如何在閱讀中抓住關(guān)鍵詞（如何在閱讀中抓住關(guān)鍵詞的技巧）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于如何在閱讀中抓住關(guān)鍵詞的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

開始之前先推薦一個(gè)非常厲害的Ai人工智能工具，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計(jì)劃、工作報(bào)告、論文、代碼、作文、做題和對(duì)話答疑等等

只需要輸入關(guān)鍵詞，就能返回你想要的內(nèi)容，越精準(zhǔn)，寫出的就越詳細(xì)，有微信小程序端、在線網(wǎng)頁(yè)版、PC客戶端

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全球各地，如需了解SEO相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打電話175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

• 1、如何培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力

• 2、想要提高閱讀的效率，就要注意內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，應(yīng)該如何提取關(guān)鍵詞呢？

• 3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何巧抓關(guān)鍵詞-

• 4、讀書時(shí)需要提取的五類關(guān)鍵詞

一、如何培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力

如何培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句幫助理解課文的能力？

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力則是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。可學(xué)生閱讀能力較弱一直是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一大困惑，尤其是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說。抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)也是由三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的，這個(gè)階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡期。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。剛升入三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于篇章段落的理解都建立在對(duì)重點(diǎn)字詞把握的基礎(chǔ)上。字詞句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基本知識(shí)，也是朗讀的起點(diǎn)。我們要正確、有感情地朗讀課文，首先要理解課文中的重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句。重點(diǎn)詞句可以為我們的朗讀起到提示作用，讀好關(guān)鍵詞句為讀好全文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生也正是通過關(guān)鍵詞句來理解人物的思想感情，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)。我們從培養(yǎng)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句理解課文的能力方面做了如下探究：

一、課前預(yù)習(xí)，解決生詞。

讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)，劃出文中不理解的字詞，利用字典、詞典解決這些生詞。課上同桌匯報(bào)，教師抽查。

二、課堂自讀，初步感知詞句。

在自主閱讀過程中，提醒學(xué)生劃出不理解的詞句或在感受深刻的詞句旁邊寫出自己的理解，也可以對(duì)文中重點(diǎn)詞句提出問題等，以便在精讀課文時(shí)交流感悟。例如，在自讀感知《給予樹》一課中的詞句時(shí)，學(xué)生針對(duì)課文最后一句話提出了這樣的問題：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭送給家人的只是棒棒糖，媽媽為什么說她還送給我們善良、仁愛、同情和體貼？為什么說她還送給我們一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?？這兩個(gè)問題正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在，說明學(xué)生已初步養(yǎng)成了抓重點(diǎn)詞句理解課文的習(xí)慣。

三、教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞句的方法。

1、抓中心句理解課文。

很多課文往往會(huì)有蘊(yùn)含文章主要內(nèi)容的句子，我們通常把這類句子叫做“中心句”。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，首先讓學(xué)生找出課文中心句，抓住“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！边@個(gè)中心句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：課文描寫了西沙群島什么風(fēng)景？它是怎么的美？課文寫了西沙群島哪些地方的物產(chǎn)？有哪些物產(chǎn)？它們?cè)趺礃樱客ㄟ^理解以上幾個(gè)問題，學(xué)生已初步懂得整篇課文都是圍繞著“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”來寫的，用了先總后分的敘述方式。這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容起到了先導(dǎo)作用。

2、抓含義深刻的詞句理解課文。

課文中有很多含義深刻的詞句，如果不能正確理解這些詞句，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詞句，要注意教給他們理解的方法，教會(huì)他們聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際、聯(lián)絡(luò)人物當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解詞句。如理解《掌聲》中“猶豫”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從后面的“慢吞吞”體會(huì)出英子不愿意走上講臺(tái)，又從前文中“老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況”明白英子不能不服從新老師的要求，因此拿不定主意。進(jìn)而體會(huì)出英子內(nèi)心十分痛苦、矛盾的心情。又如理解《矛和盾的集合》一文中“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這個(gè)句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，用具體事例來說明，學(xué)生在舉例的同時(shí)加深了對(duì)文章這一表達(dá)中心的理解?？梢?，理解文中含義深刻的詞句，是感悟文章中心和作者思想感情的有效策略。

3、找出特殊作用的句子，如總起句，總結(jié)句，過渡句。這些特殊句往往是起到總結(jié)，引領(lǐng)的作用，使條理清晰。

過渡句在文中起著承上啟下的作用，閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，抓住 “這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這個(gè)過渡句，就可以讀懂上一段和本段的內(nèi)容。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句教學(xué)的策略。

1、借助工具書、聯(lián)絡(luò)上下文初步理解詞語(yǔ)。

2、運(yùn)用語(yǔ)言：在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境造句或?qū)懸欢卧?；也可以運(yùn)用關(guān)鍵詞串講課文的主要內(nèi)容。

3、在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀訓(xùn)練。

當(dāng)然，還有更多更好的培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文能力的方法，需要我們?cè)陂喿x教學(xué)中努力去探索。

