杭州中競(jìng)教育科技是做什么的（杭州中競(jìng)教育科技有限公司）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于杭州中競(jìng)教育科技是做什么的的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、中國(guó)的教育模式是什么？

• 2、堅(jiān)持到高中搞數(shù)學(xué)競(jìng)賽的人很少了是什么原因？

• 3、請(qǐng)問(wèn)華中科技大學(xué)教育學(xué)考研競(jìng)爭(zhēng)是否激烈，每年分?jǐn)?shù)線大概是個(gè)什么要求

• 4、我們學(xué)校有一個(gè)科技比賽，我應(yīng)該做些什么好呢?我媽媽說(shuō)要在實(shí)際生活中有用的。拜托快點(diǎn)回答。我給獎(jiǎng)勵(lì)

一、中國(guó)的教育模式是什么？

中國(guó)教育是一種灌輸式教育，先將前人的經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生，讓學(xué)生按已有成功經(jīng)驗(yàn)按部就班的去操作，在經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)踐，同樣，也是可以得到自己的結(jié)論，但是往往很難跳出已有的固定模式。

中國(guó)模式的教育特點(diǎn)有：

一是應(yīng)試教育全面泛濫。教育從小學(xué)到大學(xué)基本上是以相關(guān)知識(shí)的記憶和簡(jiǎn)單運(yùn)用考試為核心來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，既不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不考慮學(xué)生的道德修養(yǎng)，更不要考慮學(xué)生的多方面發(fā)展和創(chuàng)新能力了。大學(xué)之前在應(yīng)試，大學(xué)之后在應(yīng)付，學(xué)的越高，應(yīng)付的越容易，職稱越高，應(yīng)付的越輕松。

二是教育理念全面衰變。教育以學(xué)生為根本，但是現(xiàn)實(shí)的情況是圈養(yǎng)。教學(xué)好壞的關(guān)鍵是教師，但是不管懂不懂教育都可以來(lái)當(dāng)老師。教學(xué)本來(lái)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)中卻變成了題海戰(zhàn)術(shù)和知識(shí)講述。一百個(gè)人對(duì)于教育的理解，有九十九個(gè)認(rèn)為教育就是上課，學(xué)習(xí)就是上課，上課就是把書本的知識(shí)講一遍，學(xué)習(xí)就是做一堆的題。學(xué)生弄不明白的知識(shí)，教師就應(yīng)該立刻講解。

三是教育被行政權(quán)力完全左右。中國(guó)所有學(xué)校的上面有一個(gè)太上皇，它的名字叫教育部。中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)是由行政部門任命的，所以校長(zhǎng)懂得政治但不懂教育。看看一大堆的行政官員和大學(xué)校長(zhǎng)在那里胡言亂語(yǔ)的說(shuō)用中國(guó)模式來(lái)創(chuàng)建世界一流大學(xué)就知道這些人對(duì)于教育無(wú)知到什么層度。學(xué)校的行政力量完全凌駕于教育和學(xué)術(shù)力量之上。

四是教育改革由政府推動(dòng)。教育出現(xiàn)了問(wèn)題，并不是找教育家和教育者來(lái)解決，而是放到政府官員的桌面上。教育的未來(lái)如何，并不是由懂教育的人來(lái)設(shè)想，而是一群根本不知教育科學(xué)為何物的政客。

五是學(xué)校教育與家庭社會(huì)脫軌，目前中國(guó)的學(xué)校教育還在一個(gè)非常大的問(wèn)題，那就是學(xué)校教育與家庭社會(huì)脫軌，學(xué)校教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和增加學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生在以后走向社會(huì)的時(shí)候有能力立足，但是非常遺憾的是，目前很多學(xué)校的教育與家庭社會(huì)是完全脫軌的，學(xué)生在學(xué)校里只學(xué)到了知識(shí)而并沒(méi)有真正能應(yīng)用與實(shí)踐之中，這些學(xué)校教育與家庭社會(huì)脫軌的主要是中學(xué)學(xué)校，目前大部分大學(xué)學(xué)校都開(kāi)始重視把學(xué)校教育與家庭社會(huì)相互結(jié)合，比如很多大學(xué)都定期開(kāi)展了一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到的技能和知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐之中，而目前很多中學(xué)學(xué)校都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，而是完全的封閉教育模式，這樣的教育模式讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在家庭社會(huì)中失去了實(shí)踐的能力。

六是學(xué)校教育忽視了學(xué)生的個(gè)性，目前中國(guó)的學(xué)校教育存在的一個(gè)問(wèn)題就是忽視了學(xué)生的個(gè)性，每一個(gè)孩子都是最聰明的，世界上沒(méi)有笨孩子只有不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的聰明，其實(shí)在學(xué)校里，每一個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，重視每一個(gè)孩子的個(gè)性才能正確的培養(yǎng)孩子，其實(shí)很多老生都苦惱的壞孩子其實(shí)并不是孩子本身的頑皮而是老師的教育方式不對(duì)，現(xiàn)在的學(xué)校大部分都開(kāi)始重視針對(duì)每一個(gè)孩子每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性教育，很多學(xué)生甚至針對(duì)每一個(gè)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)始有針對(duì)性的教育，這樣的教育才能真實(shí)培養(yǎng)出人才，而普及性的學(xué)校教育會(huì)導(dǎo)致很多孩子和學(xué)生的個(gè)性被整體忽視而培養(yǎng)不出真正的人才。

