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疫情之后的校園景觀設(shè)計（疫情之后的校園景觀設(shè)計怎么寫）

發(fā)布時間：2023-03-26 06:17:29 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 143 問大家

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于疫情之后的校園景觀設(shè)計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

1、校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念(2)
2、校園綠化設(shè)計方案怎樣寫？
3、疫情之下的校園生活是什么樣子的？
4、校園不同區(qū)域的綠化該如何設(shè)計？

疫情之后的校園景觀設(shè)計（疫情之后的校園景觀設(shè)計怎么寫）

一、校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念(2)

校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念

3.設(shè)計舒適而有趣味的交流空間

校園里舒適而有趣味的交流空間不僅有利于學(xué)生之間的思想交流，提高學(xué)習(xí)效率，而且能改善師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)友愛，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使他們學(xué)會分享，變得更開朗。

其一，設(shè)計教室內(nèi)的辦公空間，促進(jìn)師生之間的交流暢通無阻。如美國很多學(xué)校的教室里都會留出辦公空間，教師可以在這里辦公并隨時解答學(xué)生的問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，確保各類信息反饋的及時和通暢。

其二，設(shè)計模塊式或折疊式家具，為學(xué)生進(jìn)行小組討論創(chuàng)造條件。例如：可以對學(xué)生的桌椅進(jìn)行一體化設(shè)計，使每個人的座椅既有置物功能，又能方便移動。這樣，學(xué)生需要分組討論時，只要移動椅子，就能很快地以最舒適的方式聚在一起。此外，還可以在教室外的公共空間開辟可供四、五個學(xué)生一起討論活動的空間，在具體設(shè)計中，可通過提升環(huán)境中家具的藝術(shù)性、趣味性和舒適性來吸引學(xué)生。如德國柏林的Erika Mann小學(xué)在教室外的走廊里為學(xué)生提供了沙發(fā)、“洞穴”、“巢穴”、基座和折疊椅五種類型的座椅。其中折疊椅可提供多種不同的折疊角度，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好找到最舒服的座位。而走廊兩側(cè)學(xué)生的作品和反光鏡的安裝則提升了空間的層次感和歸宿感。

學(xué)校還可以在公共空間為學(xué)生提供可以繪畫寫字的墻面，將學(xué)生聚在一起，用繪圖的方式表達(dá)自己對問題的思考和想法。如西班牙Menjarosa學(xué)校的餐廳，其面向操場的一側(cè)外墻設(shè)計成可供學(xué)生隨意涂畫的大黑板，不僅加強(qiáng)了餐廳與教室的關(guān)聯(lián)度，而且使建筑與學(xué)生形成良好的互動。

4.設(shè)計彰顯文化特色和地理風(fēng)貌的校園空間

校園所處的地理環(huán)境、周邊的自然風(fēng)景以及自身的文化特色構(gòu)成學(xué)校獨(dú)一無二的特質(zhì)。學(xué)校應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為有用的教育資源，讓校園環(huán)境設(shè)計由此呈現(xiàn)獨(dú)特的審美視角，然后通過這些設(shè)計元素將其獨(dú)有的精神和文化傳達(dá)給每一位師生。

其一，基于學(xué)校文化特性進(jìn)行校園建筑布局。比如：美國芝加哥UNO小學(xué)足球?qū)W院為突出其足球文化，將學(xué)校的學(xué)習(xí)中心、行政區(qū)域和教室圍繞足球場而建，建筑中大面積的玻璃結(jié)構(gòu)提升了學(xué)校與社區(qū)的關(guān)聯(lián)性。

其二，基于校園地理特點打造校園建筑風(fēng)格。比如：英國倫敦的伊芙琳·格蕾絲中學(xué)利用其位于兩條住宅主干道之間的地理優(yōu)勢，打造出富有現(xiàn)代感和速度感的學(xué)校大樓，不僅與周邊建筑達(dá)到整體的和諧，而且具有較高的辨識度。葡萄牙的莫里茲學(xué)校則以所在城市的地平線輪廓作為設(shè)計元素，使其建筑擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l狀外觀，蜿蜒曲折的屋頂在外立面清晰地勾畫出都市天際線。建筑外部的形態(tài)特征也讓建筑內(nèi)部呈現(xiàn)出變化多樣的空間形態(tài)。