如何培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解課文的能力

1、抓中心句理解課文。

很多課文往往會(huì)有蘊(yùn)含文章主要內(nèi)容的句子，我們通常把這類句子叫做“中心句”。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，首先讓學(xué)生找出課文中心句，抓住“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！边@個(gè)中心句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：課文描寫了西沙群島什么風(fēng)景？它是怎么的美？課文寫了西沙群島哪些地方的物產(chǎn)？有哪些物產(chǎn)？它們?cè)趺礃?？通過理解以上幾個(gè)問題，學(xué)生已初步懂得整篇課文都是圍繞著“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”來寫的，用了先總后分的敘述方式。這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容起到了先導(dǎo)作用。

2、抓含義深刻的詞句理解課文。

課文中有很多含義深刻的詞句，如果不能正確理解這些詞句，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詞句，要注意教給他們理解的方法，教會(huì)他們聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際、聯(lián)絡(luò)人物當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解詞句。如理解《掌聲》中“猶豫”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從后面的“慢吞吞”體會(huì)出英子不愿意走上講臺(tái)，又從前文中“老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況”明白英子不能不服從新老師的要求，因此拿不定主意。進(jìn)而體會(huì)出英子內(nèi)心十分痛苦、矛盾的心情。又如理解《矛和盾的集合》一文中“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這個(gè)句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，用具體事例來說明，學(xué)生在舉例的同時(shí)加深了對(duì)文章這一表達(dá)中心的理解?？梢姡斫馕闹泻x深刻的詞句，是感悟文章中心和作者思想感情的有效策略。

3、找出特殊作用的句子，如總起句，總結(jié)句，過渡句。這些特殊句往往是起到總結(jié)，引領(lǐng)的作用，使條理清晰。

過渡句在文中起著承上啟下的作用，閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，抓住 “這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這個(gè)過渡句，就可以讀懂上一段和本段的內(nèi)容。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句教學(xué)的策略。

1、借助工具書、聯(lián)絡(luò)上下文初步理解詞語(yǔ)。

2、運(yùn)用語(yǔ)言：在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境造句或?qū)懸欢卧挘灰部梢赃\(yùn)用關(guān)鍵詞串講課文的主要內(nèi)容。

3、在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀訓(xùn)練。

當(dāng)然，還有更多更好的培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文能力的方法，需要我們?cè)陂喿x教學(xué)中努力去探索。