七是學(xué)校教育太呆板不靈活，目前中國(guó)的學(xué)校教育模式太呆扳而不靈活，大部分學(xué)校的教育模式就是老師講課學(xué)生聽(tīng)講，最多就是考試和作業(yè)，而這種學(xué)校教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生大部分幾乎都是一個(gè)模子刻出來(lái)的一樣，很多企業(yè)和單位都這樣抱怨到招聘來(lái)的大專院校的畢業(yè)生，說(shuō)這些大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)思想上的創(chuàng)新意識(shí)，雖然學(xué)歷都不低但是卻很難成為企業(yè)真正有價(jià)值的人才，這就說(shuō)明目前中國(guó)的學(xué)校教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才大部分都是思想非常僵硬的而不能靈活的適應(yīng)實(shí)際，這就說(shuō)明中國(guó)的教育模式存在很大的問(wèn)題，那就是教育方式呆板不靈活，導(dǎo)致很多學(xué)生都不能靈活的把知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐之中，更談不上思想的創(chuàng)新，因此中國(guó)的教育模式需要改進(jìn)，學(xué)習(xí)西方國(guó)家的教育，課堂不是呆板的而是靈活的，學(xué)生甚至隨時(shí)都可以和老師進(jìn)行辯論，而老師們也會(huì)認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的建議和思想，有時(shí)候，老師也會(huì)成為學(xué)生，學(xué)生也會(huì)成為老師，這樣的教育方式才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，而呆板的課堂教育只能培養(yǎng)出思想固定僵硬的高學(xué)歷中國(guó)的教育很難說(shuō)清楚，源于中國(guó)的教育體制，源于中國(guó)的體制。教育本身是件偉大的事情，但是在現(xiàn)實(shí)中卻變成大家懶的再提及的事，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)橹袊?guó)的教育問(wèn)題多不甚數(shù)。

參考資料

怎樣看待中國(guó)當(dāng)前的教育模式.個(gè)人圖書館[引用時(shí)間2017-12-19]

二、堅(jiān)持到高中搞數(shù)學(xué)競(jìng)賽的人很少了是什么原因？

為什么堅(jiān)持到高中搞數(shù)學(xué)競(jìng)賽的人很少了？原因是多方面的：

到初中高中知識(shí)面就不一樣了。

高中搞競(jìng)賽的少數(shù)、初中和高中之間的跨越度比較大，大部分學(xué)生都出現(xiàn)較大的落差，少數(shù)人能依然保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)、何況高中競(jìng)賽基本都是圖高考加分，參加的人多，每個(gè)學(xué)?；径级酥笜?biāo)，很難拿到名次的。

因?yàn)橛懈呖迹粋€(gè)是大面積的敲門磚(獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí))，一個(gè)是數(shù)量稀少的自主招生選擇(必須是市級(jí)以上的第一)，目的不同風(fēng)險(xiǎn)也不同。

國(guó)家的高考政策對(duì)參與競(jìng)賽的考生基本上已經(jīng)沒(méi)有什么優(yōu)惠，因此絕大部分考生寧愿將時(shí)間和精力花在高考上。

從事純數(shù)學(xué)研究的畢竟很少，工作了跟數(shù)學(xué)關(guān)系大的工作就很少了。

有人對(duì)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行過(guò)跟蹤研究，得出結(jié)論這些人事業(yè)上成就不大。

胡炳生《略論中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的成就、困境和出路》

一、中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽歷程回顧從1956年起,中國(guó)舉辦中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽的歷史,已經(jīng)翻過(guò)了43個(gè)年頭.這40多年除文革期間外,大致可分四個(gè)階段：

1、起步階段(1956—1965)我國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽(以下簡(jiǎn)稱“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”)

開(kāi)始于1956年,由以華羅庚為首的一批著名數(shù)學(xué)家發(fā)起,由中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)和各省市數(shù)學(xué)會(huì)組織,首先在北京、上海、武漢等大城市舉辦中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽,并逐漸擴(kuò)展到省會(huì)城市和部分中等城市.

我國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽雖然起步較遲(如比匈牙利遲60年,比蘇聯(lián)遲20多年,沒(méi)有全國(guó)性競(jìng)賽,但由于以華羅庚為首的中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)家群體的親自參加和熱情指導(dǎo),一時(shí)間聲勢(shì)較大,命題水平也較高.華羅庚、江澤涵、蘇步青等許多著名數(shù)學(xué)家,都為中學(xué)生作數(shù)學(xué)普及報(bào)告和輔導(dǎo)講座,并在此基礎(chǔ)上寫出了一批精彩紛呈的數(shù)學(xué)普及讀物,對(duì)全國(guó)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)數(shù)學(xué)教育,產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.

但是,由于1958年“大躍進(jìn)”的沖擊,這期間各地的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù),沒(méi)有形成規(guī)范,沒(méi)有形成全國(guó)性規(guī)模,更沒(méi)有與IMO發(fā)生聯(lián)系.1966年“文革”開(kāi)始后,各地?cái)?shù)學(xué)競(jìng)賽也即告中止。

2、恢復(fù)和發(fā)展階段(1978—1985)

打倒“四人幫”以后,中國(guó)出現(xiàn)了“科學(xué)的春天”,中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)迅速恢復(fù)活動(dòng).1978年5月,又是以華羅庚為首的中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者和數(shù)學(xué)家們,發(fā)起組織由北京、上海、天津、陜西、安徽、四川、遼寧和廣東八省市參加的全國(guó)規(guī)模的高中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽.在全國(guó)決賽之前,有關(guān)各省市都組織了預(yù)賽和復(fù)賽,參加者有數(shù)十萬(wàn)人之多,盛況空前.賽后,由華羅庚先生親自講解題意,并將各地復(fù)賽和全國(guó)決賽題解積集出版.社會(huì)反響極為強(qiáng)烈.1979年繼續(xù)舉行全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽,參加的省市增加到25個(gè).

