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實踐性課程的開發(fā)方法是（實踐性課程的開發(fā)方法是集體審議）

發(fā)布時間：2023-04-07 11:05:42 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 58

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于實踐性課程的開發(fā)方法是的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、綜合實踐活動課程活動的基本方式，程序有什么特點
2、實踐性音樂教學的幾種方法
3、什么是綜合實踐活動課?
4、綜合實踐活動實施方案

實踐性課程的開發(fā)方法是（實踐性課程的開發(fā)方法是集體審議）

一、綜合實踐活動課程活動的基本方式，程序有什么特點

（一）是一種經(jīng)驗性課程

綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。

（二）是一種實踐性課程

綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉(zhuǎn)變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學生對實際的活動過程的親歷和體驗。

學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。

（三）向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸

綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。

“盡信書，不如無書”——“一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學生的實踐，掌握了一定的方法，并學會如何鑒別信息，靈活運用信息的能力。學習書本知識的目的是什么?是為了解決生活中的實際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學習。關(guān)于“盡信書”的感悟，便是在拓展了的學習領(lǐng)域和實踐中得出來的。

（四）是三級管理的課程

綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標準和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進行校本開發(fā)和實施。“國家規(guī)定——地方指導(dǎo)——校本開發(fā)與實施”，這是綜合實踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現(xiàn)。

具體講，國家提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標和原則要求；地方對落實國家的要求提出具體的指導(dǎo)性意見；學校負責針對學生和學校實際，來開發(fā)具體的活動內(nèi)容，針對具體內(nèi)容來預(yù)設(shè)具體的活動目標、方式方法的采用、基本活動流程、實施針對性評價等，是校本開發(fā)與實施的過程。在校本實施的開發(fā)與實施過程中，體現(xiàn)學校特色、滿足學生個性差異的發(fā)展。

二、實踐性音樂教學的幾種方法

新課程十分重視和強調(diào)實踐性學習，倡導(dǎo)把學生的學習建立在參與實踐的基礎(chǔ)上，在教學中注重學生的主動參與、樂于探究、勤于動手。以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，培養(yǎng)學生在實踐中形成交流與合作的能力、分析問題和解決問題的能力，強調(diào)師生共同參與實踐的互動過程。而一改傳統(tǒng)的重理論輕實踐的學習觀，重以知識和課本為中心的學習觀，重接受學習、死記硬背、機械訓練，而忽略了教學過程中師生交往、共同發(fā)展的互動過程的學習觀。(一）練習法練習法是學生在教師的指導(dǎo)下，通過各種訓練的方式鞏固知識并形成技能技巧的教學方法。學生音樂技能技巧的形成，需要長時間的大量練習。練習法能使學生更加牢固地掌握音樂知識，并把知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高學生的音樂表現(xiàn)能力。音樂教學中的練習法形式多樣、內(nèi)容豐富，可以說適用于音樂教學的各項內(nèi)容。在運用練習法時要遵循以下原則：目的明確、方法正確、步驟清晰、形式多樣。老師要明確練習的目的，要給學生寬松的練習空間，不要牽著學生鼻子走，在練習中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力和克服困難的勇氣。練習要在老師的指導(dǎo)下進行，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進學生各種音樂能力的發(fā)展，提高學習效率。（二）律動教學法律動是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作。律動并不是按規(guī)定的動作配以音樂進行的，而是人在聽到音樂后通過動作自覺反應(yīng)出來的。律動教學法要去感受和表現(xiàn)音樂的各要素。它融身體、音樂、情感為一體，在教學過程中，不斷促進聽覺、動覺、思維、情感的協(xié)調(diào)。達爾克羅茲曾這樣解釋“體態(tài)律動”的道理：“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的。在人的身體中，包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的多種能力，因此音樂學習的起點不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)活動。”不僅達爾克羅茲教學法強調(diào)體態(tài)律動教學，可以說當今世界上任何一種著名的音樂教育體系，都十分注重律動教學在教學中的應(yīng)用及重要意義。律動的動作主要包括原地的動作、空間的動作及原地與空間結(jié)合的動作。原地的動作包括拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、唱歌?？臻g的動作包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行。原地與空間結(jié)合的動作包括邊走邊拍、邊滑行邊轉(zhuǎn)身等一切可以相互配合的動作。正因為它的內(nèi)容豐富有趣，包括聲勢、身體各部位的動作以及這些動作在時間、空間中的運動，再加上身體上的造型活動，配合游戲、表演等。因而，自律動教學法引入我國中小學、幼兒園音樂教學中后，深受同學們的喜愛，在教學中廣泛應(yīng)用。律動教學法在應(yīng)用中要注意：重點放在對音樂要素的感知和表現(xiàn)上，不追求姿態(tài)優(yōu)美、整齊劃一，活而不亂與創(chuàng)作教學結(jié)合。（三）創(chuàng)造法創(chuàng)造在新課程里無處不在、無時不有，是新課程新拓展的教學內(nèi)容，是發(fā)揮學生想像力和創(chuàng)造性思維潛能的音樂學習領(lǐng)域。中小學音樂創(chuàng)造教學法不是一般意義上的音樂作曲教學法，而是以“培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的”的教學方法。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是新課程的重要理念，也是當今世界各國人才培養(yǎng)的核心思想。在普通中小學，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，絕不是要培養(yǎng)音樂家，而是要提高學生的音樂文化素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的現(xiàn)代人。創(chuàng)造性教學法的內(nèi)容豐富、形式多樣，體現(xiàn)在教學過程的諸多領(lǐng)域。如，各種音樂課程中的參與體驗、即興創(chuàng)作、實踐活動。在創(chuàng)造性音樂教學法中，鼓勵學生的創(chuàng)造精神時更要注重體驗創(chuàng)造過程。（四）游戲教學法喜歡游戲是學生們的天性，任何一項與游戲有關(guān)的活動，都會使孩子們興奮、好奇、樂于參與。針對學生們的好奇、好動、好勝的特點，把音樂學習與游戲緊密結(jié)合起來是一種很有效的教學方法。