【原創(chuàng)】淺談如何培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力

課文復(fù)述是指學(xué)生在認(rèn)真閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上，把閱讀內(nèi)容加以整理，用自己的語(yǔ)言，有重點(diǎn)、有條理、有感情的敘述出來。復(fù)述不是簡(jiǎn)單、機(jī)械、不加思考的背誦，它熔理解、記憶、表達(dá)于一爐，是構(gòu)成小學(xué)生聽說能力的重要組成部分?！缎麓缶V》明確指出：中年級(jí)學(xué)生要能清楚明白地講述一件事。要重視復(fù)述，復(fù)述要講究方法，要在理解課文內(nèi)容、理解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 緊湊的課堂教學(xué)常常忽視對(duì)學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，殊不知，課文復(fù)述是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一，是一種創(chuàng)造性的綜合思維訓(xùn)練，它能有效地將理解、分析、表達(dá)統(tǒng)一起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶、總結(jié)、表達(dá)、理解和創(chuàng)新能力，在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可替代的作用。 對(duì)于學(xué)生復(fù)述課文能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況來，筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)應(yīng)該遵循一定的原則和掌握一定的方法，事半功倍地起到對(duì)學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。 一、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)要遵循一定得原則，因?yàn)樽裱瓌t才能保證正確的方向。 1．結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。復(fù)述課文要求學(xué)生對(duì)文章能深入理解和整合，所以在初始階段，教師要指導(dǎo)理解課文的方法，教給學(xué)生如何理清文章脈絡(luò)，如何抓要點(diǎn)、找主題句、概括大意；學(xué)生能夠在掌握這些方法的基礎(chǔ)上提取有效資訊。 2．面向全體學(xué)生，營(yíng)造平等、和諧、寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)與贊賞相結(jié)合的原則。課堂上要讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)復(fù)述，因此，可以采用先自己?jiǎn)为?dú)復(fù)述、再小組內(nèi)復(fù)述，后班內(nèi)復(fù)述的方法，擴(kuò)大學(xué)生復(fù)述的面。還要讓學(xué)生愿意說、敢于說，允許學(xué)生在復(fù)述的過程中犯錯(cuò)誤；有時(shí)還給予提示；特別是一些口頭表達(dá)能力不好的孩子，教師更應(yīng)給予鼓勵(lì)與支援。 3．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述分為詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述是改變形式的復(fù)述。這種復(fù)述拘泥于課文敘述順序，最能鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力，尤其是中高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽想象，進(jìn)行練習(xí)。 二、根據(jù)不同的復(fù)述形式，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法，因?yàn)檎_的方法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 1．詳細(xì)復(fù)述 詳細(xì)復(fù)述就是接近原文的復(fù)述。這要求我們能詳細(xì)、系統(tǒng)、正確地掌握文章的內(nèi)容。文章中的每個(gè)情節(jié)和畫面都要清晰地保留在頭腦中，我們本身也要受到文章的薰陶感染。所以認(rèn)真閱讀是進(jìn)行復(fù)述的基礎(chǔ)。詳細(xì)復(fù)述的時(shí)候，我們一定要把文章中的主要意思搞清楚。比如《九色鹿》，這篇文章雖然較長(zhǎng)，但敘述很清晰，全文主要圍繞九色鹿救調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)出賣九色鹿這兩個(gè)部分來展開，當(dāng)我們把最主要的內(nèi)容和情節(jié)抓到以后，在熟讀課文的基礎(chǔ)之上，就能夠力爭(zhēng) 80 ％都用文中的語(yǔ)言表達(dá)出來了，這樣就比較好地完成一次復(fù)述了。詳細(xì)復(fù)述的時(shí)候，很重要的就是要把表現(xiàn)主要意思的句子和詞語(yǔ)運(yùn)用起來。一般來說，詳細(xì)復(fù)述的時(shí)候應(yīng)該和原文相差不是太大。 2. 簡(jiǎn)要復(fù)述 簡(jiǎn)要復(fù)述就是根據(jù)情節(jié)的發(fā)展來復(fù)述文章中最重要的內(nèi)容。它不僅要求我們按照課文的順序復(fù)述，而且要求我們抓住整篇課文中最重要的內(nèi)容。表達(dá)文章主要意思的時(shí)候，可以先看一看文章一共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講的是什么。如果有幾個(gè)自然段的意思是一樣的，還可以進(jìn)行合并。這樣，把每個(gè)自然段的主要內(nèi)容合并在一起就成了簡(jiǎn)要復(fù)述的內(nèi)容了。 3. 創(chuàng)造性復(fù)述創(chuàng)造性復(fù)述是在尊重原文的基礎(chǔ)上，在復(fù)述中加入自己的想法和見解。它能夠鍛煉我們的思維，加深我們對(duì)課文的理解。 創(chuàng)造性復(fù)述具體有下列方法： ①變換人稱復(fù)述一般文章描寫的時(shí)候用的都是第三人稱。在復(fù)述的時(shí)候，我們可以嘗試改第一人稱“我”來敘述。這樣同學(xué)們就可能把作者或文中人物的經(jīng)歷和感受轉(zhuǎn)化為自己的，同時(shí)也可能把自己的一些感受融入復(fù)述中。 ②續(xù)編故事 續(xù)編文章就是給文章增添內(nèi)容——可以在文章中間加，也可以在文章的結(jié)尾加。因?yàn)橛行┪恼铝粲幸欢ǖ目瞻鬃屛覀冋归_想象，擴(kuò)充理解。例如《普羅米修斯盜火》這篇課文，復(fù)述時(shí)可以加上想象人們獲得火種后歡欣鼓舞的場(chǎng)面，這在課文中并沒有提及，但是可以結(jié)合文中描述的人類沒有火種前的困苦生活加以對(duì)比聯(lián)想，人們?cè)讷@取火種后生活上得到的便利。 總之，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，還有其他很好的方法可以去探索，無論采取哪種方法復(fù)述課文，目的都是要學(xué)生學(xué)會(huì)自己的語(yǔ)言去組織，為學(xué)生提供訓(xùn)練語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高課堂效率。

