公司簡(jiǎn)介樣本（公司簡(jiǎn)介樣本圖片）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于公司簡(jiǎn)介樣本的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、公司簡(jiǎn)介的英文

• 2、山東新北洋信息技術(shù)股份有限公司的公司簡(jiǎn)介

• 3、哥大SPS的咨詢辦公室具體是做什么的？

• 4、保險(xiǎn)公司創(chuàng)建成效簡(jiǎn)介

一、公司簡(jiǎn)介的英文

company profile 公司簡(jiǎn)介、公司概況、企業(yè)介紹；

例句：

Now, at this stage of presentation, we want to give a broad company profile.

現(xiàn)在，在演示的這個(gè)階段，我們要給出一個(gè)清晰的公司簡(jiǎn)介。

擴(kuò)展資料

The company profile includes an overview, a financial profile, and financial outlook.

公司概況包括整體簡(jiǎn)介、務(wù)簡(jiǎn)介及財(cái)務(wù)展望。

And we hope to get your detailed company profile , management and catalogue information.

同時(shí)我們也希望您能提供貴公司詳細(xì)的公司介紹、經(jīng)營(yíng)情況和貴公司的樣本。

Please see the pictures of our booth and the products to help you to recall our company profile.

請(qǐng)見以下我們的展位和參展產(chǎn)品的`照片，以幫助您回憶起我們。

This is because the company profile is the only way through which the buyer judges the credibility of your company.

因?yàn)楣拘畔⑹琴I家唯一可以判斷您的公司是否可信的依據(jù)。

二、山東新北洋信息技術(shù)股份有限公司的公司簡(jiǎn)介

山東新北洋信息技術(shù)股份有限公司（新北洋）系威海北洋電氣集團(tuán)股份有限公司于2002年12月為主發(fā)起設(shè)立的高新技術(shù)企業(yè)，注冊(cè)資本6億元。2010年3月，經(jīng)中國(guó)證監(jiān)會(huì)批準(zhǔn)在深圳證券交易所中小企業(yè)板成功上市,股票代碼：002376。

新北洋從事專用打印機(jī)及相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和服務(wù)，是國(guó)內(nèi)唯一通過自主創(chuàng)新掌握專用打印機(jī)核心設(shè)計(jì)、制造技術(shù)并形成規(guī)模化生產(chǎn)的企業(yè)。

新北洋擁有中國(guó)企業(yè)在專用打印領(lǐng)域最多的專利技術(shù)，是《熱打印機(jī)通用規(guī)范》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、《饋紙式掃描儀》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的唯一主要起草單位，《條碼打印機(jī)通用技術(shù)規(guī)范》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的主要起草單位。

新北洋自主開發(fā)的專用打印產(chǎn)品形成了“收據(jù)/日志打印機(jī)”、“條碼/標(biāo)簽打印機(jī)”、“嵌入式打印機(jī)”及相關(guān)產(chǎn)品（自助服務(wù)設(shè)備、掃描儀、身份證卡專用復(fù)印機(jī)等）四大產(chǎn)品系列、50余種機(jī)型，其中10余項(xiàng)產(chǎn)品填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白，部分技術(shù)和產(chǎn)品處于國(guó)際領(lǐng)先地位。2011年入選首批“國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新示范企業(yè)”，并榮獲央視“十佳創(chuàng)新上市公司”稱號(hào)并入選“央視財(cái)經(jīng)50指數(shù)”樣本公司，這是新北洋繼榮獲“深交所中小企業(yè)板上市公司2010年度信息披露優(yōu)秀企業(yè)”和“2010中國(guó)中小板上市公司價(jià)值五十強(qiáng)”之后，在資本市場(chǎng)贏得的又一殊榮。

新北洋具備產(chǎn)品可靠性、環(huán)境、機(jī)械、安全、電磁兼容、有害物質(zhì)等全方位檢測(cè)能力，遵循相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建立了貫穿設(shè)計(jì)開發(fā)、供應(yīng)鏈管理、客戶服務(wù)的完備管理體系，所有產(chǎn)品均按國(guó)際相應(yīng)指令與認(rèn)證要求設(shè)計(jì)、生產(chǎn)，所有出口產(chǎn)品均通過RoHS認(rèn)證。

新北洋建有全球營(yíng)銷服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)品規(guī)模銷售至歐洲、北美、亞太等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。新北洋專用打印機(jī)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率位居該領(lǐng)域中國(guó)自主品牌企業(yè)首位，已成為民族專用打印機(jī)行業(yè)的領(lǐng)跑者。

2013年8月5日晚間公告，公司擬使用超募資金6000萬元和自有資金8950萬元收購(gòu)鞍山搏縱科技有限公司51%股權(quán)。搏縱科技成立于2003年5月，位于遼寧省鞍山市鐵西區(qū)，主要經(jīng)營(yíng)金融領(lǐng)域紙幣清分設(shè)備的產(chǎn)銷，現(xiàn)注冊(cè)資本為3.005億元，公司法人及控股股東為自然人邱林。除邱林持股62.16%外，另有6位股東合計(jì)持有搏縱科技剩余37.84%的股份。對(duì)于此次收購(gòu)，是公司實(shí)施“外延式”成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。借此，公司可以充分利用掌握專用打印掃描核心技術(shù)及眾多細(xì)分市場(chǎng)開拓經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合搏縱科技在金融領(lǐng)域紙幣清分設(shè)備方面良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和技術(shù)實(shí)力，通過資源整合，快速切入紙幣清分機(jī)等金融領(lǐng)域的新興市場(chǎng)，培育新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。

