兒童心理學(xué)書籍排行榜（兒童心理學(xué)書籍排行榜）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于兒童心理學(xué)書籍排行榜的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、兒童心理學(xué)專業(yè)書籍

• 2、學(xué)前兒童心理學(xué)書籍

• 3、兒童心理學(xué)的書籍經(jīng)典

• 4、十大心理學(xué)經(jīng)典書籍排行榜

一、兒童心理學(xué)專業(yè)書籍

兒童心理學(xué)專業(yè)書籍

在西方，兒童心理學(xué)的研究可以追溯到文藝復(fù)興以來的一些人文主義教育家，如盧梭、裴斯泰洛齊，福祿貝爾等。他們提出了尊重兒童、理解兒童的教育新理念，為兒童心理的產(chǎn)生奠定了初步的思想基礎(chǔ)。下面我們來看看兒童心理學(xué)專業(yè)書籍，僅供大家參考！

兒童心理學(xué)專業(yè)書籍

1、《藝術(shù)與視知覺》

這本書是基于格式塔心理學(xué)而作，里面的案例都是通過大量實驗得出，有很強(qiáng)的可靠性，它主要是講視覺藝術(shù)，不單純是講兒童心理學(xué)的，但里面關(guān)于兒童視覺思維這些章節(jié)的描寫分析和大量基于格式塔心理學(xué)的實驗，都是兒童心理學(xué)中兒童視覺思維不可少的。其中包括不同年齡層的兒童會以怎么樣不同的方法看待透視問題，用什么方法通過圖形描繪自己所看到的事物等等。如果有要研究兒童心理學(xué)的，千萬不要錯過里面的精彩內(nèi)容。

2、《兒童心理學(xué)》

《兒童心理學(xué)》是皮亞杰和英海爾德合寫的一部重要著作。在本書中，作者從“發(fā)生認(rèn)識論”出發(fā)，系統(tǒng)地考察和研究了兒童的知識的'形成和發(fā)展的過程，并把這一過程分為感知——運動、運算和前青年期三大連續(xù)的階段。對每一階段中影響兒童心理發(fā)展的各種內(nèi)部的和外部的因素，作者都做了認(rèn)真的分析，并有大量詳實的感性實驗材料進(jìn)行論證，同時，也在自己的觀點的闡述中指出了傳統(tǒng)觀念的偏頗。由于本書存在著許多比較抽象、艱澀的名詞，因此給閱讀本書帶來了一定的難度。但是，全書的觀點非常鮮明，文字也相當(dāng)簡練。本書分六章，包括二十四節(jié)，共十萬多字。于1966年用法文出版，1969年被譯成英文。1980年由吳福元譯成中文，商務(wù)印書館出版。

兒童心理不健康的表現(xiàn)

1、多動

兒童的心理行為可以表現(xiàn)在兒童的行為上，有些兒童出現(xiàn)“多動癥”。主要表現(xiàn)為好動;注意力不集中;情緒波動大、自我控制能力差;學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響等幾個方面。

2、焦慮

指突如其來的沒有明顯身體原因的恐懼狀態(tài)。具體表現(xiàn)為缺乏自信、過于敏感、食欲低落、無端哭鬧。這類兒童陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，而擔(dān)心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔(dān)心被別人嘲笑，對尚未發(fā)生的情況，產(chǎn)生過分的關(guān)注，并伴有無根據(jù)的煩惱。對日常一些微不足道的小事，也顯得過分焦慮。

3、恐怖和失眠

恐怖表現(xiàn)在對某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對于一些沒有危險或基本沒有危險的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由于恐怖而出現(xiàn)回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難，睡中不時驚醒、大聲哭鬧，甚至夢游四方，但白天回憶不起來，只覺得精力不足，情緒不穩(wěn)。

4、攻擊

這類孩子整日東奔西跑，經(jīng)常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對美好的物品毫不愛惜，摔打成為癖好，表現(xiàn)出攻擊性。

5、惡劣的人際關(guān)系

心理不健康的兒童一般沒有融洽的人際關(guān)系，往往由于個人心理不健康等原因，與人產(chǎn)生交流障礙。不能與人合作，對人漠不關(guān)心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象，不能置身于集體，與人格格不入。

二、學(xué)前兒童心理學(xué)書籍

學(xué)前兒童心理學(xué)書籍

心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。下面我們來看看學(xué)前兒童心理學(xué)書籍，僅供大家參考！

