研究問(wèn)題的途徑（研究問(wèn)題的途徑從哪里來(lái)）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于研究問(wèn)題的途徑的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、論文常用的研究方法有哪些

• 2、研究問(wèn)題的方法有哪些

• 3、心理學(xué)的研究途徑有哪些

• 4、五種研究方法

一、論文常用的研究方法有哪些

01

【調(diào)查法】

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的一種方法，通常指通過(guò)書(shū)面或口頭回答問(wèn)題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法。它是有計(jì)劃、有目的并且系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象歷史狀況或現(xiàn)實(shí)狀況材料的方法，調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用了觀察法、歷史法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并且對(duì)調(diào)查搜集到的資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。調(diào)查法可以分為書(shū)面調(diào)查和口頭調(diào)查兩種。

02

【觀察法】

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究中，觀察法具有擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識(shí)、啟發(fā)人們的思維、導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)方面的作用。常見(jiàn)的觀察方法有：核對(duì)清單法；級(jí)別量表法；記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺(jué)器官去感知觀察對(duì)象。

03

【實(shí)驗(yàn)法】

實(shí)驗(yàn)法是研究者有意改變或設(shè)計(jì)的社會(huì)過(guò)程中了解研究對(duì)象的外顯行為。實(shí)驗(yàn)法的依據(jù)是自然和社會(huì)中現(xiàn)象和現(xiàn)象之間相當(dāng)普遍存在著的一種相關(guān)關(guān)系——因果關(guān)系。其主要特點(diǎn)是：主動(dòng)變革性、控制性、因果性。實(shí)驗(yàn)法有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法與自然實(shí)驗(yàn)法兩種，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法便于嚴(yán)格控制各種因素，并通過(guò)專(zhuān)門(mén)儀器進(jìn)行測(cè)試和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一般具有較高的可信度。自然實(shí)驗(yàn)法比較接近人的生活實(shí)際，易于實(shí)施。

04

【文獻(xiàn)研究法】

文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中，既能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題，又能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問(wèn)，還能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料，并且有助于了解事物的全貌。文獻(xiàn)法是一種古老、而又富有生命力的科學(xué)研究方法。

05

【實(shí)證研究法】

實(shí)證研究法是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，向人們提供實(shí)在、有用、確定、精確的知識(shí)研究方法，其重點(diǎn)是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問(wèn)題。實(shí)證研究法試圖超越或排斥價(jià)值判斷，只揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構(gòu)成因素及因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質(zhì)及其運(yùn)行規(guī)律。

06

【定量分析法】

定量分析法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析的方法。在企業(yè)管理上，定量分析法是以企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表為主要數(shù)據(jù)來(lái)源，按照某種數(shù)理方式進(jìn)行加工整理，得出企業(yè)信用結(jié)果。定量分析是投資分析師使用數(shù)學(xué)模塊對(duì)公司可量化數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，通過(guò)分析對(duì)公司經(jīng)營(yíng)給予評(píng)價(jià)并做出投資判斷。定量分析的對(duì)象主要為財(cái)務(wù)報(bào)表，如資金平衡表、損益表、留存收益表等。其功能在于揭示和描述社會(huì)現(xiàn)象的相互作用和發(fā)展趨勢(shì)。

07

【定性分析法】

定性分析法亦稱非數(shù)量分析法，主要依靠預(yù)測(cè)人員的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的性質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)的分析方法，屬于預(yù)測(cè)分析的一種基本方法。定性分析法主要是解決研究對(duì)象“有沒(méi)有”、“是不是”的問(wèn)題。定性分析常在定量分析之前進(jìn)行，它為設(shè)計(jì)或選擇定量方法提供有用的信息；但并非所有的定量分析都必須事先進(jìn)行定性分析，因?yàn)橛袝r(shí)分析對(duì)象中含有哪些組分是已知的。這類(lèi)方法主要適用于一些沒(méi)有或不具備完整的歷史資料和數(shù)據(jù)的事項(xiàng)。

