小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

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本文目錄:

• 1、一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3篇

• 2、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合論文

• 3、關(guān)于教育評價的論文范文怎么寫

• 4、尋關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文

一、一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3篇

一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的具體教學(xué)中要注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性。本文是我為大家整理的關(guān)于一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)論文，歡迎閱讀!

一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國當代 教育 家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?1句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)實踐中著重抓了以下幾點：

1、認真聽講的習(xí)慣。

聽講是課堂上接受信息的第1道大門。學(xué)生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的 方法 ，看到某某學(xué)生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“武瑞思聽講多認真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”而看到個別不認真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。1年級學(xué)生很單純，都愛受表揚，因此正面引導(dǎo)的效果會好1些。

1年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習(xí)慣。

2、積極思考的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是“思維的 體操 ”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生1邊分計算棒1邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。

另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則1無所知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不1樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能當小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎?”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于10幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會計算10幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師 說說 自己的算理、算法，其他同學(xué)進行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。

3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機會，注意學(xué)生表達的準確性與嚴謹性。但1節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“1節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，1些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達自己見解的機會。

學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表1部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識。如有1次遇到這樣1道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這1排1共有幾個人?”學(xué)生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的1個學(xué)生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個人。”我又請了答案是9的學(xué)生說自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個人。想想1些高年級的學(xué)生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評。“你的回答錯了，坐下，聽別人怎么說的。”“不對，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重1些。

4、養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。

動手操作是 兒童 認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接 經(jīng)驗 ，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。

為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個桃放在兩個盤里： 1盤放1個，另1盤放3個;1盤放2個，另1盤也放2個;1盤放3個，另1盤放1個。有了這1操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。

5、“認真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求。”作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。強調(diào)獨立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機會。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：

(1) 認真審題。

審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析對比的方法。

(2)規(guī)范書寫。

教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學(xué)生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。

(3) 細心演算。

演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的 學(xué)習(xí)態(tài)度 。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學(xué)給予鼓勵表揚，樹榜樣。

(4)檢驗改錯。在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每1次家長會向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流1些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達到和諧統(tǒng)1。只有多 渠道 、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育，進而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.必須要實行的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

(1)適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?；顒又?，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習(xí)榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.

(2)發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的.

2.所采取的方法

以根本原則為基礎(chǔ)，以具體 措施 為方法來有針對性地達到教學(xué)目標.例如：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：

(1)每名學(xué)生都積極參與

老師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率.

(2)不同的成功體驗

讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅.數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學(xué)生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

(3)積極表揚和鼓勵

小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學(xué)的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚.特別是，在學(xué)生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣.

(4)趣味性課堂活動

教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的 教學(xué)方法 ，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的 故事 ，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識.在課堂外，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間.因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術(shù)實在不是一件痛快的事.為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標.

作者：余明燕 工作單位：廣東省東莞市少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點和難點知識是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點問題。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學(xué) 一年級數(shù)學(xué) 知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學(xué)生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的 想象力 也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進而達到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等;然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的 總結(jié) 被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習(xí)。同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進教學(xué)效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強了。

四、結(jié)語

總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當，還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

作者：祁貴文 董萍 工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)校

二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合論文

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合論文

摘要： 信息技術(shù)手段運用于小學(xué)語文教學(xué)具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點難點、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對策

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)手段運用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度

信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學(xué)者認為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語文教學(xué)中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過微視頻教學(xué)等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。

（二）有利于加快小學(xué)語文教育改革的`步伐

教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運用于小學(xué)語文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語文的教學(xué)，是加快語文教育改革的重要舉措。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運用

（一）整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，為實現(xiàn)興趣教學(xué)的目標奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）整合信息技術(shù)，突破重點難點

突破重點難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點和難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時，為了加深學(xué)生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學(xué)習(xí)，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關(guān)系有效地定格下來，學(xué)生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學(xué)整合遠程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實現(xiàn)教學(xué)重點難點內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。

（三）整合信息技術(shù)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

聽說讀寫能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學(xué)結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力，還有利于夯實學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點難點、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

參考文獻

[1]紀延偉.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(31):124-125.

三、關(guān)于教育評價的論文范文怎么寫

教育 評價是指在對教育相關(guān)工作進行事實判斷和價值判斷的過程中，教育評價活動的管理者、評價者、被評價者及其他參與人員相互之間的基本的人際關(guān)系的一種規(guī)范。下面是我為大家整理的關(guān)于教育評價的論文，供大家參考。

教育評價的論文 范文 篇一：《試論教育評價改善趨勢》

一、堅持教育評價 方法 的多樣性

教育評價方法是指進行教育評價所遵循的途徑和程序，是完成評價任務(wù)實現(xiàn)評價目的的手段和橋梁，包括評價的思想方法和評價的實踐方法兩大類。教育評價思想方法應(yīng)以馬克思主義的唯物辯證法為指導(dǎo)，以教育學(xué)和心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，多角度、多層次地分析問題，有針對性、有步驟地解決問題。

