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    宜春生物景觀設(shè)計(jì)公司(宜春生物景觀設(shè)計(jì)公司排名)

    發(fā)布時(shí)間:2023-03-13 18:38:57     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 123        問(wèn)大家

    大家好!今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于宜春生物景觀設(shè)計(jì)公司的問(wèn)題,以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理,讓我們一起來(lái)看看吧。

    創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè),服務(wù)客戶遍布全球各地,相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打電話:175-8598-2043,或添加微信:1454722008

    文章目錄列表:

    宜春生物景觀設(shè)計(jì)公司(宜春生物景觀設(shè)計(jì)公司排名)

    一、杭州濱江區(qū)哪家市政園林公司好

    杭州綠化園林杭州濱江區(qū)市政園林公司好的有很多,例如:

    1.市政園林工程有限公司(古塘路)

    地址:浙江省杭州市濱江區(qū)古塘路13號(hào)3層

    2.浙江同盛市政園林工程有限公司

    地址:浙江省杭州市濱江區(qū)聚園路12號(hào)茂源大廈8層

    3.浙江創(chuàng)昊市政園林有限公司

    浦沿公司

    浙江省杭州市濱江區(qū)浦沿街道濱文路422號(hào)文耀大廈21樓

    這幾家專業(yè)從事園林景觀的規(guī)劃企業(yè),提供住宅地產(chǎn)景觀設(shè)計(jì)、商業(yè)地產(chǎn)景觀設(shè)計(jì)、市政景觀設(shè)計(jì)。這幾家公司產(chǎn)設(shè)計(jì)獨(dú)特,服務(wù)周到,并且有著非常好的口碑。

    二、有花卉與景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的二本院校,我是遼寧的。今年估470分,幫忙看看,謝了!

    園藝專業(yè)

    主要課程:植物學(xué)、植物生理與生物化學(xué)、應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)、遺傳學(xué)、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、園藝植物育種學(xué)、園藝植物栽培學(xué)、園藝植物病蟲害防治學(xué)、園藝產(chǎn)品貯藏加工及營(yíng)銷學(xué)。

    就業(yè)方向:植物造景師、花卉園藝師、花卉租擺、插花、植物養(yǎng)護(hù)技術(shù)員以及農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。

    以下為一般開設(shè)院校,自己篩選一下:

    德州學(xué)院 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 天津農(nóng)學(xué)院 廣西大學(xué) 四川農(nóng)業(yè)大學(xué) 南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 淮陰工學(xué)院 南京林業(yè)大學(xué) 江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 上饒師范學(xué)院 遼東學(xué)院 宜春學(xué)院 重慶三峽學(xué)院 石河子大學(xué)

    新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 浙江農(nóng)林大學(xué) 山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 山西師范大學(xué) 韶關(guān)學(xué)院 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 安徽師范大學(xué)上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 安徽科技學(xué)院 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 西南林業(yè)大學(xué) 大理學(xué)院 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 中南林業(yè)科技大學(xué) 白城師范學(xué)院 華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 長(zhǎng)江大學(xué) 江漢大學(xué) 孝感學(xué)院 湖北民族學(xué)院 河南科技大學(xué)

    河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 華僑大學(xué) 福建農(nóng)林大學(xué) 漳州師范學(xué)院

    青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 聊城大學(xué) 河西學(xué)院

    內(nèi)蒙古民族大學(xué) 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)

    北京農(nóng)學(xué)院 河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 河北北方學(xué)院

    河北工程大學(xué) 河北科技師范學(xué)院中外合作辦學(xué) 唐山師范學(xué)院 河南科技學(xué)院

    黃淮學(xué)院 西昌學(xué)院 西南大學(xué)

    江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 西安文理學(xué)院

    金陵科技學(xué)院 塔里木大學(xué) 隴東學(xué)院 宿遷學(xué)院

    瓊州學(xué)院 河北科技師范學(xué)院 武漢生物工程學(xué)院 濰坊科技學(xué)院

    三、風(fēng)景園林專業(yè)就業(yè)前景怎么樣?