如何培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)句子的能力

——語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)淺見 江西省婺源縣太白中學(xué) 汪季春 “語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)”規(guī)定：語(yǔ)文課程要“發(fā)展語(yǔ)言能力”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終意義，就是能運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行交際，運(yùn)用語(yǔ)文獲取人文知識(shí)、提高人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的性質(zhì)，決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)者必須培養(yǎng)語(yǔ)言理解能力、把握文章（或人們的話語(yǔ)）的思想內(nèi)容的能力。各個(gè)階段的語(yǔ)文考試中都注重這些能力的考查。因?yàn)檫@些能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。語(yǔ)文教師一旦培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言理解和把握文章的思想內(nèi)容的能力，其他許多教學(xué)問題就好解決了。這在很在程度上決定了語(yǔ)文教學(xué)的成功性。 “語(yǔ)文理解”的范圍很廣。理解詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段、文章，歸于“語(yǔ)文理解”；理解圖畫、表格，分析評(píng)判生活中的一些語(yǔ)言現(xiàn)象、生活事件等，也屬于“語(yǔ)文理解”的范疇。對(duì)于不同的理解物件，可理解其基本意思、深刻含義，表現(xiàn)出的事物的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著的思想感情，其中表達(dá)的哲理（或給人的啟示）；可理解其表達(dá)的技巧、語(yǔ)言的風(fēng)格、寫作的方法、結(jié)構(gòu)的安排等?？雌饋?，“語(yǔ)文理解”的范圍實(shí)在是太廣太大，難以理出個(gè)頭緒來。但只要細(xì)想一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們之間有必然的聯(lián)絡(luò)，它們都與語(yǔ)言文字生活現(xiàn)象的分析理解密切相關(guān)。 筆者根據(jù)自己長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用化繁為簡(jiǎn)、化難為易的思路，從培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)句子入手，方法可行、效果較滿意。在此，說說培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)句子的能力，供大家評(píng)議。 首先，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。詞語(yǔ)是語(yǔ)言運(yùn)用的最小的單位，語(yǔ)言文字的運(yùn)用都離不開詞語(yǔ)的運(yùn)用。對(duì)句子的理解都少不了對(duì)詞語(yǔ)的理解。 引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，先要讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的基本意思。這完全可以讓學(xué)生利用語(yǔ)文工具書中的“詞典”“詞語(yǔ)手冊(cè)”。這些工具書都對(duì)所選入的詞語(yǔ)解釋了基本意思，有的還有例句，以便讓使用者更好地理解并模仿運(yùn)用詞語(yǔ)。在教學(xué)中，要向?qū)W生說明：理解詞語(yǔ)，要弄清各詞可以用來寫哪些事物。這對(duì)理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義即語(yǔ)境義、臨時(shí)意義）以及蘊(yùn)含的思想情感有積極的準(zhǔn)備作用。 如：在人教版新課標(biāo)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第1課《在山的那邊》的詞語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生自己查工具書得知，“癡想”的意思是不能實(shí)現(xiàn)的癡心的想法；“鐵青”的意思是形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。然后讓學(xué)生說說它們分別可以用來寫什么事物，學(xué)生們說，“癡想”可以寫人的心理活動(dòng)，可以寫人的思想等；“鐵青”可以用來描寫臉色，也可以用來描寫山、草、木等的顏色。這樣的問題，學(xué)生們很容易明白地回答，但這對(duì)學(xué)生分析理解詞語(yǔ)在文句中的含義及其表達(dá)效果有很大的意義。 引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，接著要讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基本意思的基礎(chǔ)上，重在學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)在文句中的含義及其表達(dá)效果。這就得引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)語(yǔ)境（詞語(yǔ)所在的句子或語(yǔ)段）來分析理解，讓學(xué)生從語(yǔ)境中看出句子中的詞語(yǔ)是寫什么人或什么事或什么物或什么情景，進(jìn)而分析其含義或表達(dá)效果，適當(dāng)介紹體現(xiàn)在具體詞語(yǔ)上的修辭方法或表達(dá)特色，如擬人、夸張等修辭及其生動(dòng)活潑、形象具體等表達(dá)優(yōu)點(diǎn)。句中詞語(yǔ)的含義或表達(dá)效果，往往是下面幾種情況：（1）句中的詞語(yǔ)若是寫人的，就會(huì)表現(xiàn)人物的活動(dòng)特征、性格特征、思想情感等；（2）句中的詞語(yǔ)若是寫事物的，就會(huì)表現(xiàn)出事物的特征，作者的思想情感等。只要引導(dǎo)學(xué)生在積累生活經(jīng)驗(yàn)、積累詞語(yǔ)的基本意思的基礎(chǔ)上，向這些方面去思考即可。 如上面的例子，“癡想”是寫“我”想“山那邊是什么”的心理活動(dòng)，由此可知，它表現(xiàn)出“我”對(duì)山那邊充滿好奇心，表現(xiàn)出“我”小時(shí)候具有強(qiáng)烈的求知欲望?！拌F青”一詞在文句中是寫“我”爬上山頂看到的那邊的山的景象，含有“我”的思想情感；結(jié)合“臉”“打零分”的說法可知它采用了擬人的修辭方法，并聯(lián)系“間接表現(xiàn)”的寫作手法的作用來分析，不難明白“鐵青”一詞還表現(xiàn)出“我”看到山那邊仍然是山時(shí)的“失望”心情。又如，在朱自清的《春》的教學(xué)中，要求理解“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”一句中的“欣欣然”，學(xué)生知道它的基本意思是“歡歡喜喜的樣子”后，讓學(xué)生弄清它在句子中寫的是大地上的“一切”景物，寫景物“歡歡喜喜”，用了擬人方法，這是作者主觀感受到的景物，融入了作者的思想情感。據(jù)此，學(xué)生就好得出這樣的理解：此詞采用擬人的方法，生動(dòng)活潑地寫出了大地萬物春到復(fù)蘇的景象，表現(xiàn)出人們迎來春天的喜悅之情。老舍的《濟(jì)南的冬天》里有一句“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡”。要學(xué)生理解其中的“奇跡”一詞，學(xué)生很容易知道它的基本意思是“想象不到的不平凡的事情”。接著聯(lián)絡(luò)句子可以知道這是寫“在北平住慣的人”對(duì)“冬天不刮風(fēng)”現(xiàn)象的感覺。這樣，就好明白：“奇跡”一詞表現(xiàn)出“在北平住慣的人”想象不到“冬天不刮風(fēng)”的現(xiàn)象，對(duì)此現(xiàn)象感到驚奇，也表現(xiàn)出“冬天不刮風(fēng)”的天氣，在其他地方難得，突出濟(jì)南冬天的美好。 理解句子和理解詞語(yǔ)又密不可分，相輔相成。 接著，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。句子的意思相對(duì)完整，是通過詞語(yǔ)按照語(yǔ)言習(xí)慣正確組織（有的要運(yùn)用一定的修辭方法和表現(xiàn)技巧）起來表達(dá)的，必定會(huì)落實(shí)到相應(yīng)的詞語(yǔ)（特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)）上。 文中句子表達(dá)的意思主要有以下幾種：（1）表現(xiàn)出什么人什么事什么物的什么特征，含有怎樣的思想情感；（2）表現(xiàn)出怎樣的觀點(diǎn)看法，給人怎樣的啟示等。 只要引導(dǎo)學(xué)生弄清并歸納好常見的幾種修辭方法和表現(xiàn)技巧，聯(lián)絡(luò)相應(yīng)的語(yǔ)境，重點(diǎn)抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)分析理解即可。在聯(lián)絡(luò)語(yǔ)境分析時(shí)，一定要弄清句子是寫什么話題，針對(duì)什么情況（或現(xiàn)象）說的，以便明白句子那樣說的原因。 如在教學(xué)人教版新課標(biāo)教科書語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第5課《親愛的爸爸媽媽》時(shí)，要理解第二部分末尾的句子：“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可知此句的重點(diǎn)意思在“但是”之后；聯(lián)絡(luò)上文可知，句子是針對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)屠殺無辜人民的歷史事實(shí)說的，主要談如何對(duì)待這一歷史；最后抓住詞語(yǔ)“健忘”、“不能忘記”分析。到此，學(xué)生不難理解出：句子是說人們?nèi)菀淄洑v史，但是不能忘記慘痛的歷史，應(yīng)吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。又如讓學(xué)生理解魯迅《故鄉(xiāng)》末尾的名句：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊寣W(xué)生聯(lián)絡(luò)上文中的“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路”，可知此句是談?wù)摗跋Ｍ袩o”的問題，采用了比喻的修辭方法，再抓住“走的人多”和“便成了路”兩者分析其內(nèi)在關(guān)系，并聯(lián)系“人走”與“路的存在” 的生活經(jīng)驗(yàn)思考，便可理解為：作者把希望比作地上的路，句子是說人們都滿懷希望奮斗（即“走的人多”），就會(huì)實(shí)現(xiàn)希望（即“成了路”），啟示我們要為希望理想努力奮斗，才能迎來美好的生活。 理解句子較靈活寬泛，但少不了理解句中的詞語(yǔ)，并且與一定的語(yǔ)法知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)。這些，必須引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多積累總結(jié)，才可逐步提高語(yǔ)句的理解能力，為解決其他相關(guān)的語(yǔ)文理解問題作好了充分準(zhǔn)備，掃除了學(xué)習(xí)中的障礙。