三、哥大SPS的咨詢辦公室具體是做什么的？

咨詢公司主要向客戶提供意見，市場(chǎng)研究及推廣等顧問工作。

例子如下：

益派市場(chǎng)咨詢有限公司

慧聰網(wǎng) 2006年4月13日14時(shí)48分 信息來源：北京市益派市場(chǎng)管理咨詢有限公司

一、公司簡(jiǎn)介：

北京益派市場(chǎng)咨詢有限公司是專業(yè)從事市場(chǎng)咨詢的服務(wù)機(jī)構(gòu)，基于長(zhǎng)期媒介研究所積累的高品質(zhì)觀眾數(shù)據(jù)庫和媒介研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合日趨普及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過系統(tǒng)化嚴(yán)格的質(zhì)控和樣本管理程序，建立了高度自動(dòng)化的互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺(tái)—ePanel在線調(diào)查系統(tǒng)，以及全國(guó)范圍內(nèi)的可訪問樣組—ePanel樣本庫，為各級(jí)電視媒體、企業(yè)、專業(yè)市場(chǎng)研究公司、營(yíng)銷咨詢公司、廣告公司等眾多機(jī)構(gòu)提供面向全國(guó)范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)采集服務(wù)、市場(chǎng)研究服務(wù)、媒介研究服務(wù)和營(yíng)銷咨詢服務(wù)。

二、業(yè)務(wù)簡(jiǎn)介：

業(yè)務(wù)簡(jiǎn)介>>市場(chǎng)研究服務(wù)>>研究方式

您可以通過ePanel在線調(diào)查系統(tǒng)接觸到每一個(gè)符合您要求的ePanel樣本或者您所開發(fā)的每一個(gè)在線客戶，從而迅速獲取市場(chǎng)的回應(yīng)。

在ePanel樣本庫的基礎(chǔ)上，我們可以為客戶開發(fā)專項(xiàng)樣本監(jiān)測(cè)服務(wù)，針對(duì)某類網(wǎng)絡(luò)用戶/消費(fèi)者進(jìn)行定期或不定期的在線研究，用以跟蹤該類人群的特征、行為習(xí)慣和態(tài)度的變化。

通過ePanel樣本庫，我們可以為小組座談會(huì)和深度訪談選拔、甄別所需樣本?；趀Panel樣本所具有高度真實(shí)性、唯一性和積極性，使我們可以更快、更準(zhǔn)確地募集到傳統(tǒng)研究所需要的樣本。

我們還可以為多客戶提供在線搭車調(diào)查。在保障調(diào)查的時(shí)間、效果的同時(shí)，還可為客戶進(jìn)一步節(jié)約成本。

業(yè)務(wù)簡(jiǎn)介>>營(yíng)銷與推廣服務(wù)>>許可電子郵件營(yíng)銷服務(wù)

許可電子郵件營(yíng)銷服務(wù)已經(jīng)證明是一種有效的網(wǎng)上營(yíng)銷手段，它是營(yíng)銷的一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，不是傳統(tǒng)直郵廣告在網(wǎng)絡(luò)上的延伸，也不是簡(jiǎn)單的電子郵件發(fā)送，更不是垃圾郵件，真正有效的許可電子郵件營(yíng)銷服務(wù)需要專業(yè)化的操作。

益派公司基于ePanel樣本庫的詳細(xì)屬性分布，通過ePanel在線調(diào)查系統(tǒng)強(qiáng)大的電子郵件發(fā)送功能，正在逐步建立并完善ePanel許可電子郵件營(yíng)銷服務(wù)。

經(jīng)盛管理咨詢有限公司

慧聰網(wǎng) 2005年12月16日12時(shí)1分 信息來源：HC360慧聰網(wǎng)

經(jīng)盛管理咨詢（中國(guó)）公司隸屬于香港經(jīng)盛國(guó)際集團(tuán)，集團(tuán)下屬包括市場(chǎng)調(diào)研公司、品牌營(yíng)銷咨詢公司、廣告公司和投資咨詢公司。經(jīng)盛公司根據(jù)自身咨詢經(jīng)驗(yàn)及中國(guó)國(guó)情，創(chuàng)新出經(jīng)盛的 “ 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)三環(huán)模型 ” ，也叫 “ 戰(zhàn)略 -文化-人力資源三環(huán)咨詢模型 ” ，這個(gè)模型強(qiáng)調(diào)以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，企業(yè)文化為核心，人力資源為保障的三個(gè)層面的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。它針對(duì)中國(guó)企業(yè)目前普遍存在的戰(zhàn)略模糊、文化沒有凝聚力，人力資源體系無效的主要矛盾，通過系統(tǒng)的咨詢模型和工具對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作的咨詢和輔導(dǎo)，以期達(dá)成協(xié)助中國(guó)企業(yè)培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的目標(biāo)。

經(jīng)盛公司主營(yíng)業(yè)務(wù)包括：公司戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略（企業(yè)形象戰(zhàn)略）、人力資源戰(zhàn)略，并以企業(yè)文化戰(zhàn)略擅長(zhǎng)。經(jīng)盛公司立志成為世界最杰出的企業(yè)文化專家，集團(tuán)控股的世界企業(yè)文化網(wǎng)已經(jīng)成為世界最權(quán)威的企業(yè)文化知識(shí)交流平臺(tái)和門戶網(wǎng)站。

同時(shí)香港經(jīng)盛國(guó)際集團(tuán)也是香港企業(yè)文化協(xié)會(huì)的主要發(fā)起人之一。 香港企業(yè)文化協(xié)會(huì) HKCCA是在香港成立的非盈利性的民間團(tuán)體。協(xié)會(huì)自成立以年來，企業(yè)文化領(lǐng)域組織開展了一系列海內(nèi)外交流活動(dòng)。先后與亞、歐、美、大洋洲等三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)組織、團(tuán)體和個(gè)人建立了良好的合作關(guān)系。每年交流項(xiàng)目多達(dá)一百余項(xiàng)。

四、保險(xiǎn)公司創(chuàng)建成效簡(jiǎn)介

和諧發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)研究

成果簡(jiǎn)述

（省第三屆教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，市第二屆教學(xué)成果一等獎(jiǎng)）

承研單位：眉山車輛廠中學(xué)

主研人員：陳雄，楊志強(qiáng)，宮佩軍，劉慧，王蒙

問題的提出

是“能人治班”還是“文化育班”?