08

【跨學(xué)科研究法】

運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W(xué)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢(shì)還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢(shì)。

09

【功能分析法】

功能分析法是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，是社會(huì)調(diào)查常用的分析方法之一。它通過(guò)說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象怎樣滿足一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象。

10

【模擬法（模型方法）】

模擬法和類(lèi)比法很近似。它是在實(shí)驗(yàn)室里先設(shè)計(jì)出于某被研究現(xiàn)象或過(guò)程（即原型）相似的模型，然后通過(guò)模型，間接的研究原型規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)方法。先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相似的模型，然后通過(guò)模型來(lái)間接研究原型的一種形容方法。根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學(xué)模擬兩種。

二、研究問(wèn)題的方法有哪些

一般是三大類(lèi),從內(nèi)涵到外延,就是所謂的演繹法,有點(diǎn)從本質(zhì)推導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題的意思；

再就是從外延到內(nèi)涵,就是所謂的歸納法,用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律；

第三個(gè)就是前兩者的結(jié)合,兩頭往中間走,這個(gè)實(shí)際中用的最多.

三、心理學(xué)的研究途徑有哪些

一百年來(lái)，心理學(xué)家們探索著研究心理現(xiàn)象的各種途徑，試圖從各自主張的理論觀點(diǎn)和關(guān)注的問(wèn)題去揭示心理活動(dòng)的規(guī)律。心理學(xué)的探討途徑主要有：（1）構(gòu)造主義與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，（2）格式塔心理學(xué)，（3）機(jī)能主義心理學(xué)，（4）行為主義心理學(xué)，（5）精神分析學(xué)，（6）認(rèn)知心理學(xué)，（7）人本主義心理學(xué)，（8）腦的機(jī)制研究。心理學(xué)現(xiàn)存的許多互相對(duì)立的研究途徑，還沒(méi)有哪一個(gè)已成為強(qiáng)有力的研究范例，多途徑研究反應(yīng)了心理學(xué)的現(xiàn)狀。并且這種處于前規(guī)范科學(xué)階段的情況還將延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。研究心理學(xué)需要多種方法，而在心理學(xué)中主要采用的方法是：（1）實(shí)驗(yàn)法，（2）觀察法，（3）測(cè)驗(yàn)法，（4）模擬法，（5）個(gè)案法。

記得采納啊

四、五種研究方法

1.哲學(xué)研究法

哲學(xué)方法，就是運(yùn)用哲學(xué)的原則解決具體的科學(xué)問(wèn)題。哲學(xué)方法作為信息學(xué)方法論系統(tǒng)中最高層次的方法，它的特點(diǎn)：（1）具有普遍性。哲學(xué)方法作為最高層次的方法，是人們作為主體處理同外部世界關(guān)系的基本規(guī)范和準(zhǔn)則，在人們的實(shí)踐活動(dòng)中起著總體性和一般性方法論的作用，具有最大的普遍性和廣泛性。（2）具有抽象性和思辨性。哲學(xué)方法的抽象性和思辨性表現(xiàn)在它在研究具體問(wèn)題時(shí)，是從哲學(xué)的高度，從處于支 配地位的層次進(jìn)行指導(dǎo)，而并非像具體科學(xué)方法一樣直接用于解決本學(xué)科中的某一個(gè)問(wèn)題。（3）具有主體能動(dòng)性。哲學(xué)思維和哲學(xué)方法作為主客體相互作用的手段與中介，作為主體能動(dòng)地把握客體的最高方法論，具有鮮明的主體性和能動(dòng)性。主體能動(dòng)性這個(gè)特點(diǎn)是哲學(xué)方法所特有的，應(yīng)用于信息學(xué)中的其他科學(xué)方法都沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn)。（4）具有時(shí)代性。任何哲學(xué)方法都是時(shí)代的歷史的產(chǎn)物，既受時(shí)代的局限，又隨時(shí)代發(fā)展而不斷發(fā)展。

文獻(xiàn)：教學(xué)本體論的轉(zhuǎn)換——從“思維本論”到“生成論本體論”[J].教育研究,2001(05):57-61.

