正文

小學(xué)語文課題申報(bào)題目推薦

發(fā)布時(shí)間：2023-03-29 04:26:10 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 115 當(dāng)前文章關(guān)鍵詞排名出租

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)語文課題申報(bào)題目推薦的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

開始之前先推薦一個(gè)非常厲害的Ai人工智能工具：開始之前先推薦一個(gè)非常厲害的Ai人工智能工具，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計(jì)劃、工作報(bào)告、論文、代碼、作文、做題和對(duì)話答疑等等

只需要輸入關(guān)鍵詞，就能返回你想要的內(nèi)容，越精準(zhǔn)，寫出的就越詳細(xì)，有微信小程序端、在線網(wǎng)頁版、PC客戶端

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com

本文目錄:

1、關(guān)于小學(xué)一年級(jí)語文小課題研究課題有哪些？
2、小學(xué)語文小型課題研究題目有哪些類型，小學(xué)語文小型課題研究題目有哪些要求？
3、適合小學(xué)語文老師做的課題研究
4、小學(xué)語文還有哪些值得研究的課題

小學(xué)語文課題申報(bào)題目推薦

一、關(guān)于小學(xué)一年級(jí)語文小課題研究課題有哪些？

一、課題研究背景

朗讀是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要訓(xùn)練內(nèi)容，朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，是學(xué)生對(duì)文本認(rèn)知和文本理解、感悟的重要體現(xiàn)形式。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。語文教學(xué)離不開朗讀訓(xùn)練，尤其是小學(xué)低段的語文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中也明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！毙抡n改的一年級(jí)語文課本中每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低年級(jí)學(xué)生的朗讀，最要緊的不是讀出感情，而是把字、句讀正確。所謂讀正確，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不僅是生字的字音，還包括輕聲、兒化和變調(diào);要做到不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)讀字句;還要讀出句中、句間以及自然段之間的停頓。上述每一項(xiàng)要求，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到。

二、研究對(duì)象

一年級(jí)的全體學(xué)生。

三、研究的目標(biāo)和意義

課題研究的目標(biāo)：

1、研究小學(xué)一年級(jí)學(xué)生朗讀感情不到位的主要原因。

2、研究糾正小學(xué)生有感情朗讀的策略。

3、提高學(xué)生有感情朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀到位的能力。

本課題研究?jī)?nèi)容究的意義就在于從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟和表達(dá)能力，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語言發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪就成功之路。

意義：

有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。

四、研究的思路、過程與方法

在讀正確、讀流利的.基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。針對(duì)這一要求，我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些低年級(jí)教師在朗讀訓(xùn)練中并不能夠真正落實(shí)，如：有些學(xué)生不會(huì)讀書，常常會(huì)出現(xiàn)讀天書、唱讀、讀破句、丟字、添字等現(xiàn)象。究其原因，歸納如下：

1、教師分析講解多、提問多，學(xué)生讀書時(shí)間少。

低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)。而《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求是： “借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中語句的意思，在閱讀中積累詞語?！闭n標(biāo)對(duì)課文內(nèi)容的要求只是了解，而教師往往把一篇課文問得支離破碎，講的頭頭是道，教師的“辛苦”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，擠掉了學(xué)生思維的時(shí)間。

2、朗讀訓(xùn)練學(xué)生陪襯多，學(xué)生參與讀書少。

課堂上，教師的角色是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是學(xué)生為教師服務(wù)。而在有的課堂上，朗讀訓(xùn)練只是為教師下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)，一兩個(gè)學(xué)生讀正確了，讀流利了，讀的有語氣了，就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，忽視了大多數(shù)學(xué)生的朗讀情況。

3、教師對(duì)低年級(jí)朗讀的要求并不明確。

有的教師的課堂上，對(duì)朗讀教學(xué)的要求不夠明確，表現(xiàn)在對(duì)“讀正確”概念不清，教材中出現(xiàn)的輕聲、兒化和變調(diào)落實(shí)不好，朗讀的層次性不強(qiáng)，看不到訓(xùn)練的過程。

4、教師朗讀認(rèn)識(shí)到位，朗讀指導(dǎo)方法少。

五、在課題研究方法上更為有效

如何落實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文朗讀訓(xùn)練呢?我認(rèn)為朗讀方法上應(yīng)該抓住以下幾個(gè)方面：

1、要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間

朗讀是閱讀教學(xué)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，在課堂上要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。這樣教師就必須從繁瑣的、沒有必要的講解中擺脫出來。低年級(jí)的課文篇幅短小，瑯瑯上口，對(duì)課文內(nèi)容的要求只是了解。因此，低年級(jí)語文教師一定要把握好要求，不拔高，對(duì)課文內(nèi)容不做過多地講解、分析，真正潛下心來帶領(lǐng)學(xué)生讀書、讀書、再讀書，直到讀正確為止。