考慮到少數(shù)邊遠(yuǎn)省區(qū)的實(shí)際情況,從1981年起將全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽,改為“聯(lián)賽”——全國(guó)各省市自治區(qū)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽,優(yōu)勝者由各省市自治區(qū)評(píng)定.從那時(shí)起,全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽形成定制,一直延續(xù)到今天.

與此同時(shí),初中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽也在各地展開(kāi).1985年,在中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)和各地教研部門共同組織下,在當(dāng)年4月舉辦了第一屆全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽.

這一階段雖是“恢復(fù)”,但因有了以往的經(jīng)驗(yàn),而且老數(shù)學(xué)家們都還健在,從一開(kāi)始競(jìng)賽的規(guī)模和聲勢(shì)都大大超過(guò)50年代.但是這一階段的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)還限于國(guó)內(nèi),正在積蓄力量向IMO進(jìn)軍。

3、走向輝煌階段(1986—1995)

在1985年派出兩名中學(xué)生參加第26屆IMO作為試探之后,1986年正式組隊(duì)參加IMO角逐,當(dāng)年就獲得3金1銀1銅、團(tuán)體總分第4的好成績(jī).從那以后至1995年的10年中,中國(guó)中學(xué)生選手在IMO領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上拿到了金牌39塊、銀牌17塊、銅牌4塊,共獲五次團(tuán)體總分第一,三次第二.這一優(yōu)異成績(jī),不僅鼓舞了中國(guó),而且震驚了全世界.不少數(shù)學(xué)教育家到中國(guó)來(lái)取經(jīng),裘宗滬教授也因組織中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的出色成就而獲得“國(guó)家數(shù)學(xué)競(jìng)賽聯(lián)盟(WENMC)”頒發(fā)的1993年度Erdos獎(jiǎng).

這一階段中,全國(guó)高中聯(lián)賽、初中聯(lián)賽都已逐步規(guī)范化,數(shù)學(xué)冬令營(yíng)改為“中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克”;參加IMO選手的選拔、集訓(xùn)工作,都已制度化;數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)向下延伸到初中一、二年級(jí)和小學(xué)高年級(jí).1986年開(kāi)始,在全國(guó)范圍內(nèi)舉辦“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽,參賽者為初二至小學(xué)五年級(jí)的少年.此外還有“五羊杯”、“祖沖之杯”、“縉云杯”、“希望杯”等各種層次的數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽,以及“中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克”。

4、降溫和反思階段(1996至今)

從1996年初開(kāi)始,中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽熱潮溫度 陡降.不少學(xué)校退出了各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽序列;省、市一級(jí)競(jìng)賽和邀請(qǐng)賽基本上停止;各地?cái)?shù)學(xué)奧林匹克學(xué)校大多停辦;全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽難以維繼;高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽參加者大為減少.1996年中國(guó)隊(duì)在IMO上僅獲得第六名,在保持八年冠亞軍之后首次跌出前三名.

大家都在對(duì)前20多年的數(shù)學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行反思和總結(jié),以圖找出對(duì)策,使中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽擺脫困境,爭(zhēng)取在新世紀(jì)到來(lái)之時(shí)有一個(gè)新的局面。

二、20年來(lái)中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽成就

1、在中學(xué)生中造就了一批數(shù)學(xué)精英.在國(guó)際最高水平數(shù)學(xué)競(jìng)賽IMO中,

在從1986—1997年(1998年中國(guó)未參加)的12年中獲得金牌48塊,6次奪得團(tuán)體總分第一,為國(guó)爭(zhēng)光.這種輝煌成就,可與中國(guó)乒乓球和女子排球媲美.所不同的只是:前者是體力競(jìng)賽,后者是智力競(jìng)賽.在科技發(fā)展愈來(lái)愈依靠人的智力發(fā)展的現(xiàn)代,顯然后者更有意義.這顯示了中國(guó)人高超的智慧,預(yù)示著中國(guó)未來(lái)發(fā)展的輝煌前景。

2、在青年學(xué)生中,數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的普遍開(kāi)展,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)

習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性.“數(shù)學(xué)是思維的體操”.對(duì)數(shù)學(xué)有興趣、學(xué)得好的學(xué)生,一般說(shuō)來(lái),學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)也較容易入門,總的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差。

3、由數(shù)學(xué)競(jìng)賽在各類學(xué)校的開(kāi)展,促使數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水

平,從而使整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得到相應(yīng)提高.近20年來(lái),在數(shù)十種中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雜志上,中學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)表了大量教研論文,其中不少是就數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的問(wèn)題立論的。

4、數(shù)學(xué)競(jìng)賽,特別是在IMO中取得的突出成績(jī),在廣大公眾中宣傳了數(shù)學(xué)