這篇文獻(xiàn)從教育哲學(xué)的角度 ,即從“教學(xué)本體論”的層面對(duì)以往我們對(duì)教學(xué)存在的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思 ,力求使我國(guó)教學(xué)本體論研究從心物二元論為前提的“思維本體論”中擺脫出來(lái) ,形成現(xiàn)代意 義上的“生成論本體論”,從而為我國(guó)教學(xué)改革提供符合現(xiàn)代哲學(xué)思維水平的教學(xué)觀念和理論根據(jù) 。

2.實(shí)踐研究法

實(shí)踐研究主要關(guān)注“應(yīng)如何”或“怎么辦”，偶爾也關(guān)注“是什么”或“有什么”。它主要顯示為日常的教育改革、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育對(duì)策。實(shí)踐研究往往“以口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ)”，大量采用“綱領(lǐng)性定義”、口號(hào)和比喻來(lái)敘述事實(shí)。

1.教育改革類(lèi)似教育實(shí)驗(yàn)，也可稱之為“問(wèn)題解決”或“變革型實(shí)驗(yàn)研究”、“實(shí)踐的行動(dòng)研究”。一般沒(méi)有文獻(xiàn)研究或兩輪以上的實(shí)驗(yàn)研究或行動(dòng)研究，也沒(méi)有必要的效果檢查，是教育工作者日常工作或教育改革式的實(shí)踐研究。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也可稱為“教育反思”。如果教師以反思的方式改進(jìn)自己的日常教學(xué)，這種教學(xué)也稱為“反思性教學(xué)”。從時(shí)間跨度上看，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)既可以顯示為短期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也可以是比較長(zhǎng)時(shí)間的的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如年度總結(jié)、學(xué)期總結(jié)等。這類(lèi)似于教育傳記。

3.實(shí)踐研究也可能呈現(xiàn)為對(duì)策研究或教育理想、方案設(shè)計(jì)。對(duì)策研究的主題一般表述為“論……的對(duì)策”或“論……的問(wèn)題于對(duì)策”、“論……的策略”、“論……的幾個(gè)原則”、“論……的操作方法”等。還有一種表述方式是“讓……”、“論……的發(fā)展方向”、“論……的困境與出路”。教育對(duì)策研究或教育理想、方案設(shè)計(jì)只是研究者比較隨意的“設(shè)想”、“看法”，而并不為這些設(shè)想看法提供系統(tǒng)的論證。實(shí)踐研究并不會(huì)對(duì)為“什么這樣做”提供批判分析或系統(tǒng)論證。它的主要目的是關(guān)注或改進(jìn)教育實(shí)踐本身。

文獻(xiàn)：行動(dòng)研究:外語(yǔ)師資教育新途徑[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1995(02):48-53+80.

這篇文獻(xiàn)從國(guó)際學(xué)術(shù)背景介紹了這種研究的含義,并根據(jù)浙江師范大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提出一套有利于在中國(guó)開(kāi)展的行動(dòng)研究的實(shí)施過(guò)程。這是改革現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)法課程的有效途徑,是職業(yè)教師自 我提高、自我更新的方法之一。

3.實(shí)證研究中的量化研究

文獻(xiàn)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2001(02):105-110+160

該文獻(xiàn)運(yùn)用定量研究的方法 ,三次跟蹤調(diào)查了南京大學(xué) 1996年入學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可控因素(動(dòng)機(jī)、觀念和策略 )及其關(guān)系的變化情況。研究結(jié)果表明 ,動(dòng)機(jī)、觀念、策略之間的關(guān)系具有較 高的穩(wěn)定性。動(dòng)機(jī)影響觀念和策略 ,觀念也影響策略。

