美國麻省理工學(xué)院人工智能實驗室和媒體實驗室的創(chuàng)建者西蒙?派珀特(SeymourPapert)譽為“創(chuàng)客運動之父”[iii]。在我國，信息技術(shù)教育領(lǐng)域的學(xué)者將其稱為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的奠基人”。之所以被美國學(xué)術(shù)界譽為“創(chuàng)客運動之父”，是因為西蒙?派珀特不僅一直致力于通過LOGO語言幫助兒童成為他們自己的“智力建設(shè)者”，而且提出“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”(learning by making)的建構(gòu)主義觀。他認(rèn)為，好的教育不是如何讓老師教得更好，而是如如何提供充分的空間和機會讓學(xué)習(xí)者去構(gòu)建自己的知識體系;當(dāng)孩子們在制作對自己有意義的作品時，如做小機器、編故事、編程序、或作歌時，他們就處于學(xué)習(xí)知識的最佳狀態(tài)。

21世紀(jì)以來，隨著創(chuàng)客運動的普及，創(chuàng)客理念越來越多地引起了教育者的思考和共鳴，并在全球范圍內(nèi)掀起了將創(chuàng)客運動引入學(xué)校的熱潮。2009年，美國奧巴馬總統(tǒng)宣布啟動一項“教育創(chuàng)新行動”(the Educate to Innovate Initiative)，以在下一個10年內(nèi)將美國學(xué)生的科學(xué)和數(shù)學(xué)成績從中間位置提升到世界的前列。為落實該計劃，在“通過制造改變教育”這一觀念的指引下，非贏利性組織Maker Ed于2012年設(shè)立了 “創(chuàng)客教育計劃”(Maker Education Initiative，http://makered.org)，旨在為所有青少年提供參與制造的機會，使他們能夠在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)(STEAM)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及整體的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展自信心、創(chuàng)造力和興趣。

2012年，奧巴馬政府宣布未來4年將在美國1000所學(xué)校引入創(chuàng)客空間。在這一倡導(dǎo)的影響下，美國眾多中小學(xué)校開始實施創(chuàng)客教育，將“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”視為學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的興趣、信心與能力[iv]。由美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2014年地平線報告(高等教育版)》指出，在未來三到五年之內(nèi)，美國高校學(xué)生將從知識的消費者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造者，而創(chuàng)客教育在這個轉(zhuǎn)變中將起到重要的作用[v]?！?015年地平線報告(基礎(chǔ)教育版)》更是將創(chuàng)客空間列為在未來1年內(nèi)采用的近期技術(shù)。

《Make》雜志創(chuàng)始人戴爾·多爾蒂認(rèn)為，“創(chuàng)客運動”可以給教育帶來一些很好的、甚至是顛覆性的變化。這是一種什么樣的變化呢?O’Reilly Media創(chuàng)始人Dale Dougherty認(rèn)為創(chuàng)客教育是經(jīng)驗學(xué)習(xí)，而不是知識學(xué)習(xí)，主要是傳授如何做某件事情的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造的過程，而不是書本上那些用來考試的東西。英特爾中國有限公司企業(yè)事務(wù)部教育事務(wù)總監(jiān)朱文利則認(rèn)為：“如果學(xué)生在一個很自主、很開放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支持和老師指導(dǎo)，他就可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和動手能力。此外，這個過程也培養(yǎng)他的團隊合作、解決問題的能力。”

二、“尤其實在當(dāng)前，國家鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新?！庇糜⒄Z怎么說？

英文翻譯如下：

In particular, the state encourages mass entrepreneurship and innovation.

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新前景：

創(chuàng)新2.0時代的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，本質(zhì)上是知識社會條件下創(chuàng)新民主化的展現(xiàn)。隨著新一代信息技術(shù)所帶來的知識獲取、知識交互的便易性，眾創(chuàng)空間的主體也由原來的企業(yè)、科學(xué)家變?yōu)槠胀ù蟊姟?/p>
作為開放眾創(chuàng)空間參與主體的普通大眾，他們既是需求者也是創(chuàng)新者，他們既是追求卓越的技術(shù)創(chuàng)新者，也是具有創(chuàng)新潛力解決社會問題的草根創(chuàng)新者，是擁有社會情懷的社會創(chuàng)新者。
麻省理工學(xué)院的Fab Lab（微觀裝配實驗室網(wǎng)絡(luò)）、歐盟的Living Lab（生活實驗室）以及中國的AIP（“三驗”應(yīng)用創(chuàng)新園區(qū)）作為典型的早期眾創(chuàng)模式探索揭示了面向創(chuàng)新2.0的協(xié)同創(chuàng)新在創(chuàng)新生態(tài)構(gòu)建與發(fā)展中的重要作用。

三、創(chuàng)客什么意思?