的意義、價(jià)值和作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的地位.同時(shí)也對(duì)廣大公民學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的熱情,起到很大的鼓舞作用.回憶在“科學(xué)的春天”來(lái)臨前后,有兩件關(guān)于數(shù)學(xué)的事最具社會(huì)影響.一是徐遲寫的《哥德巴赫猜想》(發(fā)表于《人民日?qǐng)?bào)》),一是第20屆IMO試題(發(fā)表于《參考消息》1978—08—19).后者因其中第3題印刷錯(cuò)誤,在我國(guó)數(shù)學(xué)教育界引起過(guò)一場(chǎng)歷時(shí)半年多的旋風(fēng),使廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師和大學(xué)數(shù)學(xué)教授們卷入其中,自然也引起全社會(huì)公眾的關(guān)注。

三、困境產(chǎn)生之由

近幾年中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽所面臨的困境,是由多種原因造成的,既有外因,但根本的還是內(nèi)因.分析這些原因,有助于我們有針對(duì)性地尋找解困出路。

1、數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)缺乏全國(guó)性統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo).例如“邀請(qǐng)賽”、“通訊賽”可以由某些部門(如教研機(jī)構(gòu)、某些學(xué)校、報(bào)刊),甚至某些個(gè)人來(lái)組織.數(shù)學(xué)競(jìng)賽的組織者缺乏自律.數(shù)學(xué)“奧?！彪S意開(kāi)辦,輔導(dǎo)班隨意舉辦,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)隨意制定,學(xué)生休息時(shí)間隨意侵占.參賽學(xué)生年齡越來(lái)越小,甚至有的小學(xué)三年級(jí)就搞數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn);有的學(xué)校的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,苦不堪言.還有極個(gè)別人混水摸魚,以此來(lái)謀私利.由此帶來(lái)的后果是:敗壞了數(shù)學(xué)競(jìng)賽的聲譽(yù),造成了某些領(lǐng)導(dǎo)和公眾對(duì)這項(xiàng)本來(lái)有大益的活動(dòng)的諸多誤解和責(zé)難。

2、社會(huì)上流傳對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的非議

非議之一:認(rèn)為數(shù)學(xué)奧林匹克金牌只是學(xué)生的初步成績(jī),它的“含金量”不能與體育奧運(yùn)金牌相比,因?yàn)轶w育奧運(yùn)金牌是最終的成績(jī),是為國(guó)爭(zhēng)光.

非議之二:數(shù)學(xué)競(jìng)賽不能培養(yǎng)數(shù)學(xué)家,數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)咧?許多都沒(méi)有選擇數(shù)學(xué)專業(yè), 而轉(zhuǎn)向其他專業(yè).

非議之三:數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題缺乏創(chuàng)造性,不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和能力的培養(yǎng).

這些非議大多出自對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的誤解.雖然有的數(shù)學(xué)界或教育界的人士也這樣認(rèn)為,但他們或是從未參加過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽及其組織工作,或是心存偏見(jiàn)。

3、題目偏深偏難,脫離中學(xué)實(shí)際

由于各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)或集中管理,命題工作缺少專人研究,各自為政,國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題水平參差不齊.全國(guó)高中聯(lián)賽、中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克試題,內(nèi)容逐年加深,難度逐年加大,甚至有的題完全是高等數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法.這不僅使一般中學(xué)生望而卻步,就連中學(xué)數(shù)學(xué)教師也感困難而不敢介入。

4、經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障。數(shù)學(xué)競(jìng)賽比不上國(guó)內(nèi)任何一項(xiàng)單項(xiàng)體育比賽和文藝比賽,經(jīng)費(fèi)從來(lái)都是少得可憐.因?yàn)閿?shù)學(xué)競(jìng)賽“不好看”也“不好玩”,沒(méi)有廣告效應(yīng).即使是極少的財(cái)政支持,有的地方還是被徹底取消了,要“經(jīng)費(fèi)自籌”;而且不得向?qū)W生收費(fèi),否則就是“亂收費(fèi)”.這就使得數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)成了無(wú)源之水.現(xiàn)在不論什么比賽,棋類呀、牌類呀、球類更不用說(shuō)了,一次比賽動(dòng)輒數(shù)十萬(wàn)、數(shù)百萬(wàn)、數(shù)千萬(wàn),而數(shù)學(xué)競(jìng)賽卻不能,不知“公平”何在?

四、出路在哪里?

1、首先要加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo).

中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)人和國(guó)內(nèi)知名數(shù)學(xué)家,應(yīng)向華羅庚等老一輩數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí),明確認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的指導(dǎo).不僅自己要身體力行親自參加全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的命題、講座和評(píng)獎(jiǎng)工作,還要發(fā)動(dòng)廣大數(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員參與這項(xiàng)工作,同時(shí)要向各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)人、向社會(huì)輿論宣傳數(shù)學(xué)競(jìng)賽的意義,澄清對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的誤解和非議,爭(zhēng)取他們的支持.

因?yàn)橛腥A羅庚等老一輩中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人的熱情和努力,才有中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的起步、發(fā)展和走向輝煌,同樣,如果有了當(dāng)代和今后中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人的熱情和努力,中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽才能擺脫目前的困境,再次走向輝煌。

2、加強(qiáng)輿論宣傳,澄清糊涂認(rèn)識(shí)

要利用數(shù)學(xué)報(bào)刊理直氣壯地宣傳數(shù)學(xué)競(jìng)賽的意義和正確做法,批評(píng)各種似是而非的糊涂認(rèn)識(shí)和非議.擺事實(shí),講道理,澄清種種誤解.

例如前面所說(shuō)的關(guān)于金牌含金量問(wèn)題,正因?yàn)橹袑W(xué)生數(shù)學(xué)(還有理、化等)奧賽金牌獲得者今天是初步成績(jī)的顯露,他們更加輝煌的科學(xué)成就還在后頭,他們的金牌更具含金量,更值得國(guó)人驕傲.