學(xué)前兒童心理學(xué)書籍

1、《每天懂點孩子心理學(xué)》

這本書主要針對3~8歲孩子身上普遍存在的“毛病”和“問題”，運用兒童心理學(xué)和成長心理學(xué)的知識，進(jìn)行深入分析，幫助家長找到這些問題的深層原因，并且給予專業(yè)的方法指導(dǎo)。

3~8歲是孩子性格、思維方式、價值觀等形成的重要時期，而這個時期孩子的自我意識逐漸增強(qiáng)，在思想上和行為上都要求獨立、自由。孩子的這些要求，如果家長沒有注意，或者不加理會，孩子就會出現(xiàn)諸如暴力、反抗、叛逆等等行為。對于這些行為，家長如果簡單地加以壓制的話，必然會遭遇孩子更大的反抗，更加強(qiáng)化孩子的負(fù)面行為。

所以，3~8歲孩子的家長，在發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為時，需要做的不是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是深入了解行為背后的深層的心理原因，運用科學(xué)的辦法加以引導(dǎo)，才會取得事半功倍的效果。

2、《每天懂點孩子心理學(xué)2》

8歲前，你可以幫助孩子獲得好性格。

如果你的孩子內(nèi)向、膽小、敏感、害羞;如果你的孩子不敢嘗試，不能融入新的環(huán)境;如果你不知怎么糾正孩子的性格弱點，完善孩子的性格;那么你需要閱讀本書。

它將幫助你：

1.了解你的孩子，讀懂他的內(nèi)心;

2.認(rèn)識幼兒心理發(fā)展曲線，引導(dǎo)他的成長;

3.學(xué)習(xí)符合兒童心理學(xué)的教養(yǎng)方法，科學(xué)育兒;

4.借鑒成長心理學(xué)方法，糾正孩子的成長偏差。

3、《別以為你懂孩子的心》

一個孩子最大的幸運是什么?有一個懂教育的母親。

讀懂孩子的內(nèi)心世界是一個很大的命題，“懂”孩子是教育孩子的開始，如果我們不懂孩子，那么我們給孩子實施的“教育”于孩子而言就是一場災(zāi)難!誰對0—6歲階段的孩子影響最大呢?是父母!父母對孩子的教育占著絕對的主導(dǎo)地位，是任何人、任何機(jī)構(gòu)都不可比擬、無法替代的!父母一職比任何崗位都重要!沒有誰生來就會做父母，做父母也需要“崗前培訓(xùn)”和學(xué)習(xí)，否則你就只能把孩子養(yǎng)活、養(yǎng)大。

這本書有以下幾個特點：

A.注重案例，而且是作者自身的案例。書中記錄了超過240個家庭親子教育案例，都是作者的親身經(jīng)歷，這樣讀起來顯得有趣而不枯燥。

B.引入文學(xué)的創(chuàng)作手法，如哲理小品文字一般，通過敘事一件小事，讓人領(lǐng)悟到某個育兒道理。

C.對生活細(xì)致入微的觀察。作者是一位真正把教育融入到生活小事中的細(xì)心媽媽，而這些生活小事，是每一個家長都有可能遇到或經(jīng)常遇到的。在和孩子的親身相處過程中，作者幾乎記錄和發(fā)現(xiàn)了與孩子相處的每一個細(xì)小的問題。而這些問題，恰恰是非常好的家教契機(jī)，作者既從教育者的角度闡述了科學(xué)的教育觀，又從媽媽的視角講解該如何處理孩子在成長路上面臨的種種問題。這為我們培養(yǎng)孩子，提供了一個典型的標(biāo)本式的案例集合，有很強(qiáng)的實用性。

4、《愛在左，管教在右》

本書中寫到“我以理性的左腦，作為受過專業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練的心理治療師的身份;以感性的右腦，作為一個看見兒子健康成長的母親的身份，謙卑地述說我的教養(yǎng)理念。由此誠摯地希望，因為我的分享，而為許許多多的孩子，帶來更寬松而美好的成長經(jīng)驗。”

金韻蓉老師是一位心理學(xué)家，尤其擅長芳香療法，同時她也是一位非常懂得教育的媽媽，有一顆深愛孩子的、母親的心，溫暖而又充滿力量。

這本是延續(xù)了金老師以往細(xì)膩、感性的'文風(fēng)，從專業(yè)的心理學(xué)角度，解析孩子的心理，詮釋有效的教子方法。書中內(nèi)容涵蓋了孩子成長過程中碰到的普遍問題及解決方案，同時還穿插了有趣的能量色彩學(xué)和芳香療法。