問題一：什么是創(chuàng)客？ “創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞hacker，它并非指電腦領(lǐng)域的黑客，而是指不以贏利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。

創(chuàng)客是一群喜歡或者享受創(chuàng)新的人，追求自身創(chuàng)意的實現(xiàn)，至于是否實現(xiàn)商業(yè)價值、對他人是否有幫助等，不是他們的主要目的。而創(chuàng)客空間就是為這些創(chuàng)客們提供實現(xiàn)創(chuàng)意和交流創(chuàng)意思路及產(chǎn)品的線下和線上相結(jié)合、創(chuàng)新和交友相結(jié)合的社區(qū)平臺。

國內(nèi)創(chuàng)客空間屬于初創(chuàng)階段，創(chuàng)意來源也主要來自國外的開源網(wǎng)站，目前還沒有形成有顯著特色的、可持續(xù)發(fā)展的模式。除了個別創(chuàng)客空間屬于綜合性平臺之外，今后創(chuàng)客空間的專業(yè)化趨勢在所難免。創(chuàng)客空間本身的商業(yè)模式和運行模式也是值得探討和摸索的。

問題二：創(chuàng)客是什么意思，為什么有創(chuàng)客這種東西創(chuàng)客(Mak-er)創(chuàng)指創(chuàng)造，客指從事某種活動的人，創(chuàng)客本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。這個詞譯自英文單詞Mak-er，源于美國麻省理工學(xué)院微觀裝配實驗室的實驗課題，此課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個人設(shè)計、個人制造為核心內(nèi)容，參與實驗課題的學(xué)生即創(chuàng)客。創(chuàng)客特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

在中國，創(chuàng)客與大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新聯(lián)系在了一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

創(chuàng)客是時代的產(chǎn)物，

問題三：創(chuàng)客是什么意思？ 5分 “創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計制造領(lǐng)域的典型表現(xiàn)。Fab Lab及其觸發(fā)的以創(chuàng)客為代表的創(chuàng)新2.0模式，基于從個人通訊到個人計算，再到個人制造的社會技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，試圖構(gòu)建以用戶為中心的，面向應(yīng)用的融合從創(chuàng)意、設(shè)計到制造的用戶創(chuàng)新環(huán)境。

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問題四：路人創(chuàng)客什么意思不明白這段時間，關(guān)于創(chuàng)客這個概念的確很火，這時候我提出一些質(zhì)疑，可能會引起吐槽，但還是有必要說一說。我想說的是，不是隨便拍幾張圖傳到淘寶或者天貓上折騰，就是創(chuàng)客；也不是兩個人交易，不再用現(xiàn)金或者銀行卡轉(zhuǎn)賬，而是用××寶或者××通免掉那幾元錢手續(xù)費，就是創(chuàng)客……

如果是這樣，恐怕社區(qū)里面退休的大爺大媽們，只要花個一兩天時間，學(xué)一下修圖，淘寶店里面交1000元押金，他們也可以去深圳某個創(chuàng)業(yè)園區(qū)搞個廉租的寫字樓折騰一番。

不要以為我這是在調(diào)侃或者是在開玩笑，還真有事實存在。最近溜達了一圈，就見到這么個哥們，弄了一堆紅酒開瓶器，別人用手扭著開紅酒，他用的是電池，號稱有自己的專利。他的夢想是通過電商的模式，讓自己的產(chǎn)品直接面向終端消費者。

于是，他也變成了創(chuàng)客，堂而皇之地進駐了產(chǎn)業(yè)園，享受著 *** 補貼的低租金的寫字樓。這哥們整個團隊包括自己才3個人，還是家庭作坊式操作―他負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)政策和辦理各種優(yōu)惠業(yè)務(wù)，他的太太負(fù)責(zé)跟供應(yīng)商聯(lián)系，及時囤貨備貨，他的父親則負(fù)責(zé)發(fā)貨和聯(lián)系快遞公司。

還別說，這哥們在入駐產(chǎn)業(yè)園之前，連網(wǎng)店模式都不懂，可一進產(chǎn)業(yè)園之后，經(jīng)過一輪培訓(xùn)，他的東西據(jù)說也是賣得紅紅火火。可我總覺得有點怪怪的，這也叫創(chuàng)客？都不知當(dāng)初產(chǎn)業(yè)園怎么會引進這樣的項目。

再講講另一個哥們，他賣的是性用品，這本是一個很隱諱的行業(yè)，甚至在街上開這么個門面，路人恐怕也會目不斜視匆匆而過。但他膽子大，在產(chǎn)業(yè)園內(nèi)租了倉庫，買了大量性用品，幫助小的淘寶客們做代發(fā)貨。

這樣的商業(yè)模式，說白了就是自己掏錢向廠家批量購買性用品(廠家一般不會賣單個產(chǎn)品給消費者)，然后再批發(fā)給淘寶店主或者幫店主直接寄給客戶。你說他有創(chuàng)意嗎？有點，但如果要扯上創(chuàng)客這個名頭，實在不敢茍同。