1.堅持兩點論的觀點

即不僅要看到事物的正面，也要看到它的反面，并注意到正反兩方面在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。在評價學(xué)生時，要認識到青少年處在成長過程之中，成熟與幼稚、長處與短處、優(yōu)點與缺點總是并存于一身。評價過程出現(xiàn)的“暈輪效應(yīng)”、“首因效應(yīng)”、定勢偏差、感情投射偏差、中心化偏差等均是評價者主觀偏見表現(xiàn)，應(yīng)予以克服。

2.堅持事物普追聯(lián)系的觀點

從評價對象內(nèi)部與外部的縱橫交錯聯(lián)系中作出正確的評價。青少年學(xué)生既是先天與后夭、生理與心理、智力與非智力、理性與情感等多種因素相互聯(lián)系的完整個體，又是與他人、群體、集體、家庭和社會等外部環(huán)境有著廣泛而密切聯(lián)系的現(xiàn)實的人。因此在評價時，一方面應(yīng)全面評價學(xué)生，切忌只顧一點而不及其余的片面做鑄，另一方面應(yīng)在廣闊的背景下考察學(xué)生個體的發(fā)展，盡可能地區(qū)分出阻礙學(xué)生發(fā)展的各種負面因素并采取相應(yīng)對策予以克服。

3.堅持發(fā)展的觀點

以往的評價以形而上學(xué)的靜止而僵化的觀點看待學(xué)生，常常以學(xué)生一時一事的表現(xiàn)輕率地斷定其令后的發(fā)展限度。素質(zhì)教育評價應(yīng)從考察學(xué)生即時狀態(tài)人手，著眼于其今后的發(fā)展，相信學(xué)生發(fā)展的潛力，積極評價多于消極評價;發(fā)展評價多于靜止評價侶過程評價多于終結(jié)評價。最終目的是增強學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)部動力，形成奮發(fā)向上的精神力量，達到素質(zhì)教育的根本目的。

二、堅特教育評價的教育性和發(fā)展性

長期以來，教育評價的功能主要定位在透拔作用上。這種選拔功能的存在并日益被強化，固然有其歷史原因，但更重要是人們固執(zhí)而可怕的偏見:教育被認為是一整套的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)隨著學(xué)生的年級升高而越來越難，能成功地越過更高階梯的人將越來越少二片面強調(diào)評價的選拔功能，只能壓抑和摧殘學(xué)生的身心發(fā)展，是與教育評價的本質(zhì)含義相悖，更與素質(zhì)教育的宗旨背道而馳?，F(xiàn)代教育評價的主要功能和根本意義，既不在于鑒定和選擇，也不在于對學(xué)生進行譽戒與鞭策，而在于檢查教育目標的達成水平，取得反饋信息，以便調(diào)整教育教學(xué)過程，及時針對缺陷和問題進行補救和嬌正。所有這些，與當前流行的片面強調(diào)分數(shù)、淘汰的教育評價有明顯區(qū)別。為了使教育評價在實施素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用，本人認為在評價過程中應(yīng)強調(diào)以下幾個方面:①注重基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，以培養(yǎng)人的基本素質(zhì)為出發(fā)點。中小學(xué)實施素質(zhì)教育目的是使每一位學(xué)生都具備思想道德、 文化 科學(xué)、勞動技能和身體心理等方面最基本的素質(zhì)，為其身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)生素質(zhì)評價強調(diào)基礎(chǔ)性，主要評價學(xué)生是否已經(jīng)具備最基本的素質(zhì)。②著眼整體。人的各項素質(zhì)之間有著有機的聯(lián)系，素質(zhì)教育是一種結(jié)構(gòu)性的教育機制，它注重人的全面發(fā)展。素質(zhì)評價不能孤立評價學(xué)生某個單項素質(zhì)，應(yīng)從整體視角考察，即“木桶原理”，看其各項素質(zhì)及結(jié)構(gòu)是否合理，是否全面和諧發(fā)展。③強調(diào)實踐。人的素質(zhì)形成的過程，是人將從外界獲取的物質(zhì)、能量、信息加以內(nèi)化，逐步積淀為自己身心結(jié)構(gòu)的有機組成部分的過程，是一個實踐活動的過程?？梢哉f實踐活動是素質(zhì)內(nèi)化和外顯的中介。評價學(xué)生素質(zhì)水平，要看其在實踐活動中的外顯行為和持久發(fā)揮作用的程度，用實踐檢驗，評價學(xué)生素質(zhì)狀況，才能正確反映學(xué)生的素質(zhì)水平。④重視發(fā)展。人的素質(zhì)除具有相對的穩(wěn)定性，還具有發(fā)展變化的性質(zhì)，評價學(xué)生素質(zhì)，不僅看其現(xiàn)有的素質(zhì)水平，還要看其發(fā)展的潛在可能性。我們應(yīng)該讓其發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，不斷豐富其素質(zhì)內(nèi)涵，逐步提高其素質(zhì)水平。