怎樣進(jìn)行抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)

你好，我是一位語(yǔ)文老師，下面是我總結(jié)的幾點(diǎn)，希望對(duì)你有幫助，謝謝 語(yǔ)文是一門重要的工具學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的。

要想學(xué)好語(yǔ)文最重要的是培養(yǎng)興趣。

同學(xué)門都認(rèn)為語(yǔ)文是一門很枯燥的學(xué)科，靈活性差，知識(shí)太死。

如何培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力

我當(dāng)時(shí)上學(xué)的時(shí)候，就是同學(xué)們之間相互換著批改作文，然后改完之后再換一個(gè)人批改，這樣的話大家就都可以的得到鍛煉了。

如何培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力

培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力的措施：

一、以教材為中心，以學(xué)生為主體

首先我們語(yǔ)文教學(xué)必需把握好教材，以教材為中心，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句能力的培養(yǎng)。

其次我們要以學(xué)生為主體，針對(duì)不同年齡、不同年級(jí)、不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，要求不要太高，但必須句子結(jié)構(gòu)完整，沒有語(yǔ)病，能夠鞏固他們已掌握的知識(shí)。對(duì)這類學(xué)生我們要循序漸進(jìn)，逐步提升他們的能力。而對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握教牢固，有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，要鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，不要限制他們的思維發(fā)展，要為他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的求異思維。

二 、理解詞語(yǔ)

應(yīng)用詞語(yǔ)，遣詞造句，就必需知道這個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確意思，引導(dǎo)學(xué)生與同義、近義、反義詞進(jìn)行比較，辨析，使學(xué)生加深理解詞義，在遣詞造句時(shí)用詞更準(zhǔn)確。例如：光臨和蒞臨的區(qū)別，蒞臨用于上級(jí)對(duì)下級(jí)的光臨，屬于客套的書面語(yǔ)。光臨多用于口頭語(yǔ)。如果是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來我校視察工作，一個(gè)很正規(guī)的場(chǎng)合，我們就要用蒞臨一詞。又如：果然和竟然，這兩個(gè)詞意思相近，但是，它們也有一定的區(qū)別。果然表示事實(shí)與所說或所料相符，竟然它表示結(jié)果和預(yù)期相反出乎意料，它常用在不好的方面。所以，我們?cè)谇苍~造句時(shí)一定要弄清楚這個(gè)詞的確切意思，不明白的可以借助工具書，這樣我們?cè)斓木洳拍芤馑急磉_(dá)得更清楚，明白。

三、詞語(yǔ)歸類

要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，就必須讓他們盡可能的記住更多的詞語(yǔ)，怎樣才能記住更多的詞語(yǔ)呢？我想讓他們自己進(jìn)行詞語(yǔ)歸類是一個(gè)不錯(cuò)的方法之一。如寫人的的詞語(yǔ)吧，哪些是寫人外貌特征的，哪些是寫人內(nèi)心活動(dòng)的。又如哪些是寫景的，哪些是寫物得，哪些是寫場(chǎng)景的等等，把這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類整理，以便我們能夠記住。這樣對(duì)于我們進(jìn)行遣詞造句是很有幫助的。