    風(fēng)景園林專業(yè)的就業(yè)前景是斷崖式的,只要找到工作的大部分就會(huì)很牛。業(yè)務(wù)技術(shù)能力稍微差一點(diǎn)的同學(xué)很難就業(yè)。因?yàn)樵趺凑f(shuō)訥,國(guó)內(nèi)大型的園林公司并不是很多,但是園林事業(yè)小單位是很難承載大型項(xiàng)目的。很多活兒基本上都被國(guó)內(nèi)外大型公司和各個(gè)城市設(shè)計(jì)規(guī)劃院做了。小公司做的都是分包的小項(xiàng)目,專業(yè)性并不是很強(qiáng)。所以并不需要特別資深的人士。所以是金子就會(huì)被認(rèn)可哦。

    風(fēng)景園林專業(yè)想要就業(yè)本行業(yè)的話,首先就是要考研考研考研。選擇大型景觀園林公司上班、國(guó)內(nèi)做的比較好的,有土人啊、東方園林啊、上海的日清啊等等都是比較牛的存在。或者是去建筑相關(guān)的行業(yè)、中建中鐵旗下的子單位和子項(xiàng)目遍布全國(guó)乃至全世界,風(fēng)景園林也都是可以考相關(guān)單位的,不用愁工作。當(dāng)然他們的用人條件也是比較苛刻。悄咪咪的說(shuō),個(gè)人特別喜歡土人的設(shè)計(jì)理念,學(xué)長(zhǎng)說(shuō),土人現(xiàn)在內(nèi)薦比較好進(jìn),有導(dǎo)師推薦或者內(nèi)部學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐引薦的話,進(jìn)去會(huì)更容易一些。

    要么還可以考規(guī)劃院。運(yùn)氣好的話跟著項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)可以學(xué)到很多東西,包括組織能力、策劃方案、統(tǒng)籌各政府類部門的銜接工作,這些都是比專業(yè)還要可貴的東西。如果你只是技術(shù)強(qiáng)的話,不太愛(ài)參與組織的話。也有可能分配到非常細(xì)分的工作。我的導(dǎo)師就跟我說(shuō)過(guò)他以前在規(guī)劃院,每天流水作業(yè)畫窗戶,天天都是窗戶,他就崩潰了。后來(lái)辭了,考了學(xué)校。感覺(jué)更喜歡和人打交道。

    還有就是從事相關(guān)專業(yè),進(jìn)入高校做教師,走學(xué)術(shù)方向。這個(gè)的話,也是比較難的。國(guó)內(nèi)的高校雖然很多,但是相關(guān)專業(yè)的老師并不是很空缺,要考的話也是比較難。要是本校老師認(rèn)可你的能力,學(xué)校缺相關(guān)專業(yè)老師,從講師開始做也是不錯(cuò)的選擇。

    四、生物地理反思怎么寫

    初一地理教學(xué)反思

    篇一:初一地理教學(xué)反思

    近一學(xué)年的初中地理教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷反思,不斷改進(jìn)教學(xué),這是一個(gè)老師成長(zhǎng)過(guò)程中的重要。在宜春八中的近一年的教學(xué)中,讓我體驗(yàn)最深的就是在新課改的大背景下,改變傳統(tǒng)以教師為中心滿堂灌的教學(xué)模式的迫切性,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。特別是對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō),‘學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理’是新課改提出的重要教學(xué)理念。以下是我對(duì)初一地理教學(xué)的體驗(yàn)和反思:

    一、要結(jié)合教的材特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右,這個(gè)年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng),在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌’,迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題、教學(xué)情境,加上新課標(biāo)下的教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?,文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),增加了‘活動(dòng)’、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內(nèi)容,還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn),也為素質(zhì)教育提供了有利條件。

    二、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生存能力‘學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)‘生活即教育’?!钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊’。可以說(shuō),學(xué)習(xí)地理學(xué)科,是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問(wèn)題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí),可以用這些生活中的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入“太陽(yáng)每天從哪邊升起,哪邊落下?”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運(yùn)會(huì),為什么美國(guó)人總是半夜爬起來(lái)看直播”“一年有四季,什么季節(jié)影子上,什么季節(jié)白晝長(zhǎng)”等等相關(guān)問(wèn)題;在講天氣與氣候時(shí),讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些,讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員,在樂(lè)中完成教學(xué)目標(biāo),這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上,會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如在講《地圖》一節(jié)時(shí),提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問(wèn)題,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)生活能力。

