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區(qū)域活動材料投放的有效策略（區(qū)域活動材料投放的有效策略教師資格證考題）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-18 20:55:52 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 101

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于區(qū)域活動材料投放的有效策略的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何讓區(qū)域材料制作和投放更加豐富
2、如何豐富幼兒活動區(qū)材料并適時(shí)投放
3、如何有效開展小班區(qū)域活動的策略
4、幼兒園區(qū)域活動材料如何投放

區(qū)域活動材料投放的有效策略（區(qū)域活動材料投放的有效策略教師資格證考題）

一、如何讓區(qū)域材料制作和投放更加豐富

我們在投放區(qū)角材料時(shí)往往先考慮怎樣使主題活動中的集體活動與區(qū)域活動很好的互動，再調(diào)動幼兒和家長參與到區(qū)域活動材料的收集的積極性，做資源的提供者，使主題活動更加的完整、豐富、深入。如：本土的自然資源和廢舊物品(沙石、貝類、大小不同的紙盒、麥秸、玉米皮、各種種子、……)。

二、根據(jù)活動目標(biāo)投放豐富的、有價(jià)值的探索性的材料。

形式多樣，品種多樣，功能多樣。區(qū)域活動的材料不是隨意投放的，應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)。讓幼兒積極動手、積極動腦，引發(fā)思維的發(fā)展，使幼兒在材料的操作中互動中求得各方面的發(fā)展，如在繪畫區(qū)，我們除了投放油畫棒、彩筆、繪畫紙及各類折紙用的紙。我們還投放了各式各樣的剪紙圖示、各種布貼材料、樹葉粘貼材料等。樹葉可以用做粘貼、拓印、臨摹畫等。玉米皮可以編織、撕碎粘貼等，一物多用。在“星星棋社”區(qū)里，有中國象棋、跳棋，還有走數(shù)字棋--上學(xué)去，以及擲股子棋等。幼兒的發(fā)展水平不同，在發(fā)展中存在個別差異，所以我們也根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了棋類的投放。他們的玩法也有易到難，由淺到深。

二、如何豐富幼兒活動區(qū)材料并適時(shí)投放

他山之玉：

幼兒園大班區(qū)域材料的投放

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。

幼兒在這一個開放學(xué)習(xí)的環(huán)境中，根據(jù)自己的需求、興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高學(xué)習(xí)的能力。而活動材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。活動發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容都蘊(yùn)涵在所提供的材料中，這就需要教師合理調(diào)配，結(jié)合主題的進(jìn)度、孩子的需要等等合理地投放材料。

大班兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，總是愛提問，渴望得到科學(xué)的答案，并且能尋找周圍所不熟悉的因果關(guān)系。

首先，針對大班孩子的年齡特點(diǎn)，我們在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也突現(xiàn)著孩子學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性、探究性。讓區(qū)域材料能激發(fā)幼兒主動提出問題、尋找問題答案的一種探索途徑。如：我們在益智發(fā)現(xiàn)區(qū)投放了“磁鐵能吸誰”，讓幼兒自己通過操作，自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸什么物體，不能吸什么物體；自己去探索為什么有的會被吸住，有的不會被吸住。他們還提出一些老師沒有提供的材料會不會被吸住，這時(shí)，我的任務(wù)不是告訴他們答案，而是引導(dǎo)他們：你去把那些材料找來試一試就知道啦。孩子們一聽，都自己動手操作了，自己去探索自己去解決問題。

其次，大班的孩子思維敏捷，愛學(xué)好問，動手能力強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲望。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在提供的材料上應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)，多提供一些半成品、廢舊的物品及原材料。如我們班級的“智力大沖浪”中的“動手小制作”中，我們給幼兒提供了以下一些材料：各種包裝盒、易拉罐、光盤、塑料瓶等廢舊物品做主要材料，還提供了各種彩紙、皺紙；毛線、絲線、絲帶等等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造，幼兒還可自由選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。我們還提供了一些教師做好的一些半成品及成品樓房、汽車等等。孩子在操作時(shí)利用這些材料進(jìn)行再次加工、創(chuàng)作，作成了各種各樣的高樓大廈、儲蓄罐、筆筒……促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造能力和動手能力的發(fā)展，也有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí)。另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。