又如說(shuō)數(shù)學(xué)競(jìng)賽不能培養(yǎng)出數(shù)學(xué)家,這是不了解數(shù)學(xué)競(jìng)賽目的所致.因?yàn)閿?shù)學(xué)競(jìng)賽(尤其是省市和學(xué)校一級(jí)的競(jìng)賽)主要目的就不是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的,而是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣.但是在事實(shí)上,數(shù)學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)勝者中,又有相當(dāng)數(shù)量選擇了數(shù)學(xué)作為終身職業(yè),有不少成了數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)工作者,這是無(wú)可置疑的.國(guó)外是如此,國(guó)內(nèi)也是如此.當(dāng)代我國(guó)中青年數(shù)學(xué)家,很多都是各級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)勝者.如楊樂(lè)、鐘家慶就是50年代數(shù)學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)勝者.

至于說(shuō)數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題缺乏創(chuàng)造性、偏深偏難,這是可以改進(jìn)的.高考數(shù)學(xué)題的創(chuàng)造性不如數(shù)學(xué)競(jìng)賽,不也在逐年改進(jìn)嗎?

3、完善制度,分類指導(dǎo),保證重點(diǎn)

為了使數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)有序化、規(guī)范化,要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,與有關(guān)方面協(xié)調(diào)關(guān)系,完善全國(guó)各級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽制度.全國(guó)性數(shù)學(xué)競(jìng)賽中應(yīng)抓好高中聯(lián)賽、初中聯(lián)賽和“華羅庚金杯”少年邀請(qǐng)賽的命題和組織指導(dǎo)工作,各地的中學(xué)生選手的培訓(xùn)和選拔工作責(zé)成省市數(shù)學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和管理.至于個(gè)別學(xué)校、幾個(gè)學(xué)校之間的小型數(shù)學(xué)競(jìng)賽,則不必干涉.這就像某單位職工籃球賽,或幾單位籃球友誼賽,中國(guó)籃球協(xié)會(huì)不予干涉一樣.

為了保證每年IMO有中國(guó)高水平選手參加,又不致增加多數(shù)學(xué)校學(xué)生的負(fù)擔(dān),要對(duì)不同情況進(jìn)行分類指導(dǎo).

從1985年試派兩名選手參加25屆IMO起,至1998年組成國(guó)家隊(duì)準(zhǔn)備參加第39屆IMO(我國(guó)選手因故未參加這屆比賽)止,共有80名(包括參賽兩次者1人)選手入選國(guó)家隊(duì).這80名學(xué)生分布于全國(guó)18個(gè)省市自治區(qū),占全國(guó)32個(gè)省市自治(包括重慶市)的三分之二.據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計(jì),他們來(lái)自40所中學(xué),其中北大附中9人、武鋼三中8人、黃岡中學(xué)6人、湖南師大附中4人、哈爾濱師大附中4人、華南師大附中3人、復(fù)旦大學(xué)附中3人.

這七所學(xué)校共有37人,幾乎占了總數(shù)的一半.另外,其他43人中還有8人來(lái)自北大理科實(shí)驗(yàn)班,3人來(lái)自清華理科實(shí)驗(yàn)班.這些學(xué)生合起來(lái)約占總數(shù)的60%.

除了這七所中學(xué)外,培養(yǎng)出兩名IMO選手的,還有上海向明中學(xué)、青島二中、濟(jì)南山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、福建福安一中和沈陽(yáng)市育才中學(xué).

當(dāng)然,這80名學(xué)生初中不一定是在這40所中學(xué)讀的.但就上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看,IMO選手的來(lái)源還是相當(dāng)集中的.

這樣一來(lái),就給我們分類指導(dǎo)提供了依據(jù).對(duì)于有條件的學(xué)校,可選擇出若干所,建立若干個(gè)國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)奧賽選手培訓(xùn)基地.尤其是北大、清華兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班要堅(jiān)持辦下去,辦好。

4、爭(zhēng)取建立數(shù)學(xué)競(jìng)賽基金

與各種體育和文藝比賽一樣,要想長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,并取得國(guó)際金牌,必須有資金保證.競(jìng)賽資金的來(lái)原,不外是政府拔款、參賽單位繳費(fèi)和社會(huì)贊助;以往則主要是靠政府拔款.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化,政府拔款越來(lái)越少,收費(fèi)又有“亂收費(fèi)”之嫌,社會(huì)贊助又沒(méi)有打開(kāi)局面,因此急需解決數(shù)學(xué)競(jìng)賽的財(cái)政支持問(wèn)題.一個(gè)可供選擇的辦法是建立中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽基金.基金分國(guó)家和省市區(qū)級(jí),由中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)及地方數(shù)學(xué)會(huì)募集和管理使用.“華羅庚金杯”少年邀請(qǐng)賽就有基金支持,全國(guó)高、初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽、中國(guó)奧林匹克和中國(guó)IMO集訓(xùn)隊(duì)培訓(xùn)和選拔,更應(yīng)該有專項(xiàng)基金支持.

基金的來(lái)源,除政府拔款外,主要向有關(guān)大學(xué)(錄取IMO集訓(xùn)隊(duì)學(xué)生者)、有關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金基金會(huì)及社會(huì)公眾募集.對(duì)贊助者可以贈(zèng)送競(jìng)賽的“冠名權(quán)”,基金獎(jiǎng)杯“冠名權(quán)”等.