2、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

朗讀訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，不能只限于少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的讀，聽別人讀三遍不如自己動(dòng)口讀一遍，在教學(xué)中教師要為全體學(xué)生創(chuàng)造讀書的條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到朗讀中去。教師可以采取多種方式，如自讀、同桌互讀、座位前后四人結(jié)成小組輪流讀、齊讀等。對(duì)于重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落還要反復(fù)讀。

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。記得有一位有名望的老師說過：“我們當(dāng)教師的，上課應(yīng)帶來兩樣?xùn)|西，即一把扇子和一頂帽子，把學(xué)生勤學(xué)的欲望扇的旺旺的，給樂于上進(jìn)的學(xué)生戴上高高的帽子，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本連接起來，讓他們的心走進(jìn)文本。”這話說的多形象,一個(gè)好教師的確應(yīng)該如此的，這也就是我們提倡的激趣、賞識(shí)教育吧。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采取以下幾點(diǎn)措施：

①、幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

②、以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。 ③、采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。

④、經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽，中午讓學(xué)生自己給自己講故事。 ⑤、為學(xué)生提供一些有趣的讀物，激發(fā)他們讀的欲望。

除了在讀的形式上加以指導(dǎo)，教師還要注意用恰當(dāng)?shù)募?lì)性的評(píng)價(jià)語言來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。比如在聽《陽光》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到陽光跳進(jìn)了我的家，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：老師仔細(xì)聽了你讀的，聽出來你把“跳”字讀重了，我仿佛看到一個(gè)頑皮的

孩子在玩耍，你真是個(gè)愛讀書的孩子!這樣既能激發(fā)這個(gè)孩子朗讀的興趣，同時(shí)還教給了其他同學(xué)讀書的方法，可謂一舉兩得。

3、要打好朗讀基本功

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀的要求是逐步提高的。具體到一課書，學(xué)生也要經(jīng)歷一個(gè)逐步讀通、讀熟、讀懂的過程。就年級(jí)要求來說，一年級(jí)朗讀課文的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的有效訓(xùn)練下，能夠借助漢語拼音把課文讀正確，讀流利。做到不唱讀、不丟字、不添字、不讀天書。二年級(jí)學(xué)生則要在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出語氣，讀好長(zhǎng)句間的停頓，不讀破句，讀好句間、自然段間的停頓。以后隨著年級(jí)的升高，朗讀的要求也越來越高，朗讀的重點(diǎn)也有所不同。要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書習(xí)慣，葉圣陶先生說過：“教育是什么?簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書也不例外，在讀書時(shí)，我要求學(xué)生做到左手壓書，右手點(diǎn)字，的字預(yù)先提出，引起學(xué)生的注意，防止錯(cuò)誤。由于我們是湖南人，在發(fā)音上地域有的對(duì)“in、ing ”組成的音節(jié)難以分清，有的對(duì)“n、l”不分，針對(duì)這些，我在拼音教學(xué)時(shí)，沒有平均用力，而是花相對(duì)大的力氣對(duì)易錯(cuò)進(jìn)行教學(xué)，做到正確讀字音。

堅(jiān)持長(zhǎng)期練，區(qū)別對(duì)照。尤其是多音字，在不同的語言環(huán)境中發(fā)音不同，要根據(jù)詞的意思定音。如：快樂(le)、音樂(yue),聲母、韻母都不同。興旺(xing)、高興(xing)，聲母、韻母雖同，但聲

二、小學(xué)語文小型課題研究題目有哪些類型，小學(xué)語文小型課題研究題目有哪些要求？

無論進(jìn)行什么樣的課題研究，都必須明確課題申報(bào)的項(xiàng)目目標(biāo)，明確邊界，具有明確的研究?jī)r(jià)值，并且在申報(bào)書中明確研究的可行性和預(yù)期的研究成果。

以下是小學(xué)語文小型課題研究主題的參考信息，希望能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文小型課題研究主題小學(xué)語文****對(duì)話行為*****與研究小學(xué)語文*****積累的小學(xué)語文****學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)改革****價(jià)格方式***提高素養(yǎng)小學(xué)語文****互動(dòng)包括的培養(yǎng)研究與小學(xué)語文******銜接的研究真實(shí)*****小學(xué)語文課堂* * * *構(gòu)建的研究作文*****和學(xué)生* * * *的生活課題研究過程包括課題

