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課題研究的五個(gè)階段(課題研究的五個(gè)階段是什么)
大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課題研究的五個(gè)階段的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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文章目錄列表:
一、課題研究的過程和方法怎么寫
課題研究的過程和方法怎么寫
1、課題研究的過程
課題研究過程一般是分為三個(gè)階段,分別是準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。在這三個(gè)階段中,個(gè)人要根據(jù)申報(bào)課題的條件,以及相關(guān)要求,完成相應(yīng)的工作內(nèi)容,主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容:
(1)要學(xué)會(huì)選題
選題是課題研究的第一步,選題做的好,就成功了一半。在選題時(shí),要掌握:
一是選題要具有問題意識(shí)。比如從教育教學(xué)的疑難尋找問題,從具體的教育教學(xué)場景中捕捉問題,等。
二是選題要具有針對(duì)性、新穎性、實(shí)用性和可行性的價(jià)值。比如
針對(duì)性:《在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐能力的研究》
新穎性:《在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)》
實(shí)用性:《在體育教學(xué)中培養(yǎng)情商的實(shí)驗(yàn)研究》
可行性:《現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合》
課題研究的過程和方法
(2)撰寫課題研究方案
課題研究方案,是對(duì)課題研究的總體規(guī)劃,要回答為什么研究、研究什么、怎么研究、預(yù)期成果四個(gè)問題。
(3)實(shí)施研究,出科研成果
按照課題研究方案,每個(gè)研究成員分工研究,按照預(yù)期成果展現(xiàn)形式,撰寫公布研究成果,申請(qǐng)結(jié)題。
2、課題研究的方法
課題研究的基本方法主要有:⑴觀察法⑵調(diào)查法⑶測(cè)驗(yàn)法⑷行動(dòng)研究法⑸文獻(xiàn)法⑹經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法⑺個(gè)案研究法⑻案例研究法⑼實(shí)驗(yàn)法。 (在一個(gè)課題研究過程中,根據(jù)不同的研究目的和要求,往往會(huì)用到兩種以上方法)
二、課題實(shí)施方案
課題實(shí)施方案
為了確保事情或工作有序有力開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面是我?guī)痛蠹艺淼恼n題實(shí)施方案,歡迎閱讀與收藏。
課題實(shí)施方案1
一、研究的目的和意義:
本課題是在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革,關(guān)系到我們教育的質(zhì)量,因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度,更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,實(shí)施課改,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量。
國家《教育科研“xx”課題指南》第41項(xiàng)推薦課題為“新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》可以說是這一課題的子課題,是對(duì)這一課題的細(xì)化落實(shí)。這一課題的完成,將有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有主要?dú)v史課堂教學(xué)模式的整合和優(yōu)化,有助于教師對(duì)當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的全面掌握。
二、研究的目標(biāo):
熟練掌握現(xiàn)有歷史學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式,分析評(píng)價(jià)整合,并力爭推陳出新。
三、研究的可行性分析:
首先,課題選項(xiàng)貼近我們的工作實(shí)際,課題組成員都是一線帶課教師,教育科研可以從實(shí)踐中,來到實(shí)踐中去。
其次,科研課題資源豐富。
再者,學(xué)校對(duì)教學(xué)科研重視支持,本校是省級(jí)教學(xué)示范校,有著良好的科研工作環(huán)境。
最后,課題組成員搭配合理,從經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到年富力強(qiáng)的年輕教師,從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學(xué)士,是完成課題研究的人員保證。
四、研究的方法和步驟:
(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象:結(jié)合課題中的具體模式,我們將在三個(gè)年級(jí)同步或逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開展研究。
(二)研究方法:
本研究將采取資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察對(duì)比等一系列的方法,走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子。
(三)研究步驟及任務(wù):
整個(gè)研究分五個(gè)階段進(jìn)行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。
第一階段:(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是:通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學(xué)模式資源,渠道主要是利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人脈關(guān)系等,方向主要是名校名師和教育科研專家等,形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料、教學(xué)科研心得、各地各校的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件,網(wǎng)絡(luò)視頻和音像制品(如各省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的優(yōu)秀教學(xué)案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中的優(yōu)秀課例,各地培訓(xùn)教師使用的優(yōu)秀教學(xué)案例等)。
第二階段:(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是:對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸類整理,利用上學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課,課后共同研究討論,改進(jìn)完善課型,然后在完善的基礎(chǔ)上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第三階段:(20xx年7月---20xx年8月)一期實(shí)驗(yàn)總結(jié),科研資源再搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是:利用暑期對(duì)上學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。并為下學(xué)期的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。
第四階段:(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是:利用下學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)余下的先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成示范課教學(xué)視頻和教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第五階段:(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。
這一階段的主要任務(wù)是:對(duì)整個(gè)課題研究進(jìn)行全面性的總結(jié)。對(duì)過程性和階段性資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理。在對(duì)前期階段性研究成果整合的基礎(chǔ)上形成最終成果,包括結(jié)集光盤和結(jié)題報(bào)告。
在研究過程中,會(huì)根據(jù)研究的進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調(diào)整,但盡量保持研究過程的不間斷性。
五、科研成果形式
1、教學(xué)案例個(gè)案分析資料;2、課堂教學(xué)展示視頻光盤;3、結(jié)題報(bào)告。
課題實(shí)施方案2
一、課題研究的背景與意義
1、研究的背景及意義
(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?!薄罢Z文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!彪S著義務(wù)教育的普及與提高,兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中,我們常常會(huì)遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,是我們每一所學(xué)校,每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。
(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對(duì)他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個(gè)班級(jí)語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題,也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前,全國上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長,我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛,呵護(hù)學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,學(xué)困生勢(shì)必越來越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題,將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請(qǐng),旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定
語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)