再次，提供的材料要有多樣性、層次性、挑戰(zhàn)性。

材料的提供并不是越多越好，要根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平能力，適時(shí)提供相應(yīng)的材料。例如在饞嘴棒棒糖中，最開始我投放了各種顏色、材質(zhì)的紙張，絲帶，毛線，廢舊紐扣，珠子，各種豆類等等，游戲剛開始，孩子對這些材料都很感興趣，每一種都想去嘗試，于是常常是撿了芝麻，丟了西瓜。后來我在每次游戲時(shí)只提供一種材質(zhì)類型的材料，等幼兒基本都掌握了再換另一種材料，這樣一來孩子們每次都能認(rèn)真地、仔細(xì)的制作棒棒，每一種制作方法都能掌握得很好。待所有幼兒都掌握后，我們在根據(jù)幼兒情況提供多種材料與活動中，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要。我們還提供各種紙張讓幼兒自己設(shè)計(jì)棒棒糖的形狀、大小，充分發(fā)揮幼兒的自主性和主動性。

材料的動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的語言區(qū)無人問津了，通過對幼兒區(qū)域活動的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)語言區(qū)域里的圖書因投放時(shí)間長，造成破損嚴(yán)重和內(nèi)容陳舊。于是，教師動員幼兒把家里的新圖書帶到幼兒園一起分享。同時(shí)，根據(jù)近期課程有目的地投放一些用于幼兒查閱資料的科技書籍。果然，語言區(qū)又恢復(fù)了往日的熱鬧非凡，孩子們相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書，并時(shí)常光顧新到的科技書籍。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓材料真正地為活動提供服務(wù)。

最后，要充分利用家長資源收集區(qū)域活動材料。家長資源是不可多得的資源，我們區(qū)域活動所需的多種材料（紙盒、塑料瓶、鈕扣、毛線等廢舊物品）很多是家長多提供的。我們要讓家長參與到我們的區(qū)域活動中，調(diào)動了家長的積極性。

以上是我在實(shí)踐當(dāng)中得出的有關(guān)大班區(qū)域材料投放的一些經(jīng)驗(yàn)。要真正做到合理性地投放區(qū)域活動材料，發(fā)揮材料最大的教育功能，還有待我們進(jìn)行深入的研究。

三、如何有效開展小班區(qū)域活動的策略

區(qū)域活動是我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的具有教育性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性、操作性和自由的、寬松的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。讓幼兒在活動中充分表現(xiàn)自己的能力，通過擺弄物體，自由操作，觀察和實(shí)驗(yàn)而認(rèn)識物體的特征和物體之間的關(guān)系，解釋事物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而發(fā)展幼兒的思維能力，形成智慧，發(fā)展個性，培養(yǎng)自信，促進(jìn)每個幼兒全面和諧的發(fā)展。

一、師生相互交流是活動開展的成敗關(guān)鍵

在活動過程中，教師應(yīng)該注意增進(jìn)幼兒之間的相互交流。因?yàn)橛變罕舜碎g是平等的，他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動中，幼兒既放松，又保持了獨(dú)立性，這是教師直接指導(dǎo)所達(dá)不到的。因此，我們在組織幼兒活動的過程中，要善于引導(dǎo)幼兒相互討論，充分尊重幼兒游戲的權(quán)利，允許幼兒在游戲中按自己的意愿大膽表現(xiàn)，并做好及時(shí)的觀察捕捉指導(dǎo)。如在表演游戲中“媽媽”對“爸爸”說：“爸爸，我現(xiàn)在很忙，你去熨熨衣服。

”“爸爸”照辦了，也許幼兒是很隨意的，而教師應(yīng)能觀察到并及時(shí)給予肯定“她真像個媽媽！不僅會安排自己，還會安排爸爸勞動。生活中的媽媽就常常是這樣的?！币源藖泶_立或強(qiáng)化幼兒的角色意識，幫助幼兒的發(fā)展。

二、選擇適合的游戲是活動順利推進(jìn)的途徑

通過在班級活動室內(nèi)創(chuàng)設(shè)各種活動區(qū)域或區(qū)角，提供自由活動場景，利用自由活動時(shí)間，以開展幼兒自選活動，是幼兒園開展教育活動的一種重要形式，這種教育活動形式可最大限度地發(fā)揮幼兒自主探索與學(xué)習(xí)的積極性，在區(qū)域活動中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣、愛好、特長及能力創(chuàng)設(shè)各種符合幼兒需要的游戲活動，并給他們提供充分的材料，讓他們在沒有心理壓力的情況下，獲得充分的活動機(jī)會，并體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)交往，發(fā)展社會性以及健康的人格。

三、合理的創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的空間位置

選擇最佳空間布置區(qū)域活動區(qū)。我們把圖書區(qū)放在采光較好的地方，并自制了小書架供幼兒整理、擺放圖書。自然角放在朝陽的地方，無土栽培、水培食物和泥土栽培的植物歸類擺放整齊，方便幼兒管理和記錄。建構(gòu)區(qū)幼兒操作起來，相對比較嘈雜，所以放置寬敞的地方上，并給予幼兒展示作品的空間，他們的成功感得到了滿足。表演區(qū)和體育區(qū)也需要很大的空間來展示幼兒的才能，所以也設(shè)置在教室外的走廊上……確定好空間位置，教師就要動腦筋想辦法收集活動區(qū)材料。