三、什么是綜合實踐活動課?

什么是綜合實踐課？

一、綜合實踐活動課程的基本含義

“綜合實踐活動”課程是一種與各學科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是國家規(guī)定的一門有計劃、有組織地面向全體學生，以綜合實踐學習、貼近學生現(xiàn)實生活、注重綜合運用弧學知識及信息技術(shù)為主要內(nèi)容，以學生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習得方式，以促進學生情感、行為、認知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標，以重過程為主、終端結(jié)果為輔為評價方式的課程。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》這樣闡述綜合實踐活動課程：從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

什么是綜合實踐活動課程

這個問題一開始讓我比較茫然。綜合實踐活動課程，印象中仿佛和學校里的勞動技能課類似。在網(wǎng)絡(luò)中學習了相關(guān)資料后，我發(fā)現(xiàn)其實綜合實踐活動課程就在我們的身邊，在我們平時的課堂教學中，其實我自己就設(shè)計過好幾堂類似的課程，只是以前沒有為它定下那么一個名稱而已。那么到底呢？借用通過互聯(lián)網(wǎng)找到的關(guān)于綜合實踐的概念，綜合實踐活動是一種具有其規(guī)定性的課程形態(tài)，簡單來說就在教師的引導(dǎo)下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。它包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。說到這里，可以回憶起聽過的許多堂綜合實踐活動課程。比如本學期，我校開展的研究性學習活動，其中涉及到計算機使用（多種軟件）、社會調(diào)查和化學、物理實驗以及手工制作等多方面的知識。其實反過來，這堂課也體現(xiàn)了綜合實踐活動課的以信息技術(shù)知識為載體，學生自主進行綜合性的學習。以上是對綜合實踐活動課程簡單地描述，要真正了解還要從它的性質(zhì)、特點，以及其基本理念等方面。（一）.綜合實踐活動課程的性質(zhì)1.綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際、社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。2.綜合實踐活動課程是一種實踐性課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣性的實踐性學習方式，轉(zhuǎn)變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學生對實際的活動過程的親歷和體驗。比如，《筆芯狂想曲》在課前，學生針對中性筆芯、油筆芯和碳素筆芯的不同進行了觀察和分析；利用他們自己所學的知識分析了筆芯的特點，決定利用筆芯制作一個多功能的書立，利用不同筆芯的特點，放在書立的不懂部位，當然他們經(jīng)過了相當長時間的努力和實際的動手制作，也克服了很多平時學習中所沒有遇到的困難，解決了學科學習中絕對不會遇到的某些問題。所以，在課堂上學生才能在講臺上顯得游刃有余，同時面對老師和同學們提出的各種各樣的針對《筆芯狂想曲》這個課題的問題才能不顯慌亂從容應(yīng)答。3.綜合實踐活動是一種面向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領(lǐng)域和社會生活領(lǐng)域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。從以上幾點可以看出，綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。綜合實踐活動課程為學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊時空。（二）.綜合實踐活動課程的特點綜合實踐活動強調(diào)以學習者的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力和綜合實踐能力，軟化學科界限；轉(zhuǎn)變學生的學習方式和生活方式，強調(diào)利用信息技術(shù)等手段主動解決問題，加強中小學生的綜合活動學習。學習方式強調(diào)學生親歷，注重多樣化的實踐性學習；學習活動的時間和空間是開放的，學習的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。綜合實踐活動課程有利于加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學習方式；以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，使學生具有多方......