三、堅持教育評價內(nèi)容的全面性

現(xiàn)代教育評價的內(nèi)容已大為擴展。依據(jù)教育成果及與之相關(guān)聯(lián)要素作用大小，可區(qū)分出如下六個方面的評價內(nèi)容。一是對學(xué)生的評價。評價的內(nèi)容包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)、溝通交流、合作學(xué)習(xí)、動手操作、觀察能力、組織能力、創(chuàng)造精神、社會責(zé)任感等。將對學(xué)生的評價作為素質(zhì)教育評價的核心對象，并以此作為切人點引發(fā) 其它 層次的對象予以評價，是當前構(gòu)建素質(zhì)教育評價體系的有效的認識路線和操作路線。二是對直接影響學(xué)生發(fā)展的教育活動的評價。包括對課堂教學(xué)、課外活動和團隊活動等的評價。將上述教育活動予以評價，無疑能提高教育活動的計劃性和有效性，促進學(xué)生盡可能優(yōu)化的發(fā)展。三是對直接制約教育活動質(zhì)量的諸要素評價。包括對教育者、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，即教師、課程與教材、教法的評價。四是對包括潛在影響學(xué)生發(fā)展社會文化背景的評價。包括對學(xué)生集體、含教師在內(nèi)的班級、教師集體及學(xué)校整體的目標、組織、紀律、風(fēng)氣等方面的評價。其中班集體是學(xué)校實施教育目標的基礎(chǔ)單位，也是對學(xué)生成長、發(fā)展影響最大的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。教師集體目標一致、協(xié)調(diào)和諧才能形成教育的合力。學(xué)校集體的組織水平、紀律、制度、特色風(fēng)格，是全校師生精神面貌的集中反映，對師生的思想、品質(zhì)、情感起著巨大的作用。五是對學(xué)校各方面環(huán)境條件的評價。學(xué)校的硬環(huán)境包括學(xué)校校舍的位置、朝向、面積、質(zhì)量、采光、排水、有無污染和噪音;普通教室、專用教室、課外活動室、體育場所.圖書館、實驗室、禮堂以及教育設(shè)施的人均占有的數(shù)量與功能發(fā)揮狀況;伙房、食堂、廁所、醫(yī)務(wù)室的地點安排、_衛(wèi)生條件和管理狀況等等。對這些要素的評價，不但要看原有的基礎(chǔ)狀況，而且要看對現(xiàn)有條件的利用和效果。學(xué)校所處的軟環(huán)境，即社會環(huán)境，包括學(xué)校周圍的地區(qū)特點，附近居民區(qū)內(nèi)有無學(xué)生不宜參與的玩樂場所與設(shè)施，社會的道德風(fēng)尚等。特別要對學(xué)校如何充分利用社會環(huán)境中的有利教育因素，盡量克服不利教育因素的 措施 及其效果進行評價。六是對學(xué)校行政管理，包括學(xué)校各個領(lǐng)域的管理的評價。評價學(xué)校管理，要著重評價學(xué)校管理程度以及管理效果等，還要評價學(xué)校在社會的影響與聲望。

四、堅持教育評價主體的多元化

評價主體是能根據(jù)評價結(jié)果，為達到改善教育活動及其成果的目的而采取相應(yīng)措施的人與組織。據(jù)此，學(xué)校教育評價主體包括了教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育管理部門、家長和其他與學(xué)校教育有關(guān)聯(lián)的社會成員和組織。教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政機構(gòu)由于其特殊的地位而成為素質(zhì)教育評價的主體，是毫無疑問的。家長居于教育評價主體地位也是客觀存在，因為他們既是教育活動的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。至于學(xué)生能否成為評價的主體，是值得討論的。現(xiàn)代教育評價已經(jīng)不再把被評價者視為評價的待查客體，而是把他視為教育評價的主體。學(xué)生在主動發(fā)展的過程中，應(yīng)不斷地對自己的發(fā)展狀況進行評價，并對教育活動、教師和學(xué)校的各方面進行評估。要發(fā)揮學(xué)生評價的主體性，關(guān)鍵在于學(xué)生積極參與評價活動，并從中逐步實現(xiàn)將外在的評價目標內(nèi)化成自覺要求，最終實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高，即主體性應(yīng)表現(xiàn)在評價過程之中，而不是評價的結(jié)果上。具體地說，教師應(yīng)注意以下幾點:第一，應(yīng)充分向?qū)W生展示評價活動的各個要件，諸如評價目標、意義、標準、方式和進程等。第二，組織學(xué)生對照目標檢查自己的進步狀況，并能根據(jù)自查結(jié)果發(fā)現(xiàn)間題及其原因，及早調(diào)整自己的努力目標與行為。第三，教師應(yīng)向?qū)W生解釋各種評價結(jié)果，并與每位學(xué)生一起分別制定今后的努力發(fā)展方向及進步計劃。