其三，利用校園周邊自然風(fēng)景特點進(jìn)行校園景觀設(shè)計。校園設(shè)計中要充分利用周邊的自然景色，使其成為校園景觀的重要部分，或者將校園景觀與自然風(fēng)景融為一體，打造一個與眾不同的校園環(huán)境。如加拿大的草莓谷學(xué)校位于太平洋海岸地區(qū)獨(dú)有的橡樹林，學(xué)校將這珍貴的自然資源轉(zhuǎn)化為可利用的教育資源，整體規(guī)劃校園的建筑結(jié)構(gòu)與建筑方式。

其四，在校園設(shè)計中保留歷史文化元素。例如：羅馬天主教小學(xué)圣波尼法爵(Bonifacius)學(xué)校的建筑設(shè)計中就保留了歷史的痕跡。盡管這所學(xué)校整體上是一座擁有金屬外立面的現(xiàn)代建筑，但細(xì)節(jié)設(shè)計中應(yīng)用了很多羅馬時期和中世紀(jì)時期建筑經(jīng)常使用的古典元素，如磚質(zhì)基座和弧形門窗，磚墻上永遠(yuǎn)保留“圣波尼法爵”字樣。這些元素共同造就這樣一個形象：擁有百年悠久的傳統(tǒng)，并將這些傳統(tǒng)傳遞下去，為發(fā)展當(dāng)代文化做出貢獻(xiàn)。

三、創(chuàng)意設(shè)計之三：重視環(huán)保與專注意識，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣形成

1.注重校園環(huán)境的可持續(xù)性設(shè)計

打造一個可持續(xù)的校園環(huán)境，不僅可以直接降低校園本身的耗能量，而且可以讓學(xué)生在體驗中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的好習(xí)慣，從生活細(xì)節(jié)中感受到自身的社會責(zé)任。對于新學(xué)校而言，可持續(xù)規(guī)劃和設(shè)計意味著在場所標(biāo)準(zhǔn)改變的同時，尋求保留已有的綠化資源并加強(qiáng)校園排水系統(tǒng)建設(shè)。而對于既有校園，需強(qiáng)調(diào)生態(tài)群落的保護(hù)，支持當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)?？紤]到校園自身的生態(tài)，可持續(xù)設(shè)計通過豐富植物種類和組合來形成生態(tài)群落環(huán)境，同時使用可循環(huán)的和非毒性的建筑材料。比如：英國首批開辦的自主學(xué)校—克里希納-阿萬蒂小學(xué)充分利用其原有的景觀特征，把挖掘地基時挖出來的泥土用作隔聲帶和孩子嬉戲的土堆;菜園和果園不僅作為學(xué)校的教學(xué)資源，而且為學(xué)校廚房供給有機(jī)食品;而覆蓋植物的屋頂將收集的雨水用于灌溉花園。意大利的龐薩諾小學(xué)在設(shè)計中遵循可持續(xù)性和節(jié)能原則，以良好的方位、厚實的絕緣材料、屋頂?shù)木G化和精巧的技術(shù)(地?zé)?、光伏板、自然通風(fēng)的煙囪和樓宇自動化系統(tǒng))，大大降低了學(xué)校能耗。

2.主張學(xué)習(xí)空間的多功能設(shè)計

在校園這個有限的空間內(nèi)滿足復(fù)雜的功能并讓一切井然有序，這對孩子的成長和養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣非常重要。從設(shè)計角度來看，人們可以通過巧妙的空間分隔和靈活的家具設(shè)計，提高空間的使用效率。如在公共空間里使用折疊式家具不僅方便搬移，而且能節(jié)省儲藏空間;用“一物多用”的理念進(jìn)行空間設(shè)計，既省開支又省空間，還能增加生活樂趣。靈活的空間變換方式讓學(xué)生的思維也變得靈活，學(xué)生不僅能感受到環(huán)境帶給他們的生活智慧，而且對高效使用資源的生活觀有了切身的感悟。如在英國倫敦西山小學(xué)，教室里的很多家具都可以被輕易地挪動，因而可以輕易地控制空間邊界，大到兩個班的學(xué)生(60人)，小到幾個人，團(tuán)體性和個性化學(xué)習(xí)都能得到滿足。不僅如此，教室里的圍墻和儲藏墻融合在一起，墻體表面安裝了一層可書寫的磁性白板，既可寫字也可放幻燈演示。這些設(shè)計大大提高了空間的靈活性和利用率。