每年的春夏之交，街頭巷尾，茶余飯后，一年一度的孩子升學(xué)擇校問題總能成為人們的熱門話題，總能聽到家長(zhǎng)們?nèi)缡堑穆曇簦簽楹⒆舆x擇一所好學(xué)校不如選擇一位好班主任。這樣的聲音折射著什么樣的教育問題?

家長(zhǎng)們都希望把孩子送進(jìn)任小艾、魏書生等優(yōu)秀班主任的班級(jí)，但從我國(guó)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀而言，象任小艾、魏書生等優(yōu)秀班主任畢竟是稀有資源，那么那些選不上所謂好班主任的孩子怎么辦?是家長(zhǎng)“千方百計(jì)”去擠破門檻?還是怨天尤人、自暴自棄?其實(shí)那些選中了“好班主任”的孩子是否就一片坦途?倘若“治班能人”因?yàn)楣ぷ魃w、身體健康等原因中途突生變故，這班的孩子又怎么辦?是否全班學(xué)生都極度煩憂自己儼然成了無娘的孩子，別的老師作了新班主任，抑或就成了后娘養(yǎng)的?

現(xiàn)實(shí)中，一位優(yōu)秀班主任的門檻外總是涌動(dòng)著無數(shù)雙學(xué)生和家長(zhǎng)期待的眼睛，一個(gè)普通或者是平庸的教師(即使他也是合格的)卻常常要面對(duì)門可羅雀的尷尬。這樣一些問題該引起我們?cè)鯓拥姆此?師資隊(duì)伍的個(gè)體反差如何消除?一般我們多是通過努力提高教師素質(zhì)來解決，但囿于自身的局限，絕大多數(shù)教師終其一生，都很難成為象任小艾、魏書生那樣的優(yōu)秀班主任。那么班級(jí)發(fā)展的均衡性又如何保證?從邏輯上說，將一個(gè)團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)系于一人之身，本身就是一種極具風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，這種“能人”治班的方式又如何確保學(xué)校教育管理的整體水平?

另一方面，我們也總能聽到這樣一種來自學(xué)生的聲音：我要是遇上某某老師就不會(huì)是這個(gè)樣子了。然而，遇上影響力超強(qiáng)的老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種幸事嗎?創(chuàng)造力強(qiáng)的老師教出的學(xué)生創(chuàng)造力就強(qiáng)嗎?

一位優(yōu)秀的班主任可以憑借其超強(qiáng)的人格魅力和豐厚的學(xué)養(yǎng)最大限度地消除個(gè)人威權(quán)在管理中的負(fù)面作用，但這種魅力和學(xué)養(yǎng)本身就是班級(jí)管理中班主任個(gè)人威權(quán)確立的手段之一，這種環(huán)境下，課任教師和班級(jí)中的學(xué)生很難全面介入到班級(jí)管理的過程中，更難主動(dòng)地發(fā)揮其個(gè)性化的作用。難道好老師就是能夠讓學(xué)生“聽話”的老師嗎?一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)班級(jí)成員(所有師生)的管理訴求，以此來修正班級(jí)管理的策略，提供班級(jí)成員更多管理方式的選擇，從而在實(shí)踐中鍛煉班級(jí)成員的管理能力，形成真正的班級(jí)精神。

因此我們主張:

決定一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不在于是否有一個(gè)優(yōu)秀的班主任，而在于是否具有一個(gè)積極、健康、有指導(dǎo)性、提升力、個(gè)性化的可以持續(xù)、能自我優(yōu)化的班級(jí)組織形態(tài)，這就是我們力圖構(gòu)建的和諧發(fā)展的班級(jí)文化。

我們要能依靠一種和諧的班級(jí)文化而不是某一二個(gè)能人來保持班級(jí)管理的底線水平。要能讓班級(jí)中所有的成員(包括每一位課任教師和學(xué)生)真正在共同搭建的班級(jí)這一舞臺(tái)上唱出自己的聲音，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，充分實(shí)現(xiàn)各課任教師的協(xié)同管理。在充分體現(xiàn)教師個(gè)體管理風(fēng)格的同時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的管理訴求，建立一個(gè)具有個(gè)性化、有自我生成能力的班級(jí)，使之成為班級(jí)每個(gè)成員(所有師生)終身不竭的精神力量。

黨的十六屆四中全會(huì)明確提出了構(gòu)建和諧社會(huì)的執(zhí)政理念，這無疑是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的時(shí)代最強(qiáng)音。順應(yīng)這一歷史發(fā)展的新趨勢(shì)，我們?cè)桨l(fā)意識(shí)到構(gòu)建和諧發(fā)展班級(jí)文化的必要性、新穎性，從而進(jìn)一步激發(fā)了我們勇探新路的決心和挑戰(zhàn)未來的信心。

主要研究措施

一、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

班級(jí)文化是班級(jí)師生通過教育與教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它是班級(jí)師生共同的價(jià)值取向和行為方式的反映，是班級(jí)整體精神面貌的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化從顯性形態(tài)看，即班級(jí)環(huán)境氛圍也就是物質(zhì)文化，從隱性形態(tài)看即班級(jí)發(fā)展運(yùn)作機(jī)制也就是制度文化，從潛性形態(tài)看即班級(jí)成員心理狀態(tài)也就是精神文化，因此對(duì)班級(jí)文化建設(shè)我們著重從以下三方面著手。

1、組織建構(gòu)

班級(jí)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，也是一個(gè)“有生命”的組織，其健康成長(zhǎng)須有和諧的組織結(jié)構(gòu)。我們一方面結(jié)合班組成長(zhǎng)的規(guī)律，另一方面根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)具體的師生實(shí)際情況，在班級(jí)組織建構(gòu)上采取了下列主要措施：