課題研究是教育科研最常見、最基本的方式。

課題不僅體現(xiàn)研究問題的名稱和主題，而且體現(xiàn)研究的對(duì)象、內(nèi)容、范圍、研究的目的和任務(wù)。

課題給出了研究的方向和內(nèi)容，研究的方向和內(nèi)容限定了課題。

以上是這篇文章的介紹內(nèi)容。如果您還有其他疑問或需要，請(qǐng)?jiān)诰€咨詢魚類編輯工作室的編輯

自考/成考有疑問、不知道自考/成考考點(diǎn)內(nèi)容、不清楚當(dāng)?shù)刈钥?#47;成考政策，點(diǎn)擊底部咨詢官網(wǎng)老師，免費(fèi)領(lǐng)取復(fù)習(xí)資料：https://www.87dh.com/xl/

三、適合小學(xué)語文老師做的課題研究

科研課題即研究題目,是依據(jù)研究目的,通過對(duì)研究對(duì)象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的研究的問題。

一、選題的意義

第一,是教育科學(xué)研究的起點(diǎn)。

第二,是教育科學(xué)研究成功的必要條件。

第三,能反映研究者的研究能力。

二、課題的類型

教育是一個(gè)廣闊的研究領(lǐng)域,蘊(yùn)含著豐富的研究課題。教育科研課題從不同角度可以分為不同類型。

1、從研究的性質(zhì)看為:

理論性課題。

應(yīng)用性課題。

2、從資料來源和時(shí)間看:

歷史性課題,

現(xiàn)實(shí)性課題,

3、從研究的內(nèi)容看,

綜合性課題。

單一性課題。

4、從研究的手段看:

實(shí)驗(yàn)性課題,

描述性課題,

5、從課題選定形式看:

新開課題

結(jié)轉(zhuǎn)課題

委托課題

自選課題

總之,對(duì)于教育科研課題可以進(jìn)行多角度、多側(cè)面的分類。不過各種類型的劃分都只是相對(duì)的,在現(xiàn)實(shí)的教育研究中的課題往往是幾種類型的綜合。

三、選題途徑與方法

(一)問題來源(選題途徑)

1、從有關(guān)理論中演繹研究問題。

2、從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)研究問題。

(1)從如何提高本職工作的質(zhì)量上去發(fā)現(xiàn)問題。

(2)從工作中的困難與缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題;

(3)從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題;

(4)在移植和借鑒其他領(lǐng)域先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題;

(5)從教育實(shí)踐活動(dòng)的觀察中去發(fā)現(xiàn)課題;

(6)從平常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題;

3、從過去研究中尋找研究問題。

4、從各種信息交流中去發(fā)現(xiàn)研究問題。

(二)選題的思維策略

1、懷疑。

2、變換角度。

(三)選題的原則要求

1、價(jià)值性原則。

(1)理論價(jià)值

(2)應(yīng)用價(jià)值,

(3)綜合價(jià)值,

例如:“上海高中生思想狀況的調(diào)查報(bào)告”

2、科學(xué)性原則。

3、創(chuàng)新性原則。

教育科研的創(chuàng)新重要表現(xiàn)在:

(1)內(nèi)容上創(chuàng)新,

(2)方法上創(chuàng)新,

(3)應(yīng)用上創(chuàng)新,

4、可行性原則

選題不宜過大

選題不宜過難。

選題不宜過于專業(yè)化。

(四)選題的具體方法

小題大做,即課題的切入口要小,但解釋面要大。小題大做的意思就是將課題做深做透。

要注意循序漸進(jìn)。由小到大、由易到難、由淺入深、由單項(xiàng)到綜合,步步為營、逐漸發(fā)展。

四、小學(xué)語文還有哪些值得研究的課題

目前，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。在這樣的大背景下，中學(xué)語文教學(xué)也面臨轉(zhuǎn)軌的問題，這是語文教育教學(xué)中值得深入研究的課題。來源：小精靈兒童資訊站

中學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科。學(xué)生語文素質(zhì)的高低，直接制約著其他學(xué) 科的學(xué)習(xí)，因而搞好語文學(xué)科的素質(zhì)教育，應(yīng)該是基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育的“龍頭產(chǎn)業(yè)”。