教育評價的論文范文篇二：《試談中職醫(yī)學(xué)生德育教育評價》

醫(yī)學(xué)生的德育教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)人民、 愛崗敬業(yè) 的重要途徑。對醫(yī)學(xué)生展開德育教育，能夠為提高未來醫(yī)療技術(shù)水平，提高醫(yī)療服務(wù)水平打下堅實的基礎(chǔ)，促進醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，對醫(yī)療人才培養(yǎng)具有非常重大的影響。

一、中職醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

在我國對青少年的心理調(diào)查中顯示，13歲到18歲是青少年心理問題比較多的時期。這一時期青少年的心理合格率僅為17%，他們年齡介于中學(xué)和大學(xué)之間，心理特點非常明顯，其大多數(shù)的青少年心理素質(zhì)都不合格。中職院校的醫(yī)學(xué)生也處于這個時期，他們的心理特點也是比較具有代表性的。這些學(xué)生比較獨立，不喜歡家長或教師過多的干涉自己的生活，自主意識比較強烈。并且，他們的世界觀很容易受到外界的干擾，自我定位不準確，還不能夠形成正確的價值觀。雖然中職醫(yī)學(xué)生對社會有了一定的了解，思維能力也初步形成，但是他們的行為還不能穩(wěn)定，看待事物不能夠從客觀全面的角度出發(fā)。目前，我國中職醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育中，依然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教育方式屬于填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是知道了作為醫(yī)學(xué)生以及未來的醫(yī)療工作人員應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)，并沒有深刻理解，沒有將這些素質(zhì)發(fā)展到自身。對于德育教育教師只是照本宣科，沒有讓學(xué)生深入的了解。所以我國中職學(xué)生的德育素質(zhì)教育還存在很多問題。

二、中職醫(yī)學(xué)生德育教育不足原因分析

1.社會大環(huán)境的影響。

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的心理也逐漸產(chǎn)生變化。功利性、利益至上的負面心理逐漸擴大，對于學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生非常大的影響。中職醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)還不健全，比較容易收到外界的干擾，在這種大的環(huán)境下，學(xué)生的價值觀和世界觀就比較容易產(chǎn)生混亂。醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)生的職業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生錯誤的認知，其醫(yī)生的職業(yè)道德被弱化，人格喪失情況比較嚴重。所以，目前我國中職醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)還不高，個人主義比較強，還存在很多問題亟待解決。

2.教育環(huán)境的影響。

很多教育專家通過研究發(fā)現(xiàn)，開展素質(zhì)教育課程對于學(xué)生的素質(zhì)提升并沒有非常大的幫助，反而是教育環(huán)境對學(xué)生的素質(zhì)影響比較大。由此看來，學(xué)校的教育環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在中職醫(yī)學(xué)生的德育素質(zhì)教育中，沒有創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，德育氛圍不高，學(xué)生需求沒有得到最大的滿足。學(xué)校過于強調(diào)醫(yī)療專業(yè)知識，忽略了學(xué)生素質(zhì)和人文教育，功利性比較強。這對于學(xué)生德育素質(zhì)教育非常不利，作為未來的醫(yī)療行業(yè)人才，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)還不夠。

3.醫(yī)德教育的實踐性存在不足。

對德育的認識上有所欠缺，認為其可以單獨來培養(yǎng)。雖然大都中職院校中都有開設(shè)專門的醫(yī)德教育的課程，但是認為這門課程是教師需要負責(zé)的任務(wù)，這就使得醫(yī)德教育與學(xué)生的專業(yè)教育和實踐教育相脫離。而且在醫(yī)德教育中，主要以理論形式和正面教育的形式來進行，說服力度不足，缺乏與實踐相結(jié)合的具體的、切實的教育形式，對于這些不良的醫(yī)療行為并沒有結(jié)合醫(yī)德角度來分析，這樣對于醫(yī)德教育來說只是流于形式。

三、加強醫(yī)學(xué)生德育教育的對策

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整角色轉(zhuǎn)變。

近些年我國非常關(guān)注德才兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才，比如每年都會進行一些優(yōu)秀人才的評選，“十大感動中國人物”“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”等。主要的目的就是為了通過雷鋒榜樣的人或事來凈化我們的心靈，樹立良好的榜樣。同樣，在中職醫(yī)學(xué)生的德育培養(yǎng)中，可以將優(yōu)秀的 事跡 以角色扮演的形式，將學(xué)生扮成事跡中的主人公，去真實的感悟和體會，進而去引起共鳴，樹立正確的人生價值觀。

2.加強構(gòu)建良好校園環(huán)境。

除了樹立正確的人生價值觀之外，良好的校園氛圍對于醫(yī)學(xué)生的德育教育也有著重要的影響。尤其是要想讓學(xué)生的思想道德水準得到更好的提升，良好的校園環(huán)境的熏陶對其有著不可或缺的作用。受環(huán)境影響學(xué)生可以將理論的功德規(guī)范制度轉(zhuǎn)化到內(nèi)心思想和行為活動上。所以對于德育教育來說，不僅需要課堂教師的指導(dǎo)，還要通過周身的校園氛圍來共同培養(yǎng)，讓學(xué)生對于德育思想能夠深入滲透。