只要我們的宣傳工作做得好,建立中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽基金的愿望一定可以實(shí)現(xiàn)。

5、與中小學(xué)素質(zhì)教育相結(jié)合

數(shù)學(xué)競(jìng)賽本來(lái)是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的一個(gè)輔助部分,是學(xué)校課堂教學(xué)的補(bǔ)充,處于“第二課堂”地位.對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)競(jìng)賽的輔導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng),只能在少數(shù)數(shù)學(xué)愛(ài)好者中進(jìn)行,而且要嚴(yán)格遵照學(xué)生自愿的原則.

數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容,要與課堂教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致.數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題要難度適中,富于“新、奇、巧、趣”的創(chuàng)意,并注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.全國(guó)性競(jìng)賽、中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克的試題,當(dāng)然應(yīng)該有一定的深度和難度,但主要應(yīng)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和方法滲透上下工夫,而不能一味高等數(shù)學(xué)化、繁難化.這一方面,可以從加拿大和美國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽題的設(shè)計(jì)上得到啟示.

為了保證各級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)與素質(zhì)教育相給合,組織部門要研究制定數(shù)學(xué)競(jìng)賽規(guī)程、組織者自律準(zhǔn)則;要有專家組織征集和研究數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題,對(duì)優(yōu)秀試題進(jìn)行獎(jiǎng)評(píng).此外,還要建立一套可行的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)奧賽金牌獲得者和有關(guān)教練員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).總之,只要大家努力,中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽前景是光明的,大有希望的.以上僅是個(gè)人對(duì)近20年來(lái)我國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的回顧和反思,說(shuō)出來(lái)愿意和廣大數(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員、中學(xué)數(shù)學(xué)教師共同進(jìn)行討論.說(shuō)得不妥之處,希望大家批評(píng)。

三、請(qǐng)問(wèn)華中科技大學(xué)教育學(xué)考研競(jìng)爭(zhēng)是否激烈，每年分?jǐn)?shù)線大概是個(gè)什么要求

感覺(jué)上應(yīng)該是不算激烈的 我們?nèi)A科文科不強(qiáng)啊

四、我們學(xué)校有一個(gè)科技比賽，我應(yīng)該做些什么好呢?我媽媽說(shuō)要在實(shí)際生活中有用的。拜托快點(diǎn)回答。我給獎(jiǎng)勵(lì)

科技競(jìng)賽是指在青少年中開(kāi)展的各種以科學(xué)技術(shù)為內(nèi)容的比賽活動(dòng)。

科技競(jìng)賽是青少年科技活動(dòng)的重要組成部分，它是推動(dòng)青少年科技活動(dòng)開(kāi)展的重要手段，作為一種手段它在科學(xué)普及和提高青少年科學(xué)素質(zhì)方面的作用是不可替代的。一個(gè)設(shè)計(jì)、組織成功的競(jìng)賽有利于出成果和發(fā)現(xiàn)特殊的科技人才。正因?yàn)槿绱耍鐣?huì)各方面都對(duì)科技競(jìng)賽非常重視，使得科技競(jìng)賽開(kāi)展非常廣泛，有全國(guó)性的青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽、奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽、“我愛(ài)祖國(guó)藍(lán)天”航模比賽等；也有省、市開(kāi)展的競(jìng)賽，如上海市“金鑰匙”科技競(jìng)賽、北京市“希望杯”智力競(jìng)賽、廣東湛江小天文望遠(yuǎn)鏡制作競(jìng)賽等；至于各基層(區(qū)、縣、學(xué)校)開(kāi)展的科技競(jìng)賽就更多了。改革開(kāi)放后，青少年經(jīng)過(guò)各級(jí)選拔還可參加許多國(guó)際比賽。

隨著社會(huì)發(fā)展和學(xué)校教育改革的深入，科技競(jìng)賽的內(nèi)容、形式也都發(fā)生了相應(yīng)變化。以往開(kāi)展的科技競(jìng)賽以傳統(tǒng)項(xiàng)目居多，如船模、車模競(jìng)速比賽，空模留空時(shí)間比賽，電子制作、調(diào)試比賽等都側(cè)重于技術(shù)操作。而近幾年，科技競(jìng)賽無(wú)論是種類、規(guī)格，還是參與面都有大幅度提高，而且內(nèi)容也由原來(lái)的“三模一電”制作、操作比賽，發(fā)展到現(xiàn)在的信息技術(shù)、創(chuàng)造發(fā)明、新能源、環(huán)境保護(hù)等高新科技比賽。現(xiàn)在的科技競(jìng)賽不但注重提高青少年的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而且還為青少年搭建了顯現(xiàn)才能的舞臺(tái)。

活動(dòng)內(nèi)容

科技競(jìng)賽的內(nèi)容比較廣泛，目前在全國(guó)各地開(kāi)展的競(jìng)賽有：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、創(chuàng)造發(fā)明、環(huán)境保護(hù)、模型、科技小制作小實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)、無(wú)線電測(cè)向等各種比賽。

綜上所述，科技競(jìng)賽大致可分為四大類：

(1)知識(shí)競(jìng)賽。以筆試為主，根據(jù)參賽者的水平和年齡特征組織進(jìn)行的智慧、能力比賽。它以科學(xué)普及為主，可以吸納大量青少年參加，且容易組織實(shí)施。由于知識(shí)競(jìng)賽融科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性為一體，參賽者可以通過(guò)思考、解答問(wèn)題，得到多方面的鍛煉。

