作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化（作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化分享交流會(huì)報(bào)道）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、精心優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，‘減負(fù)增效’，全力提高教學(xué)質(zhì)量

• 2、四年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的好處

• 3、專業(yè)的人做專業(yè)的事

• 4、如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效果

一、精心優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，‘減負(fù)增效’，全力提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)注意以下兩點(diǎn)。

一、在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”原則上，要把握三個(gè)“度”

1、數(shù)量限度。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，如果一味追求數(shù)量，易使學(xué)生喪失對(duì)作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。雖然迫于壓力，也能完成任務(wù)，但是采取消極應(yīng)付方法，導(dǎo)致效能低下。反之，過(guò)少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，也達(dá)不到鞏固掌握知識(shí)的目的。

2、時(shí)間跨度。這里有兩層含義，一是對(duì)所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知”也有已學(xué)過(guò)，需進(jìn)一步鞏固的“舊知”；二是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要有時(shí)限要求，既不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時(shí)間拉得太長(zhǎng)，使學(xué)生在作業(yè)中遇到的問(wèn)題和不理解之處，由于沒(méi)有得到及時(shí)點(diǎn)撥，時(shí)過(guò)境遷。

3、難易程度。作業(yè)留得太深，太難，學(xué)生無(wú)從下手，很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教學(xué)的要求，也影響學(xué)生知識(shí)的掌握。

二、在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法上，要體現(xiàn)三個(gè)“注重”。

1、筆答式作業(yè)要注重于鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生特別是小學(xué)低年級(jí)。學(xué)生，處于打基礎(chǔ)階段，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能為日后知識(shí)的增長(zhǎng)積蓄勢(shì)能。為此，首先必須突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。應(yīng)把主要的作業(yè)量放在這些基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上，切不可好高騖遠(yuǎn)，急于求成。其次必須突出基本技能的提高。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和獨(dú)立完成作業(yè)的能力。讓學(xué)生在這些作業(yè)訓(xùn)練之中，不自覺地接受訓(xùn)練，進(jìn)行潛移默化。最后必須突出基本概念的掌握，大量的新知識(shí)和信息在傳授給學(xué)生的過(guò)程中，從接收到被掌握還有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。只有熟練掌握概念，才能在更高層次上認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)。

2、課堂作業(yè)應(yīng)注重結(jié)合新知。課堂書面作業(yè)訓(xùn)練，既是教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生作業(yè)的一種形式。學(xué)生裝在接受新知的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、手等到多種感官參與感知，而獲得完整的感情認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)整體效益。因此，適當(dāng)增加課堂書面作業(yè)的時(shí)間和數(shù)量，可能有效地減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3、課外作業(yè)要注重知識(shí)的拓展。

一是啟發(fā)性。我們要通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生不斷掌握新知，促成新舊知識(shí)不斷地交互作用，使認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)展。因此，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)中，要充分考慮到這個(gè)因素。

二是要有綜合性。變單純書面作業(yè)為書面作業(yè)與口頭并舉，變單純課外作業(yè)為課內(nèi)、課外作業(yè)并行。通過(guò)綜合作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決各種問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

三是要有趣味性。小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，如果大量單一形式重復(fù)作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，降低了作業(yè)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，更要注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，穿插其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、四年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的好處

作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，可以鞏固與內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況確定教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)方案。在以往小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，較普遍的存在著作業(yè)形式單調(diào)枯燥、缺乏趣味性、作業(yè)內(nèi)容單一的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成的積極性不高，未能發(fā)揮好作業(yè)設(shè)計(jì)的作用。在“雙減”政策和新課程改革的背景下，要求教師進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，秉承著“減負(fù)不減質(zhì)”的原則，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[1]。從當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，很多教師的作業(yè)設(shè)計(jì)理念與方法有很大的改變，作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化和針對(duì)性明顯增強(qiáng)，既讓學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力有所減輕，也讓作業(yè)的育人功能得到了較好的發(fā)揮，值得肯定。為進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)，助力小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的健康發(fā)展，本文基于現(xiàn)有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，分析探討小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑，現(xiàn)作如下的論述。

一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，促使作業(yè)設(shè)計(jì)由“統(tǒng)一”走向“分層”