3.創(chuàng)新醫(yī)德教育方法、加強教師職能。

符合現(xiàn)代的教育規(guī)律，在現(xiàn)代教育模式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，不能只局限于理論層面上。可以分組討論，將違背醫(yī)德的事例與優(yōu)秀醫(yī)德事跡、良好的醫(yī)德行為來對比，突出遵守醫(yī)德的重要性，也更具說服力;還可在實驗過程中對于學(xué)生提出要求引導(dǎo)其正確的行為，將醫(yī)德信念強化于內(nèi)心。同時還要注重教師的引導(dǎo)職能，作為教育的引領(lǐng)者對于醫(yī)學(xué)生的德育教導(dǎo)上有著極為重要的影響力，通過對學(xué)生的正面教育和引導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，以身作則的榜樣更讓學(xué)生感同身受，潛移默化的提升學(xué)生醫(yī)德思想和行為。

四、 總結(jié)

德育工作主要的目的就是為了培養(yǎng)素質(zhì)型人才。隨著歲月的流逝和變換，每個國家、每個行業(yè)都在根據(jù)自己的需求來培養(yǎng)與之相符的人才。對于醫(yī)學(xué)院校來說，培養(yǎng)高素質(zhì)的符合社會需求的醫(yī)學(xué)人才已經(jīng)是當今趨勢所在。希望在德育對于醫(yī)學(xué)人才的工作中能夠帶來更多的積極力量，同時愿培養(yǎng)出更多的醫(yī)德兼?zhèn)涞娜轿蝗瞬牛瑸槲覈峁┓€(wěn)固的醫(yī)護人力資源基礎(chǔ)。

教育評價的論文范文篇三：《淺談小學(xué)信息技術(shù)教育評價策略》

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教育的評價方式很多，但是目前很多評價大多重視課堂中的內(nèi)容，對于學(xué)生信息學(xué)習(xí)的整體評價方面表現(xiàn)不足。在信息技術(shù)已經(jīng)得到快速發(fā)展，教學(xué)課時卻減少的時期，對學(xué)生的教學(xué)評價知識簡單從課堂教學(xué)或者競賽結(jié)果著手明顯是不夠充分的，它會限制現(xiàn)代小學(xué)校學(xué)生的進步。所以結(jié)合教學(xué)實踐，對目前小學(xué)信息技術(shù)教育中的評價問題進行分析研究，并提出有效的對策措施，希望能為小學(xué)信息教學(xué)提供相應(yīng)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育;有效評價;策略

一、當前信息教育評價中的不足

1.重視形式，忽略內(nèi)涵小學(xué)信息技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要手段，對于學(xué)生的評價方式十分多樣，但是在大量的評價中，很多都只是在進行表面形式的評價，沒有真正內(nèi)涵，這就讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，在小學(xué)信息教育中存在著較多不足。不少老師在課程結(jié)束之后，只是讓學(xué)生快速完成課后的評價表;很多雖然在課程中進行了組別評價，也在黑板上進行計分，但往往只注重完成教學(xué)任務(wù)而忽略內(nèi)涵，讓很多組別沒有得到分數(shù);還有的雖然計分了，但是在課程完成之后并沒有進行反饋，使評價失去了作用，在促進學(xué)生競爭和獲取知識進步方面沒有發(fā)揮應(yīng)有的效果。

2.重視課堂，忽略課外目前，不少教師在對學(xué)生信息、學(xué)生成果的評價中只重視學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程，但是學(xué)生在課后使用、學(xué)習(xí)信息教學(xué)，或者沉迷于玩游戲等行為卻沒有被結(jié)合到相關(guān)的評價當中，因為現(xiàn)在很多學(xué)生運用計算機的水平已經(jīng)比家長更高，讓學(xué)生在課外計算機學(xué)習(xí)中的行為沒有人監(jiān)督管理。很多地區(qū)的信息課程只有在特定的年級開課，所以學(xué)生使用信息技術(shù)的時長往往會比規(guī)定的時長少很多，所以只是課堂中的評價是不充分的。

3.重視當前，忽略發(fā)展信息技術(shù)課程的評價大部分都只重視當前課堂學(xué)習(xí)以及作業(yè)的評價，對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段或者這一學(xué)期的評價方面有所缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)了信息技術(shù)如何運用到學(xué)習(xí)新的知識，沒有進行系統(tǒng)完整的評價。

二、建立有效評價的方式

要想使用既有效又便捷的評價方式到小學(xué)信息技術(shù)的教育中，我們可以通過以下幾種方式進行：

1.使用“積分制度”，完成評價的過程性和累積性積分評價的制度在對學(xué)生的管理過程中使用較多，在信息技術(shù)的評價中也十分有效。我們可以給每個學(xué)生都設(shè)定一個信息技術(shù)積分表，積分表為橫坐標，學(xué)習(xí)任務(wù)為縱坐標，使用每周統(tǒng)計的方式，來得到獎勵。比如，可以使用不同的印章來當做學(xué)生表現(xiàn)出色的表揚，分別評價學(xué)生的課內(nèi)與課外。在每周提前說明獎勵的內(nèi)容，如果表現(xiàn)出色的學(xué)生就能獲得相應(yīng)的獎勵，每個學(xué)生一周最多能得到兩個，一個學(xué)期最多的為四十個。

