課程開發(fā)的基本要素（課程開發(fā)的基本要素有哪些）

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本文目錄:

• 1、課程四要素是什么?

• 2、課程四要素是什么?

• 3、校本課程開發(fā)有哪些

• 4、課程的基本要素指什么.

一、課程四要素是什么?

對于課程的闡釋，比較經(jīng)典的是課程四要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價。

這為課程設(shè)計提供了架構(gòu)，但仍然未能幫助我們更好地理解課程本質(zhì)。有人把課程解釋為“應(yīng)該教什么”，側(cè)重于陳述性知識；有人把課程解釋為“應(yīng)該設(shè)計一個怎樣的學(xué)習(xí)過程”，側(cè)重于程序性知識。這些仍然沒有闡明課程本身存在的真正意義是什么。

課程的本質(zhì)需要回到課程產(chǎn)生的原因和存在的意義中去找尋。課程之所以產(chǎn)生和存在，從深層次上講，是在回應(yīng)社會的發(fā)展需要和人的內(nèi)在發(fā)展需求。因此，課程的本質(zhì)需要回到“人是怎樣成長的”這一層面來深入探討。

人是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的關(guān)鍵是動力，即潛意識里不斷推動一個人朝著某個方向前進(jìn)的力量。蘇霍姆林斯基認(rèn)為這種動力是“成就感”：在精神生活和智力活動中，當(dāng)一個人經(jīng)歷了認(rèn)知沖突的痛苦與黑暗，終于戰(zhàn)勝困難完成使命的時候，就獲得了一種無可比擬的成就感。

在馬斯洛的“需求層次理論”中，我們可以找到與成就感觀點相似的論述——尊嚴(yán)和自我實現(xiàn)。一旦尊嚴(yán)和自我實現(xiàn)的需求得到實現(xiàn)，生命就會迸發(fā)出難以置信的力量。

課程的意義就在于讓學(xué)生在生活中，特別是在精神生活和智力活動中，去“承擔(dān)使命—經(jīng)歷黑暗—戰(zhàn)勝困難—獲得成就—贏得自信與尊嚴(yán)”，然后多次螺旋式循環(huán)。課程設(shè)計與實施所關(guān)注的，應(yīng)該是一個個鮮活的人，應(yīng)該是如何讓生命最大可能的豐富與卓越，而那些知識——學(xué)科知識、教育知識、社會文化知識——都是作為生命成長的必要道路而存在的。

澄清了課程的本質(zhì)，再重新來看教師的課程、學(xué)校的課程，就會有了不一樣的理解。學(xué)生接受教育的過程，應(yīng)該是一個個鮮活的生命穿越蘊(yùn)含挑戰(zhàn)性任務(wù)的問題情境和知識叢林，經(jīng)歷認(rèn)知沖突的黑暗和認(rèn)知重構(gòu)的歷險，從而不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)、自我增值、自我壯大的過程。

如果把這一過程表述為“英雄的旅程”，那么“英雄”的隱喻恰恰是自我實現(xiàn)的意蘊(yùn)。在接觸、承擔(dān)和完成具有挑戰(zhàn)性任務(wù)使命時，生命個體經(jīng)歷了歷險與轉(zhuǎn)承、探索與發(fā)現(xiàn)、突破與超越等一系列過程，這正是生命活動的自主揚(yáng)棄和自主建構(gòu)。

良好的教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在知識世界與真實情境之間反復(fù)穿越，并在這種反復(fù)穿越中把知識的世界、情境的世界和生命的世界融通為同一個世界。

課程的全新建構(gòu)可以預(yù)見的樣子大約是“生活即教育，社會即學(xué)?！薄耙陨酱檎n堂，引天地入胸懷”，那么“生活如何成為教育”“社會如何成為學(xué)?！薄笆澜缛绾纬蔀榻滩摹薄吧酱ㄈ绾纬蔀檎n堂”？這些問題仍然是未來的課程建構(gòu)和課堂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。

二、課程四要素是什么?

課程四要素分別是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價。

課程目標(biāo)：指幼兒園課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是選擇課程內(nèi)容、實施課程及評價課程的主要依據(jù)。

課程內(nèi)容：指可以達(dá)成課程目標(biāo)的教育經(jīng)驗。課程內(nèi)容需要通過一定的方式進(jìn)行組織。

課程實施：幫助幼兒獲得經(jīng)驗、達(dá)成課程目標(biāo)的過程。

幼兒園課程覆蓋的內(nèi)容

從時間的邊界來看，幼兒園課程覆蓋了幼兒從來園到離園的整個過程；從空間的范圍來看，幼兒園課程主要發(fā)生在幼兒園內(nèi)。

從覆蓋的內(nèi)容來看，幼兒園課程涵蓋了幼兒園五大領(lǐng)域的所有內(nèi)容；從活動的形式來看，幼兒園課程囊括了幼兒在園所內(nèi)的游戲、學(xué)習(xí)、生活以及運(yùn)動；從幼兒園課程的本質(zhì)來說，其最核心的本質(zhì)是幼兒與外部環(huán)境的互動。

三、校本課程開發(fā)有哪些

校本課程開發(fā)有課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展、課程新編，具體內(nèi)容如下：

1、課程選擇：課程選擇是校本課程開發(fā)中最普遍的活動，是指從眾多可能的課程項目中決定學(xué)校付諸實施的課程計劃的過程。

2、課程改編：課程改編是指針對與原有課程準(zhǔn)備對象不同的群體進(jìn)行的課程上的修改。

3、課程整合：課程整合是指超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。

4、課程補(bǔ)充：課程補(bǔ)充是指以提高國家課程的教學(xué)成效為目的而進(jìn)行的課程材料開發(fā)活動。

5、課程拓展：課程拓展是指以拓寬課程的范圍為目的而進(jìn)行的課程開發(fā)活動。

6、課程新編：課程新編是指全新的課程單元開發(fā)。例如，突出學(xué)校特點的“特色課程”、地方性專題課程即我們所說的“鄉(xiāng)土教材”以及時事專題課程，就可以歸為這一類型。

擴(kuò)展資料：

校本課程開發(fā)的重要性：

豐富的校本課程往往成為了不少學(xué)校的教學(xué)特色和宣傳亮點，學(xué)校充分利用本地的風(fēng)光名勝、風(fēng)土人情、特色物產(chǎn)、著名人物以及學(xué)校的人文現(xiàn)象、知名校友、特色學(xué)科、社區(qū)教育等資源，開設(shè)多彩的校本課，看似是一件好事，但由于校本課程過于寬泛，缺乏標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校動輒開設(shè)上百門甚至幾百門校本課程，內(nèi)容五花八門，上課熱熱鬧鬧，課程之間參差不齊，學(xué)生應(yīng)接不暇，顯得雜亂無章，因此，學(xué)校對校本課程必要研究和規(guī)范管理，勢在必行。

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求，學(xué)?；诒拘嶋H，推進(jìn)校本課程建設(shè)，值得鼓勵，但要科學(xué)地完善課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范有序地開發(fā)相關(guān)的校本教材，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校本課程體系。

參考資料來源：

百度百科-校本課程開發(fā)

四、課程的基本要素指什么.

課程的基本要素指的是：教學(xué)單位、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、教學(xué)行為

以上就是關(guān)于課程開發(fā)的基本要素相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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