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簡(jiǎn)述情景模擬的主要方法（簡(jiǎn)述情景模擬的主要方法有）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-13 19:33:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 93

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本文目錄:

1、情景模擬思路
2、淺析如何做好情景模擬教學(xué)
3、什么是情景模擬面試法？它具有什么優(yōu)點(diǎn)
4、創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些

簡(jiǎn)述情景模擬的主要方法（簡(jiǎn)述情景模擬的主要方法有）

一、情景模擬思路

班主任基本功大賽分為四項(xiàng):育人故事、帶班育人方略、主題班會(huì)，情境模擬，前三項(xiàng)是制作視頻，最后一項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)抽簽，現(xiàn)場(chǎng)表演，也是最考驗(yàn)班主任基本功的一項(xiàng)。我不知道明天去會(huì)抽到什么樣的情境，會(huì)是多少號(hào)，但我想為了使自己不慌不忙，先要有一定的思路。

思路如下，不管遇到什么情境，從是什么，為什么，怎么做，三個(gè)方面去闡述。

01情景判斷（是什么）

本情境反應(yīng)的什么問題，是生生關(guān)系、學(xué)生行為問題、認(rèn)知偏差、心理障礙、心理焦慮等、親子沖突、家校矛盾教育觀念等、師生關(guān)系、班主任與科任教師之間、班級(jí)管理等。

02問題分析（為什么）

面對(duì)情境，多問幾個(gè)為什么，是“疏”不是“堵”，從源頭分析問題。遇到情境，先從自身找原因，然后從他人找原因。找到原因，才能找到癥結(jié)，有的放矢。

03應(yīng)對(duì)策略（怎么做）

闡述做法，要做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，做法有一定的理論支撐，根基才會(huì)更牢。自身原因，學(xué)會(huì)反思，班級(jí)管理不到位，向老前輩請(qǐng)教，專業(yè)提升。他人原因，盡量給一些合理化的建議。疏導(dǎo)性原則，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人。共情原則，運(yùn)用同理心，引起共情。個(gè)別教育（個(gè)人談心）與集體教育（主題班會(huì)）相結(jié)合原則，馬卡連柯說，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一起影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則，“盡可能多的要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人，愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合起來，才能取得最佳教育效果”。家校協(xié)同育人原理，形成合力，共同引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。懲戒教育原則（中小學(xué)教育懲戒規(guī)則），選擇適當(dāng)?shù)拇胧?，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)的。沒有懲戒的教育是不完善的，沒有約束的成長(zhǎng)是不正常的。榜樣示范法，榜樣是一面鏡子，也是一面旗幟，尋找榜樣，心坎里的榜樣才能發(fā)揮榜樣的作用。

有關(guān)的心理學(xué)效應(yīng)，例如:最近發(fā)展區(qū)，羅森塔爾效應(yīng)，破窗效應(yīng)，木桶效應(yīng)，共生效應(yīng)，首因效應(yīng)，近因效應(yīng)等。

具體明天能用到多少，怎么用，并不知道，我希望自己能夠沉著應(yīng)對(duì)，冷靜分析，不卑不亢，有理有據(jù)。

二、淺析如何做好情景模擬教學(xué)

一、情景模擬教學(xué)的基本特點(diǎn)

情景，指情形、景象，即事物呈現(xiàn)出來的樣子、狀況。模擬，又稱模仿，指照著某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。情景模擬式教學(xué)，是指通過對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者在逼真的模擬場(chǎng)景中演練，有助于受教育者參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真思考問題，激發(fā)自身潛能，提高綜合能力特別是應(yīng)急管理能力。

模擬教學(xué)最早運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，所謂軍事演習(xí)就是典型的模擬教學(xué)過程，以后這一教學(xué)思想逐漸被沿用于其他領(lǐng)域。這種教學(xué)方式具有針對(duì)性強(qiáng)、可信度高、實(shí)效性高和預(yù)測(cè)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，能把課堂中要學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，可有效解決某些理論原理難以形象化講授、某些課題知識(shí)點(diǎn)難以通過實(shí)踐加以驗(yàn)證的問題。在鍛煉學(xué)員心理素質(zhì)的同時(shí)，激發(fā)其自身潛能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠切實(shí)提高干部解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)促使受教育者主動(dòng)思考，具有趣味性、自我認(rèn)知性；同時(shí)有助于受教育者樹立正確的自我觀念，增強(qiáng)有效的時(shí)間管理能力，增進(jìn)人際溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，從而培養(yǎng)學(xué)員的綜合領(lǐng)導(dǎo)才能。這樣的教學(xué)形式適應(yīng)了當(dāng)前干部培訓(xùn)的特點(diǎn)和需要，是提高干部素質(zhì)和能力的有效方法，對(duì)提高黨校干部培訓(xùn)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、情景模擬教學(xué)的實(shí)施