此外，學(xué)校可以通過教室內(nèi)桌椅的不同排列方式來滿足不同形式的教學(xué)需求。比如：將桌椅擺成大U形、小U型或小L型，以便師生之間或?qū)W生之間進(jìn)行討論;在大教室的中間安裝活動隔板，需要時可將其分為兩個小教室，大大提升教室的功能。學(xué)校還可以通過一些設(shè)計方式來增強(qiáng)空間功能，如在教室一側(cè)設(shè)計一排低柜，既可以將其作為教學(xué)用品的存放柜，也可作為學(xué)生活動時的座椅，等等。

3.增加便于學(xué)生閱讀的空間

學(xué)校在設(shè)計中要考慮如何提高學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求，鼓勵學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

其一，加強(qiáng)校園內(nèi)的圖書館建設(shè)，除了管理上開放外，學(xué)校可以通過色彩設(shè)計或主題設(shè)計給學(xué)生營造愉悅的閱讀空間;可以設(shè)計不同款式的座椅，供學(xué)生選擇自己最舒服的方式來享受閱讀時刻。如澳大利亞南十字星圣母學(xué)校的圖書館內(nèi)部空間運(yùn)用了色調(diào)柔和的各種色彩，讓空間變得愉快而有活力。

其二，充分利用校園內(nèi)的公共空間，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的閱讀機(jī)會。例如：在美國的很多學(xué)校里，每個教室都會設(shè)有閱讀角，那里放置著很多與課程相關(guān)的期刊和書籍，供學(xué)生在課間隨時閱讀。此外，在教室外的走廊里、會議室里、公共服務(wù)區(qū)的等候區(qū)等都可以設(shè)置書架和可供閱讀的座椅，給學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。

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二、校園綠化設(shè)計方案怎樣寫？

(一）基本原則

1．整體性：校園綠化應(yīng)納入學(xué)校各項工作的整體規(guī)劃之中。大塊綠化的設(shè)計，應(yīng)考慮能給人以整體感。

2．藝術(shù)性：校園綠化主體要體現(xiàn)藝術(shù)性，要符合人們的審美要求。既要注重整體規(guī)劃，又要注意局部景點的藝術(shù)魅力。

3．實用性：所種植物必須著眼于長遠(yuǎn)規(guī)劃，在節(jié)省經(jīng)費(fèi)、凈化環(huán)境方面，都要有其突出的優(yōu)點，爭取以最少的投入，獲最大的效益。

（二）基本設(shè)計

所考慮的因素包括：

1．校園主體綠化應(yīng)該有本校特色。所選樹種、花種要因地制宜，適合本地生長。樹種選擇既要適應(yīng)生態(tài)環(huán)境，又要能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。不僅要考慮到易成活、耐修剪、壽命長，又要顧及到物種的多樣性，體現(xiàn)教育特色和地方特色，突出個性化。

2．綠化樹種應(yīng)豐富多彩，以培養(yǎng)學(xué)生對大自然的興趣，并豐富學(xué)生的知識。若條件許可，應(yīng)種植不同葉型、樹型、花型、果型和不同花期的樹種，但應(yīng)注意不宜種植多刺、有惡臭、易引起過敏的樹種。

3．要注重樹木的環(huán)保效應(yīng)。樹木、草地、花卉均可調(diào)節(jié)氣候，涵養(yǎng)水源，保持水土和吸收有毒氣體（如二氧化碳等）。充分發(fā)揮園林植物的降溫、滯塵、減噪、殺菌、增加空氣濕度等生態(tài)功能。

4．綠地生態(tài)效益的大小是綠量決定的，而綠量大小則決定于園林植物葉面積大小。喬灌草合理配置的綠地生態(tài)綠量，遠(yuǎn)大于草坪和大色塊面積的平面綠量。

大樹吸收二氧化碳制造二氧功能是草坪的5倍，吸塵量是草坪的3倍。成片樹陰下的氣溫比草坪溫度低5℃左右。一塊喬灌草科學(xué)配置、結(jié)構(gòu)合理的綠地，空氣濕度可增加54％。反觀單位面積投入情況，喬木僅為草坪的1/10，而后者的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用遠(yuǎn)大于喬木。由此可見，校園應(yīng)采用以喬木為主、喬灌草結(jié)合的綠化結(jié)構(gòu)。

5．綠化是創(chuàng)造良好的小氣候環(huán)境的最直接的手段。綠化能給人帶來清新、舒適的感覺，使室內(nèi)也充滿生命力。同時植物也是室外空間布局和空間限定的重要因素之一。所以必須重視室內(nèi)植物的擺放。