從教師層面，實(shí)行了科任教師“分工協(xié)作、主席輪值”的協(xié)同管理。即全班所有課任教師根據(jù)其不同的個(gè)性愛好及專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合整個(gè)班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容分項(xiàng)目(如：班干部培訓(xùn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、激動(dòng)指導(dǎo)、理咨詢等等)負(fù)責(zé)指導(dǎo)及輔助工作，集體參與班組建設(shè)，定期與班干部、學(xué)生代表或全體集體討論決策。取消了一人班主任制度，實(shí)行了班主席輪值。

從學(xué)生層面，實(shí)行了學(xué)生班委“競(jìng)選輪值、在野監(jiān)督”的自主管理、全體學(xué)生“提案合議、招標(biāo)負(fù)責(zé)”的民主管理。

班級(jí)學(xué)生核心管理人員通過競(jìng)選產(chǎn)生實(shí)行組閣制與任期制，下期候任班委為“在野”班委發(fā)揮監(jiān)督職能。其他學(xué)生對(duì)全班事務(wù)按項(xiàng)目自主申報(bào)參與班級(jí)管理與建設(shè)；同時(shí)全體同學(xué)通過班級(jí)建設(shè)提案在班級(jí)發(fā)展大會(huì)上以合議形式確定，共同呵護(hù)班級(jí)成長(zhǎng)，共同推動(dòng)班級(jí)發(fā)展。

