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空間感知能力是什么意思（空間感知能力有什么用）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-05 22:58:59 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1316 問(wèn)大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于空間感知能力是什么意思的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、4,什么是感知能力？
2、培養(yǎng)孩子的空間感知能力，這很重要！
3、時(shí)空感知什么意思
4、兒童能力訓(xùn)練之【空間感知力】

空間感知能力是什么意思（空間感知能力有什么用）

一、4,什么是感知能力？

由此帶來(lái)的后果是現(xiàn)代人沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去體驗(yàn)生活中的細(xì)微的知覺(jué)感受。感覺(jué)和知覺(jué)在心理學(xué)中稱(chēng)為“感知覺(jué)”。人們通過(guò)感官獲得了外部的信息，而這些信息都是零散的、必須經(jīng)過(guò)大腦的加工，然后形成對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程就是知覺(jué)。因此，知覺(jué)就是對(duì)感覺(jué)獲得的信息進(jìn)行綜合判斷的活動(dòng)。面對(duì)一個(gè)蘋(píng)果，就會(huì)感知到這個(gè)蘋(píng)果是綠色的，會(huì)感知到蘋(píng)果的清香，也會(huì)感知到蘋(píng)果的沉甸甸，這就是“感覺(jué)”。接著，感覺(jué)的信息會(huì)組合起來(lái)，通過(guò)喚醒以往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行綜合判斷后得出結(jié)論——“這是一個(gè)蘋(píng)果”。這個(gè)判斷的過(guò)程在心理學(xué)上叫做“知覺(jué)”。如果對(duì)某個(gè)事物已經(jīng)有了知覺(jué)，再進(jìn)一步加入記憶和推論等思維過(guò)程，就形成了“認(rèn)知”。拿前面的例子來(lái)說(shuō)，蘋(píng)果的特征、種類(lèi)、給人的印象以及蘋(píng)果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，都屬于認(rèn)知的范圍。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題的成功解決取決于知識(shí)而不是體力時(shí)，解決這類(lèi)問(wèn)題的能力被稱(chēng)為認(rèn)知技能。學(xué)校教育在很大程度上就是提高學(xué)生的這種認(rèn)知能力。在如何提高認(rèn)知能力的問(wèn)題上，傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)解讀說(shuō)明性的教材獲得有關(guān)陳述性知識(shí)，即本書(shū)前面提到過(guò)的“讀、寫(xiě)、算教學(xué)模式”。其依據(jù)是把認(rèn)知看作是一種純精神現(xiàn)象。事實(shí)上脫離人體各種感覺(jué)參與的教學(xué)是僵化的知識(shí)灌輸型方法，與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才相去甚遠(yuǎn)。

現(xiàn)代腦科學(xué)研究已經(jīng)證明：人腦所有區(qū)域都與認(rèn)知有關(guān)，包括負(fù)責(zé)加工的額葉、負(fù)責(zé)視覺(jué)信息輸入和視覺(jué)成像的枕葉、負(fù)責(zé)感官分類(lèi)的頂葉、負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的小腦以及負(fù)責(zé)情緒反應(yīng)的中腦。《藝術(shù)教育與腦的開(kāi)發(fā)》一書(shū)中寫(xiě)道：“背側(cè)視覺(jué)系統(tǒng)（傳統(tǒng)上認(rèn)為其負(fù)責(zé)定向，但現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到該系統(tǒng)表征對(duì)目標(biāo)的編碼）、腹側(cè)視覺(jué)傳統(tǒng)（與物體的操作和轉(zhuǎn)換有關(guān)）和顳葉（對(duì)加工的語(yǔ)言進(jìn)行儲(chǔ)存和提?。┒贾皇钦麄€(gè)復(fù)雜的相互作用系統(tǒng)中的一部分。呼吸、肌肉控制、心情、心率和無(wú)數(shù)的決定使得我們能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。身體為思維學(xué)習(xí)制定內(nèi)容。思維不再是單純的思維，而身體也不再是孤立的身體?！备兄芰Φ呐囵B(yǎng)，是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的手、眼的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和空間方位的知覺(jué)性，提高其手部動(dòng)作的靈活度和實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)生的思維力、判斷力和創(chuàng)造力。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。”發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育對(duì)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的感知世界作了積極地引導(dǎo)，可以從下面幾件學(xué)生作業(yè)中看出這種教學(xué)特色。