下面談?wù)剢棠?、灌木、觀葉植物、草木花卉的不同作用及影響，以便采用最合理的校園綠化格局。

（1）喬木的應(yīng)用

喬木有常綠性和落葉性，其主干單一而明顯。常綠喬木樹冠終年翠綠，是優(yōu)良的造園樹木。樹形有高壯或低矮，并有開花美麗而以觀花為主的樹種。在景觀設(shè)計上，必須綜合樹形的高矮、樹冠的冠幅、質(zhì)感粗細(xì)、開花季節(jié)、色彩變化等因素加以應(yīng)用。落葉喬木夏季樹冠綠葉蔽天，冬天落葉，春季萌發(fā)新葉或綻開美麗的花朵，其樹形、枝干線條、質(zhì)感、色彩等均能隨季節(jié)發(fā)生變化；尤其是落葉之后，枝干間隙能透射陽光，可營造冬暖夏涼的舒適環(huán)境。在景觀設(shè)計作用上，比常綠喬木更加豐富。

推薦樹種：垂柳、廣玉蘭、棕櫚、雪松、白玉蘭、樟樹。

（2）灌木的應(yīng)用

（觀姿類）觀姿類的灌木，通常以觀賞其美麗的葉形、葉色、樹姿為主，均為常綠性。質(zhì)感細(xì)的灌木，在視覺上能使空間變大，較適合小庭院利用；反之，質(zhì)感粗的灌木，在視覺上能使空間變小，較適合大面積寬闊的庭院利用。這種灌木可以通過修剪技術(shù)改變造型，增加景觀效果。

推薦樹種：海桐、紅繼木、珊瑚樹、紅葉李、紅楓、紅葉桃。

（觀花類）灌木樹形低矮，基部易分枝成多數(shù)枝干，樹冠變化較大，有常綠或落葉的。觀花類的灌木，其花朵鮮明艷麗，在色澤、質(zhì)感和樹形的表現(xiàn)上，具有強(qiáng)烈的景觀效果。但開花期受季節(jié)的影響變化很大，在景觀設(shè)計時，必須依季節(jié)性的色彩、質(zhì)感變化加以運(yùn)用。

推薦樹種：

春：杜鵑、山花、月季、梅花；

夏：紫荊、紫薇、梔子花、石榴；

秋：桂花、木芙蓉、木槿；

冬：山茶、杜鵑、臘梅。

（3）觀葉植物的應(yīng)用

觀葉植物以觀賞美麗的葉形、葉色為主，包括草本植物，屬多年生植物。觀葉植物依需光量不同可分為陽生植物、中生植物（陽陰性）和陰生植物，在造園應(yīng)用上，必須選擇有適當(dāng)光照的地點栽植，使其生長繁茂，葉形美觀。

推薦植物：甘藍(lán)、吊蘭。

（4）草本花卉的應(yīng)用

草花有一二年生草花及宿根多年生草花。草花具有豐富的色彩，在造園應(yīng)用上可產(chǎn)生很好的效果，其姹紫嫣紅的視覺效果令人心曠神怡。草花以一二年生的觀花類為主。在花期結(jié)束后，必須按季節(jié)不同更換其他種類；多年生草花葉需要良好的栽培管理，才能連續(xù)生長、開花。

推薦花卉：

春（3－5月）：瓜葉菊、雛菊、仙客來、一品紅、鳶尾；

夏（6－8月）：一串紅、雞冠花、千日紅、石竹、虞美人、鳳仙花、金盞菊；

秋（9－11月）：菊、三色堇；

冬（12－2月）：牽?；ā⑺?。

（5）其它推薦花卉：

荷花、睡花、竹、美人蕉、石蒜、紫藤、常青藤、爬山虎、葡萄、馬尼拉草、三葉草等。

（三）具體規(guī)劃

我們大致將校園區(qū)域分為五個部分：

1．中心區(qū)：以校園中的湖泊為中心，包括四周一片山丘的綠地及行政樓。

2．運(yùn)動區(qū)：包括體育館、籃球場、操場。

3．學(xué)習(xí)區(qū)：科技館、教室。

4．生活區(qū)：包括宿舍、食堂。

5．環(huán)校綠化帶。

各區(qū)由于實際情況不同，需要分區(qū)討論。

（1）中心區(qū)：該區(qū)是校園綠化的主體部分，側(cè)重休閑觀賞性。要求樹木造型美觀，常綠，高矮結(jié)合：花卉品種多樣，色澤艷麗，四季均有花開；草皮常青，生命力頑強(qiáng)（考慮到有同學(xué)會穿越草坪）。