附：

班級(jí)提案合議制的形成及其作用

剛建班的時(shí)候，我們向?qū)W生闡發(fā)了建立班級(jí)民主管理機(jī)制的理念，學(xué)生聽了很興奮，參與班級(jí)事務(wù)管理的主動(dòng)性和積極性被很大程度的調(diào)動(dòng)起來。但一到實(shí)際運(yùn)作中，卻依然不知如何操作，通過競(jìng)選產(chǎn)生的班委工作熱情很高，但遇事還是習(xí)慣于向老師直接請(qǐng)示匯報(bào)，把問題交給老師來解決和處理，即使有時(shí)候想出解決問題的方法，也有意或無意的希望老師來擔(dān)負(fù)起最后的決定權(quán)，這一方面是他們?cè)趥鹘y(tǒng)班級(jí)管理模式下養(yǎng)成的習(xí)慣使然，一方面也暴露出我們的教育長(zhǎng)期以來缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、責(zé)任感和處理實(shí)際事務(wù)能力的培養(yǎng)，更重要的是，我們意識(shí)到班級(jí)還缺少一套完善的機(jī)制保證全班所有學(xué)生都可以自由的表現(xiàn)他們對(duì)班級(jí)的期待和訴求，另外，雖然分工招標(biāo)的方式讓更多的學(xué)生進(jìn)入到班級(jí)事務(wù)的管理中，但卻一直沒有尋找到一套科學(xué)合理的機(jī)制，保證他們?cè)诠ぷ髦屑訌?qiáng)彼此的溝通、交流、認(rèn)同與合作，班級(jí)的凝聚力也可能因此而受到一定程度的損害，在這種情況下，我們開始逐步有意識(shí)的淡化老師在班級(jí)事務(wù)處理過程中的作用，努力把學(xué)生推向管理的前臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出對(duì)班級(jí)管理的意見和建議，但這種方式始終沒有解決保持學(xué)生建議班級(jí)事務(wù)的熱情。有一天，黎源同學(xué)找到老師，提出關(guān)于在班級(jí)評(píng)比中班委不實(shí)行工作加分的建議。我們覺得這個(gè)建議很好，就提示他，把它寫成一個(gè)關(guān)于修正班級(jí)評(píng)價(jià)制度的提案，拿到班級(jí)由同學(xué)公決。一開始，他還不知道怎么來寫提案，老師就和他一起在網(wǎng)上搜索了一些提案樣本，以做參考，第二天，他就拿來了一份非常標(biāo)準(zhǔn)的提案，提出了許多合理化的建議，而且他還主動(dòng)找了幾個(gè)同學(xué)簽名。我們敏感的意識(shí)到這可能是班級(jí)新體制建立起來的一個(gè)突破口，就找了幾個(gè)同學(xué)和他一起修正了提案的內(nèi)容。在商量的過程中，任豪同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，提出來為什么不可以做一個(gè)建立班級(jí)提案制的提案呢？老師馬上對(duì)他這個(gè)很有創(chuàng)意的想法進(jìn)行了表揚(yáng)，第二天，他們把做好的兩個(gè)提案一起提交給班級(jí)全班同學(xué)進(jìn)行了公決，兩個(gè)提案都順利得通過了。我們趁熱打鐵，又讓大家一起確定了提案的收集人、公決的時(shí)間，通過公決的標(biāo)準(zhǔn)，最后大家決定每個(gè)提案只要有5個(gè)同學(xué)簽字贊同就可以提交班級(jí)全體大會(huì)討論公決，每月的最后一個(gè)班會(huì)為提案的固定公決時(shí)間，在全班55個(gè)同學(xué)中，有35個(gè)人贊成，該提案就獲得通過。這項(xiàng)制度制訂以后，得到了全班的廣泛響應(yīng)，一周之內(nèi)我們就收到了十幾份關(guān)于班級(jí)建設(shè)的提案，但是過了兩個(gè)月以后，大家紛紛發(fā)現(xiàn)，提交班級(jí)大會(huì)討論的提案很多，但真正通過的很少，這一方面是因?yàn)橐徊糠滞瑢W(xué)的提案確實(shí)考慮得不夠成熟，另一方面要找到35個(gè)同學(xué)舉手贊成并不是一件容易的事。因此，一些同學(xué)提案的積極性明顯受挫，還有一些同學(xué)因?yàn)樽约旱奶岚覆荒艿玫酵ㄟ^而產(chǎn)生了一些怨言，一天，任豪同學(xué)突然找到我問：“我只要找到35個(gè)同學(xué)在我的提案上簽字，不需要再放在班級(jí)大會(huì)上來公決是不是也行？”我不假思索地說：“當(dāng)然了，道理是一樣的嘛?！蓖砩匣氐郊?，重新回過頭來想白天的這一次談話，我突然意識(shí)到自己可能犯了一個(gè)錯(cuò)誤，這樣的操作程序有可能引發(fā)班級(jí)中的一些不安定因素，但是，我又不得不承認(rèn)，我們的制度的確存在著一個(gè)漏洞。果然，第二天就開始有同學(xué)拿著自己的提案而直接到同學(xué)當(dāng)中進(jìn)行宣傳，其中有一個(gè)提案是關(guān)于裁撤部分班委干部的，這些學(xué)生以宋代的冗員和官僚體制為理由要求減少班級(jí)管理人員，實(shí)際上如果認(rèn)真地分析這個(gè)提案的理由是不充分的，因?yàn)?，班?jí)管理干部其實(shí)并不是官員，而是志愿者，二者是根本不能類比的。但是，一些學(xué)生出于與提案者關(guān)系，或沒有認(rèn)真的思索，很快地在提案上簽了字，這份提案迅速就有超過35個(gè)人簽字，班級(jí)的一些學(xué)生干部的積極性受到挫傷，班級(jí)之間陡然分作了兩個(gè)陣營(yíng)，氣氛非常緊張，我們很快意識(shí)到這個(gè)事情處理不好，很可能造成班級(jí)體的分裂，如果這種狀況繼續(xù)下去，可能一些不合理的或者說帶有某種偏向性和情緒化的提案今后都可能在班級(jí)順利地通過，給班級(jí)管理帶來傷害。在這種情況下，我們果斷終止了這種集體簽名式方式，明確要求所有的提案都必須放在班級(jí)大會(huì)上來公決。果然，一些簽名人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過35人的提案在真正舉手公決時(shí)卻沒有獲得必需的票數(shù)，一些不合理的提案沒有得到通過，我們松了一口氣，認(rèn)為這也算亡羊補(bǔ)牢了。但是我們很快發(fā)現(xiàn)，在這一次風(fēng)波中，表現(xiàn)積極的一些學(xué)生開始顯露出很強(qiáng)的不合作性和情緒化，我們意識(shí)到，這是學(xué)生狹隘的民主觀在起作用，他們憑著自己對(duì)民主的初淺認(rèn)識(shí)，武斷地認(rèn)為自己的意見得不到認(rèn)可就視做不民主，認(rèn)為提案公決制形同虛設(shè)，他們?cè)谟米约旱姆绞桨蛋档乇磉_(dá)著自己對(duì)班級(jí)管理制度的抵觸。針對(duì)這種情況，我們利用自習(xí)課和班會(huì)課的時(shí)間加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提醒他們樹立正確的民主觀，我們向?qū)W生介紹了民主制的產(chǎn)生和發(fā)展過程，民主制的優(yōu)越性，民主制不可避免的弱點(diǎn)以及一些民主制國(guó)家的民主化程序，經(jīng)過教育和引導(dǎo)，這些學(xué)生抵觸情緒得到了疏導(dǎo)，但我們還是很清楚，如果班級(jí)實(shí)行的只是一種簡(jiǎn)單的提案制和公決制，這個(gè)問題實(shí)際上仍然沒有得到解決，正在這時(shí)候，最先提出以簽名代替公決的任豪同學(xué)又找到我，主動(dòng)地指出全員公決給班級(jí)帶來的一些不合諧因素，他提出一個(gè)大膽的設(shè)想：我們?yōu)槭裁床豢梢越梃b一些國(guó)家的分州選舉制，通過二次集中的過程來推進(jìn)班級(jí)民主建設(shè)，我立刻意識(shí)到這是一個(gè)很大膽的創(chuàng)意，我們又找了幾個(gè)同學(xué)來共同商議，最后形成了提案合議制的一個(gè)基本思路，即把全班55個(gè)同學(xué)分成11個(gè)小組，每一份提案先經(jīng)過各小組的討論集中，形成小組決議，然后再由小組負(fù)責(zé)人來代表本小組投票，根據(jù)多數(shù)票形成班級(jí)決議。這個(gè)方案立即得到全班同學(xué)和老師的廣泛贊同，在班級(jí)大會(huì)上，有同學(xué)提出老師也可以占2票，于是，提案13票合議公決的形式得到了正式通過。我們把這種形式叫做合議公決制。

這種新的班級(jí)民主管理形式使學(xué)生在全班公決之前，就有一個(gè)民主集中的過程，在小組討論，他們的意見得到了充分的表述和相互錘煉，同時(shí)通過討論，也學(xué)會(huì)了尊重別人的意見和從集體利益出發(fā)對(duì)自己的意見適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)，也學(xué)會(huì)了在保留自己意見的同時(shí)服從于集體的決議。

提案合議制的形成經(jīng)過是對(duì)全班師生制度創(chuàng)新能力的一次考驗(yàn)，也是一次有效的集體教育，它在協(xié)調(diào)全班意見和正確處理集體成員之間的關(guān)系上取得的成功，讓我們更堅(jiān)定了制度要從學(xué)生中來，服務(wù)于學(xué)生的決心。此后，很多的班級(jí)管理制度都來自于學(xué)生的原創(chuàng)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，寬容和理解別人的能力，以及合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神都得到了鍛煉、提升和強(qiáng)化。

2、制度建設(shè)

班級(jí)制度的產(chǎn)生不是來自外部強(qiáng)加，而是源自班級(jí)內(nèi)部自我生成。

班級(jí)各項(xiàng)制度的建立、完善與創(chuàng)新是建構(gòu)和諧班級(jí)、凝聚班級(jí)人心的根本保證，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)人員構(gòu)成的狀況，我們結(jié)合班級(jí)組織建構(gòu)，努力進(jìn)行班級(jí)管理制度創(chuàng)新。