1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的'理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點(diǎn):“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用?!苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng),積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程,這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動(dòng)機(jī)"的關(guān)系中,需要是人對(duì)某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機(jī)體的活動(dòng),并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。
三、研究的目標(biāo)
通過本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合,糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀,形成對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,促進(jìn)教育公平。
四、研究對(duì)象及內(nèi)容
研究對(duì)象
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(jí)(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生
研究內(nèi)容
1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。
2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)
3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。
五、研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
(2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對(duì)象,對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表,首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析,其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì),認(rèn)真比較,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時(shí)調(diào)控。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專題研究計(jì)劃,對(duì)各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。
六、研究步驟
第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí),收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。
第二階段:具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái),鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長、相互促進(jìn)的平臺(tái)。
2.確定個(gè)案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測(cè)的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個(gè)體檔案,對(duì)具有典型特征的學(xué)困生,進(jìn)行調(diào)查、跟蹤,從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。
3.研究成因及對(duì)策:及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會(huì),分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。
4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時(shí)代特點(diǎn),又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。
5.通過實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果,請(qǐng)專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。
第三階段:完善成果階段(20xx年6月)
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報(bào)告。
3、學(xué)困生研究個(gè)案集。
七、課題組成員及分工
課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松
負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項(xiàng),活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做好結(jié)題工作。
課題組成員:
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,制定個(gè)人研究計(jì)劃,積極參與課題活動(dòng),按時(shí)完成課題研究任務(wù),及時(shí)積累資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期匯報(bào)。
八、經(jīng)費(fèi)保障
由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無條件支持,在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支,不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
三、什么是課題研究
課題研究指的是在某項(xiàng)課題上,前期做的工作或者具備的條件。包括但不限于研究結(jié)果、研究人員、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算、硬件條件等。
1、研究結(jié)果指的是在該課題上曾經(jīng)做過的類似研究所得出的結(jié)論、發(fā)表的文章、專利等。
2、研究人員是指從事研究該課題的試驗(yàn)人員,試驗(yàn)人員從事該課題研究時(shí)間越長,說明研究越深入,人員穩(wěn)定,研究延續(xù)性好。從人員年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)上也能說明一定問題。
擴(kuò)展資料
制訂課題研究方案包括:準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。
(一)分解課題研究目標(biāo),抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。
1.確定研究目標(biāo)。確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。
2.選定研究切入點(diǎn):一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問題中選定;二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找;三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問題中去尋找;四是從教育發(fā)展的趨勢(shì)中去尋找;五是從教育科學(xué)理論中去尋找。
參考資料來源:百度百科-課題研究程序
四、如何運(yùn)用創(chuàng)造性探討教學(xué)的五個(gè)階段?
創(chuàng)造性教學(xué)創(chuàng)造性使用人教版高中生物教材,在創(chuàng)造性教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展新教材教學(xué)中學(xué)生主體地位的研究。
本課題研究成果分三大部分:第一部分為“新基礎(chǔ)教育高中生物教材創(chuàng)造性使用的研究”總課題工作報(bào)告,第二部分為“新基礎(chǔ)教育高中生物教材創(chuàng)造性使用的研究”總課題研究報(bào)告,第三部分為“新基礎(chǔ)教育高中生物教材創(chuàng)造性使用的研究”部分子課題研究報(bào)告。
第一部分 “新基礎(chǔ)教育高中生物教材創(chuàng)造性使用的研究”總課題工作報(bào)告
第二部分“新基礎(chǔ)教育高中生物教材創(chuàng)造性使用的研究”總課題研究報(bào)告
第三部分“新基礎(chǔ)教育高中生物教材創(chuàng)造性使用的研究”部分子課題研究報(bào)告
一、研究人教版高中生物教材設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地使用教材,促進(jìn)師生教學(xué)相長
新基礎(chǔ)教育高中生物知識(shí)呈現(xiàn)模式的探究
二、創(chuàng)造性使用問題探討欄目,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
高中生物新教材中問題探討的創(chuàng)造性使用的研究
高中生物教材中問題探討的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究
三、創(chuàng)造性使用資料分析欄目,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析問題的能力
高中生物新課程實(shí)施中資料分析的利用與開發(fā)
四、創(chuàng)造性使用實(shí)驗(yàn)和探究欄目,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)精神
基于人教版教材的生物探究式課型研究
高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐
在生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)
五、創(chuàng)造性使用旁欄思考題欄目,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維的能力
探究如何使用旁欄思考題培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
六、創(chuàng)造性使用技能訓(xùn)練欄目,促進(jìn)學(xué)生生物技能的發(fā)展
高中生物教材中技能訓(xùn)練的創(chuàng)造性使用的研究
七、創(chuàng)造性使用生物科學(xué)史素材,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)
人教版課標(biāo)教材科學(xué)史教育素材創(chuàng)造性使用的研究
生物必修模塊里科學(xué)史素材在教學(xué)中的應(yīng)用研究
以上就是小編對(duì)于課題研究的五個(gè)階段問題和相關(guān)問題的解答了,如有疑問,可撥打網(wǎng)站上的電話,或添加微信。
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