(2)制作競(jìng)賽。以動(dòng)手為主，根據(jù)青少年的年齡不同分別組織進(jìn)行，以正確使用工具、掌握制作技術(shù)為要求的比賽。它要求青少年自己動(dòng)手完成具體的作品，然后由比賽評(píng)委會(huì)根據(jù)作品評(píng)獎(jiǎng)。

(3)操作競(jìng)賽。以操作為主，主要是比技能、技巧熟練程度和應(yīng)變能力的競(jìng)賽。它具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、競(jìng)賽比較公正、成績(jī)明顯等特點(diǎn)。

(4)綜合競(jìng)賽。融知識(shí)、制作、操作為一體，為檢測(cè)青少年各方面能力而開(kāi)展的競(jìng)賽?？萍几?jìng)賽發(fā)展至今，以綜合競(jìng)賽為多。綜合競(jìng)賽根據(jù)各種競(jìng)賽的目的、要求不同，往往會(huì)側(cè)重于某一方面，但從加強(qiáng)素質(zhì)教育的角度出發(fā)，如今開(kāi)展的競(jìng)賽應(yīng)更強(qiáng)調(diào)制作與操作，即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；應(yīng)更突出創(chuàng)新，即競(jìng)賽的內(nèi)容、試題都應(yīng)從創(chuàng)新角度出發(fā)，讓青少年在競(jìng)賽中能發(fā)揮自己創(chuàng)造性才能，并檢測(cè)自己的動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力。

組織方法

科技競(jìng)賽范圍有國(guó)際的，全國(guó)的，省(自治區(qū)、直轄市)、市(區(qū)、縣)的，還有學(xué)校、社區(qū)、班級(jí)的。國(guó)際、全國(guó)、省市的競(jìng)賽青少年往往要經(jīng)過(guò)選拔后才能參賽，而學(xué)校、社區(qū)、班級(jí)的競(jìng)賽青少年可以直接參加。為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，省市以上的競(jìng)賽不宜多辦，應(yīng)大力提倡基層開(kāi)展的小型競(jìng)賽。

為保證科技競(jìng)賽有效開(kāi)展，一定要作好以下工作：

1.組織建立精干、有效的工作班子

根據(jù)規(guī)模大小，競(jìng)賽可以分別由教委、科協(xié)出面牽頭聯(lián)合各界共同舉辦或單獨(dú)舉辦，學(xué)校舉辦的科技競(jìng)賽也可請(qǐng)社區(qū)一起參加。建立健全、有效的工作班子是保證競(jìng)賽活動(dòng)成功舉辦的重要條件。大、中型競(jìng)賽工作班子稱“組委會(huì)”，學(xué)校舉辦或是單項(xiàng)競(jìng)賽一般建立“工作小組”。競(jìng)賽工作班子應(yīng)包括：總負(fù)責(zé)、宣傳、組織、后勤保障、裁判等方面的人員。為提高競(jìng)賽檔次，還可聘請(qǐng)專家、知名人士擔(dān)任顧問(wèn)。

2.策劃競(jìng)賽活動(dòng)方案

競(jìng)賽舉辦成功與否策劃是關(guān)鍵。競(jìng)賽活動(dòng)的策劃一般有兩種思路：

(1)從需要出發(fā)，也就是從目的出發(fā)，圍繞目的進(jìn)行創(chuàng)意策劃。若為了科學(xué)普及，則競(jìng)賽層次要低一些，這樣可以吸納更多青少年參加；若為選拔尖子人才，那么競(jìng)賽層次要高一些，獎(jiǎng)勵(lì)也相應(yīng)提高，實(shí)施時(shí)可層層選拔。

(2)從條件出發(fā)，根據(jù)可提供的條件與學(xué)生實(shí)際情況來(lái)策劃整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)。如船模競(jìng)賽，有大水池可以舉辦遙控競(jìng)速比賽，沒(méi)有水池則可進(jìn)行外觀模型比賽。

科技競(jìng)賽活動(dòng)方案應(yīng)包括：名稱、目的(指導(dǎo)思想)、參加對(duì)象、參與范圍、題目、評(píng)比方法、宣傳發(fā)動(dòng)、組織辦法、報(bào)名、選拔、頒獎(jiǎng)等。

3.制定細(xì)致嚴(yán)密的競(jìng)賽規(guī)程

依據(jù)競(jìng)賽總策劃，制定競(jìng)賽規(guī)程?？萍几?jìng)賽的規(guī)程要符合學(xué)校教育工作的規(guī)律，要結(jié)合青少年特點(diǎn)，而且要對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容、參加者、競(jìng)賽方式、評(píng)定條件、獎(jiǎng)勵(lì)辦法作出明確規(guī)定。因?yàn)楦?jìng)賽的全過(guò)程都是依據(jù)規(guī)程開(kāi)展的，因此規(guī)程制定要周密、公正、合理、一旦確定后一般不要輕易更改。

4.組織競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽組織工作是競(jìng)賽順利進(jìn)行的保障。

(1)發(fā)動(dòng)報(bào)名。報(bào)名可采用集體報(bào)名和個(gè)人報(bào)名兩種方式，報(bào)名后要對(duì)參賽者進(jìn)行編組，一般可根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生年齡分組。