四、充分利用家長資源，收集區(qū)域活動材料

孩子的接送大多是爺爺奶奶，他們一開始不理解怎么現(xiàn)在的教育還要讓孩子收集廢舊紙盒、瓶瓶罐罐呢？為此，在每次的交談中，我們都會喧傳這些廢舊的價(jià)值（可以作為孩子小制作，選擇的半成品；可以制作成孩子區(qū)域活動中的操作材料，可以作為幼兒游戲中的輔助材料等），并以實(shí)物展示的方式，直觀的呈現(xiàn)在家長朋友的面前。當(dāng)家長了解到廢舊材料的好處后，很多家長主動幫助孩子收集材料，并積極出謀劃策，令孩子的活動積極性大大增加。現(xiàn)在當(dāng)我們需要什么材料的時(shí)候，家長們都非常的配合我們的工作。自然角里的許多綠色植物也都是幼兒自己種植帶到幼兒園來的。

五、根據(jù)主題的開展，創(chuàng)設(shè)互動性的區(qū)域活動

區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)是主題開展興趣的切入口，也是教學(xué)活動的延伸。所以區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)一定要根據(jù)主題的開展進(jìn)行及時(shí)的填充和更新。創(chuàng)設(shè)中要開動腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)角活動的互動性，讓各區(qū)域都“活”起來。

就拿我們表演區(qū)來說吧。結(jié)合主題《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我們在區(qū)域中放置了抹布、掃帚、圍裙、帽子、桌子、椅子。幼兒在區(qū)域游戲中，扮演哥哥姐姐的人讓弟弟妹妹們坐在干凈的椅子上，做哥哥姐姐的小朋友就分工合作，有的掃地，有的擦桌子等等。幼兒們在與情景互動中操作，既積累了知識又體驗(yàn)到了游戲的快樂。結(jié)合家鄉(xiāng)主題開展建構(gòu)游戲《張渚的建筑》《機(jī)器人》，準(zhǔn)備幼兒熟悉的家鄉(xiāng)環(huán)境以及房子的圖片，通過老師的鼓勵、幫助，初步學(xué)習(xí)插、拼貼、搭高的技能，進(jìn)一步拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解家庭成員的生活關(guān)系。

在第二主題《長大的我》中開展表演游戲《小豬變干凈了》、《小熊拔牙》，引導(dǎo)幼兒選擇材料、自制道具，學(xué)習(xí)與同伴一起表演故事。知道孩子已經(jīng)慢慢的長大，并需養(yǎng)成保護(hù)牙齒，保護(hù)口腔的好習(xí)慣。在角色游戲《餐廳》、《串串燒》中，我們制作了各種小吃的材料，如小籠饅頭、餃子、面條等等，并設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒學(xué)會協(xié)商分配角色，能與同伴合作游戲。

在第三主題《金色的秋天》收集各種彩色的圖片，讓幼兒感知秋天美麗景色，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)美工區(qū)域，展示幼兒制作的樹葉拼貼畫，制作水果娃娃，樹葉印畫等活動，讓幼兒進(jìn)一步感受秋天。

在第四主題《馬路上》和幼兒一起共同收集玩具小汽車，創(chuàng)設(shè)馬路、紅路燈、大型公共汽車等場景。開展建構(gòu)游戲《停車場》，請幼兒扮演司機(jī)和乘客、汽車司機(jī)和交警、行人，進(jìn)一步讓幼兒遵守交通規(guī)則，了解交通常識，鼓勵幼兒與同伴合作，體驗(yàn)合作的快樂。在表演游戲

《大灰狼和小兔子》中有幼兒熟悉并使人們憎惡的＂大灰狼＂，還有孩子們喜愛的＂小狗＂、＂小貓＂、＂小兔子＂、＂公雞＂等動物，情節(jié)簡單，角色對話多次重復(fù)，特別適合幼兒的語言特點(diǎn)。動作性極強(qiáng)在表演游戲過程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過游戲，體現(xiàn)了孩子們合作表演的樂趣，并使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。

六、區(qū)域材料的投放要體現(xiàn)多層性、多樣性

孩子來自不同的家庭，存在著個別差異，我們要最大限度地滿足不同幼兒的不同需要，允許甚至鼓勵他們與眾不同，引導(dǎo)每位孩子在發(fā)展水平上，縮短與其他優(yōu)秀孩子的距離。