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的總量和時(shí)間設(shè)計(jì)中，“雙減”政策給出了一些獨(dú)特的見解，其中之一便是建議教師實(shí)施作業(yè)分層這一策略，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和作業(yè)完成情況將作業(yè)分層，以求實(shí)現(xiàn)“因材施教”，助力學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，分層教學(xué)與作業(yè)分層均不是新鮮事物，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的使用時(shí)間已經(jīng)較長(zhǎng)，也取得了較好的成效，并不是對(duì)學(xué)生的一種歧視，所以教師應(yīng)重視作業(yè)分層的優(yōu)勢(shì)。另外，按照“雙減”政策的要求，小學(xué)不應(yīng)該分重點(diǎn)班，在此背景下，教師進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，最顯著的價(jià)值是因材施教，極力體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)習(xí)能力不同、個(gè)性愛好不同的學(xué)生可以體驗(yàn)到語(yǔ)文作業(yè)的樂(lè)趣，從而激發(fā)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性[2]。因此可以說(shuō)，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要努力讓作業(yè)內(nèi)容由之前的“統(tǒng)一”走向“分層”，發(fā)揮出作業(yè)分層的價(jià)值。

三、專業(yè)的人做專業(yè)的事

昨天參加十七小的兩個(gè)課題開題論證會(huì)。

向羅海英校長(zhǎng)及十七小的各位老師致敬！用“專業(yè)的人做專業(yè)的事情”來(lái)評(píng)價(jià)十七小的團(tuán)隊(duì)再合適不過(guò)了。

“雙減”背景下，“五識(shí)課堂”教學(xué)模式及作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究這個(gè)課題，總體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了四個(gè)有：課題研究有意義，有載體，有特色，有保障，值得期待。雙減背景下，作業(yè)改革是教育研究的熱門話題，研究的人很多，但只要我們能夠找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就能夠帶來(lái)豐碩的研究成果。

所以，我們?cè)陂_題的時(shí)候，要把問(wèn)題想清、想深、想透，避免以后走彎路，想明白才能干明白。

我認(rèn)為我們要特別注意三點(diǎn)：

第一，抓住核心概念進(jìn)行課題研究。從課題名稱來(lái)看，有雙減背景，五識(shí)教學(xué)模式，作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化。概念比較多，這一多，就抓不住中心。魚和熊掌不可兼得。建議改成，“雙減”背景下“五識(shí)課堂”作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究。重點(diǎn)是作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，兩個(gè)前提，雙減，五識(shí)課堂。為什么把設(shè)計(jì)與優(yōu)化，改成設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)呢？因?yàn)槟愕恼n題里面提到了設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，而且，我們作業(yè)設(shè)計(jì)，肯定是優(yōu)化的結(jié)果，不需要加上這個(gè)詞。

第二，抓住創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行課題研究。我們要弄清楚我們的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里？除了新理念和新概念之外，有沒(méi)有跟別人不一樣的地方？教師做課題跟專家做課題不一樣，我們要的是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新實(shí)踐，能夠帶來(lái)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三，抓住內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)行課題研究。動(dòng)機(jī)=需求×價(jià)值。正如斯坦福大學(xué)克拉克教授做過(guò)一次老鼠學(xué)走迷宮的實(shí)驗(yàn)一樣。如果老鼠不餓，你擺在迷宮出口處的食物是沒(méi)有價(jià)值的。只有當(dāng)老鼠餓了，它才會(huì)去找迷宮出口處的食物，食物才體現(xiàn)出價(jià)值。教師參與研究的積極性，決定了一個(gè)課題的生命力。

想明白了這三個(gè)問(wèn)題，我想表達(dá)三個(gè)觀點(diǎn)。

把帽子戴正

我想咱們之所以把五識(shí)課堂加進(jìn)來(lái)，就是希望體現(xiàn)學(xué)校特色，有辨識(shí)度。那么，這個(gè)大帽子如何把它戴正，我覺得作業(yè)創(chuàng)新點(diǎn)就要體現(xiàn)在五識(shí)的特征上。

五識(shí)課堂“學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、增膽識(shí)、通常識(shí)、有學(xué)識(shí)”，體現(xiàn)的是一種未來(lái)眼光，綜合素養(yǎng)，所以，作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，與學(xué)生未來(lái)的關(guān)聯(lián)，與雙減的關(guān)聯(lián)，與學(xué)校特色的關(guān)聯(lián)。

研究背景就要改一改。

1.從教育規(guī)律來(lái)看，作業(yè)是質(zhì)量提高的必要方式。

這是談作業(yè)的意義。

2.從學(xué)生身心健康發(fā)展來(lái)看，減負(fù)增質(zhì)是教育研究的重要命題。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的意義。

3.從社會(huì)未來(lái)需求來(lái)看，需要具有綜合素養(yǎng)的新時(shí)代接班人。

五識(shí)課堂的意義。

研究?jī)?nèi)容：

書面作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究（作業(yè)單設(shè)計(jì)，緊扣重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、混淆點(diǎn)，15分鐘堂堂清）

