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從前言中提取關鍵信息（從前言中提取關鍵信息的方法）

發(fā)布時間：2023-04-03 20:17:57 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 110 當前文章關鍵詞排名出租

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本文目錄:

1、語言應用題：如何提煉關鍵詞
2、如何在快速閱讀中提煉有用信息？（只要2點就可以了，謝謝）
3、excel中如何從一句話中提取關鍵字？如圖我要提取客戶姓名，方便后續(xù)匹配數(shù)據(jù)
4、語文提取信息的方法有哪些

從前言中提取關鍵信息（從前言中提取關鍵信息的方法）

一、語言應用題：如何提煉關鍵詞

首先，對材料進行認真閱讀，全面分析，弄清該文段的主要內(nèi)容盡可能多的從題名和正文的主要段落中抽取與主題概念一致的詞或詞組。也就是將文中次要的、修飾性的、解釋性文字刪除，而保留主要的、關鍵的、實質(zhì)的詞語。

例如：提取下面一段話的主要信息，在方框內(nèi)寫出三個關鍵詞。

今天中國獨特而強烈的愛國主義熱情，直接源于“鴉片戰(zhàn)爭”以來的民族生存危機。在開放時代，中國與世界的關系發(fā)生了巨大變化，中國不但擺脫了民族生存危機，而且成為全球化競爭中的最大受益者之一。中國離不開世界，世界也離不開中國。這是的愛國主義應當注入性的因子和意識。它不再應當僅是一種內(nèi)聚型的強烈感情，不應當是封閉的、種族的、排外的，而應當具有理性、深沉的意識，即開放的世界觀、積極的進取心、普世的價值觀念。

關鍵詞：-- -- --答案：開放時代愛國主義深沉理性

其次，從原文段中提取的詞語可能很多，對所選的詞語予以排序、挑選，看體哪些詞可以體現(xiàn)中心內(nèi)容，真正做到去粗取精、去偽求真。只有準確涵蓋材料的整體內(nèi)容，體現(xiàn)材料本質(zhì)特性的詞語才符合要求。

例如：提取下面一段話的主要信息，寫出三個關鍵詞。

教育部、公安部國家安全監(jiān)督管理總局組成檢查組，近日對河北、河南、遼寧、重慶中小學安全和管理工作情況進行了聯(lián)合檢查，發(fā)現(xiàn)中小學校安全工作狀況有了很大好轉(zhuǎn)，但仍存在一些問題。如學體育運動場地普遍緊張，部分農(nóng)村中小學校辦學條件困難，學生食堂、宿舍等設施條件較差，亟需當?shù)卣扇∮行Т胧┘哟笸度胗枰越鉀Q；有的學校教學樓或?qū)W生宿舍疏散通道不暢，存在安全隱患；部分學校食堂尤其是農(nóng)村學校食堂管理不到位，安全隱患較多。

關鍵詞：-- -- --答案：中小學安全工作存在問題

通過以上分析，我們可以總結出幾點解題思路，即不妨遵循的三個基本原則：

第一：整體性原則。所謂整體性即是指答題者所提取的詞語必須包含整個語段的主旨，避免出現(xiàn)過寬或過窄的錯誤。而這些涵蓋主要信息的關鍵詞有無或是否齊全，將成為評分的重要依據(jù)。比如下面這段文字:

本報北京2月23日訊記者吳兢報道：由建設部起草的《建筑節(jié)能管理條例》（征求意見稿）正在互聯(lián)網(wǎng)上向全國公開征求意見，目前已收到了數(shù)十封電子郵件積極參與討論。該條例要求新建住宅必須執(zhí)行節(jié)能標準，并注重使用可再生能源；同時要求審計政府辦公樓的耗能情況，并根據(jù)審計結果予以整改。

能源趨緊，立法提速。1月1日起，《可再生能源法》及與之配套的9部規(guī)定陸續(xù)施行，相關的專項資金管理辦法和稅收優(yōu)惠規(guī)定正在制定；1月24日，經(jīng)國務院批準，一個由15家單位組成的《能源法》起草組正式成立，拉開立法序幕；北京等地也將為節(jié)約能源制定地方性法規(guī)……這些法律規(guī)定正在為節(jié)能開道，為新能源保駕。

不難看出這個語段中的關鍵信息是：“能源”、“立法”、“提速”，所以我們有理由把它作為關鍵詞。

第二：代入反饋原則。所謂代入反饋是指把選出的關鍵詞帶入原文段，看是否與題干要求相符合，要點是否齊全，是否字數(shù)超限等。考生找到所謂的關鍵詞僅是其中的一個環(huán)節(jié)，并不意味著找到了正確答案。因為此類試題答案

唯一性，這就要求考生在尋找時要小心謹慎。再如下面這個例子：

本報雅加達2月4日電記者管克江報道：菲律賓首都馬尼拉東部的一家體育館今天早上發(fā)生嚴重踩踏事故，造成至少88人死亡、340多人受傷據(jù)此間媒體報道，約近萬名菲律賓群眾4日早上聚集在該體育館門口，等候當?shù)匾患译娨暸_發(fā)放一場電視娛樂節(jié)目的入場券，幸運觀眾將可獲得約合1.9萬美元的大獎。事故發(fā)生后，菲律賓副總統(tǒng)到現(xiàn)場視察，要求軍警加緊救助遇難者。目前警方正對事故原因進行調(diào)查。據(jù)報道，有關方面已取消了演出計劃?！度嗣袢請蟆?(2006年02月05日 )