四、加強(qiáng)練習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，就一定要加強(qiáng)練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我們可以通過以下幾個(gè)方面來達(dá)到目

1.說話練習(xí)

說話練習(xí)也就是通過口頭表達(dá)來加強(qiáng)練習(xí)，口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力也要從提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力入手。

其中最主要的是提高學(xué)生說完整話、通順話、精彩話的能力。人的口頭語(yǔ)言有很大的隨意性，尤其是學(xué)生受家庭，社會(huì)中的語(yǔ)言環(huán)境影響，語(yǔ)言的隨意性更大。這就要求教師（不只是語(yǔ)文教師）在課堂內(nèi)外注意，培養(yǎng)學(xué)生說完整話、通順話、精采話，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，使之規(guī)范化。

這不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，需要所有教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生的接觸中，持之以恒地努力，只有這樣才能有所成效。

其次要通過語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：利用班隊(duì)課和早會(huì)課的時(shí)間開展演講比賽、講故事比賽、競(jìng)選小主持人比賽，競(jìng)選班委干部和少先隊(duì)大隊(duì)部干部，組織一些小辯論等活動(dòng)來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.書寫練習(xí)

書寫練習(xí)主要采用句子的仿寫練習(xí)和句子的改寫練習(xí)相結(jié)合的原則來達(dá)到目的。我們可以先用這個(gè)詞寫一個(gè)短句，但它必須是結(jié)構(gòu)完整，然后在短句的基礎(chǔ)上，不斷的充實(shí)內(nèi)容，把句子的意思表達(dá)清楚，明白。指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時(shí)，低年級(jí)主要以模仿為主，一、二年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)完整句子，教材安排了“什么是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”、“誰在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)干什么”等句式的訓(xùn)練，而高年級(jí)不緊要學(xué)會(huì)模仿，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生分析“因果關(guān)系”“轉(zhuǎn)折關(guān)系”“遞進(jìn)關(guān)系”分析“比喻句”“排比句”“擬人句”“夸張句”。要拓展詞匯空間，開啟思路，才能造出新穎的句子。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這不僅需要學(xué)生的不斷努力，也需要教師的不斷反思，在反思中尋求更好的辦法，達(dá)到更好用的效果。

摘　要：詞,是語(yǔ)言中最小的、可以自由運(yùn)用的單位。句子,是用詞和片語(yǔ)構(gòu)成的、能夠表達(dá)完整意思的語(yǔ)言單位。用詞造句的能力,是作文教學(xué)要培養(yǎng)的基本能力。人們常說的語(yǔ)言能力,實(shí)際上包含兩方面的內(nèi)容：一是要有深刻的思想,清晰的思路;

二、想要提高閱讀的效率，就要注意內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，應(yīng)該如何提取關(guān)鍵詞呢？

獨(dú)特的文章標(biāo)題非常搶眼。獨(dú)特性包含很多方面，可能是標(biāo)題中包含的事件罕見、奇怪、有趣；可能是標(biāo)題的起伏；或者標(biāo)題包含一個(gè)獨(dú)特的故事；或者標(biāo)題非常積極，引起讀者的共鳴等等。比如“將來，你會(huì)感謝你現(xiàn)在拼命的自己”這本書的標(biāo)題令人震驚，有正能量。單獨(dú)閱讀標(biāo)題會(huì)產(chǎn)生買這本書的沖動(dòng)；“他流浪了幾十年，想過飯，娶了一堆老婆，回家后成了世界第一人”，這個(gè)標(biāo)題從一開始就是“抑”情感基調(diào)，流浪了幾十年，想吃飯，但突然變成了一堆妻子，世界上第一個(gè)人，這么大的變化，原因是什么？讀者會(huì)想知道的。

有懸念，當(dāng)我們?cè)诔踔泻透咧械臅r(shí)候，每次我們做閱讀問題，總會(huì)有問題讓我們判斷哪個(gè)標(biāo)題更好，哪里更好，答案往往是某個(gè)標(biāo)題更懸念，更迷人。這是一個(gè)舊的例行公事，所以，一個(gè)好的標(biāo)題，懸念是非常重要的。每個(gè)人都會(huì)有好奇心，都會(huì)有心去參與其中，懸念標(biāo)題很容易激發(fā)讀者的閱讀欲望。關(guān)鍵詞一定很重要，就像以前上學(xué)的時(shí)候，作文里的好標(biāo)題，好的關(guān)鍵詞也會(huì)吸引老師的注意力，會(huì)有加分。大家討論話題，喜歡看新聞，喜歡看真相和熱門話題。大部分網(wǎng)友會(huì)選擇自己喜歡的標(biāo)題和內(nèi)容進(jìn)行選擇性觀看，接近民生和情感。真實(shí)性會(huì)更引人注目，比如:1。房?jī)r(jià)下跌。