(2)實(shí)施競(jìng)賽。

①出題：題目既要有基礎(chǔ)內(nèi)容，也要有適當(dāng)難度(便于拉開(kāi)等第)，從現(xiàn)代教育觀點(diǎn)來(lái)考慮還要有一定量的創(chuàng)新題。

②準(zhǔn)備材料或試卷：制作材料與制作工具可以由競(jìng)賽組委會(huì)統(tǒng)一籌備，也可由學(xué)生自備。

③場(chǎng)地布置：競(jìng)賽環(huán)境氣氛不是可有可無(wú)，應(yīng)該加大宣傳力度。對(duì)號(hào)入座是筆試競(jìng)賽的保證，考慮要細(xì)致，告示要明確。

④聘請(qǐng)監(jiān)考工作人員與裁判、評(píng)委：裁判、評(píng)委一般都是作風(fēng)正派、辦事公正，而且了解青少年的內(nèi)行專家。

(3)競(jìng)賽總結(jié)表彰。獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品(獎(jiǎng)金)應(yīng)事先準(zhǔn)備好，會(huì)議要開(kāi)得儉樸、隆重，并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家給青少年發(fā)獎(jiǎng)，這是一種對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩木癃?jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽應(yīng)重視抓好總結(jié)這一環(huán)節(jié)。

5.建立權(quán)威性評(píng)委會(huì)及制定評(píng)比細(xì)則

評(píng)比是競(jìng)賽的核心環(huán)節(jié)，評(píng)比一定要嚴(yán)格、公正，評(píng)委可以聘請(qǐng)熱心青少年教育事業(yè)，有業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的科學(xué)家、專家組成。競(jìng)賽評(píng)比必須抓住兩點(diǎn)：

(1)真實(shí)性。抓好命題保密、賽場(chǎng)紀(jì)律工作，參賽者應(yīng)獨(dú)立完成試題，不弄虛作假。

(2)公正性。筆試試卷按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)由評(píng)委集中評(píng)閱。制作比賽的作品堅(jiān)持真實(shí)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性原則，對(duì)有創(chuàng)意的制作應(yīng)多加鼓勵(lì)。必要時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行答辯。

6.自始至終加強(qiáng)宣傳工作

對(duì)科技競(jìng)賽的宣傳實(shí)際上也是一種科學(xué)普及工作，要充分運(yùn)用新聞?shì)浾摰膶?dǎo)向作用。競(jìng)賽初，可宣傳競(jìng)賽的目的、意義；競(jìng)賽中，可宣傳正確的參賽態(tài)度，良好的道德風(fēng)尚，強(qiáng)調(diào)不弄虛作假；競(jìng)賽后期，可召開(kāi)表彰會(huì)，并組織經(jīng)驗(yàn)交流，要求正確對(duì)待榮譽(yù)，更好地開(kāi)展青少年科技活動(dòng)。發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)一定要組織好，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家給青少年發(fā)獎(jiǎng)、留影，這將使獲獎(jiǎng)?wù)呓K身難忘，對(duì)到會(huì)者也是極大鼓舞；請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家講話將進(jìn)一步推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也會(huì)擴(kuò)大社會(huì)影響。

活動(dòng)指導(dǎo)

1.科技競(jìng)賽應(yīng)注重真實(shí)性、科學(xué)性和創(chuàng)造性

首先，科學(xué)是實(shí)事求是的，因此競(jìng)賽的真實(shí)性極為重要。科技競(jìng)賽必須是青少年個(gè)人參與，如果是輔導(dǎo)教師(或家長(zhǎng))做出成果，而讓學(xué)生掛名去參加比賽，是從心靈上坑害了學(xué)生。至于采取各種手段“加深”裁判印象，所謂“感情投資”更不足取。其次，科技競(jìng)賽應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，競(jìng)賽組織者在出題時(shí)要充分注意。最后，“創(chuàng)新”已成為當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，所以現(xiàn)在的科技競(jìng)賽還應(yīng)掌握創(chuàng)造性原則。一些“別出心裁”、“標(biāo)新立異”的作品要慎重研究，多加鼓勵(lì)，甚至破格給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.科技競(jìng)賽要保持公正性

公正性包含面很廣，如教師指導(dǎo)程度、器材選用等，但裁判公正是關(guān)鍵。評(píng)委會(huì)人員要反復(fù)研究競(jìng)賽規(guī)程，為參賽者提供平等參賽條件，同時(shí)還必須堅(jiān)持裁判回避制度。公正的評(píng)比可促進(jìn)競(jìng)賽健康發(fā)展。

3.競(jìng)賽切忌商品化

當(dāng)今整個(gè)社會(huì)都在關(guān)心青少年，有許多商業(yè)機(jī)構(gòu)都愿意贊助科技競(jìng)賽活動(dòng)。企業(yè)贊助無(wú)疑對(duì)競(jìng)賽開(kāi)展提供了有力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但有些競(jìng)賽規(guī)定必須以購(gòu)買商品的數(shù)量定等第、名次，這顯然是不正確的?！吧唐坊?jìng)賽”正有蔓延的趨勢(shì)，要特別引起注意。競(jìng)賽商品化的做法將毀了科技競(jìng)賽的聲譽(yù)，必須進(jìn)行批判。

4.對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生堅(jiān)持精神鼓勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔

青少年正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)艱苦努力獲得獎(jiǎng)勵(lì)是應(yīng)該的，但獎(jiǎng)勵(lì)要恰當(dāng)，高額獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)并無(wú)好處，用高額獎(jiǎng)勵(lì)刺激青少年參加科技競(jìng)賽更是不可取的。

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