而在應(yīng)試教育的影響下，語文教學(xué)還存在許多難盡人意之處。有些初中畢業(yè)生，學(xué)了八九年的語文，竟寫不出一筆規(guī)范的漢字，做不出幾篇像樣的作文，說起話來也言不由衷，辭難達(dá)意。正如當(dāng)代語文教育家張志公先生所言：“無論在教師方面，還是學(xué)生方面，花在語文課上的時(shí)間精力與它的效果是不相稱的，其結(jié) 果就是達(dá)不到學(xué)以致用。”應(yīng)試教育使本該與生活十分貼近的語文教學(xué)退縮到幾本教科書上，從而失去了應(yīng) 有的生命力。

因此，中學(xué)語文數(shù)學(xué)必須從應(yīng)試教育的怪圈里解放出來，必須注重和突出素質(zhì)教育。下面筆者就如何實(shí) 施素質(zhì)教育的問題談幾點(diǎn)看法，以求教于同仁。

一、更新觀念，繼承創(chuàng)新。

要順利實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，首先必須更新觀念。就現(xiàn)有中學(xué)語文教師來說，無論年長(zhǎng) 的還是年輕的，在校期間接受的是應(yīng)試教育，走出校門所實(shí)踐的還是應(yīng)試教育，在教師整個(gè)受教育以及從事教育活動(dòng)的過程中，一些陳舊、落后的教育思想對(duì)他們的影響很大。雖然近些年來一些舊的教育思想受到了現(xiàn)代教育理論的批評(píng)，也受到當(dāng)今教育改革大潮的沖擊，但它們?nèi)运浪赖乩_著許多教師，不僅禁錮了教師的思維方式和探索新的教學(xué)模式和方法，而且還導(dǎo)致教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多不利于學(xué)生發(fā)展的錯(cuò) 誤做法。傳統(tǒng)的“以課堂為中心，教材為中心，教師為中心”的“三中心”教育思想，在應(yīng)試教育的背景下被許多教師自覺不自覺地加以強(qiáng)化，使得學(xué)生校內(nèi)外生活的大部分時(shí)間和精力都得圍繞習(xí)題訓(xùn)練；以考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)的做法，更是把學(xué)生牢牢地捆在這個(gè)中心軸上轉(zhuǎn)，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重；受不正確的人才觀的影響，有些教師唯升學(xué)是才，唯高分是才，對(duì)少數(shù)尖子生偏愛有加，冷落了絕大多數(shù)普通生；不少教師仍抱著中國傳統(tǒng)教育的“苦讀觀”不放，將學(xué)生死記硬背、機(jī)械操作和苦讀作為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的唯一方法，卻不思如何改進(jìn)自己的教學(xué)，使學(xué)生“巧學(xué)”“樂學(xué)”。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育追求的是一種更高層次、高質(zhì)量的教育。實(shí)施素質(zhì)教育必須徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì) 做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)工作等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的德、智、體等方面和個(gè)性特長(zhǎng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。對(duì)于廣大語文教師來說，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，不僅僅是教學(xué)方法、教學(xué)手段上的變革，更重要的是教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)揚(yáng)棄過程，是對(duì)應(yīng)試教育合理成分的繼承和不合理成分的革除。只有教師思想觀念發(fā)生了根本變化，語文教學(xué)改革才能得以深化，素質(zhì)教育才能真正實(shí)施到位。從這個(gè)意義上講，更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。二、研究學(xué)生，把握規(guī)律。來源：060S.com

眾所周知，做任何工作都必須遵循規(guī)律。語文教學(xué)自然也不能例外，它包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi) 容和方法的選擇，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化等；同時(shí)，教學(xué)規(guī)律是根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律概括出來的，包括對(duì)學(xué)生各個(gè)發(fā) 展階段身心一般特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和各類學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展過程等情況的掌握。因此，深入認(rèn)識(shí)和研究學(xué)生，有助于我們對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，研究學(xué)生首先必須從實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異，由此出發(fā)建立我們的人才觀、育才觀、量才觀，這是差異教育理論的核心。其次是從整體入手研究學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生有個(gè)全面的而不是片面的認(rèn)識(shí)，從分析整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“內(nèi)差異”入手，認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尋找“突破口”，采用“揚(yáng) 長(zhǎng)避短”的方法，去促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化。此外，還必須看重學(xué)生主體意識(shí)的覺醒和主觀能動(dòng)性的發(fā)揚(yáng)，重視學(xué)生的內(nèi)因作用，這是促進(jìn)各類學(xué)生發(fā)展的依據(jù)。面向全體學(xué)生，促進(jìn)各類學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的根本目的。我們對(duì)各類學(xué)生都要?dú)v史的和現(xiàn)實(shí)的、學(xué)校的和家庭的、生理的和心理的多方面進(jìn)行調(diào)查、觀察、綜合分析，力求尋找主要原因，進(jìn)行有效教育，以促進(jìn)各類學(xué)生的良好發(fā)展。