切入正題，要想成為爆炸性的文章，文章的內(nèi)容和質(zhì)量一定要好，大家都知道，就不用說了。文章標(biāo)題的關(guān)鍵詞也很重要，就像一支戰(zhàn)斗力很強(qiáng)的軍隊(duì)。沒有好的指揮官，打勝仗的機(jī)會(huì)很標(biāo)題相當(dāng)于指揮官。一個(gè)好的標(biāo)題，首先，不能太長(zhǎng)，短而簡(jiǎn)潔，太長(zhǎng)介紹文章的內(nèi)容，誰也花精力閱讀文章。其次，標(biāo)題應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，并結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)，以吸引讀者的注意。此外，定位標(biāo)題，也就是說，你的文章是給那些人看的，標(biāo)題應(yīng)該滿足這些人的胃口，以吸引他們的興趣。最后，當(dāng)然，是學(xué)習(xí)更多，閱讀更多，記住更多，遇到一個(gè)好的標(biāo)題寫下來，持有學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)逐一學(xué)習(xí)，總有一天會(huì)使用。

我覺得不同板塊的標(biāo)題不一樣，就像熱搜一樣。如果你的偶像出現(xiàn)了，你會(huì)情不自禁地看看發(fā)生了什么，比如鹿晗前段時(shí)間的事情，引起了網(wǎng)絡(luò)熱機(jī)，真的讓愛豆難過。另外，在文學(xué)領(lǐng)域，一個(gè)有意義的名字很重要，讀者的興趣。其次，我認(rèn)為關(guān)鍵詞也很重要，就像寫論文一樣，沒有關(guān)鍵詞，如何寫一篇好論文，生活是一樣的，有關(guān)鍵詞，會(huì)有目標(biāo)，比如我最近的關(guān)鍵詞是一切都想開放，無論結(jié)局如何，都努力工作，每個(gè)人都會(huì)有這樣的聲音。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何巧抓關(guān)鍵詞-

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可以通過抓關(guān)鍵詞來體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，來理解句子，這些關(guān)鍵詞一般都是形容詞、動(dòng)詞，抓住了關(guān)鍵詞，抓住了重點(diǎn)句子，就可以深入地理解課文內(nèi)容。

四、讀書時(shí)需要提取的五類關(guān)鍵詞

【引言】

* 關(guān)鍵詞，keywords，源于圖書館學(xué)，論文專著、網(wǎng)絡(luò)搜索會(huì)用，指能體現(xiàn)一篇文章或一部著作的中心概念的詞語(yǔ)，也指檢索資料時(shí)所查內(nèi)容中必須有的詞語(yǔ)。在讀書中，我們可以通過提取五類關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果。

【框架關(guān)鍵詞】

* 第一類關(guān)鍵詞是框架關(guān)鍵詞。框架關(guān)鍵詞是我們建立一本書或者一門課框架的關(guān)鍵詞，可以理解為知識(shí)結(jié)構(gòu)中的節(jié)點(diǎn)，知識(shí)要通過這些節(jié)點(diǎn)進(jìn)行連接。

* 如何提取框架關(guān)鍵詞？這要求我們?cè)谧x書的時(shí)候找到一些講知識(shí)連接的句子，這些句子就是在建立一些關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。比如《學(xué)會(huì)提問》這本書吧里面講的論證三要素，包括論題、結(jié)論和理由，就是是三個(gè)框架關(guān)鍵詞；又如《洋蔥閱讀法》里面的快速閱讀、深度閱讀、主題閱讀、碎片閱讀，書里在每一章前面講了一下他們之間的聯(lián)系，這些也可以認(rèn)為是框架關(guān)鍵詞。

* 總的來說，框架關(guān)鍵詞是作為知識(shí)連接節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，這個(gè)的話對(duì)于對(duì)理解一本書、記憶一本書，或者建立知識(shí)體系都是非常有用的。

【致用關(guān)鍵詞】

* 第二類關(guān)鍵詞是致用關(guān)鍵詞。致用關(guān)鍵詞的作用是能夠啟發(fā)我們想到某一個(gè)致用類的工具，比如RIA這個(gè)關(guān)鍵詞就是一個(gè)致用類的關(guān)鍵詞，它代表的也是一種工具、一種方法，是我們給這種工具和方法命的名。

* 如何更好地提取致用關(guān)鍵詞？最好的方法是寫RIA便簽，致用關(guān)鍵詞是I便簽里的what，這是個(gè)什么工具。通過I，A1，A2寫作，我們能夠深刻理解致用類關(guān)鍵詞。

* 比如昨天少毅老師講的課程里面講到這個(gè)行業(yè)趨勢(shì)、時(shí)代趨勢(shì)、公司分析，我們可以給看成框架關(guān)鍵詞，也能看成致用關(guān)鍵詞，尤其是公司分析關(guān)鍵詞，下面分了四個(gè)方向：護(hù)城河，商業(yè)模式，領(lǐng)導(dǎo)，管理模式，這實(shí)際上是一套工具，這就是一個(gè)致用關(guān)鍵詞，就是提示我們這個(gè)工具的名稱是什么，寫個(gè)便簽深刻理解，拆為己用。