小學生綜合實踐活動課課題有哪些

綜合實踐活動課程作為一門國家必修課程，每周3課時納入國家課程計劃。然而，許多綜合實踐活動指導(dǎo)教師對如何安排這3課時感到非常茫然。有的教師片面地認為綜合實踐活動就是讓學生到教室外，校外去調(diào)查、訪問、考察、活動，結(jié)果學生盲目活動，缺...

綜合實踐課包括什么課程

綜合實踐課是新課改的內(nèi)容，從小學三年級開始，每周三課時，包括信息技術(shù)教育，勞動與技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)和社會實踐活，研究性學習

綜合實踐活動課程是以什么為主要形式開展

綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式,以實踐學習為主要特征。

綜合實踐活動課程的基本理念有哪些？

綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基本理念一突出學生主體地位，引導(dǎo)學生自主發(fā)展。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施要以學生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，活動充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇主題活動，積極開展活動，引導(dǎo)學生自主發(fā)展。二面向?qū)W生完整的生活世界，為學生提供開放的發(fā)展空間。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施要克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學生自身生活和社會的傾向，面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生個性化發(fā)展提供開放的空間。三注重學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜合實踐活動課程的基本理念有哪些？

綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基本理念：1、突出學生主體地位，引導(dǎo)學生主動發(fā)展。綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，活動充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，引導(dǎo)學生主動發(fā)展。2、面向?qū)W生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。3、注重學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào)學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學習方式的多元化，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。記得以前學區(qū)組織了校際之間聽課學習活動。自己聽了好多老師的課，學習了好多好的教學方法。但也發(fā)現(xiàn)了不少問題，歸納起來有以下幾點：一、課堂氣氛過于嚴肅，有教師的表情嚴肅，整堂課沒有一絲笑容，只有教師的一言堂。二、低年級課上，教師在上課時則一直要求學生把手背過去，還不時的一口令統(tǒng)一步調(diào)：“一、二、三，坐好了?！睂W生是坐端正了，但效果又如何呢？三、還有部分教師時不時要求學生：“學生就得有學生的樣子。就要聽老師的話，不聽老師的話的學生就不是好學生，老師教什么，你就要學什么”等等。課堂教學中落實學生主體地位，就是要轉(zhuǎn)變教師教育觀念，樹立現(xiàn)代教育本質(zhì)觀；建立平等民主、和諧的新型師生關(guān)系；變“講堂”為“學堂”，把課堂學習的主動權(quán)還給學生。但目前在我們的教育教學觀念中還有許多傳統(tǒng)的教育思想，即“師道尊嚴”，教師權(quán)威不可冒犯等正統(tǒng)思想在教師心目中占有一定的地位。因此，在以后教學中我將重點落實“突出學生主體地位，引導(dǎo)學生主動發(fā)展”這一理念。