5、《你很重要——破譯青少年健康成長密碼》

“人們都固執(zhí)地認(rèn)為孩子們是美好而單純的，其實，并不總是這樣。就像一條魚，對于它一生相依為命的水，又能了解多少呢?孩子對痛苦的體驗甚至比成人來得更豐富、更強(qiáng)烈、更沉重……”這是著名作家畢淑敏在創(chuàng)作《你很重要：破譯青少年健康成長密碼》時的有感而發(fā)。而如何破譯青少年成長的密碼，畢老師根據(jù)孩子們的心理特征，精心設(shè)計了12個有針對性的游戲，讓孩子們在最能使他們放松的游戲中，不自覺地敞開心扉，流露出心底最真實的自我。《你很重要破譯青少年健康成長密碼》里看似簡單的游戲，卻充滿著深入淺出的智慧導(dǎo)引，讓青少年朋友在認(rèn)識自己、了解自己之后，能夠戰(zhàn)勝各種心理問題，發(fā)掘自己的潛能，成為健康向上的陽光少年。

兒童心理學(xué)研究法

1、觀察法

瓦龍認(rèn)為，兒童心理學(xué)從一開始就采用了觀察法，并且正是依靠這個方法才取得成就的。觀察法是反映客觀的方法，但是也極易混入主觀因素。為了全面而確切描寫，觀察時就要有所選擇，同時也要使用“參考體系”，即那些能加以說明并和原有的知識經(jīng)驗體系相配合的現(xiàn)象。另外，他還要求觀察者掌握一個重要的原則：方法要結(jié)合觀點。只有正確的觀點，才能保證正確的方法，才能得出正確的結(jié)果。

2、實驗法

瓦龍認(rèn)為，對3歲前的兒童不能使用實驗法，因為實驗法是在一定條件下的觀察法。為了便于觀察而改變兒童生活的自然條件，會使兒童的心理發(fā)生不自然的變化，這樣做毫無疑問是得不出正確的結(jié)果的。他認(rèn)為在有的實驗中，可以不改變對象而只改變觀察的工具，這就是把觀察法和自然法結(jié)合起來，即自然實驗法。

3、臨床法

瓦龍指出，臨床法在處理病態(tài)心理的兒童時，可以根據(jù)結(jié)果來倒推原因；研究病態(tài)兒童的某種典型行為。就可能了解他們的心理活動或機(jī)能的發(fā)展速度。臨床法有助于診斷發(fā)展不正常的兒童，預(yù)料他們能夠適應(yīng)哪些生活，并且在對正常發(fā)展的兒童的生活及教育指導(dǎo)上，具有重要意義。

4、測驗的統(tǒng)計法

瓦龍認(rèn)為數(shù)量上的統(tǒng)計雖然有局限性，但可以運用。在統(tǒng)計任何一個心理特征的數(shù)量時，不要為表面現(xiàn)象所迷惑，必須仔細(xì)觀察。如果是進(jìn)行智力測驗，測驗的目的是為了要把兒童智力發(fā)展的最高水平表現(xiàn)出來，這就需要利用統(tǒng)計法來補救測驗法的不足，進(jìn)行一些核對和校正。在瓦龍看來，測驗和統(tǒng)計法對分析個別心理特征或許可以作出某些貢獻(xiàn)，但對于綜合地表現(xiàn)一個人的心理整體，則是無能為力的。

應(yīng)當(dāng)指出，瓦龍的研究方法，其特色不在于方法本身，而在于統(tǒng)帥其方法的觀點，即在運用研究方法時，要運用辯證唯物主義觀點來認(rèn)識現(xiàn)實的不斷形成的及其變化的規(guī)律，只有這樣才能表達(dá)客觀現(xiàn)實的本質(zhì)。因此，瓦龍堅決反對在研究兒童時與其周圍環(huán)境相脫離，也反對A·比納制定“發(fā)展的階梯”，只從智力和單純數(shù)量方面去研究兒童的做法。