【疑問關(guān)鍵詞】

* 第三類關(guān)鍵詞是疑問關(guān)鍵詞。可以套用一下《學(xué)會(huì)提問》里的概念，一些詞會(huì)引起歧義，我們就認(rèn)為它是疑問關(guān)鍵詞。就像《表象與本質(zhì)》里面舉的“意思”這個(gè)詞，意思的含義太多了，“你到底是什么意思？你就是意思意思？不是這個(gè)意思？那是什么意思？”這類詞就是疑問關(guān)鍵詞，能夠引發(fā)我們疑問，能夠引發(fā)我們進(jìn)行批判性思考的一類關(guān)鍵詞。

* 如何提取疑問關(guān)鍵詞？我們?cè)谧x書時(shí)，如果覺得不同意、覺得很奇怪，覺得有問題時(shí)，就可以把這句話里面的某一個(gè)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)提取出來，作為一個(gè)疑問關(guān)鍵詞。比如閱讀《學(xué)會(huì)提問》，里面翻譯有一句話“本書所謂的價(jià)值觀（values），是指人們認(rèn)為較有價(jià)值的那些觀念”，看的很懵，明顯不知所云，這里的價(jià)值觀就是一個(gè)疑問關(guān)鍵詞。

【突破關(guān)鍵詞】

* 第四類的是突破關(guān)鍵詞。這類關(guān)鍵詞就是我們?cè)谧x書的時(shí)候看到一個(gè)概念、一句話時(shí)，感覺打開了一扇新的窗戶，感覺非常棒，aha時(shí)刻來了，這個(gè)時(shí)候往往有很多認(rèn)知的突破，這個(gè)點(diǎn)是突破關(guān)鍵詞的來源，也可能是這本書讓我們感覺收獲最大的地方。

* 如何提取突破關(guān)鍵詞？靠感覺。就是我們醍醐灌頂、茅塞頓開的時(shí)候，就是突破關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)候。

* 例如，就是我在讀《心流》的時(shí)候，里面的一個(gè)詞叫自成目標(biāo)，印象非常深，講的就是這件事本身就是目標(biāo)，它不是手段，在自成目標(biāo)的地方，我們更能達(dá)到樂趣的程度，也更能容易進(jìn)入心流。當(dāng)時(shí)我看到自成目標(biāo)這個(gè)詞的時(shí)候，就感覺眼前一亮，這本書甚至這個(gè)方向都變得很清晰，這就是突破關(guān)鍵詞的地方。又如，《表象與本質(zhì)》里面的范疇化這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)讓我對(duì)人類類比思維的特點(diǎn)有了很直覺的體驗(yàn)，這也是一個(gè)突破關(guān)鍵詞。

【探索關(guān)鍵詞】

* 最后一類關(guān)鍵詞是探索關(guān)鍵詞。如果我們?cè)谧x書時(shí)，如果對(duì)某個(gè)概念，某個(gè)問題，某個(gè)領(lǐng)域非常有興趣，覺得我們有長(zhǎng)期探索的必要，或者有長(zhǎng)期探索的意愿，那就是探索關(guān)鍵詞，在采銅的《精進(jìn)》里這叫“第四類問題”，值得長(zhǎng)期探索的問題。

* 如何提取探索關(guān)鍵詞？好奇心驅(qū)動(dòng)，對(duì)未知世界保持永不停息的熱情。有時(shí)候是我們的疑惑，有時(shí)候是我們痛點(diǎn)，遇到了不要放過，可能會(huì)給我們開辟新的戰(zhàn)場(chǎng)，一個(gè)以后努力的方向。

* 比如說時(shí)間管理這個(gè)詞，時(shí)間管理、精力管理是我們可以長(zhǎng)期探索的，適合自己的時(shí)間管理方法是要長(zhǎng)期實(shí)踐的，這就是探索關(guān)鍵詞。還有像存在主義中“存在”這個(gè)詞、論語(yǔ)里“仁”這個(gè)詞，或者像阿德勒講的“課題分離”，像這些，可能一時(shí)我們弄不太懂，但是可以作為一個(gè)長(zhǎng)期的探索的一個(gè)方向，這就探索關(guān)鍵詞。

【總結(jié)】

* 總結(jié)一下，框架關(guān)鍵詞是知識(shí)連接的節(jié)點(diǎn)，致用關(guān)鍵詞是一個(gè)致用類工具，疑問關(guān)鍵詞是我們批判性思維的發(fā)力點(diǎn)，突破關(guān)鍵是我們一本書醍醐灌頂和收獲最大的點(diǎn)，探索關(guān)鍵詞是我們長(zhǎng)期一個(gè)問題方向。

* 這五類關(guān)鍵詞實(shí)際上并不是涇渭分明的，有一些關(guān)鍵詞詞同時(shí)有多個(gè)屬性，所以說是我們讀書時(shí)，只只要屬于這幾類就可以提取出來，通過這五個(gè)方向去做，我覺得讀書效果會(huì)不錯(cuò)。

以上就是關(guān)于如何在閱讀中抓住關(guān)鍵詞相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

推薦閱讀：

如何多人共享博客（如何多人共享博客視頻）

如何成功開展服裝品牌策劃：7個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)

招商加盟好不好做（招商加盟前景如何）

校園青春電影排行榜前十名

商業(yè)計(jì)劃書范文5篇(商業(yè)計(jì)劃書范文5篇可貼)