四、綜合實踐活動實施方案

為了確保事情或工作能無誤進行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是我為大家整理的綜合實踐活動實施方案，歡迎大家分享。

綜合實踐活動實施方案1

一、指導(dǎo)思想

綜合實踐活動課是新課程改革背景下新開設(shè)的一門實踐性課程，是基礎(chǔ)課程改革中的一顆明珠，璀璨奪目。它給教育教學工作注入了新的活力。同時也給我們提出了新的要求。綜合實踐活動課程是基于學生的現(xiàn)實生活和直接體驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，在實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。然而現(xiàn)實中，小學生的年齡小、知識面狹窄、抽象思維能力差等生理和心理特點都決定了，在這一課程實施中要統(tǒng)籌設(shè)計，周密計劃。

二、課程目標

綜合實踐活動課程超越了具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調(diào)以學生的各種經(jīng)驗、社會實踐和社會需要的問題為核心，以主題(課題或項目)的形式對各種課程資源進行整合的課程，從而有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題能力、探究精神和綜合實踐能力。注重學生實踐方式和學習方式的多樣性，改變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等，強調(diào)學生在實踐的過程中的親歷和體驗?；谝陨侠碚摻Y(jié)合我校的生本理念，確立校綜合實踐活動的總體目標。

(一)知識目標

利用各種活動的開展，豐富學生社會知識，提高學生的生活能力;在勞動技術(shù)中學會花卉的種植與管理，制作折紙花卉、小動物。在研究性學習中，了解研究內(nèi)容知識，學會制作活動方案、多種研究方法、策劃各種展示活動。在濕地文化節(jié)中，孩子們走進大自然、了解濕地、觀察濕地、保護濕地;在學生課堂中，學習各類課外知識。

(二)過程與方法

方案設(shè)計更強調(diào)學生親身體驗學習的過程，在實踐情景中運用并掌握各種實踐的方法，使學生獲得積極的體驗和豐富經(jīng)驗。在各活動載體中，發(fā)展學生的多方能力。培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生合作意識和能力。綜合發(fā)展學生實踐能力，提高對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。

(三)情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生要養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。學生形成對自然、社會、自我以及三者之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、自我的責任感。

三、年段分目標

四、課程內(nèi)容

五、課程實施

(一)課程實施保障

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

學校成立學校校長為組長，教務(wù)處、級部長共同參與的綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。統(tǒng)籌安排各年級各階段活動策劃負責人，落實相關(guān)的責任任務(wù)。

成立綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：胡順利副組長：張?zhí)m英李雪梅三到六年級的級部主任組員：三到六年級的綜合實踐任課教師和班主任。

2、課時設(shè)置

根據(jù)學校特點，我校的綜合實踐活動課程課時安排采用固定課時每周2課時。根據(jù)需要可將綜合實踐活動時間集中使用與分散使用相結(jié)合的辦法。

3、師資力量

我校特別重視綜合實踐活動課，在我區(qū)率先實現(xiàn)了綜合實踐活動課專職化，將年輕、求知欲、上進心強的三名教師來擔任綜合實踐老師。三名教師，在區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評選中都獲得一等獎，兩名獲得市一、二等獎。其中他們的研究成果在省市創(chuàng)新大賽中紛紛獲獎