根據(jù)孩子的不同發(fā)展需要，我們在生活區(qū)中投放了多種供孩子練習(xí)夾筷子的實(shí)物（黃豆、綠豆、赤豆、彈珠等）能力弱的孩子可以夾黃豆，因?yàn)槎诡愔悬S豆相對比較大，表面不是很光滑，容易被夾起。能力中等的可以夾彈珠，因?yàn)閺椫榇?，但是它比較的光滑，不易被夾起。能力強(qiáng)的孩子，可以把赤豆綠豆混在一起，然后進(jìn)行分類，赤豆綠豆比較小，很難夾，對孩子是一種挑戰(zhàn)。

七、區(qū)域活動中，幼兒需要老師的隱性指導(dǎo)

當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育是幼兒主動、活潑地學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣幼兒的潛能和個人能力才能被充分的發(fā)揮出來。因此，在區(qū)域活動中，不能硬性地要求孩子按照自己預(yù)設(shè)的思路去游戲，使孩子被動的接受，失去了自我。而應(yīng)充分尊重、信任孩子，把孩子當(dāng)作獨(dú)立的個體，喚起幼兒的主體意識，讓他們按照自己喜歡的方式參與活動，尋找快樂，獲得發(fā)展。

在幼兒游戲過程中，盡量不直接干預(yù)幼兒，一旁關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣、需要和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，再根據(jù)這些信息，作出相適宜的反應(yīng)和適當(dāng)?shù)碾[性幫助。

八、區(qū)域活動后講評的重要價(jià)值

中班的孩子已經(jīng)能夠做一些簡單的總結(jié)和歸納，在每次的區(qū)域活動后，總是先讓孩子們介紹今天你玩了什么？（觀察幼兒的表達(dá)能力是否完整。）在游戲中，你碰到了什么困難？是怎么解決的？（如果還沒有解決，幼兒可以共同幫助討論解決困難的方法。如果解決了，幼兒可以討論還有什么方法幫助解決？）如果沒有，把你成功的方法分享給其他小朋友。最后，我總是會總結(jié)幼兒在游戲中可以掌握了哪些本領(lǐng)，鼓勵沒有玩過的幼兒都去嘗試一下。還會特別提醒部分經(jīng)常玩單一區(qū)域的幼兒，多去動腦筋的活動區(qū)域，多走動不同的區(qū)域，每天換一個，才能得到均衡的發(fā)展。

只要樹立正確的區(qū)域活動理念，認(rèn)真組織好每一次的區(qū)域活動，及時(shí)捕捉幼兒的興趣、需要，創(chuàng)新適合本班的區(qū)域活動，活動中根據(jù)幼兒的個別差異，因材施教，就會看到我們每位孩子全面和諧的發(fā)展

四、幼兒園區(qū)域活動材料如何投放

您好，很榮幸能夠回答您的問題~（*-*）

我們幼兒園開展區(qū)域活動使用的是億童蓓樂活動區(qū)，并配有億童蓓樂活動區(qū)使用手冊，上面有講到材料的投放策略，有個內(nèi)容是這樣的：

教師在投放活動區(qū)的材料時(shí)，必須考慮材料與幼兒生理、心理成熟度之間的距離，即材料內(nèi)容的深淺程度既要符合幼兒原有的基礎(chǔ)和水平，又能在原有基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒發(fā)展。

教師在給小、中、大三個不同年齡段投放材料時(shí)，要符合不同年齡段的層次差異。這種差異主要體現(xiàn)在同種內(nèi)容的不同層次要求上，既考慮不同幼兒的發(fā)展水平，也引導(dǎo)幼兒在同一內(nèi)容活動中逐漸地加深認(rèn)知，不斷建構(gòu)和提升經(jīng)驗(yàn)。教師要充分考慮小、中、大班幼兒身心發(fā)展的差異，按照他們的活動水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣特點(diǎn)等，選擇不同層次的材料。在同一年齡段，也要考慮配備難度逐級而上的材料，教師要以教育目標(biāo)為投放依據(jù)，通過分解目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的系列化材料，從材料投放的先后順序上體現(xiàn)目標(biāo)的層次性，按照技能、技巧和活動周期有針對性地投放材料；另外，材料投放時(shí)還要兼顧幼兒個體心理發(fā)展的特殊需求和愿望。例如，在整體規(guī)劃活動區(qū)布局和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該創(chuàng)造條件為個別幼兒設(shè)置一些特殊內(nèi)容的角落，以滿足和推進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。希望我的回答對你有所幫助~

以上就是關(guān)于區(qū)域活動材料投放的有效策略相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。