什么是具體形象思維-它有什么特點(diǎn)

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于什么是具體形象思維?它有什么特點(diǎn)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、形象思維的三大特點(diǎn)是什么？

• 2、幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)

• 3、幼兒具體形象思維有哪些特點(diǎn)?

• 4、幼兒具體形象性思維的特點(diǎn)有哪些

一、形象思維的三大特點(diǎn)是什么？

形象思維的三個特征：

1、以具體形象為基礎(chǔ)：形象思維是以事物的具體形象為基礎(chǔ)的。

2、運(yùn)用想象：形象思維必須從客觀世界獲取材料并且運(yùn)用想象。

3、相似性：形象思維不像抽象思維中的歸納和演繹那樣直接，它的過程可能比較復(fù)雜。

形象思維按發(fā)展水平分三種形態(tài)：

（1）三至六七歲的學(xué)齡前兒童的思維，只反映同類事物中一般的東西。

（2）成人在接觸大量事物的基礎(chǔ)上，對表象進(jìn)行加工的思維。

（3）作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中對大量表象進(jìn)行高度分析、抽象和概括，而形成典型性形象。

擴(kuò)展資料

思維方式是人們大腦活動的內(nèi)在程式，它對人們的言行起決定性作用。形象思維、抽象思維、靈感思維是三種普遍的思維形式。具體人的思維，不可能限于哪一種。解決一個問題，做一項工作或某個思維過程，至少是兩種思維并用。兩種，就是抽象思維和形象思維。所謂三種，就加上靈感。

抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等來反映現(xiàn)實，屬于理性認(rèn)識階段。抽象思維作為一種重要的思維類型，具有概括性、間接性、超然性的特點(diǎn)，是在分析事物時抽取事物最本質(zhì)的特性而形成概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行推理、判斷的思維活動。

抽象思維深刻地反映著外部世界，使人能在認(rèn)識客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上科學(xué)地預(yù)見事物和現(xiàn)象的發(fā)展趨勢，預(yù)言“生動的直觀”沒有直接提供出來的、但存在于意識之外的自然現(xiàn)象及其特征。

靈感思維是在一定抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上突如其來的產(chǎn)生出新概念或新意向的頓悟式的思維。靈感思維也稱做頓悟，詩人、文學(xué)家的“神來之筆”，軍事指揮家的“出奇制勝”、思想戰(zhàn)略家的“豁然貫通”、科學(xué)家、發(fā)明家的“茅塞頓開”等，都說明了靈感的這一特點(diǎn)。

“十月懷胎，一朝分娩”，就是這種方法的形象化的描寫。靈感來自于信息的誘導(dǎo)、經(jīng)驗的積累、聯(lián)想的升華、事業(yè)心的催化。

參考資料來源：百度百科--思維形式

參考資料來源：百度百科--形象思維

二、幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)

幼兒的具體形象思維根據(jù)年齡劃分有四個特點(diǎn)：

2-3歲幼兒的具體形象思維的特點(diǎn)是以“自我中心認(rèn)知接觸”為主；

3-4歲幼兒的具體形象思維的特點(diǎn)是以“直接行動思維”為主；

4-5歲幼兒的具體形象思維的特點(diǎn)是以“具體形象思維”為主；

5-6歲幼兒的具體形象思維的特點(diǎn)是以“具體形象思維”為主，初步出現(xiàn)抽象邏輯思維的特征。

三、幼兒具體形象思維有哪些特點(diǎn)?

形象這一概念，總是和感受、體驗關(guān)聯(lián)在一起，也就是哲學(xué)中所說的形象思維。另一個與形象思維相對應(yīng)而存在的哲學(xué)概念——邏輯思維，指的是一般性的認(rèn)識過程，其中更多理性的理解，而不多用感受或體驗。

所謂的形象思維，主要是指人們在認(rèn)識世界的過程中，對事物表象進(jìn)行取舍時形成的，是只要用直觀形象的表象，解決問題的思維方法

。形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進(jìn)行感受、儲存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識和情感進(jìn)行識別（包括審美判斷和科學(xué)判斷等）

并用一定的形式、手段和工具（包括文學(xué)語言、繪畫線條色彩、音響節(jié)奏旋律及操作工具等）

創(chuàng)造和描述形象（包括藝術(shù)形象和科學(xué)形象）的一種基本的思維形式。

四、幼兒具體形象性思維的特點(diǎn)有哪些

幼兒階段的思維有四個特點(diǎn)

1、2-3歲  以“自我中心認(rèn)知解除”，這個階段幼兒不再以為自己是整個客觀世界的中心與主體，其它物體也不是因為自己的存在而存在。

2、3-4歲 直接行動思維(思維依靠動作）

這種思維方式有兩個最突出的特點(diǎn)。一是離不開思維的對象，即物體不能離開，憑空不能思維。二是離不開操縱或擺弄實物的動作。若剝奪幼兒的動作就會影響其思維的進(jìn)程，思維的積極性就會降低。

3、4-5歲  具體形象思維

此階段的幼兒在思考和解決問題的時可以擺脫動作和動作對象，他們能夠做到這一點(diǎn)所依靠的工具叫表象。所謂表象，心理學(xué)上認(rèn)為，就是當(dāng)一件事物不在眼前，但在腦子里面留存該事物的形象。

4、5-6歲  以具體形象思維為主，初步出現(xiàn)抽象邏輯思維特征

幼兒在這個階段能對因果關(guān)系的復(fù)雜性有自己的判斷，用語言下一定的結(jié)論，能進(jìn)行一定的概括了，且能夠用概念構(gòu)成判斷，進(jìn)行推理。在這個階段最重要的邏輯思維表現(xiàn)是能夠推理，并能夠解決一些抽象的問題。

擴(kuò)展資料

教養(yǎng)機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)，對入小學(xué)前的幼兒所進(jìn)行的有計劃的教育。又稱學(xué)前西漢時期編纂的《禮記·內(nèi)則》中就有關(guān)于幼兒教育的記述。

牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等。

不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進(jìn)行。

幼兒教育對人的個性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強(qiáng)，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。

參考資料來源：百度百科--認(rèn)知發(fā)展理論

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