兒童心理學(xué)分析

一、存在嚴(yán)重自卑自閉癥狀

特殊兒童在成長過程中會逐漸意識到自己和一般人的不同，非常容易產(chǎn)生自卑的心理，也逃避進(jìn)行正常的交際活動，不愿意和別人進(jìn)行交流和溝通，尤其是盲童、聾啞等本身有交流障礙的孩子，他們總是因為自己交流上的缺陷而逃避和別人相處，長期以往他們就難以融入社會，很難和別人交流溝通，然后就表現(xiàn)出一些自閉癥的癥狀。

二、特殊兒童心理健康教育途徑

1.加強(qiáng)特殊教育師資隊伍建設(shè)和相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)。在當(dāng)今社會日趨復(fù)雜化的背景下，加強(qiáng)特殊教育師資隊伍建設(shè)和相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)非常重要。重點是對師資隊伍進(jìn)行心理健康和教育的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識水平和特殊教育教學(xué)能力，打造出有愛心、有耐心并且有教學(xué)能力的特殊教育師資隊伍，用愛感化學(xué)生，用寓教于樂、切實可行的新型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生。

2.引導(dǎo)特殊兒童增強(qiáng)自我調(diào)適能力。特殊兒童的大部分心理問題都是由自身認(rèn)知能力和調(diào)適能力不足造成的。特殊教育工作者應(yīng)該注意引導(dǎo)他們保持良好的心理健康狀態(tài)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)適能力。比如“特殊兒童怎樣正視自身缺陷”這個問題，有些融合學(xué)校的教師鼓勵普通學(xué)生不要嘲笑和歧視特殊兒童，不要用“聾子”、“瞎子”、“白癡”等字眼來稱呼他們，這固然對特殊兒童是一種保護(hù)方式，但是也應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵特殊兒童正確地認(rèn)知自己在身體、心理、智力等方面的缺陷，只有這樣他們才能勇敢地使用助殘儀器、配合教師、醫(yī)生等的訓(xùn)練，才能勇敢地去接觸社會。正如周婷婷在“聾人如何適應(yīng)主流社會中”所說“：我從小到大一直生活在健聽人世界里，這20年來，從意識到自己是聾人，到忘記自己是聾人，再到面對自己是聾人，最后到忽略自己是聾人、同時也正視自己是聾人，經(jīng)歷了一番頗為矛盾、痛苦的心理歷程”。

3.要用足夠的愛心、耐心對待特殊兒童。(1)用愛心撫慰特殊兒童受傷的心靈。對待特殊兒童的愛心要時時刻刻體現(xiàn)在教師的言行舉止中，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生并不需要說多少大道理，有時僅是一個眼神、一個微笑、一個動作，就能表達(dá)對特殊學(xué)生的關(guān)懷、肯定、鼓勵，使學(xué)生心靈受到極大的鼓舞。在實際特殊教育過程中，教師應(yīng)該清楚班內(nèi)每個特殊兒童的性格、思想，并充分尊重他們個體的差異和每個孩子本身的缺陷，能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點來因材施教，綜合利用多種多樣的教學(xué)手段，充分挖掘每個特殊學(xué)生身上的長處，不吝于給他們的任何細(xì)小進(jìn)步以肯定和鼓勵，使他們重新找回自信心，讓他們在一次次的進(jìn)步中享受到成功的喜悅，激發(fā)他們不斷進(jìn)取的精神。(2)用愛心感受特殊兒童敏感的心靈。由于各種社會因素和現(xiàn)實因素的影響，大多數(shù)特殊孩子的心靈都比較敏感，任何人、事、物微小的變化都可能引起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的反應(yīng)。從事特殊教育事業(yè)的教師，需要能夠時刻洞察到特殊學(xué)生的每一個內(nèi)心的變化，用愛心來體會他們的內(nèi)心情感。并利用現(xiàn)實中的具體實例、教學(xué)中的言傳身教，來幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀，鼓勵他們用積極的態(tài)度看待事物，引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣正確判斷和應(yīng)對各種事件。(3)用愛心理解并感化特殊兒童叛逆的心靈。特殊兒童由于自卑而敏感的心靈，容易有叛逆的傾向。教師要尊重他們的自尊心，并經(jīng)常以鼓勵、表揚的話語，來使他們享受到成就感。還要充分理解他們身體或心理事實，不因他們本身的缺陷阻礙學(xué)習(xí)而責(zé)怪他們。比如有些在聽力上存在障礙的兒童，他們聽課主要依靠視覺等感官，使得他們眼睛等器官壓力較大，容易產(chǎn)生注意力不集中、理解力下降、記憶力下降等問題，可能在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)度比較慢，但這些問題并不是他們自己的過錯。教師只有認(rèn)識并理解了這些，才能從他們實際情況入手，為他們針對性地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，有耐心地對他們進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使他們感受到被關(guān)懷的溫暖，幫助他們健康成長。