二、培養(yǎng)孩子的空間感知能力，這很重要！

成年人的世界里，依然有不少人不識(shí)東西南北，甚至左右不分，感知能力很差，自己沒(méi)有方向感，到哪都容易迷路。此類(lèi)人，上學(xué)的時(shí)候也大都邏輯推理、空間構(gòu)想能力較差。

生活中我們沒(méi)有必要給孩子施加過(guò)多的壓力，讓孩子早早的處在一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在一個(gè)愛(ài)和自由的環(huán)境里，我們可以從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，給予他們潛移默化的鍛煉培養(yǎng)。

根據(jù)科學(xué)研究表明，孩子在六個(gè)月大的時(shí)候，就能靠自己的意識(shí)感知多和少的概念。你把同樣的物品堆成大小不等的兩部分，讓孩子挑選，他能選出哪一部分多。由此可見(jiàn)，孩子的空間概念是與生俱來(lái)的，通過(guò)后天不斷的深化，可以形成永久的記憶。

有些人，長(zhǎng)大后沒(méi)有方向感，也恰恰證明縱然是與生俱來(lái)的能力，也同樣需要后天的練習(xí)。

平時(shí)生活中，我們和和孩子的交流，可以盡可能多的使用一些方位詞匯。如大小、左右、上下、前后、正反此類(lèi)詞。等孩子再大一些，五六歲的時(shí)候，我們可以增加一些諸如東西南北的方位詞來(lái)進(jìn)行說(shuō)教引導(dǎo)。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，等孩子七八個(gè)月大，能自己坐立或者爬行移動(dòng)自由支配手腳的時(shí)候，我們就可以在他身邊放上不同大小不同方位的玩具。然后配合語(yǔ)言告訴他，把那個(gè)大的玩具拿起來(lái)，把后面那個(gè)玩具拿起來(lái)，把左邊那個(gè)玩具拿起來(lái)等等。

當(dāng)然，孩子太小，最初的時(shí)候并沒(méi)有方位的概念，需要我們配合手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)，給孩子提供方位說(shuō)明。我們?cè)俳o孩子說(shuō)話的同時(shí)，要伸出自己的手，把目標(biāo)玩具所在位置指給孩子看。如此反復(fù)，時(shí)間久了，當(dāng)你再次讓孩子拿給你東西的時(shí)候，他自己也能很快的判斷出準(zhǔn)確位置。

有一點(diǎn)需要作為父母的我們謹(jǐn)記。剛開(kāi)始的時(shí)候每一次和孩子說(shuō)話，盡可能少的使用不同方位詞，最好是一個(gè)一個(gè)的來(lái)，等孩子長(zhǎng)大一些，慢慢的再增加復(fù)雜程度。比如說(shuō)，你不能給一個(gè)十個(gè)月的孩子說(shuō)：“寶貝，把你左邊那個(gè)大點(diǎn)的紅色三角形玩具拿給媽媽?！?

這樣給孩子說(shuō)，他必然是滿頭霧水。就算他不會(huì)講話，也終究無(wú)法做出正確的判斷。你這一句話里，彎彎繞的東西太多了，你看孩子首先要判斷出左右，然后判斷出大小，還有判斷出顏色，最后再?zèng)Q定形狀。這么多的信息涵蓋在一句話里，別說(shuō)判斷了，記住這些信息都難。

孩子的教育本身就是一件急不來(lái)的事兒。我們要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，把你想表達(dá)的信息，盡可能的分解成簡(jiǎn)單的任務(wù)。分解成那種直接可以做出是與否結(jié)果的問(wèn)題。

作為父母，我們應(yīng)該把孩子的教育問(wèn)題實(shí)實(shí)在在的落實(shí)下來(lái)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只需要我們稍微的用心去留意一下，長(zhǎng)久下去，就能收獲不一樣的結(jié)果。