班級(jí)自律制度：

從個(gè)人自律方面，創(chuàng)立了“我形我塑”示范崗。全體學(xué)生輪留參與，通過每周4名同學(xué)把自己的“我形我塑”宣言(著重針對(duì)自己存在的兩點(diǎn)不足或毛病以及改進(jìn)措施與目標(biāo))，公示于班級(jí)宣傳欄，其余師生共同監(jiān)督幫助，周末評(píng)議鼓勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體顯著進(jìn)步。

從集體自律方面，在班內(nèi)生成并運(yùn)用班級(jí)公約，以此激勵(lì)全體同學(xué)互幫互助，互查互糾，逐步形成一種從他律到內(nèi)心自律的自我管理價(jià)值觀念。

班級(jí)評(píng)價(jià)制度：

從階段評(píng)價(jià)角度建立了班級(jí)先鋒制度。每月由班委會(huì)提名4名候選人，由全體同學(xué)公選出2名班級(jí)先鋒，將其先鋒事跡公展于班內(nèi)文化墻上。充分發(fā)揮榜樣作用，以此激勵(lì)全體共同進(jìn)步。

從終級(jí)評(píng)價(jià)角度建立了信譽(yù)積分制度。對(duì)全體同學(xué)校內(nèi)生活的諸方面表現(xiàn)，給予信譽(yù)累計(jì)積分，相互競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)輔以必要的獎(jiǎng)懲制度。

班級(jí)獎(jiǎng)懲制度：

信譽(yù)積分越高，在班內(nèi)便享有“班級(jí)銀行”借款、班級(jí)外出考察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、班級(jí)圖書選購(gòu)權(quán)利等更多福利。如：“購(gòu)書獎(jiǎng)勵(lì)”，即表現(xiàn)出色的學(xué)生由班費(fèi)提供一定購(gòu)書金權(quán)限，由學(xué)生自購(gòu)圖書，并先享用一定時(shí)間，后充實(shí)到班級(jí)圖書柜。既激勵(lì)了學(xué)生，對(duì)擴(kuò)充了班級(jí)圖書角。

對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，則由其自選承擔(dān)一項(xiàng)班級(jí)建設(shè)工作為大家服務(wù)——義務(wù)獻(xiàn)工，根據(jù)工作成效折償一定的信譽(yù)扣分。

3、精神培育

如何將靜態(tài)的班級(jí)背景發(fā)展成動(dòng)態(tài)的教育力量。如何將班級(jí)系統(tǒng)諸因素協(xié)同起來達(dá)到整體最優(yōu)化，使系統(tǒng)有較強(qiáng)的自組織能力。我們重點(diǎn)進(jìn)行了班級(jí)精神的培育，以逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理從“能人治”到“制度治”最后發(fā)展為“文化治”。

班級(jí)核心價(jià)值觀的形成：在建班初期通過班名、班歌的創(chuàng)作，班徽、班旗的設(shè)

云馳班班旗

計(jì)，以及班訓(xùn)的確立，形成班級(jí)師生共同的核心價(jià)值理念。結(jié)合師生提交的議案，班委會(huì)起草，采取全體合議通過由輪值主席簽發(fā)形成不斷完善的班級(jí)“法典”，在其動(dòng)態(tài)生成的過程中輔之了《新生入校生活指南》及開周儀式、周末班會(huì)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)成員的行為規(guī)范與養(yǎng)成教化。

班級(jí)輿論建設(shè)：創(chuàng)辦了班級(jí)刊物、電子網(wǎng)站、涂鴉角等，通過輿論工具進(jìn)行正確引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)全班同學(xué)輪流開展了“個(gè)人宣言”，共同書寫班級(jí)“史記”，還通過推薦三年必讀圖書、必看電影，以及班級(jí)教室、寢室環(huán)境建設(shè)暨文化裝飾大賽等實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的積淀和對(duì)成員的養(yǎng)育。

二、班級(jí)文化建設(shè)的主要手段：活動(dòng)開展

為實(shí)現(xiàn)人與人、人與自然、人與社會(huì)的全面和諧，以活動(dòng)為載體，我們相繼開展了下列主要活動(dòng)：

基于人與自然環(huán)境相和諧開展了校園生活適應(yīng)性活動(dòng)：“了解校園”、“建設(shè)校園”、“習(xí)慣養(yǎng)成”等；

基于人與他人的和諧開展了以“導(dǎo)盲游戲”、“信任倒伏”等為形式的團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)育性活動(dòng)。

“導(dǎo)盲游戲”——本活動(dòng)是一家長(zhǎng)從她工作的保險(xiǎn)公司引進(jìn)的一種團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目,兩名同學(xué)一組,分別擔(dān)任盲人和聾啞人,攜手走過一段艱苦歷程,行至半程角色互換,最后集體傾聽歌曲<<感恩的心>>之后暢談感受；活動(dòng)目的在于讓學(xué)生體驗(yàn):交流的重要性、合作的必要性、關(guān)愛與感恩。

“信任倒伏”----課題組借鑒聯(lián)想集團(tuán)等企業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)方案，將同學(xué)們分成若干組，每組（9人）其中一人站在約2米高的平臺(tái)上，背向臺(tái)下水泥地面倒下，其余8人僅用手結(jié)成網(wǎng)在地面0危險(xiǎn)接住?；顒?dòng)目的：培養(yǎng)相互信任的情感、培養(yǎng)負(fù)責(zé)精神等。）