4.實(shí)證研究中的質(zhì)性研究

研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義獲得解釋性理解的一種活 動(dòng)。定性研究五個(gè)關(guān)鍵特征：（1）自然情境-資料的直接源泉，研究者-工具；質(zhì)性研究是在自然情境下，研究者與被研究者直接接觸，通過(guò)面對(duì)面的交往，實(shí)地考察被研究者的日常生活狀態(tài)和過(guò)程，了解被研究者所處的 環(huán)境以及環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生的影響。（2）描述性的（文字、圖片、現(xiàn)場(chǎng)筆記、照片等）；（3）關(guān)心過(guò)程；隨著實(shí)際情況的變化，研究者要不斷調(diào)整自己的研究設(shè)計(jì)，收集和分析資料的方法，建構(gòu)理論的方式。因此對(duì)研究的過(guò) 程必須加以細(xì)致的反省和報(bào)道。（4）對(duì)資料歸納分析；質(zhì)性研究中的資料分析主要采納歸納的方法，自下而上在資料的基礎(chǔ)上建立分析類(lèi)別和理論假設(shè)，然后通過(guò)相關(guān)檢驗(yàn)得到充實(shí)和系統(tǒng)化。（5）“意義”是最關(guān)心的事情；質(zhì)性研究的主要目的是對(duì)被研究者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)作“解釋性理解”，從他們的角度理解他們的行為及其意義解釋。由于理解是雙方互動(dòng)的結(jié)果，研究者需要對(duì)自己的“前設(shè)”和“偏見(jiàn)”進(jìn)行反省，了解自己與對(duì)方達(dá)到理解的機(jī)制和過(guò)程。

文獻(xiàn)：《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究——用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的影響分析[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2007(09):36-40.

該篇文獻(xiàn)通過(guò)典型個(gè)案,對(duì)"用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程"給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生造成的影響進(jìn)行了定性研究。研究表明,"用英語(yǔ)教授相關(guān)專(zhuān)知識(shí)課程"對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、知識(shí)面、就業(yè) 、學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)等產(chǎn)生了多方面的積極影響。同時(shí)文中也指出了一些消極影響,得出結(jié)論:大力推進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的教學(xué)是必要的,但是,推進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的教學(xué)有必要妥善解 決目前教學(xué)中存在的師資缺乏與課程協(xié)調(diào)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

5.實(shí)證研究中的歷史研究

歷史研究法是借助于對(duì)相關(guān)社會(huì)歷史過(guò)程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的過(guò)去，研究現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)的一種研究方法。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)(1)歷史性。在歷史研究中，研究者主體與作為被研究客體的歷史現(xiàn)象之間是一種非共存的歷史性關(guān)系，研究者只能在其所處的時(shí)代環(huán)境中去認(rèn)識(shí)過(guò)去所發(fā)生的事件。體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：研究對(duì)象是過(guò)去發(fā)生的教育事件；研究過(guò)程為按照歷史的時(shí)間順序和空間范圍再現(xiàn)歷史過(guò)程。(2)具體性。根據(jù)歷史研究的定義，是在豐富具體的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，揭示教育現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程中的一切歷史形式、全部豐富內(nèi)容以及各種相關(guān)因素的研究。因此研究者必須把握最能說(shuō)明問(wèn)題的具體史料。(3)以邏輯分析方法為主。用邏輯分析方法對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理論概括，能更深刻地認(rèn)識(shí)事物演變的歷史規(guī)律性，更深刻地認(rèn)識(shí)那些還處于萌芽狀態(tài)、表現(xiàn)模糊不清的東西。

文獻(xiàn)：多元文化主義的起源、實(shí)踐與局限性[J].美國(guó)研究,2000(02):44-80.

該文獻(xiàn)勾畫(huà)了多元文化主義意識(shí)形態(tài)和實(shí)踐自 1960年代以來(lái)的演變過(guò)程 ,分析了多元文化主義在教育學(xué)界、歷史研究、文化批評(píng)和社會(huì)改革等不同領(lǐng)域內(nèi)的使用和內(nèi)涵；在肯定多元文化主義 給當(dāng)代美國(guó)社會(huì)帶來(lái)了重要而正面影響的基礎(chǔ)上 ,作者也分析討論了多元文化主義的局限性。

以上就是關(guān)于研究問(wèn)題的途徑相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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