2.注重記錄與反饋，提高評價效果在評價的過程中要讓學(xué)生成為主體，主動進行學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，還能減少教師由于評價工作而多出的任務(wù)量。在信息技術(shù)的評價過程中，給每個學(xué)生制定的積分表要讓小組長在上課之前發(fā)給學(xué)生，在下課后進行回收，積分表使用個人記錄，互相監(jiān)督的方式。在課程進行時，有符合標準的，學(xué)生可以立刻記錄下來，在課堂中回答正確、學(xué)習(xí)任務(wù)認真完成、有個人想法的表現(xiàn)、團結(jié)合作情況良好的教師都可以在教學(xué)過程中給予學(xué)生肯定，告訴他們加分以及扣分的情況。

這種方式能夠讓教師的評價工作更加認真地進行，貼近學(xué)生，養(yǎng)成習(xí)慣，而不是只進行表面工作。在課后，要鼓勵學(xué)生能夠互相分享與展示自己的 學(xué)習(xí)心得 ，同時在積分表上進行記錄。同時，最重要的就是要讓評價能夠真實有效，及時進行反饋，才能讓它發(fā)揮出應(yīng)有的作用及功能。我們可以經(jīng)過查看學(xué)生積分表中的項目了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看出學(xué)生在哪些方面的優(yōu)勢與不足，進行針對性教學(xué)，監(jiān)督學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種加強對于學(xué)生鼓勵與監(jiān)督的方式能夠讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。

三、建立有效評價的原則及效果

1.結(jié)果呈現(xiàn)與過程努力相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進入信息技術(shù)課程教學(xué)前，教師要用有效的方法將學(xué)生帶入到計算機課堂中，因勢利導(dǎo)，充分利用我們周邊發(fā)生的生活現(xiàn)象和事件來引導(dǎo)課程的進行，配合生動的語言，引起學(xué)生的關(guān)注和好奇，使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。認識到計算機貼近生活的一面，然后進行有效評價，讓學(xué)生能夠體會到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣并享受學(xué)習(xí)的過程，能夠讓學(xué)生更容易接受知識，巧妙把今天的課題和專業(yè)知識與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，在一起又能夠充分引起學(xué)生的興趣，大家就會提高興致，再對學(xué)生進行引導(dǎo)，圍繞著剛才的話題讓學(xué)生辯證，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.知識學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)相結(jié)合，注重與學(xué)生的溝通

如及時在作業(yè)中寫下鼓勵學(xué)生的話。鼓勵學(xué)生對課堂大膽提出見解，尊重學(xué)生的意見，對學(xué)生提出的問題，教師都要正面回答或者進行正確引導(dǎo)。用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，多鼓勵，多支持，增強學(xué)生的自信心。在課堂下和課外活動中也要和學(xué)生進行交流，成為學(xué)生的朋友，增加老師的個人魅力，減輕學(xué)生的思想負擔。3..個人努力與團隊合作相結(jié)合，形成學(xué)生的團結(jié)與競爭意識在學(xué)習(xí)競爭的過程中，教師需要仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在游戲競爭結(jié)束后，每個學(xué)生開始 自我評價 ，并且對合作伙伴和競爭對手進行互相評價。教師進行合適的點評與總結(jié)能夠起到非常重要的作用。在這種教學(xué)方式下，教師需要對競爭失敗的小組進行激勵和指導(dǎo)，對任務(wù)中學(xué)到的知識點進行加深和歸納。學(xué)生在實踐中可以使用這些學(xué)到的知識，可以按照自身實際與其他同學(xué)一起選擇競爭或者合作，教師要注意在結(jié)束后的評價歸納是不能缺少的。

4.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高個人素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是緊抓學(xué)生的成績，但這種教學(xué)理念是應(yīng)該被摒棄的。老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標。小學(xué)教學(xué)基本都是啟蒙式的，只有在一開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)的學(xué)習(xí)才會事半功倍。這就要求老師在教學(xué)的時候不要將學(xué)習(xí)成績的好壞作為評價學(xué)生的唯一標準，要表揚那些善于思考，具有 創(chuàng)新思維 的學(xué)生，要對學(xué)生的想法表示尊重，要積極對每一個學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

在完成信息技術(shù)課堂教學(xué)后，我們還使用引導(dǎo)學(xué)生進行文明小博主的課后任務(wù)，讓學(xué)生能夠文明使用網(wǎng)絡(luò)平臺，進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)交流，分享關(guān)于學(xué)習(xí)中的趣事。學(xué)生在發(fā)表、經(jīng)營自己的博客時，也能夠提高對于計算機的操作水平。使用這種寓教于樂的教學(xué)方式對學(xué)生課堂中以及課外的教學(xué)進行綜合評價，這樣不僅能讓學(xué)生在課外使用信息技術(shù)的過程中有目標以及相應(yīng)的監(jiān)督管理，還能鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)使用計算機，讓信息技術(shù)教學(xué)的積極影響得到最大限度發(fā)揮。