基于人與自我的和諧開展了“以社團(tuán)創(chuàng)建、才藝展示、科普講座”等為形式的個(gè)體素質(zhì)提升與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展性活動(dòng)。如：創(chuàng)辦了女子修身社、綠色志愿者俱樂部、科技社、一行文學(xué)讀書社、“螞蟻”樂隊(duì)．．．．．．等自創(chuàng)社團(tuán)；舉辦了三星智力快車班級(jí)版、“五四”科技知識(shí)大賽、元旦才藝大比拼．．．．．．；充分利用社區(qū)資源開闊眼界、提升素質(zhì)：去工廠參觀、邀請(qǐng)科技或人文專家到校講座。

基于人與社會(huì)的和諧開展了以“三蘇文化考察——兩天百里徒步拉練之廣濟(jì)行”、“巴蜀文化考察——都江堰之行”、“華夏文明考察——西安之行”為形式的社會(huì)文化考察性活動(dòng)。

研究取得的主要成效

經(jīng)過四年的實(shí)驗(yàn)，課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和參與研究的教師在個(gè)性素質(zhì)發(fā)展和教育管理理念等方面發(fā)生了一定程度的變化，新的班級(jí)管理策略在師生的共同研究和探討中日趨成熟，而且得到了師生的廣泛認(rèn)同，生生交流，師生交流和師師交流日趨融洽和和諧。實(shí)驗(yàn)班提出的一系列班級(jí)管理理念和舉措逐漸在全校范圍內(nèi)得到推廣，其中一部分成為學(xué)校管理制度修訂的重要依據(jù)。在課題組提出的“和諧班級(jí)”的理念基礎(chǔ)上，逐漸形成了學(xué)校的整體辦學(xué)思想——“生態(tài)辦學(xué)”理念。隨著研究的深入，課題研究的成效逐步凸現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生的變化

1、交往圈擴(kuò)大。由于我校是工廠子弟學(xué)校，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的構(gòu)成包括三個(gè)方面的人員：東北籍學(xué)生、四川籍學(xué)生和地方住校生。實(shí)驗(yàn)班建班之初，三類學(xué)生形成了自己獨(dú)立的圈子，彼些之間的交流形成一定程度的阻礙。這也是長(zhǎng)期以來我校努力解決而未能解決妥善的問題，但是隨著課題研究的深入和活動(dòng)的開展，學(xué)生之間的融合度明顯高于對(duì)比班級(jí)，以前彼此隔絕的交往圈壁壘被打破，到高二時(shí)，三類不同的學(xué)生已經(jīng)相互合作完成了多項(xiàng)大型活動(dòng)的組織。過去，學(xué)生的一項(xiàng)提案往往只能在同一交往圈中得到應(yīng)和，高二以后，絕大部分學(xué)生能夠跳出關(guān)系親疏的限制，客觀地看待問題。

2、自律性增強(qiáng)。由于學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)中來，許多學(xué)生逐漸擺脫了自我意識(shí)的封鎖，學(xué)會(huì)了客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)校的各項(xiàng)制度，自我要求也進(jìn)一步提高，在面臨困難和問題時(shí)，學(xué)會(huì)了自我教育，真正讓成長(zhǎng)成為自己的責(zé)任。實(shí)驗(yàn)班每周的開周儀式，通過對(duì)每周工作的總結(jié)和對(duì)周工作的規(guī)劃，鍛煉了學(xué)生的自我規(guī)劃和自我管理能力，體現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的自律精神，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自己策劃并組織了“沉默節(jié)”、“高效節(jié)”，對(duì)自己的形為進(jìn)行嚴(yán)格地規(guī)范。

3、認(rèn)同感增強(qiáng)。隨著研究的深入，學(xué)生自主參與到班級(jí)管理的實(shí)踐過程中，增強(qiáng)了對(duì)周邊環(huán)境和班級(jí)其他人員的認(rèn)同感，對(duì)班級(jí)管理制度也增進(jìn)了理解，班級(jí)出臺(tái)的制度得到了學(xué)生越來越廣泛的支持。學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的的歸屬感。蔣芳同學(xué)在高三的最后一期才從另一個(gè)重點(diǎn)高中轉(zhuǎn)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在和大家共同生活了三天之后，因?yàn)楦改傅膱?jiān)持她又不得不轉(zhuǎn)回原來的學(xué)校，但一周之后，她通過多方努力說服了自己的父母，又回到行知行文班，每一人在行知行文班生活過的學(xué)生就是這樣在班級(jí)中感受到一份難以割舍的情感。川師大研究生來行知行文班開展調(diào)查，問卷中提出了這樣一個(gè)問題：行知行文班對(duì)你意味著什么?童喜平同學(xué)回答到：我愿意為它而死。這樣的語言雖然幼稚，但的確真誠(chéng)的反應(yīng)出學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班之前的血脈因緣。

4．主動(dòng)性提升。實(shí)驗(yàn)班是一個(gè)具有自我生成能力的班級(jí)，班級(jí)中多項(xiàng)制度的形成加入了學(xué)生的充分參與，對(duì)于高中生來說，看重學(xué)習(xí)，不參與管理或者在管理中采取消極管理的方式是非常普遍的，但實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在班級(jí)精神的指導(dǎo)下，形成了明確的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，越來越多的學(xué)生主動(dòng)地參與到班級(jí)制度建設(shè)中來。比如：前面我們所提到的班級(jí)“合議制”的形成，便是學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的結(jié)晶。

進(jìn)入高二以后，實(shí)驗(yàn)班開展多項(xiàng)集體活動(dòng)，都有學(xué)生自己籌劃和組織，比如前面所提到了“沉默節(jié)”，還有“高效節(jié)”，學(xué)生自己籌劃組織的野外篝火詩歌朗誦會(huì)，百科知識(shí)競(jìng)賽，模仿中央電視臺(tái)三星智力快車欄目的語文知識(shí)聯(lián)賽等等。三年之中，學(xué)生還為班級(jí)提交了多項(xiàng)整改建議，從中我們可以看到很多學(xué)生，不僅是從學(xué)生的角度，而且是以一個(gè)教育課題的研究者的角度，提出了許多有益的建議。從實(shí)驗(yàn)班誕生以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為主體的“一行文學(xué)讀書社”，還與博學(xué)文化傳播公司聯(lián)合舉辦了兩屆校園知識(shí)競(jìng)賽。