(二)課程實施措施

1、準備階段

(1)成立實施綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學習專項理論。

(2)召開教師會議，通過學校綜合實踐方案。

(3)以年級為單位，選擇子課題內(nèi)容，撰寫年級活動計劃。

(4)對教師進行案例撰寫和實踐操作等方面的培訓。

(5)分析學情，確立主題，設(shè)計教案。

2、實施階段

(1)制定學校實施計劃。

(2)分年級組按計劃組織開展綜合實踐活動，記錄活動過程，建立綜合實踐活動過程檔案，收集記錄學生體驗、反應(yīng)。

(3)定期召開綜合實踐老師碰頭會，對活動進行交流、探討，對案例進行反思和評價。

(4)開展學生評價指導(dǎo)、探索并制定具有學校特色的綜合實踐評價指導(dǎo)體系。

3、成果展示階段

(1)積累資料，創(chuàng)造性地編寫綜合實踐活動案例

(2)舉行綜合實踐活動成果展示，

(3)對綜合實踐活動課程實施進行反思和總結(jié)，以進一步提高質(zhì)量，完善機制，促進綜合實踐活動走上可持續(xù)發(fā)展之路。

六、課程評價

1、評價理念

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應(yīng)以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評價為主，它應(yīng)根據(jù)學生在綜合實踐活動中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學習態(tài)度和進步情況進行多樣性地評價。堅持量化與質(zhì)性相結(jié)合的評價方式，采用“自我參照”標準，引導(dǎo)學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。強調(diào)師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化表現(xiàn)進行評定、鑒賞。

2、對學生的評價

采用：成果匯報式、作品評價式、展示與交流式。

3、對教師的評價

側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)并方面的能力和實效。

綜合實踐活動實施方案2

一、指導(dǎo)思想：

綜合實踐活動是是義務(wù)教育階段國家規(guī)定的必修課程，是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開設(shè)的新型課程。它是有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內(nèi)容，靈活多變的活動方式，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的`發(fā)展。

二、實施目標：

(一)總體目標

綜合實踐活動的開展，旨在讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗，加深對自然、社會和自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，培養(yǎng)他們對自然的關(guān)愛和對社會對自身的責任，形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展他們的實踐能力和對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

1、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗。

2、形成對自然、社會、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會對自身的責任。

3、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。

4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。

5、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

(二)具體目標

1、學生發(fā)展目標

①、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力。

②、接觸自然，豐富對自然的認識;欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。

③、走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范。通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

④、了解社會資源，并能有效利用;知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行。增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步服務(wù)社會的意識和對社會負責任的態(tài)度。

⑤、逐步掌握基本的生活技能，養(yǎng)成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

⑥、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

2、教師發(fā)展目標：

①、轉(zhuǎn)變教育，教學理念，改變教學策略。

②、強化教師的課程意識，提高課程開發(fā)能力。

③、形成民主、平等的師生關(guān)系。

④、培養(yǎng)教師之間的協(xié)作精神。

⑤、拓寬教師的知識結(jié)構(gòu)。

3、學校發(fā)展目標：

①、營造“自主、合作、開放”的校園文化。

②、密切與社會、家庭的聯(lián)系。

③、促進學校教育、教學的整體改革。

④、學校的教育、教學工作更具有開放性和多元化，更具生命力。

三、實踐內(nèi)容：(略)

五、活動方式：

一般根據(jù)實際情況可以采取以下三種組織形式：

1.個人活動

個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導(dǎo)下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生已經(jīng)具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應(yīng)允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務(wù)。在學生個人完成活動后，應(yīng)鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。學生在探究活動中也需要與他人交流。在小學階段，特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。

2.小組活動

小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)成由學生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。研究小組一般由3-5人組成，學生自己推選組長，聘請具有一定專長的成人(如本校教師、學生家長、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員要學會相互合作、相互支持，共同完成任務(wù).

3.集體活動。

集體活動是以班級、年級或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

在綜合實踐活動的實施過程中，可以多種形式交融使用。由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動。因而教師要對學生進行安全意識教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力。教師要精心規(guī)劃和組織學生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行事先考察和推想并作出合理的規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行。學校和教師要盡可能地爭取社會有關(guān)部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動。

班級集體探究需要全班學生圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，進行思維碰撞，由此推動同學們在各自原有基礎(chǔ)上深入探究。此后，可以進入第二輪研討，也可以就此完成各自的“作品”。

小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強調(diào)集體中每個人的積極參與，要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎(chǔ)，避兔出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑，少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。同時，也要防止學生之間的不合作現(xiàn)象。個人研究并不排斥交流與合作，要引導(dǎo)學生主動地與他人交流，學會分享資源。

六、工作措施：

(一)課程落實

綜合實踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的小學3-6年級的一門必修課程。綜合實踐活動課程的基本課時為3-4年級每周2課時，5-6年級每周3課時。根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況，建立彈性課時制度。