再談?wù)勛罱容^流行的O 2O。很多創(chuàng)客在跟筆者溝通的時候，老是在說轉(zhuǎn)型，大意是今后公司繼續(xù)拓展新思路，開發(fā)更多適合不同人群的新產(chǎn)品，不斷摸索新的經(jīng)營生產(chǎn)模式，由目前B2C模式轉(zhuǎn)向與O 2O相結(jié)合的模式，打造傳統(tǒng)銷售與網(wǎng)絡(luò)銷售相結(jié)合的獨有的品牌。

諸位讀者，別以為這個很深奧，其實B2C互聯(lián)網(wǎng)上商對客，而O 2O互聯(lián)網(wǎng)線上線下相結(jié)合。說白了，就是這哥兒們在網(wǎng)上東西賣得不行了，他還是要一邊在網(wǎng)上賣，線下又要去見客戶見采購應(yīng)酬，該喝酒的還要喝，該給人好處還要繼續(xù)給，就這么簡單。

這樣問題就來了，既然網(wǎng)上賣得不行的創(chuàng)客，引進來創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，又有什么意義？很多招商的人，往往看到很多自己不懂的東西，就斷定為創(chuàng)意；見到一個經(jīng)營著自己未接觸的領(lǐng)域的人，就定性為創(chuàng)客。于是，又給政策又是減租甚至是給一筆扶持資金，這樣真的靠譜嗎？給熱火朝天的勁頭澆澆冷水，或許能讓人更加冷靜地去思考問題。

問題五：創(chuàng)客是什么意思？什么是創(chuàng)客 “創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計制造領(lǐng)域的典型表現(xiàn)。Fab Lab及其觸發(fā)的以創(chuàng)客為代表的創(chuàng)新2.0模式，基于從個人通訊到個人計算，再到個人制造的社會技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，試圖構(gòu)建以用戶為中心的，面向應(yīng)用的融合從創(chuàng)意、設(shè)計到制造的用戶創(chuàng)新環(huán)境。

創(chuàng)客運動最重要的標(biāo)志是掌握了自生產(chǎn)工具，他們是一群新人類。在中文里，“創(chuàng)”的含義是：開始做，創(chuàng)造，首創(chuàng)，開創(chuàng)，創(chuàng)立。它體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度，同時有一種通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)問題和需求，并努力找到解決方案的含義在里面；

“客”則有客觀、客人、做客的意思?？陀^，體現(xiàn)的是一種理性思維?？腿恕⒆隹蛣t體現(xiàn)了人與人之間的一種良性互動關(guān)系，有一種開放與包容的精神在里面，而開放與包容體現(xiàn)在行動上就是樂于分享。

沒有分享，就沒有人類社會的整體進步，作為人類社會的一份子，分享和傳播知識是每個人應(yīng)盡的義務(wù)，將分享作為樂趣則是一種良好的品格和習(xí)慣，但分享絕不意味著不尊重別人的勞動成果，或鼓勵抄襲和盜版，恰恰相反的是，分享必須建立在尊重首創(chuàng)精神的堅實基礎(chǔ)上，否則創(chuàng)新會變成建立在流沙上的建筑。創(chuàng)客鼓勵創(chuàng)新各種分享盈利模式，在分享的同時，保護首創(chuàng)者的利益和積極性。

問題六：什么是創(chuàng)客創(chuàng)客是指商城的消費者、推廣者、創(chuàng)業(yè)者，擁有多重角色，可自由轉(zhuǎn)換，簡而言之就是商城的合伙人，創(chuàng)客可以消費也可以通過多重身份多重管道賺取相應(yīng)返利。

問題七：創(chuàng)客教育是什么意思當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了?？梢哉f，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

歐美國家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機會。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。比如清華大學(xué)、同濟大學(xué)、深圳大學(xué)等高校，都各自組建了創(chuàng)客團體或社團；一些中小學(xué)，如浙江溫州中學(xué)、北京景山學(xué)校，也分別搭建創(chuàng)客平臺并開設(shè)了相關(guān)課程。

問題八：創(chuàng)客是什么意思

問題九：創(chuàng)客是什么意思 “創(chuàng)客”源于英文Maker，指不以盈利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，是熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的個人設(shè)計制造群體。創(chuàng)客包括軟件開發(fā)者、藝術(shù)家、設(shè)計師等諸多領(lǐng)域的代表，他們均以用戶創(chuàng)新為核心理念。

四、創(chuàng)客是做什么的

創(chuàng)客平臺是做創(chuàng)業(yè)項目孵化的或為創(chuàng)客提供學(xué)習(xí)分享交流的平臺。

拓展資料：

創(chuàng)客（Mak-er）“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。

這個詞譯自英文單詞“Mak-er”，源于美國麻省理工學(xué)院微觀裝配實驗室的實驗課題，此課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個人設(shè)計、個人制造為核心內(nèi)容，參與實驗課題的學(xué)生即“創(chuàng)客”。

“創(chuàng)客”特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

在中國，“創(chuàng)客”與“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”聯(lián)系在了一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

參考資料：

創(chuàng)客百度百科

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