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3、什么是沉浸式體驗
景觀設計的沉浸式教學模式（景觀設計的沉浸式教學模式是什么）
發(fā)布時間：2023-03-24 19:46:42
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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問大家
大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于景觀設計的沉浸式教學模式的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、關于“沉浸式”交互
一、什么是“沉浸式”交互
我理解的“沉浸式”是指：當人在某種活動或者任務的時候，全部的精神能夠投入到當前行為中，不被其他信息干擾或者打斷，同時能夠產(chǎn)生高度的興奮和充實感；沉浸式的設計常見于游戲類交互、視頻觀看類交互、閱讀類交互、復雜信息展現(xiàn)的交互當中、VR交互、活動頁面等等。
二、沉浸式情感狀態(tài)——心流
在心流狀態(tài)中，人們會忽略時間和外部環(huán)境，與正在做的事情融為一體。一般情況下“心流”狀態(tài)發(fā)生在行動的挑戰(zhàn)稍微超過我們的技能水平，所以需要持續(xù)的關注。“心流”要求的活動任務相對于我們的技術水平不能太簡單，也不能太困難。產(chǎn)生心流活動任務有以下特點：
1、用戶熱衷于正在進行的任務
2、用戶專注一致的任務活動
3、任務目標清楚明確
4、任務過程中任何時候都應立即反饋
5、用戶對任務必須有主控感
6、當完全沉浸在任務中時用戶的憂慮感會消失
7、當完全沉浸在任務中時，用戶主觀的時間感會改變，一般會進行很長時間而感覺不到時間在流逝
因此在進行交互設計過程中，尤其是一個長的任務流程時，設計師盡可能追求在完成任務時讓用戶產(chǎn)生“心流”。
App端設計小技巧：
把狀態(tài)欄、導航欄等用來操作的空間隱藏在以主要內容為主的情景中，通過相對隱形的交互方式達到最大化用戶可視內容的區(qū)域，讓用戶注意力全部集中于內容本身，再次點擊屏幕空白處顯示隱藏的部分。
三、案例分析
有道云筆記的筆記詳情頁設計沒有采用沉浸式設計，在瀏覽內容時狀態(tài)欄、導航欄位置固定不變，沒有最大化用戶閱讀的可視區(qū)域，如果采用隱藏狀態(tài)欄和導航欄的沉浸式設計，在用戶需要操作時隨時顯示導航欄，這樣的設計給用戶的體驗會不會更好呢？
二、什么是問題式沉浸式教研
問題式沉浸式教研是一種教學策略，它試圖將學習者帶入一個主題，其中包含充分的可詢問的問題。學習者在沉浸式教研過程中深入大量的相關信息，包括閱讀材料，探索問題的棱鏡，探討答案，咨詢專家。學習者們不僅被允許更深入地研究主題，而且也能夠提出新的思考，挖掘新知識，并更有效地學習。
三、什么是沉浸式體驗
沉浸式指的是體驗者從感官方面，全情投入到一個場景中，并且過濾掉所有不相關的知覺，即進入沉浸狀態(tài)。
沉浸式體驗館利用多通道投影融合技術將展品完整地投映到一個封閉空間中的墻壁及地面上，利用光影和聲效等形成一種動態(tài)的封閉式空間，為觀者帶來代入式體驗虛擬和現(xiàn)實不斷轉換的機會，為觀者帶來一種前所未有的、身臨其境的震撼享受。
沉浸式體驗館請來元宇宙線下體驗場——大筒倉數(shù)字藝術館。大筒倉是中國首個工業(yè)遺址數(shù)字藝術館與元宇宙體驗空間，于2022年6月30日在深圳蛇口價值工廠開幕，集結了來自世界各地的近60位藝術家，他們從VR、AR、實時渲染到全息影像和傳感等多項前沿技術，用想象與創(chuàng)造力，打造出了一個亦真亦幻的沉浸式元宇宙體驗空間。開幕以來，吸引全國各地的觀眾前來參觀體驗，已經(jīng)成為最新的數(shù)字藝術打卡圣地。展期為2022年7月1日-2023年3月31日。
四、沉浸式漢語教學的特點
（1）由全中文向中英雙語教學過渡
沉浸式學校從幼兒園起全部采用中文教學，直到三年級或四、五年級（各學校教學大綱與課程設置有所不同）才增加半天（或更多）英語教學。以我們看到的沉浸式教學項目的代表、明尼蘇達大學孔子學院下設的孔子課堂——Hopkins公立學區(qū)的英華學校和公立學區(qū)新星學校為例，從幼兒園到六年級的每天上課時間為6.5小時，每周上課五天，都用中文授課。他們分別從二年級、三年級開始增加英文授課。英華學校校長說，希望這樣的安排可以令學生中英文同樣流利。
（2）人造中文環(huán)境
我們在英華和新星兩所學?？吹剑两街形慕虒W營造了一個全中文的教學環(huán)境，即從全日制幼兒園起就為學生提供足夠的與漢語語言文化接觸的各種必要條件，學生所聽、所說、所看、所寫、所用百分之百為中文。為了營造學習中文的氣氛，學校布置別出心裁、“無孔不入”：從學校進門的主題墻到每個班級門口的“歡迎詞”，直到教室的每一個角落，都充滿著中文“味道”。教室的墻壁掛的是四季、天氣和月份的中文圖»­，走廊掛的世界地圖也標上中文：“我們住在美麗的明尼蘇達”；班規(guī)、校規(guī)、通知、每天早上老師給學生的一封信……全部用中文。
（3）沒有講解，只有游戲
眾所周知，中文語法難、漢字難、發(fā)音難，但在沉浸式項目中，似乎看不到這種“難”，原因是教師們采用了適應小學生心理特點的教學方式，教師基本沒有機械的知識講解環(huán)節(jié)，而是以活動代替。教學游戲貫穿教學始終，在35-40分鐘的課堂教學中，通常有兩三個活動，教學場所也會從教室的一個地方換到另一個地方，學生始終處于興奮狀態(tài)，使困難而復雜的中文學習變成了有趣的活動和有用的語言交流，大大提高了學生學習的積極性。這種教學設計充分體現(xiàn)了“以學生為中心、在做中學、在用中學”的理念。
（4）中文課堂中的“中國特色”
有意思的是，在英華、新星兩所學校，我們看到課堂教學中具有一些“中國特色”，比如教材，新星小學的數(shù)學課直接采用了中國人教版的小學數(shù)學教材，比如課堂管理模式，有的老師采用了中國小學管理方式，老師會說：“我們看看哪個小朋友做得好，老師會獎給他一朵小紅花”、“某某，你沒有聽老師說話、沒有舉手，你不能回答問題”……出現(xiàn)這些“中國特色”的Ô­因可能與大部分管理者和教師來自中國大陸有關。
以上就是關于景觀設計的沉浸式教學模式相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。
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