4.在教學(xué)活動中提高特殊學(xué)生的心理素質(zhì)。教師除了要提高自身的素質(zhì)和關(guān)注學(xué)生的心理外，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理特征設(shè)計出寓教于樂的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗、合作和自我反思的活動平臺，將心理健康教育和生存能力教育融入到科學(xué)的文化知識教學(xué)中。促使學(xué)生盡可能直觀地感受和參與教學(xué)活動，從而為特殊兒童創(chuàng)造出輕松、愉悅、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對幫助減少特殊兒童的自卑、厭學(xué)、敵對等情緒具有良好的促進(jìn)作用，培養(yǎng)特殊兒童良好的心理素質(zhì)。

5.注意教學(xué)理論和生活實際聯(lián)系在一起。特殊教育工作者應(yīng)該明白，所有的特殊心理健康教育都是為了讓特殊兒童更好地生活和適應(yīng)社會，所以需要注意將教學(xué)理論和生活實際聯(lián)系在一起，不但設(shè)置各種教學(xué)活動來貫穿心理健康教育，還要在學(xué)生住宿或家庭中的日常生活中滲透心理健康教育，努力使心理健康教育和特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等緊密聯(lián)系在一起，因為只有這樣，特殊兒童才能將所學(xué)的心理健康教育理論知識、技能應(yīng)用到實際生活中，主動自發(fā)地調(diào)適自己的心理以適應(yīng)社會的實際情況。

三、結(jié)束語

最近幾年來，特殊教育越來越受到國家、社會和民眾的關(guān)注，使得教育質(zhì)量和教學(xué)設(shè)施都有了很大的改善，但是特殊兒童的心理健康教育卻沒有取得很大的進(jìn)步。進(jìn)行特殊兒童心理健康教育時，教師不但要注重教學(xué)模式和方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，更要用愛心、耐心給予特殊兒童心理上的關(guān)懷、理解，為他們的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)建一個輕松愉悅的、充滿愛的、積極向上的環(huán)境，促進(jìn)他們生理和心理同步的健康發(fā)展。

三、兒童心理學(xué)的書籍經(jīng)典

兒童心理學(xué)的書籍經(jīng)典推薦

無論是教師還是家長，都應(yīng)該多讀兒童心理學(xué)的書籍，以提升自身對兒童的了解，下面是我推薦給大家的兒童心理學(xué)的書籍經(jīng)典推薦，希望大家有所收獲。

兒童心理學(xué)的書籍經(jīng)典推薦一：《 學(xué)校里的敘事治療》

在討論敘事治療的工作方式時，說故事自然是必不可少的一部分。因此我們在本書中將引用大量實例說明敘事治療如何應(yīng)用于學(xué)校的咨詢工作。第一章透過一位學(xué)校咨詢師與學(xué)生的互動說明咨詢工作如何進(jìn)行，它嘗試提供對敘事治療的基本架構(gòu)的指引，以及在敘事訪談過程中可以涵蓋的問句。第二章提供敘事治療的步驟與架構(gòu)。第三章我們選擇了幾個常見于校園的給學(xué)生貼上標(biāo)簽的論述。第四章主要討論如何與在校園中面對問題的學(xué)生進(jìn)行咨詢工作。本書的最后一個章節(jié)將焦點擴(kuò)大至班級和社群。我們在此討論與重要他人、團(tuán)體、班級、社區(qū)甚至是整個學(xué)校的工作方式。

作者：溫斯雷德 Winslade, J. M. Gerald D.Monk

譯者：曾立芳

出版：輕工 2014-02

平裝：16開194頁

ISBN：9787501996032

定價：30.00

外文: Narrative Counseling in Schools:Powerful & Brief

內(nèi)容簡介

我們注意到學(xué)校咨詢師不得不在校園生活的各種情境中提供咨詢。通常在壓力下，咨詢師必須快速地提供建議，而非展開持續(xù)的對話。由于時間的擠壓，通常咨詢師甚至很難在課堂之間擠出幾分鐘的時間與學(xué)生對話。在如此緊迫的'時間下，很難針對學(xué)生的需要進(jìn)行大量傾聽、同理、跟隨其主觀經(jīng)驗的以個案為中心的咨詢。咨詢師們當(dāng)然也無法進(jìn)行心理動力學(xué)這種曠日持久的治療。當(dāng)然咨詢師也可以只提供建議和方向而不進(jìn)行會談。對學(xué)生“下指導(dǎo)棋”當(dāng)然比了解他們對于學(xué)校、生活和工作的想法要來得快速。雖然給建議對于咨詢師而言是較節(jié)省時間的方法，但對于身陷問題的學(xué)生而言，若未能真實了解他們的目標(biāo)和渴望，建議常常是無效的處遇方式。