5．多元化發(fā)展。我們之所以要改變一人班主任制的一個(gè)重要原因，就是希望最大限度的消除班主任對(duì)學(xué)生的過度影響，防止學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的單一傾向，在實(shí)驗(yàn)過程中，由于所有的課任老師共同參與到對(duì)班級(jí)的管理中來，以及學(xué)生在管理過程中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的提高，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，較之其他班級(jí)的學(xué)生，更呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的傾向，實(shí)驗(yàn)班許多特長(zhǎng)展示性的活動(dòng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)自我鍛煉和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，邊曉光同學(xué)跨入高中時(shí)還拙于言辭，進(jìn)入浙江大學(xué)第一個(gè)學(xué)期，便獲得了演講比賽二等獎(jiǎng)，林令強(qiáng)同學(xué)在大學(xué)第二學(xué)期，就已擔(dān)任了川師大法語協(xié)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)，還有羅立巍同學(xué)進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，就主持了成都市大學(xué)生藝術(shù)節(jié)開幕式和閉幕式，其實(shí)很多同學(xué)的高中階段，便表現(xiàn)出全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展相結(jié)合的特點(diǎn)，進(jìn)入大學(xué)后，迅速表現(xiàn)出突出的才藝和很強(qiáng)的適應(yīng)能力，根據(jù)我們的跟蹤調(diào)查，行知行文班大約有四分之三的同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期，就承擔(dān)了多種社會(huì)實(shí)踐工作。

二、教師隊(duì)伍的變化

1、團(tuán)隊(duì)合作能力增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)班的老師在輪值管理的過程中，逐步磨合，在教育理念和教育管理的方式上日漸趨同，同時(shí)又保持了各自的管理風(fēng)格。實(shí)驗(yàn)班教師的合作文化也影響和激勵(lì)了其他教師，課題開展之前，各班班主任基本沒有主持召開科任教師協(xié)調(diào)會(huì)的先例，現(xiàn)在，召開班級(jí)工作會(huì)已成為我校班主任自覺的行為。

2．班級(jí)管理能力增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)班教師中有四名在參與課題研究之前未擔(dān)任過班主任工作，經(jīng)過自己的不懈努力和實(shí)驗(yàn)班全體教師的共同幫助，都迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的班級(jí)管理者，贏得了學(xué)生的尊重與信任，其他有班主任管理經(jīng)驗(yàn)的教師也在彼此協(xié)作和共同探討中提升了能力，成為學(xué)校班級(jí)管理中的骨干。

3．教科研能力有所提高。參與課題實(shí)驗(yàn)的教師在課題研究的過程中進(jìn)一步感受到教育科研對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義，陳靜老師第一年踏上工作崗位即參與實(shí)驗(yàn)班管理，第二年被學(xué)校評(píng)為“教科研先進(jìn)工作者”，實(shí)驗(yàn)班教師的教科研積極性了帶動(dòng)了全校教科研熱潮，在實(shí)驗(yàn)班教師共同探討的氛圍下，形成了全校性的“教科研沙龍”、“研究性學(xué)習(xí)沙龍”、“讀書沙龍”等教師自發(fā)組織。

4、事業(yè)感大大增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)過程也是所有教師不斷感受精神洗禮和靈魂升華的過程，課題實(shí)驗(yàn)也是對(duì)所有參與課題的教師創(chuàng)造力。事業(yè)心和人格的一次嚴(yán)肅拷問。和學(xué)生一起經(jīng)歷的徒步拉練，長(zhǎng)途旅行，一次次平等而熱烈的討論，一個(gè)個(gè)共同籌劃的活動(dòng)，讓我們不斷地體驗(yàn)著學(xué)生成長(zhǎng)和自我成長(zhǎng)的雙重喜悅，課題實(shí)驗(yàn)重樹了我們對(duì)生命個(gè)體的尊重和對(duì)成長(zhǎng)經(jīng)歷的景仰，在這一過程中，我們體驗(yàn)了觸及教育本質(zhì)的快樂，增強(qiáng)了對(duì)教育事業(yè)的熱愛。

三、學(xué)校管理工作的變化

1、學(xué)校管理理念的變化。在課題組的共同探討下，提出了“和諧班級(jí)”的概念，在此基礎(chǔ)上，形成了學(xué)校“生態(tài)辦學(xué)”理念，完成了《治校方略》，從而明確了學(xué)校的整體辦學(xué)思想，為學(xué)校辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高奠定了基礎(chǔ)。

2、學(xué)校管理制度的變遷。由于歷史形成的因素，長(zhǎng)期以來，我校班級(jí)評(píng)價(jià)體系存在著一些弊端，如重橫向評(píng)比，輕縱向?qū)П容^；重衛(wèi)生評(píng)估，輕習(xí)慣養(yǎng)成；重評(píng)價(jià)，輕激勵(lì)等等，實(shí)驗(yàn)班形成的一系列管理制度為重新修訂學(xué)校班組評(píng)價(jià)制度提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。

3、研究性學(xué)習(xí)在全校范圍內(nèi)的推廣。課題實(shí)驗(yàn)班通過三次大型的科技人文活動(dòng)，以及教學(xué)過程中開展的小組合作、自主研討的班級(jí)教學(xué)組織方式，為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的全面推廣和研究型課程的開設(shè)提供了積極而有益的探索。在課題組研究的基礎(chǔ)上，形成了我校研究性學(xué)習(xí)管理方略，并由課題組牽頭研制出三套研究性學(xué)習(xí)管理手冊(cè)，為研究性學(xué)習(xí)的開展走向規(guī)范化、科學(xué)化奠定了基礎(chǔ)。

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