實(shí)踐作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究（金牌小講師，我是講書人，故事開講啦，小小實(shí)驗(yàn)員、表演達(dá)人秀）

讓思想落地

每個(gè)學(xué)習(xí)找一個(gè)專題進(jìn)行研究。比如，一位老師找一個(gè)小切入點(diǎn)。金牌小講師。

卸下“心理包袱”，讓學(xué)生“敢講”；進(jìn)行“刻意練習(xí)”，讓學(xué)生“會(huì)講”； 打開“活動(dòng)通道”，讓學(xué)生“想講”；搭建“數(shù)學(xué)舞臺(tái)”，讓學(xué)生“樂(lè)講”。

讓成果多樣

我們永遠(yuǎn)要向有結(jié)果的人學(xué)習(xí)，本課題研究的價(jià)值就在于帶來(lái)教育教學(xué)質(zhì)量提升，教師研究水平提高，學(xué)生綜合素質(zhì)增強(qiáng)，雙減工作特色彰顯。

1.作業(yè)單編印成冊(cè)。輕輕松松來(lái)學(xué)習(xí) 五識(shí)課堂作業(yè)單

2.微信公眾號(hào)推出光谷十七小創(chuàng)享作業(yè)吧。每天推介一份創(chuàng)意作業(yè)。演講、講書、實(shí)驗(yàn)等。

關(guān)于《基于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培育的鳴鳩琴教學(xué)實(shí)踐研究》這個(gè)課題，我特別喜歡。我都想成為你們的學(xué)生，來(lái)學(xué)一學(xué)鳴鳩琴。法國(guó)思想家羅曼羅蘭說(shuō)，藝術(shù)是一種享受，一切享受中最美的享受，這個(gè)課題扎實(shí)做下去，會(huì)讓師生都可以終身受益。

這個(gè)課題開題報(bào)告很規(guī)范，讓我們看到了研究者的細(xì)致態(tài)度和專業(yè)精神。

最值得我們學(xué)習(xí)的地方有三點(diǎn)：

1.小切口，大價(jià)值。從傳統(tǒng)器樂(lè)進(jìn)課堂這個(gè)小切口，來(lái)培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)帶來(lái)很多其他效應(yīng)，比如輔德、陶情、益智、健體等多種功效。

2.思路清，保障全。課題語(yǔ)言的表述很流暢，觀點(diǎn)鮮明，如何去做，一目了然，尤其是保障這個(gè)部分，看到了研究者的深思熟慮。比如，外引內(nèi)聯(lián)的策略保障，設(shè)立“專家組—課題組—參與教師”的課題研究網(wǎng)絡(luò)，

3.新觀念，多策略。不是停留在會(huì)演奏這個(gè)層面上，而是把傳統(tǒng)器樂(lè)的演奏變成音樂(lè)素養(yǎng)培植的最佳載體，

為了更好地促進(jìn)課題研究，我也提出一些不成熟的想法，僅供參考。

1.參加實(shí)驗(yàn)的人員要明確

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是全體師生參加，還是部分師生參加，從哪一年級(jí)開始，基于什么考慮？

2.學(xué)習(xí)鳴鳩琴的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)哪些困難？解決辦法先要想好。

學(xué)生不能堅(jiān)持練的問(wèn)題；兩級(jí)分化問(wèn)題；家長(zhǎng)不支持的問(wèn)題；師資不夠的問(wèn)題

3.通過(guò)鳴鳩琴培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，最好的課題成果是什么？要站在兒童立場(chǎng)

既要有論文、案例，還要有學(xué)生實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)和發(fā)展。

舉辦大型演奏會(huì)。個(gè)個(gè)會(huì)鳴鳩，人人愛藝術(shù)

十七小公眾號(hào)設(shè)專欄《每周才藝秀》

社區(qū)服務(wù)：社區(qū)大舞臺(tái)

還有幾個(gè)細(xì)節(jié)，商榷以下：

1.加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，是否要增加落實(shí)一詞。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，稍微泛了一些。建議改成，傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)的研究。小學(xué)鳴鳩琴教學(xué)的研究，這樣更聚焦，找到值得借鑒的做法和我們需要改進(jìn)的空間。

比如，我們發(fā)現(xiàn)了重視課外活動(dòng)，淡化了教學(xué)研究。重視了技能訓(xùn)練，忽視了音樂(lè)素養(yǎng)提升，重視了少數(shù)苗子，忽略了全員參與。