作者簡介

John M. Winslade為加州大學(xué) San Bernardino 分校咨詢教育學(xué)系的教授。他曾任新西蘭 Waikato 大學(xué)咨詢教育學(xué)系的系主任。其主要專長為教學(xué)、學(xué)校咨詢以及婚姻家庭治療。他對法庭調(diào)解也有相當(dāng)?shù)呐d趣及研究。他同時是《敘事治療的實踐：希望的考古學(xué)》(Narrative Therapy in Practice: The Archaeology of Hope，1997)的主要編輯與作者之一;與 Gerald Monk合著了《敘事治療的實踐：沖突解決的新途徑》(Narrative Mediation: A New Approach to Conflict Resolution，2000) ;與 Lorraine Hedtke合著了《與生命重逢：與瀕死者及亡者對話》(Remembering Lives: Conversations With the Dying and the Bereaved，2004)。作者曾于新西蘭、澳洲、美國、歐洲、中東、加拿大多次舉辦運用敘事精神進(jìn)行法庭調(diào)解的訓(xùn)練課程。

Gerald D. Monk是 San Diego 州立大學(xué)(SDSU)的教授，同時也是咨詢與學(xué)校心理學(xué)系的代理主任。其中有五年時間他作為學(xué)校咨詢方案的指導(dǎo)教授，協(xié)助南加州多所學(xué)校建立了咨詢系統(tǒng)。他是婚姻家庭注冊治療師，并擔(dān)任國家沖突解決中心 (National Conflict Resolution Center)San Diego 家事法庭的顧問及訓(xùn)練師。主要專長是咨詢和教育心理學(xué)。同時他也是資深的獨立執(zhí)業(yè)心理治療師(敘事治療)。他在1993年于新西蘭 Waikato大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間接觸到敘事的。此后他撰寫了許多敘事理念的相關(guān)書籍，并且于世界各地舉辦敘事治療與法庭調(diào)解的訓(xùn)練課程。

兒童心理學(xué)的書籍經(jīng)典推薦二：《 了解你的學(xué)生》

《了解你的學(xué)生:選擇理論下的師生雙贏》剖析了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失及其對治之道，協(xié)助我們了解選擇理論的原理，提供實例說明如何將選擇理論以學(xué)習(xí)團(tuán)隊模式激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上充滿激情。格拉瑟博士主張教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一種自我選擇，所有的行為都在于滿足內(nèi)在的心理需求或心理圖像。他認(rèn)為，教育最該關(guān)心的是那群不愿好好用功讀書的窮人家孩子。如何運用選擇理論的概念，來幫助那些有著錯誤“學(xué)習(xí)圖像”的孩子，更新其學(xué)習(xí)圖像，便是教師的責(zé)任。嚴(yán)格催逼一個無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不可能讓學(xué)生變得用功。教師必須要讓學(xué)生相信，用心學(xué)習(xí)會帶給他們需求的滿足，他們才有向上的動力，這便是學(xué)習(xí)圖像的轉(zhuǎn)換。

作者: 威廉·格拉瑟(William Glasser)

譯者: 楊誠

出版: 首都師范大學(xué)出版社; 第1版 (2011年1月1日)

平裝: 16開162頁

ISBN: 9787565602245

定價: 25.00

叢書: 尊師園書坊

外文: Choice Theory in The Classroom

編輯推薦

《了解你的學(xué)生:選擇理論下的師生雙贏》編輯推薦：我們無法強(qiáng)迫任何學(xué)生用功讀書，除非他相信這么做會令自己感到滿足。教師必須要讓學(xué)生相信，用心學(xué)習(xí)會帶給他們需求的滿足，他們才有向上的動力。威廉格拉瑟博士深入剖析了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失及其對治之道，并通過實例說明如何將選擇理論以學(xué)習(xí)團(tuán)隊模式激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上充滿激情。