參考文獻：

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四、尋關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文

二、中小學(xué)信息技術(shù)教師要具有良好的信息素養(yǎng),具有科學(xué)、合理、有效地與學(xué)科課程進行整合的能力

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其對社會生活的影響,信息素養(yǎng)逐漸成為人們關(guān)注的焦點,是信息時代每個人的基本生存能力。要想立足于信息社會,每個學(xué)生和全體社會公民應(yīng)重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的發(fā)展,在學(xué)校教育以及其他途徑中獲得獨立學(xué)習(xí)的能力,成為會學(xué)習(xí)的人。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標,既是信息社會的現(xiàn)實要求,也是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然,作為信息技術(shù)教師本身必須具備良好的信息素養(yǎng),因此,需要信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中不斷提高以下幾方面的能力:1.不斷更新信息技術(shù)知識技能。能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理;能熟練操作常用信息技術(shù)工具;形成信息技術(shù)的自學(xué)能力和適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力,能持續(xù)更新自己的信息技術(shù)知識技能。

2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計能力。能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要,評價信息技術(shù)的優(yōu)勢和局限,選用合適的信息技術(shù)工具,有效地設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實施能力。能實施教學(xué)設(shè)計方案,能運用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境;能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評價能力。能在教學(xué)設(shè)計中、教學(xué)前的準備階段、具體教學(xué)過程中和教學(xué)活動結(jié)束后等不同環(huán)節(jié),將教學(xué)評價與教學(xué)過程有機地整合在一起,發(fā)揮評價對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進作用。

5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中辯證的價值觀和良好的信息技術(shù)工具使用習(xí)慣。能結(jié)合教學(xué)活動幫助學(xué)生辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活的影響;能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),引導(dǎo)學(xué)生負責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù),并能在教學(xué)活動中以身示范;能利用技術(shù)資源使全體學(xué)生都能公平受益。6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我職業(yè)發(fā)展能力。能夠?qū)ψ约豪眯畔⒓夹g(shù)開展的教學(xué)活動進行評價反思、總結(jié)提高;能夠借助信息技術(shù)與同事、學(xué)生、家長、專業(yè)人員等進行交流、合作;能利用信息技術(shù)來促進自己的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。三、中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該具有反思能力培養(yǎng)教師的反思能力是時代飛速發(fā)展的需要,是教改深入發(fā)展的需要,是學(xué)校和教師自身發(fā)展的需要,更是信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。信息技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一是信息技術(shù)教師的素質(zhì),而信息技術(shù)教師素質(zhì)的提高不僅僅在于理論水平的提高,而且還在于如何將先進的教育理念運用到教育實踐中去。在將教育理念向教育行為進行轉(zhuǎn)化的過程中必然會產(chǎn)生很多困惑,只有解決了這些困惑才能真正有效地提高教學(xué)水平,反思能力則在幫助信息技術(shù)教師解決困惑的過程中起到了重大的作用。信息技術(shù)教學(xué)中最常見的問題,主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實際接受狀態(tài)存在的差距,具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。因為在班級教學(xué)中,在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式上每個學(xué)生都各有差異,所以教師的教學(xué)總是只能滿足部分學(xué)生的理解和接受水平。因此教師只能最大限度地去緩解這種“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象,這就要求信息技術(shù)教師對自己的教學(xué)活動進行有意識的檢查,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、審視問題的根源并且積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。通過這樣的反思過程,信息技術(shù)教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實踐中運用信息技術(shù)存在的問題和不足,對自己的教學(xué)過程進行觀察分析,明確問題所在,并結(jié)合一定的經(jīng)驗或理論探求改進的途徑從而促進教師自身的成長。

四、中小學(xué)信息技術(shù)教師要有探究意識與解決問題能力

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的需要[2],且信息技術(shù)教學(xué)活動的一個重要目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所啟發(fā)、有所體驗,因此要求信息技術(shù)教師具備探究意識和解決問題能力,通過對教學(xué)進行反思,進行教學(xué)的研究和實驗,以做出更優(yōu)化、更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)安排,以便較好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),落實和開展教學(xué)實踐活動。在信息技術(shù)教學(xué)實踐中,首先,信息技術(shù)教師要注重深入思考運用教學(xué)媒體和資源的使用策略,在教學(xué)設(shè)計每一個環(huán)節(jié)上,通過進行學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)內(nèi)容分析,重點思考如何運用媒體和資源引發(fā)學(xué)生深層次的思維。在Intel未來教育培訓(xùn)中,對媒體和資源使用策略提出“基本問題—主要問題”的設(shè)計思路,值得廣大教師借鑒。其次,按照建構(gòu)主義教學(xué)觀構(gòu)建有效的教學(xué)情境,有助于學(xué)生意義建構(gòu)思想,信息技術(shù)教師要深入思考情境式教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的運用,努力探究和設(shè)計如何通過巧妙的情景模擬、情境再現(xiàn)的方式,讓學(xué)生有如身臨其境的感覺,增強學(xué)生問題探究和解決的意識。同時,信息技術(shù)教師要仔細研究教學(xué)活動中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。在信息技術(shù)教學(xué)實踐活動中,教師不是學(xué)生獲取信息的唯一信息源,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺參與到交流討論中,對于學(xué)生來說,可獲取的信息源要多得多。因此,教師要認真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題,并準備相應(yīng)的問題解決方案?！?/p>