山丘部分：以草坪（馬尼拉草）為主，間或一些樹型優(yōu)美的灌喬木。如，雞爪槭、合歡、棕櫚、竹、含笑、紫荊、銀杏、紅葉李、紅繼木（適宜大片栽種）、白玉蘭等。

環(huán)湖綠化：垂柳。

湖內(nèi)：適當(dāng)栽種睡蓮、荷花等水生植物。

行政樓：四周圍以常綠灌木，如珊瑚木、海桐、冬青等。

（2）運(yùn)動區(qū)：此處塵土較大，要注意植物的吸附灰塵、凈化空氣的能力。凈化能力較強(qiáng)的樹種有：夾竹桃，對粉塵、煙霧有較強(qiáng)的吸附能力，每平方米能吸附灰塵5克，被譽(yù)為“綠色吸塵器”。泡桐，葉大多毛，分泌黏液，能吸附粉塵，凈化空氣。榆樹：對空氣中的塵埃有過濾作用。據(jù)測定，它的葉片滯塵量為每平方米12.27克，名列九種抗污能力較強(qiáng)植物之首，有“粉塵過濾器”之稱。同時，對大氣中的二氧化硫等有毒氣體也有一定的抗性。

（3）學(xué)習(xí)區(qū)：師生在該區(qū)工作學(xué)習(xí)，選擇樹種，要著眼于創(chuàng)造寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。而綠化得當(dāng)，就可以有效地減少噪音，因為樹冠有很強(qiáng)的消音作用。據(jù)生態(tài)專家測試，在路上栽種珊瑚樹、楊樹、桂花樹等，可降低噪音5－7分貝。樹木降低噪音的能力，樹冠較小的喬木或灌木，遠(yuǎn)比樹冠高大的大，所以珊瑚樹（法國冬青）是理想的樹種之一。此外，雪松、女貞、水杉、樟樹、海桐等對降低噪音也有較好效果。

（4）生活區(qū)：生活區(qū)應(yīng)有一個清新、舒適的環(huán)境，綠化時要考慮為同學(xué)們營造一個溫馨的氛圍。建議種植灌木叢，并以觀賞性灌木為主。如桂樹、臘梅、茉莉等有香味植物。甬道兩旁可種月季、玫瑰、美人蕉、菊花、紫荊等花卉。另外，還可以考慮種植紫藤、葡萄等攀延類植物。

（5）環(huán)校綠化帶：應(yīng)選擇蔭濃、生長迅速、易栽易活、耐修剪、抗煙塵、抗病蟲害的樹種。如，懸鈴木、合歡、槐樹、喜樹、檜柏等。還可選擇高大喬木做外圍防風(fēng)植物。

（6）其他建議：在學(xué)校大門口種植兩棵高大的雪松，體現(xiàn)名校風(fēng)格。

三、疫情之下的校園生活是什么樣子的？

大學(xué)生活是每個高中生所憧憬的美好時光，因為經(jīng)歷了高中三年的寒窗苦讀，我所想象的大學(xué)就應(yīng)該是輕松活潑的，帶有業(yè)余生活的時間中活著青春的樣子。也幻想了所有大學(xué)該有的樣子。

而事實上我的大學(xué)卻沒有那么輕松，在大學(xué)上一半的時候就遇上了疫情，新冠疫情的擴(kuò)散讓我們得大學(xué)生活只能在家里度過，開學(xué)的時間被無限延期，莫名奇妙就畢業(yè)了。在升學(xué)的時候，以為終于又可以回到了美好的大學(xué)時光，但是為了響應(yīng)號召，各大高校都封閉管理，每天食堂教室宿舍三點一線，有的只是偶爾操場的娛樂活動，沒有想象中的美好。我的大學(xué)生活四年時間已經(jīng)度過了三年，因為不想大學(xué)就這樣度過，每天沉浸在圖書館，面對著即將來臨的畢業(yè)之際以及社會的進(jìn)入，每天都忙著學(xué)校的課程。被疫情耽誤的青春何去何從，但我的人生很長，也還應(yīng)該發(fā)揮屬于我的人生意義。

自2019年新冠疫情盛行以來，中國的疫情反反復(fù)復(fù)。這次上海的疫情更是牽動人心。抗擊疫情的過程中我們原有的生活模式不斷被刷新。就像有人說：“以前的愿望就是呆在家，現(xiàn)在的愿望就是什么時候才能去學(xué)校，去了學(xué)校之后什么時間才能解封?！蔽覀円矎目箵粢咔榈倪^程中學(xué)習(xí)到了不同的生活方式。

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