情景模擬教學(xué)的實(shí)施大體包括以下三個(gè)步驟：組織準(zhǔn)備、情景模擬、歸納總結(jié)點(diǎn)評(píng)。組織準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，情景模擬是主體，歸納總結(jié)點(diǎn)評(píng)是關(guān)鍵。

課程安排如下：第一，提前發(fā)放有關(guān)資料，布置學(xué)員閱讀，了解事件脈絡(luò)；第二，課程介紹有關(guān)背景知識(shí)，提出模擬要求，明確模擬程序；第三，學(xué)員了解案例材料，進(jìn)行實(shí)際演練，逐漸進(jìn)入角色；第四，學(xué)員正式模擬有關(guān)角色，制定處置方案，提出處置措施；第五，教師組織點(diǎn)評(píng)，分析得當(dāng)與否，提升理論概括。

具體實(shí)施過程中需要注意的是：一是組織準(zhǔn)備。情景模擬教學(xué)組織準(zhǔn)備的內(nèi)容很多，包括選擇情景模擬的案例、鏈接材料及與案例相關(guān)的理論；確定討論主題；設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃；課程導(dǎo)入，案例介紹；角色分配；布置場(chǎng)景；指導(dǎo)角色行為設(shè)計(jì)；教學(xué)輔助工具等。

三、什么是情景模擬面試法？它具有什么優(yōu)點(diǎn)

情景模擬面試法是指給定一個(gè)情景，看應(yīng)聘者在特定的情景中是如何反應(yīng)的。在經(jīng)驗(yàn)性面試中，主要是問一些與應(yīng)聘者過去的工作經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問題。

通俗的來講，就是設(shè)置一定的模擬情況，要求被測(cè)試者扮演某一角色并進(jìn)入角色情景中，去處理各種事務(wù)及各種問題和矛盾。考官通過對(duì)考生在情景中所表現(xiàn)出來的行為，進(jìn)行觀察和記，以測(cè)評(píng)其素質(zhì)潛能，或看其是否能適應(yīng)或勝任工作。

它的優(yōu)點(diǎn)如下：能快速招到最佳人選并且節(jié)省了人力物力財(cái)力和時(shí)間！提高了效率

四、創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些

1. 利用實(shí)際的生活情境。即,利用學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)中正在發(fā) 生的事件、問題、任務(wù),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

我們盡可能多地利用真實(shí)的事件、問題展開教學(xué)。這種情境是最自然的,學(xué)生能夠直接投入到現(xiàn)實(shí)生活中,一邊學(xué)習(xí)知識(shí),一邊應(yīng)用知識(shí) 解決問題,潛移默化地發(fā)展學(xué)生了能力,形成了情感態(tài)度價(jià)值。如:在學(xué)習(xí)《藍(lán)色星球》這一課時(shí),由于學(xué)生對(duì)地球了解的不是很多,所以我把地球儀,地圖帶到了學(xué)生中間,讓學(xué)生直觀的去感受,從而更深刻的了解地球,以及“為什么地球是藍(lán)色的球體。 ”等相關(guān)的知識(shí), 增強(qiáng)愛護(hù)地球的情感。這樣更直觀,學(xué)習(xí)的效果更好。

2. 設(shè)置模擬的生活情境。即, 模擬呈現(xiàn)在其他時(shí)間或其他地方或其他人身上發(fā)生過的事件、故事,一般由學(xué)生直接參與模擬,分擔(dān)不同的角色。在《男生和女生》 ,這節(jié)課上,我直接出示一個(gè)表格,讓學(xué)生把自己認(rèn)為最具代表性的男生和女生的興趣愛好、性格特征、行為舉止等描述一下。學(xué)生填表后,我又不失時(shí)機(jī)地提出:“通過上面的交流, 你能發(fā)現(xiàn)什么?常用來描述男生的話有哪些?常用來描述女生的話又有哪些?有哪些話既可以用在男生身上,又可以用在女生身上?”在這樣的情境下,學(xué)生探究的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來。通過對(duì) 比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)男生和女生既有差異,又有很多共同點(diǎn)。從而讓男生和女生能夠?qū)W會(huì)在與異性交往中, 去發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn), 提高審美能力。 3. 創(chuàng)設(shè)虛擬情境。即,教師講述一個(gè)故事,或者播放一個(gè)自制的或他人制作的短劇或長(zhǎng)劇, 故事中的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問, 或者故事中的人物遇到的問題吸引學(xué)生去解決, 同時(shí)故事提供了學(xué)生解答疑問的線索或思路。例如:在學(xué)習(xí)《指南針的故鄉(xiāng)》這課時(shí),我以談話的方式如果你在野外迷了路你應(yīng)該怎么做, 隨后以課件的形式出示了指南針的一些資料及作用, 這樣學(xué)生能夠易于接受, 激發(fā)探究的興趣。

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