每一位父母，都希望自己的孩子贏在起跑線上，而這句話也不僅僅是句空話說(shuō)說(shuō)而已。付諸行動(dòng)，然后靜待花開(kāi)。

無(wú)戒90天訓(xùn)練營(yíng)，第3期，第10篇

三、時(shí)空感知什么意思

感知能力就是對(duì)感覺(jué)刺激、知覺(jué)對(duì)感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平，取決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺(jué)決定對(duì)刺激的判斷。如：駕駛員對(duì)汽車(chē)的“車(chē)感”、“路感”，就是通過(guò)對(duì)身體周?chē)h(huán)境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應(yīng)行為不同。

四、兒童能力訓(xùn)練之【空間感知力】

大家好！我是楊書(shū)芳，STEAM教育機(jī)構(gòu)老師，心理學(xué)愛(ài)好者，教育感言：讓孩子用自己的力量征服世界。

疫情期間大家都是怎么過(guò)的呢？

我是自從接觸了STEAM科學(xué)教育就沒(méi)法停下來(lái)這條探索之路，特別是學(xué)了心理學(xué)以后更加是不分晝夜樂(lè)此不彼的想找出STEAM教育與兒童成長(zhǎng)之間的密切關(guān)系，一直想探索它是具體怎么幫助孩子提升能力的呢，所以每天都在學(xué)習(xí)和探索什么樣的游戲和知識(shí)能夠啟發(fā)孩子的興趣愛(ài)好，功夫不負(fù)有心人終于找到了答案，那就是：玩！所以，這個(gè)假期就陪著孩子各種玩中學(xué)、學(xué)中玩，沒(méi)想到效果出奇的好。所以，迫不及待的想把自己學(xué)到的知識(shí)分享給大家，希望陪孩子一起玩，增進(jìn)親子關(guān)系，提升孩子能力。

為什么要提升空間感知力呢？

不知道大家有沒(méi)有遇到這樣的情況？即使是成年人也有分不清東西南北的時(shí)候，很多時(shí)候會(huì)迷路，沒(méi)有方向感，哈哈，我就是這樣的人，去哪里都要靠導(dǎo)航，那么對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果孩子的空間想象力差的話，對(duì)孩子學(xué)習(xí)也是有很大的影響，比如年齡小的時(shí)候，分不清物理體的形狀大小、距離或分不清6和9、b d、p q、還有時(shí)間關(guān)系，長(zhǎng)大以后學(xué)幾何也會(huì)比較困難，所以，除了遺傳因素外，孩子的各項(xiàng)能力都是可以提升的。

那怎么提升空間感知力呢？

大家可以看上面這兩幅圖，第一張數(shù)積木，第二張是看影子，適合小年齡段的孩子玩，稍微大一點(diǎn)的呢，可以玩拋球游戲，2人以上都可以玩，圍成一個(gè)圈，人多也可以加多一個(gè)球來(lái)傳遞著玩，兩個(gè)球的話可以試著不同方向來(lái)拋，這樣既有樂(lè)趣又提升了空間感和反應(yīng)能力，以及手眼協(xié)調(diào)能力。

上面這張圖是鏡像游戲圖，家長(zhǎng)可以把它貼到地上或畫(huà)出來(lái)，讓孩子跟著你像照著鏡子甜一樣，跟著大人跳，因?yàn)橄鄬?duì)的時(shí)候方向是反的，可以提升孩子的空間感。

那么，STEAM跟空間感有什么聯(lián)系呢？

當(dāng)孩子的空間感提升了，想象力提升了，STEAM就是通過(guò)引導(dǎo)孩子興趣，跨學(xué)科教育讓孩子一邊玩一邊學(xué)的過(guò)程中，提升孩子各方面的能力，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到生活中去，讓孩子的思維能力創(chuàng)造能力不斷提升。如果用STEAM的教育方式，老師就會(huì)用類(lèi)似伯努利原理：用吸管或吹氣球，或用兩張白紙吹中間，讓孩子去探索去發(fā)現(xiàn)，去研究。今天只做簡(jiǎn)單介紹，等我把孩子的九大能力介紹完以后，再整體說(shuō)下STEAM教育的魅力，歡迎繼續(xù)關(guān)注！

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