(二)制度制訂

制度政策是綜合實踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動課程成為“常態(tài)課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。學校要制定相應(yīng)的制度，如學校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施管理制度、教師和學生的評價制度以及相應(yīng)的管理制度等。

(三)師資建設(shè)

1.全面參加培訓，促使指導(dǎo)教師認識綜合實踐活動課程的價值，把握課程的特點，掌握課程實施的方法。

2.加強校本培訓，促進指導(dǎo)教師快速成長。

培訓要求：

①參加培訓的教師相對固定;

②培訓時間要保證有教師系統(tǒng)學習;

③培訓的內(nèi)容系統(tǒng)全面，專題設(shè)計合理，有助于骨干教師把握綜合實踐活動課程的理念，同時掌握實踐經(jīng)驗;

④培訓的形式要靈活多樣，既有理論學習，又有自主實踐，實現(xiàn)個人自學與集中學習相結(jié)合，本校實踐探索與經(jīng)驗交流分享相結(jié)合，學校整體現(xiàn)場觀摩與個人提交研修成果相結(jié)合。

(四)課程開發(fā)

課程資源開發(fā)成為綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的核心問題。

(1)利用校本開發(fā)的理念編寫綜合實踐活動資源包;

(2)建設(shè)實踐基地，如語文學科基地，英語學科基地等;

(3)建立人才資源庫，加強校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊伍;

(4)繼續(xù)開發(fā)、落實非指定性領(lǐng)域的課程內(nèi)容，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育競賽、大課間操、班干部輪換等。

七、評價獎勵：

綜合實踐活動的學生評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。

(一)評價內(nèi)容：

1.參與綜合實踐活動的課時量與態(tài)度。

2.活動中所獲得的體驗情況。

3.知識、方法、技能的掌握情況。

4.創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。

(二)評價方式：

1.自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。

2.建議建立《學生綜合實踐活動檔案》，將學生參與每一項活動的過程及評價裝入成長檔案袋，期末進行綜合評價。

3.提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學生共同協(xié)商評價的方式和標準，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進行評價。

4.恰當運用量化評價和質(zhì)性評價。

5.評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發(fā)學習的動力。

6.教師在評價過程中要注重方法、態(tài)度和體驗的評價，重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

(三)獎勵措施：

每學期開展“四個一”活動，即一次公開課活動，一次論文撰寫活動，一次綜合實踐活動案例評比，一次學生研究小論文評比。每學期末，學校擬表彰實施綜合實踐活動課程的優(yōu)秀指導(dǎo)教師和學生。

八、操作措施：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。確保每周每班的信息課、勞技課、研究性學習課安排。

2、在教師中廣泛開展有關(guān)綜合實踐活動課程的學習和理論培訓，了解其內(nèi)涵理念、目標、操作的基本原則，不斷提高教師對綜合實踐活動實施的規(guī)劃和設(shè)計能力，收集和處理信息的能力。一方面學校將派出骨干教師外出培訓;另一方面充分發(fā)揮校本培訓的作用，開展校內(nèi)培訓，并將培訓計劃納入學校整體工作之中。

3、學校加大宣傳力度，開好家長會，積極爭取家長、社會等各方面對學校開展綜合實踐活動工作的支持。聯(lián)系社區(qū)，與周邊居委加強合作，資源共享，擴大學生的實踐活動范圍。

4、做好經(jīng)費保障和后勤保障工作。加強后勤管理，落實責任制，并制訂好安全工作方案，確保綜合實踐活動順利開展，保障活動全過程安全順利進行。

5、根據(jù)我校的實際情況，我們采取三步走，第一階段為模仿階段，模仿其他學校的綜合實踐活動，采用走出去，請進來的方法，使我校的教師感悟綜合實踐活動;第二階段為摸索創(chuàng)新階段根據(jù)前階段的模仿感悟，結(jié)合我校的特點提出切合我校的綜合實踐活動課題并予以實施;第三階段為總結(jié)模式，根據(jù)操作的結(jié)果確定符合我校特點的綜合實踐活動系列方案。

以上就是關(guān)于實踐性課程的開發(fā)方法是相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。