　五、中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該具有組織學(xué)生進行有效合作學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是提升學(xué)生的信息素養(yǎng),信息能力中的一個重要方面是信息的交流能力而其中教學(xué)內(nèi)容中有許多涉及各種通信交流的技能與方法,使用合作學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生提高這方面的技能,使學(xué)生親歷信息技術(shù)進行通信與交流的過程。因此,對于中小學(xué)信息技術(shù)教師必須具有合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力[3]。

由于合作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計為各個任務(wù),學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進行學(xué)習(xí),各自擔當一定的角色,共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。所以教師在教學(xué)活動前提出需要合作完成的任務(wù),要注意提出的工作任務(wù)要適當,適合于小組合作完成,而且應(yīng)該留下小組討論的余地,不能讓各個小組進行一模一樣的工作,做出一模一樣的成果。例如共同制作一個計算機網(wǎng)站等,并且提出一些要求,例如網(wǎng)站的格式與網(wǎng)頁的數(shù)量等,但是內(nèi)容上可以由學(xué)生自定。同時教師要幫助學(xué)生組成一些協(xié)作小組。一般每個小組以2-4人為宜,可以是同質(zhì),也可以是異質(zhì)。接著組織小組討論,教師可以給予適當?shù)闹笇?dǎo)與幫助,但是應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己討論,且教師的指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的初步意見,進行方向上的點撥,以及介紹一些信息資源的地址等。同時,在學(xué)生分工工作中,要促進學(xué)生的交流合作,提醒學(xué)生使用信息技術(shù),并且觀察每個學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用情況,進行必要的幫助與指導(dǎo)。在匯報、評價、總結(jié)時,教師可以從作品與成果的價值、小組的合作態(tài)度與方式、分工合作交流的能力等幾個方面組織學(xué)生討論,形成綜合性的評價。

六、中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該具有綜合評價學(xué)生的能力

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評價側(cè)重于對學(xué)生知識水平的考核,是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和認知能力的單一表達。它缺乏對學(xué)生知識形成過程的了解,忽視學(xué)生個性發(fā)展,具有無法避免的狹隘性。信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展,學(xué)生的評價也由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會資源的不斷開發(fā)而成為多元化評價。因此,教師要充分利用已有的教育資源,借助信息技術(shù)綜合評價每一位學(xué)生,促使學(xué)生的發(fā)展與教育的既定目標不斷融合。1.掌握電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺等信息技術(shù)使用方法,實行過程性評價。電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺反映了學(xué)生在一個時期的求知的過程、探究的過程和努力的過程,反映了學(xué)生的進步狀態(tài)。其紀錄可以是日志形式,也可以是階段或單元式,內(nèi)容包括教師和家長以及同學(xué)的意見和建議。電子檔案袋等技術(shù)手段能有效地幫助教師及時有效地指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,改進今后的學(xué)習(xí),并提出診斷性、形成性的評價。2.利用信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生個性差異,實現(xiàn)評價角度的多元化。教師要善于建立各類學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評價資源庫、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價量表等,鼓勵學(xué)生積極參與,及時了解學(xué)生掌握知識技能的情況,通過網(wǎng)絡(luò)交流、課堂對話等方式,指出學(xué)生的優(yōu)點和不足,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。3.利用信息技術(shù)進行自評和他評,強調(diào)參與互動,實現(xiàn)評價主體的多元化。信息技術(shù)課程的開放性特點決定了教師不再是評價的唯一發(fā)言者,學(xué)生也可以參與到評價之中,發(fā)表自己的意見和看法。因此,教師要注意建立評價團隊,通過培訓(xùn)、交流、研討等活動,在形成團隊成員共識基礎(chǔ)上,對學(xué)生的發(fā)展情況進行客觀的分析和評價,以減少在對評價信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個人偏見?？傊?沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育教學(xué),教育改革就無從實現(xiàn),而整個國家的人才戰(zhàn)略也將成為一句空話。中小學(xué)信息技術(shù)教師能力的提高,在信息化時代,是基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程改革的可靠保障和前提之一。因此,應(yīng)該充分重視中小學(xué)信息技術(shù)教育教師全面能力的提高。當然,中小學(xué)信息技術(shù)教育教師的能力是一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念,因此,中小學(xué)信息技術(shù)教育教師的培養(yǎng)也是一個內(nèi)容不斷發(fā)生變化的工作,應(yīng)隨著社會的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)教育教師的內(nèi)容和方式、方法。

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