三、因材施教，科學(xué)評(píng)價(jià)。

在更新觀念、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴于教師的教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中提高單位時(shí)間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開發(fā)式，特別要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對(duì)學(xué)生間的差異開展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，以發(fā) 展不同類型學(xué)生豐富的個(gè)性，滿足不同類型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。如，進(jìn)行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點(diǎn)是根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，將一班學(xué)生分為若干個(gè)不同的層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達(dá)標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

與此相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要以素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，要建立素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系。首先評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面。既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更要注重能力的考查。要以大綱和四、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)。來源：060S.com

要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高自身的素質(zhì)。良好的教師素質(zhì)是語文教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育的可靠保證。筆者認(rèn)為，作為一名語文教師首先應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)和高度的政治思想覺悟，這是教師最基本也是最重要的素質(zhì)。偉大的教育家陶行知先生有一句名言：“千教萬教，教人求真；千學(xué) 萬學(xué)，學(xué)做真人?！惫磐駚?，人們尊敬教師，稱頌教師是引導(dǎo)人類走出荒蠻與蒙昧的圣者，是開啟心靈之窗播種智慧種子的天使。教師的道德、情操、氣質(zhì)、言行隨時(shí)隨地影響著學(xué)生，同時(shí)也隨時(shí)隨地接受看孩子們的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。如果教師不求真，怎能教學(xué)生求真？如果教師不是真人，又怎能培養(yǎng)學(xué)生成為真人？所以，教師要提高自身素質(zhì)，必須學(xué)做真人，真正熱愛自己的事業(yè)，并以自身形象來影響和教育學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。其次，教師應(yīng)樹立正確的質(zhì)量觀，熱愛自己的學(xué)生。教師不是“教書匠”，而是塑造學(xué)生美好心靈的工程師，是辛勤的園丁，所以，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要樹立正確的質(zhì)量觀，正確處理德育和智育的關(guān)系，不顧此失彼。這樣，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的重?fù)?dān)。只有樹立正確的質(zhì)量觀，教師才能真正做到熱愛所有的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)暫時(shí)處于后進(jìn)的學(xué)生。常有這樣的情況，教師關(guān)心體貼學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué) 生進(jìn)步就快，學(xué)習(xí)勁頭也足。反之，學(xué)生有抵觸情緒，教學(xué)就難以搞好，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就松懈，更談不上進(jìn)行素質(zhì)教育了。再次，教師要有淵博的學(xué)識(shí)。韓愈《師說》曾經(jīng)說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?教師不明道，怎能“傳道”？教師無學(xué)業(yè)，怎能“授業(yè)”？教師不能深刻了解知識(shí)的精蘊(yùn)，又怎樣解學(xué)生之惑？人們常說教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。如果教師自己只有一杯水，那怎能為人師呢？由于文化傳媒的多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，學(xué)生從各種渠道攝取了大量的知識(shí)與信息，而我們教師如果僅靠一本教學(xué)參考書來面對(duì)莘莘學(xué)子，又怎能不捉襟見肘呢？“學(xué)高人之師”的古訓(xùn)，“名師出高徒”的俗語，都生動(dòng)地說明，學(xué)識(shí)是對(duì)教師素質(zhì)的基本要求。此外，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué) 能力、管理能力和科研能力，較強(qiáng)的審美能力、語言表達(dá)和書寫能力以及一定的心理素質(zhì)和良好的身體素質(zhì) 等，也是教師應(yīng)該具備的。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)宏偉系統(tǒng)的工程，它反映了時(shí)代、國家、社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的希望和要求。實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨。我們要更新觀念、勇于實(shí)踐，努力為每個(gè)學(xué)生獲得最有效的學(xué)習(xí)效果創(chuàng)設(shè)適宜的教育條件，以促進(jìn)全體學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。_（教材中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，不任意拔高要求。要根據(jù)不同年級(jí)的要求，確定聽說讀寫四項(xiàng)能力的分?jǐn)?shù)比例。其次，評(píng)價(jià)的方法要多樣化。實(shí)施四個(gè)結(jié)合，即知識(shí)考核和能力考核相結(jié)合；口試和筆試相結(jié)合；課內(nèi)和課外相結(jié)合；全面考核和抽樣考核相結(jié)合。此外，評(píng)價(jià)的過程要民主化。在評(píng)價(jià)中，不僅要注意結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注意發(fā)展過程和發(fā)展階段的評(píng)價(jià)。

以上就是關(guān)于小學(xué)語文課題申報(bào)題目推薦相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。