3.選題的意義及應(yīng)用價(jià)值。培育學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，探索鳴鳩琴有效教學(xué)模式，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

4.研究創(chuàng)新之處。我認(rèn)為可以更清晰一些。

第一，突破新民樂(lè)鳴鳩琴樂(lè)器推廣的瓶頸，由小特色變成大眾化，讓鳴鳩琴成為更多學(xué)生的藝術(shù)名片。

第二，突破鳴鳩琴教學(xué)傳統(tǒng)模式，由單一的器樂(lè)演奏變成多元化的音樂(lè)活動(dòng)，培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐 從1997年秋開始，我校開展了小學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究與探索，目的是以此為突破口，調(diào)動(dòng)全體教師的科研意識(shí)，樹立“科研先行，向教育科研要質(zhì)量”的觀念，使教學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，把優(yōu)化課堂教學(xué)落到實(shí)處，推動(dòng)素質(zhì)教育的深化。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握大鋼教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能、技巧。通過(guò)練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過(guò)練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的能力，評(píng)價(jià)教與學(xué)的水平。那么，如何恰如其分地設(shè)計(jì)好每節(jié)新授課的練習(xí)呢？首先是以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，深入領(lǐng)會(huì)大綱的精神。其次認(rèn)真鉆研教材，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)．挖掘教材的智力因素。這是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。我們要求參與課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的教師要把握大綱的尺度，從素質(zhì)教育的高度來(lái)研究、設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。規(guī)定練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，要有針對(duì)性。練習(xí)的數(shù)量適當(dāng)，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需要。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次有坡度、難易結(jié)合，要有一定數(shù)量的基本練習(xí)和稍有變化的練習(xí)，也要有一些綜合性和富有思考性的練習(xí)題，但不能過(guò)于繁難。盡量設(shè)計(jì)出符合素質(zhì)教育、具有實(shí)用價(jià)值的練習(xí)，使學(xué)生德、智、體全面得到發(fā)展。新授課的練習(xí)月的在于掌握知識(shí)，我們按學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的反饋幾方面進(jìn)行了練習(xí)設(shè)計(jì)。一、按學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)練習(xí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)也需要有學(xué)習(xí)新知識(shí)前的準(zhǔn)備性練習(xí)、獲取新知識(shí)的形成練習(xí)和鞏固新知識(shí)的練習(xí)。 l．準(zhǔn)備性練習(xí)。為了縮短新舊知識(shí)之間的距離，促進(jìn)知識(shí)的遷移，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，應(yīng)根據(jù)新學(xué)知識(shí)所必要的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)新課前的準(zhǔn)備性練習(xí)。在學(xué)習(xí)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，為了排除學(xué)生根據(jù)個(gè)位上的特征來(lái)判斷一個(gè)數(shù)能不能被2、5整除的干擾，在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)如下練習(xí)。下列哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除？ 13、36、16、93、42、29、24、39 使學(xué)生看到，個(gè)位上是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除，個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)也不一定不能被3整除，從而為學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前的良好準(zhǔn)備，把學(xué)生引入最佳的認(rèn)知狀態(tài)，再稍加點(diǎn)撥、誘發(fā)，便會(huì)水到渠成了。 2．形成性練習(xí)。為了促使新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有前觀念，建立非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的形成練習(xí)。如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算時(shí)，根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積、面積單位和長(zhǎng)方形的面積；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用具體感知，經(jīng)概括表象，到規(guī)則抽象。下面的練習(xí)設(shè)計(jì)可看到學(xué)生的知識(shí)是怎樣在有意義的學(xué)習(xí)材料的操作和練習(xí)過(guò)程形成的。（1）具體感知（學(xué)生動(dòng)手操作）。 ①用1平方厘米的正方形測(cè)量一個(gè)長(zhǎng)3厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形面積。 ②用12個(gè)（或8個(gè)）1平方厘米的正方形紙片，擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)出它的長(zhǎng)、寬和面積各是多少？（2）概括表象。 ①口答：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)里正好擺5個(gè)1平方厘米，寬里正好擺3個(gè)1平方厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積各是多少？ ②再現(xiàn)在現(xiàn)平面圖形要求學(xué)生說(shuō)出下圖的面積各是多少？(每旦長(zhǎng)測(cè)短爻的詫痊超花個(gè)方格表示1平方厘米） （3）規(guī)則抽象。在上述的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)測(cè)量，說(shuō)出兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積。并說(shuō)出測(cè)量的方法,從而抽象概括出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。 3．鞏固性練習(xí)。為了及時(shí)有效的鞏固所學(xué)新知識(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的單項(xiàng)練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，可以針對(duì)其重難點(diǎn)設(shè)計(jì)下面題目。（1）說(shuō)出下列各算式來(lái)有幾位小數(shù)？ 4×0.3（ ） 6.5×0.03（ ） 43.3×4.l（ ）（2）在下面算式的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 12.6×2.3＝2898 1.26×2.3＝2898 1.26×0.23＝2898 （3）l.21×26＝（ ） 0.121×2.6＝（ ） 12.1×2.6＝（ ）在局部的專項(xiàng)練習(xí)或獨(dú)立的模仿練習(xí)基礎(chǔ)上，再根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行一些變式練習(xí)和對(duì)比練習(xí)。二、按學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型不同，練習(xí)設(shè)計(jì)有其不同的要求。概念學(xué)習(xí)的練習(xí)應(yīng)著眼于弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握概念的本質(zhì)屬性；法則學(xué)習(xí)的練習(xí)應(yīng)著眼于理解法則、掌握操作的過(guò)程；應(yīng)用題的練習(xí)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維品質(zhì)。由于篇幅關(guān)系，現(xiàn)在只講應(yīng)用題的練習(xí)。一方面要有利于學(xué)生掌握正確的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性。例如：在學(xué)習(xí)“玩具廠計(jì)劃生產(chǎn)1000件玩具，已經(jīng)生產(chǎn)了4天，每天生產(chǎn)210件，還要生產(chǎn)多少件才能完成計(jì)劃？”這道應(yīng)用題時(shí)，除了模仿練習(xí)外，還可以設(shè)計(jì)這樣的題目：自行車廠要裝配6OO輛自行車，已經(jīng)裝配了9天，平均每天裝配72輛，自行車廠完成裝配情況如何？使學(xué)生懂得要判斷裝配情況如何，就要用實(shí)際的裝配產(chǎn)量與計(jì)劃裝配的產(chǎn)量進(jìn)行比較。實(shí)際產(chǎn)量－計(jì)劃產(chǎn)量＝超過(guò)產(chǎn)量計(jì)劃產(chǎn)量－實(shí)際產(chǎn)量＝還要生產(chǎn)的數(shù)量從而使學(xué)生掌握解題的正確思考方法。另一方面要防止解題方法模式化，防止思維定勢(shì)。如為糾正學(xué)生在解答應(yīng)用題中“見多就加”“見少就減”的傾向?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：小華有9張郵票，比小強(qiáng)多3張，小強(qiáng)有多少?gòu)堗]票？小華有9張郵票，比小強(qiáng)少3張，小強(qiáng)有多少?gòu)堗]票？從而使學(xué)生懂得審題的重要性，改變學(xué)生育目機(jī)械模仿的不良習(xí)慣。三、按學(xué)習(xí)的反使設(shè)計(jì)練習(xí)新授課要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的各種問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行有效地調(diào)控，以提高學(xué)習(xí)的效率。 l．對(duì)比練習(xí)對(duì)表面相似的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，容易彼此混淆，如帶分?jǐn)?shù)的加減法和帶分?jǐn)?shù)的乘法；求一倍數(shù)與求幾倍數(shù)的應(yīng)用題等，要通過(guò)題目對(duì)比練習(xí)，培養(yǎng)分化的能力。 2．判斷練習(xí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的心理因素所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，可以通過(guò)辯錯(cuò)、改錯(cuò)的練習(xí)，使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)。例如：學(xué)習(xí)平均數(shù)問(wèn)題后，設(shè)計(jì)這樣的選擇題：某工人一、二月份生產(chǎn)零件350個(gè)，三月份生產(chǎn)210個(gè)零件，四月份生產(chǎn)220個(gè)零件。平均每月生產(chǎn)多少個(gè)零件？（1）（350－210＋220）÷3 （2）（350×2＋210＋220）÷4 （3）（350＋210＋220）÷4 從辨錯(cuò)、改錯(cuò)中，使學(xué)生懂得求平均數(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵。以上我們按學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)反饋簡(jiǎn)述了我們?cè)谛率谡n練習(xí)設(shè)計(jì)的一些做法，在實(shí)際的設(shè)中應(yīng)是整體性的統(tǒng)一研究和考慮，以求最佳的效果。由于數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中占有重要的位置，因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與研究顯得尤為重要。特別在注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的今天。如何設(shè)計(jì)具有開放性、探索性、實(shí)踐性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，顯得更加十分迫切和必要。這就需要我們廣大教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)這方面下功夫，努力鉆研、堅(jiān)持探索，從而更好地把素質(zhì)教育落或?qū)嵦帯?

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