《了解你的學(xué)生:選擇理論下的師生雙贏》是我們了解“選擇理論”的一個途徑，也為我們走出教學(xué)迷局提供了對策，值得廣大教育工作者深刻反思。

媒體推薦

格拉瑟博士將他的“選擇理論”轉(zhuǎn)化成一套帶給學(xué)生滿足和喜悅、充滿活力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊模式。通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生享受到深入知識殿堂所帶來的權(quán)力、友情和樂趣。而教師要想成功地運用這個模式，必須發(fā)展自身的技能，其收益就是開竅的學(xué)生和滿意的教師。

——邁德林·亨特(Madeline Hunter)加州大學(xué)洛杉磯分校

《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》精辟地分析了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失及其對治之道，同時提出一套令人信服的學(xué)習(xí)團(tuán)隊?wèi)?yīng)用理論，讓學(xué)生得以在課堂上展現(xiàn)如運動場上的投入和興奮之情。本書生動流暢，極具說服力。我希望全美的每位教師都能人手一冊，深思之，篤行之。

——羅伯-蘇利文(Robert Slavin)約翰·霍普金斯大學(xué)

《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》是一本里程碑意義的巨作，毫無疑問它在很長一段時間里是教師們最重要且實用的一本書。文筆優(yōu)雅、說理清晰，書中隨處可見立竿見影的教學(xué)珠璣。威廉.格拉瑟用其精深的專業(yè)素養(yǎng)和豐沛的實務(wù)經(jīng)驗，給老師們提供了實用的啟示性向?qū)?，全國的教育學(xué)院，都應(yīng)該拜讀此書。

——戴維和羅杰·瓊森(David and Roger Johnson)明尼蘇達(dá)大學(xué)

作者簡介

作者：(美國)威廉格拉瑟(William Glasser) 譯者：楊誠

威廉格拉瑟博士(William Glasser)，國際知名心理學(xué)家，“現(xiàn)實治療”理論(Reality Therapy)的倡導(dǎo)者，“選擇理論”(Choice Theory)的創(chuàng)始人，現(xiàn)任洛杉磯“威廉格拉瑟協(xié)會”總裁。1965年出版《現(xiàn)實治療法》一書，奠定了“現(xiàn)實治療法”的基礎(chǔ)。1998年出版《選擇理論：個人自由的新心理學(xué)》，最終確立“選擇理論”。除以上兩個作品，格拉瑟博士主要代表著作還有《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》、《沒有失敗的學(xué)校》、《是你選擇了憂郁》等。

楊誠，中山大學(xué)外文系，中山大學(xué)教育研究所，英文教師，譯有《相愛相守》、《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》等書。

兒童心理學(xué)的書籍經(jīng)典推薦三：《中學(xué)生心理健康100問》

《兒童青少年心理健康100問系列：中學(xué)生心理健康100問》內(nèi)容涵蓋廣，涉及了中學(xué)生日常生活里可能遇到的方方面面的心理問題，如學(xué)習(xí)方法、人際交往、個性發(fā)展、成長發(fā)育、環(huán)境適應(yīng)等。書中每解答一個問題都討論了其產(chǎn)生的原因、心理疾患的外在表征，并提供了治療的方法。另有，在許多章節(jié)末尾都設(shè)有“給家長的話”、“給老師的話”等板塊，提示家長、老師要以科學(xué)的、易于對方接受的方式、方法與孩子交流，進(jìn)而幫助他們解決成長中可能遇到心理問題。

作者：衛(wèi)生部疾病預(yù)防控制局 (編者)

出版: 東方出版社 2013-6

叢書: 兒童青少年心理健康100問系列

平裝: 16開259頁

ISBN: 9787506061520

內(nèi)容簡介

衛(wèi)生部部長繼中國居民膳食指南后再次作序推薦、國務(wù)院婦兒工委和共青團(tuán)中央力薦。

身心俱佳，才是真正的健康。中學(xué)生心理行為問題將對他們成年后的心理健康產(chǎn)生極其重要的影響。因此針對中學(xué)生常見情緒和行為問題提早預(yù)防以及早期識別和合理治療各種心理疾病是十分必要的?！秲和嗌倌晷睦斫】?00問系列：中學(xué)生心理健康100問》是一本集專業(yè)性、科普性為一體的心理健康普及圖書。書中每解答一個問題都討論了其產(chǎn)生的原因、心理疾患的外在表征，并提供了治療的方法，再加之行文簡練、篇幅短小，十分適宜中學(xué)生、家長和老師閱讀。希望《兒童青少年心理健康100問系列：中學(xué)生心理健康100問》能解決中學(xué)生在成長過程中遇到的問題，同時也幫助家長和老師了解孩子，進(jìn)而幫助、引導(dǎo)那些可能存在問題的孩子走出心理陰影。