閱讀該段文字我們找到了這三個關鍵詞；“馬尼拉 ”、“發(fā)生”、“踩塌事故”仔細分析這三個詞發(fā)現(xiàn)它們是一個句子的“主、謂、賓”。如果把它們稍加連綴，又成為一句話新聞。反饋原文，忠實原意，彼此印證，準確無誤。

第三：數(shù)量達標原則。既然有定詞語數(shù)量的要求，那么超過這個限定是要扣分的。試題所限定的詞語數(shù)量通常是參照最佳答案設定的，對答題應有一定的暗示作用。

第四：次序固定原則。即是考生所選擇的關鍵詞在填入答案欄時，位置和次序不能顛倒混亂。因為所選的詞語按照正確語序應是一個主謂賓單句，如果次序顛倒語意就可能發(fā)生變化，這樣即使所選詞語是正確的，但次序錯了，也是要扣分的。

總之，“準確提取關鍵詞 ”之所以高考命題者的青睞，是因為它可以全面的檢測考生的信息篩選能力、概括能力和語言表達能力。在今后的高考復習中，應該引起語文教師的高度重視。

二、如何在快速閱讀中提煉有用信息？（只要2點就可以了，謝謝）

先看標題，弄明白標題想要說些什么或想要解決或解答什么問題。看文章的時候不一定是從左到右從上到下，目光可以是s型，可以是亂掃，可以一下子從宏觀抓整篇文章的關鍵字，且讀的時候不斷聯(lián)系標題思考

三、excel中如何從一句話中提取關鍵字？如圖我要提取客戶姓名，方便后續(xù)匹配數(shù)據(jù)

說實在的，基本上沒法提取，以最后一個為例，你怎么知道姓名是“范光燦”還是“范光燦要”？

或者更極端一點，如果這句話是“范光想要物流信息”，你覺得電腦能知道，姓名是“范光”還是“范光想”？

四、語文提取信息的方法有哪些

一、“標、增、注”課本信息

為了提高學生從課本中提取信息的有效性，應該指導學生直接在教材上標、增、注。標：用各種符號來表示各知識點所要掌握的程度。把重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關鍵性字、詞，重要的段落，分別用各種符號標出。增：對于書上難以理解的地方予以極其簡要的文字說明。如限制性內(nèi)切酶為什么主要存在于微生物中，教材上并無解釋，學生可將其增補于相應處。注：對于教材個別地方必須“前挪”或“后錯”才能說明問題的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時隨時查閱。這些方法一般用在隨教師講解的教學活動中。

二、獲取課本的隱含信息

所謂隱含信息，即指課文中無文字說明，而在插圖中隱含、不容易被學生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。例如：(1)細胞有絲分裂周期圖表中，隱含著分裂間期經(jīng)歷的時間比分裂期長的信息;(2)光合作用過程圖解，隱含著光合作用釋放氧均來自反應物的水，葡萄糖中的6個碳均來自反應物的二氧化碳，暗反應的卡爾文循環(huán)將循環(huán)6圈;(3)豌豆兩對等位基因的遺傳圖譜中，隱含著純合體的比例及新組合性狀占個體總數(shù)的百分率的信息。這些隱含信息是學生理解問題、完成習題的障礙。所以，需教師正確并帶有啟發(fā)性的點撥，引導閱讀，使隱含信息外顯化，幫助學生悟出書本文字沒有表達的信息。

三、綜合課本信息

讓學生對不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識進行綜合、歸納、整理，組織成體系。以染色體為例，教材上出現(xiàn)過多次，把它整理成下列幾方面：(1)染色體的形態(tài)、數(shù)目;(2)染色體的化學成分、染色體與DNA的關系;(3)染色體的存在部位及存在狀態(tài);(4)染色體的復制(時期與方式);(5)染色體的傳遞規(guī)律;(6)染色體變易與單倍體、多倍體。像這樣專題式的綜合，目的在于使分散的信息形成整體性的知識結構網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生對知識的綜合分析能力，進而提高學生在高考中對試題所給出的信息的綜合分析能力。

四、析辨課本中易混淆信息

人們對事物的認識往往是通過對比的方法得到深化的，對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在教學時，要鼓勵學生多對容易混淆的信息進行對比，以利掌握和記憶。例如：光合作用與呼吸作用的比較，原核生物與真核生物的比較，基因工程、細胞工程與發(fā)酵工程的比較等等。在布置給學生比較內(nèi)容的同時，還要教會學生采用適當?shù)谋容^手段，如列表比較等。

五、“提純”課本信息

如果學生在閱讀中學會歸納、概括和“提純”，就能增進對概念、定義的理解，便于記憶?！靶玛惔x”一章有一段約200字的前言，敘述了什么是新陳代謝，由于這段敘述寫得簡練、抽象、概括，所以很不容易記住，但如果在閱讀中指導學生學會對這段文字進行分析，提純要點，歸納出這段文字講述的是“一個定義，兩個作用，兩種代謝，一個更新”，就比較容易理解并記住了，對高考試題中給出的復雜信息也就能很好地概括和運用了。

六、活用圖表獲取信息

生物學教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象、難理解的文字敘述內(nèi)容加以形象化、具體化、條理化，但學生往往容易忽略。在教學中要注意指導學生參照插圖、圖解，與教材文字內(nèi)容對應閱讀。通過對應閱讀，可以幫助學生理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學生在考慮時遇到文字題，圖馬上呈現(xiàn)在腦子里，幫助回憶、表達，遇到填圖題更容易填注。要引導學生邊看插圖邊閱讀課本，養(yǎng)成有圖必用的習慣。

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