四、十大心理學(xué)經(jīng)典書籍排行榜

1、《心理學(xué)與生活》

《心理學(xué)與生活》是美國斯坦福大學(xué)心理系多年來使用的教材，本書寫作流暢，通俗易懂，深入生活，把心理學(xué)理論與知識聯(lián)系人們的日常生活與工作，使它同樣也成為一般大眾了解心理學(xué)與自己的極好讀物。

2、《社會心理學(xué)》

這本書將基礎(chǔ)研究與實踐應(yīng)用完美地結(jié)合在一起，以富有邏輯性的組織結(jié)構(gòu)引領(lǐng)學(xué)生了解人們是如何思索、影響他人并與他人建立聯(lián)系的。是人們了解自身、了解社會、了解自己與社會之間關(guān)系的最佳的指導(dǎo)性書籍。

3、《愛的藝術(shù)》

在這本書中，弗洛姆認(rèn)為，愛情不是一種與人的成熟程度無關(guān)，只需要投入身心的感情。如果不努力發(fā)展自己的全部人格并以此達(dá)到一種創(chuàng)造傾向性，那么每種愛的試圖都會失敗，如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀(jì)律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠(yuǎn)得不到滿足。

4、《天才在左，瘋子在右》

本書以訪談錄的形式記載了生活在另一個角落的人群（精神病患者、心理障礙者等邊緣人）深刻、視角獨特的所思所想，讓人們可以了解到瘋子抑或天才真正的內(nèi)心世界。此書是國內(nèi)第一本具有人文情懷的精神病患談訪錄。內(nèi)容涉及生理學(xué)、心理學(xué)、佛學(xué)、宗教、量子物理、符號學(xué)以及瑪雅文明和預(yù)言等眾多領(lǐng)域。

5、《少有人走的路》

這本書處處透露出溝通與理解的意味，它跨越時代限制，幫助我們探索愛的本質(zhì)，引導(dǎo)我們過上嶄新，寧靜而豐富的生活；它幫助我們學(xué)習(xí)愛，也學(xué)習(xí)獨立；它教誨我們成為更稱職的、更有理解心的父母。歸根到底，它告訴我們怎樣找到真正的自我。

6、《夢的解析》

本書是弗洛伊德的成名代表作，被認(rèn)為是本世紀(jì)最富創(chuàng)見的、最偉大的著作之一，是了解精神分析學(xué)說和潛意識理論的必讀書，《夢的解析》已被視為精神分析學(xué)說的重要組成部分和三大理論支柱之一。

7、《烏合之眾》

社會心理學(xué)領(lǐng)域已有的著作中，最有影響的，也是這本并不很厚的《烏合之眾》。古斯塔夫・勒龐在他在書中極為精致地描述了集體心態(tài)，對人們理解集體行為的作用以及對社會心理學(xué)的思考發(fā)揮了巨大影響。

8、《影響力》

政治家運用影響力來贏得選舉，商人運用影響力來兜售商品，推銷員運用影響力誘惑你乖乖地把金錢捧上。即使你的朋友和家人，不知不覺之間，也會把影響力用到你的身上。但到底是為什么，當(dāng)一個要求用不同的方式提出來時，你的反應(yīng)就會從負(fù)面抵抗變成積極合作呢。

9、《改變心理學(xué)的40項研究》

本書的獨到之處在于填補了心理學(xué)書籍和心理學(xué)研究之間的溝壑，從歷史的角度展示了心理學(xué)史上最有名的40項研究，并介紹了這些研究的后續(xù)進(jìn)展和相關(guān)研究。通過閱讀本書，讀者能以一個專業(yè)人士的眼光看待這些仍炙手可熱的歷史研究。

10、《親密關(guān)系》

作者綜合了心理學(xué)多個分支的研究理論和成果，用饒有趣味的論述，總結(jié)出人們在交往與溝通、愛情與承諾、婚姻與性愛、嫉妒與背叛等方面的行為特點和規(guī)律。本書內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美；既注重專業(yè)性，有強(qiáng)調(diào)可讀性。

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