    三、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無(wú)定法‘對(duì)于初中地理學(xué)科來(lái)說(shuō),其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣,我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際情況,結(jié)合多種教學(xué)方法,運(yùn)用多種教學(xué)手段,讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中,極大的吸引學(xué)生注意力,提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動(dòng)畫演示地球的運(yùn)動(dòng),如各種天氣各種氣候的景觀圖,讓學(xué)生在直觀教學(xué)中,更快的理解、掌握和記住了地理知識(shí),特別是各種地圖的展示,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用,如在學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃一節(jié),“中國(guó)在世界的位置圖”“中國(guó)疆域圖”“中國(guó)行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具。

    以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考。教學(xué)反思是一個(gè)老師必不可少的成長(zhǎng)過(guò)程,在以后的教學(xué)中,我也會(huì)更多的去思考,讓自己不斷在反思中成長(zhǎng)成熟。

    篇二:初一地理教學(xué)反思

    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

    反思之一:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

    對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。

    反思之二:解放學(xué)生的頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

    在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò),不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。

    反思之三:解放學(xué)生的嘴,培養(yǎng)表達(dá)能力。

    “發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的看法、體會(huì),得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過(guò)激勵(lì)學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題。

    反思之四:解放學(xué)生的雙手,培養(yǎng)動(dòng)手能力。

    在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手,開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

    反思之五:解放學(xué)生的眼睛,塑造美的情操。

    在有條件的情況下,可以組織學(xué)生參觀訪問(wèn),讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開辟智能活動(dòng)空間,增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(zhǎng)見識(shí),陶冶情操,得到美的感受。

    反思之六:學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

    “學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

    初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。

    篇三:初一地理教學(xué)反思

    地理新課程用圖文并茂的資料,形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料,貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

    ( 勵(lì)志天下 www.lizhi123.net )

    新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對(duì)學(xué)生說(shuō):"這節(jié)課,讓我們來(lái)共同研究,一起探討有關(guān)……的問(wèn)題。"我覺(jué)得過(guò)去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,總還有點(diǎn)居高臨下,我教你們跟我學(xué)的味。上課期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題,講出思想的火花;課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)"你說(shuō)呢?""你認(rèn)為呢?""你的觀點(diǎn)呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

    對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會(huì)動(dòng)腦筋!"等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做,有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(16)班上課時(shí),一位男同學(xué)突然舉手問(wèn):"老師,你說(shuō)海拔越高,氣溫就會(huì)越低,可我想,喜馬拉雅山的海拔那么高,應(yīng)該比別的地方離太陽(yáng)更近,氣溫怎么會(huì)低呢?"氣候一章已經(jīng)上完,這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問(wèn),說(shuō)明他上課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué),也認(rèn)真想了,可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問(wèn)題,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛(ài)動(dòng)腦筋,敢于提問(wèn)。這件事提醒了我,書本沒(méi)有講到的知識(shí),可能有的學(xué)生會(huì)去想,也可能有的學(xué)生心存疑問(wèn),苦苦思索又覺(jué)與書本無(wú)關(guān),就算了。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例,并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問(wèn)難。

    每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛(ài),于是曾經(jīng),他聽課認(rèn)真,不再干擾課堂,而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?都值得在以后的教學(xué)中去思索、去探索。

    篇四:初一地理教學(xué)反思

    興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn),激發(fā)起他們對(duì)森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

    現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍,恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生自然地獲得知識(shí)和技能并促進(jìn)智能和心理機(jī)能的發(fā)展。劉老師在本節(jié)課講解到位,屏幕的景觀吸引學(xué)生探索森林資源的奧妙,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,在教師指導(dǎo)下找出教材的重點(diǎn)。挖掘教材中的內(nèi)容,拓展了教材內(nèi)容。

    通過(guò)本節(jié)課的觀摩,了解新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,教學(xué)中學(xué)生如何成為真正的主體,怎樣實(shí)現(xiàn)主體的參與在某種程度上,不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生,還在與教師如何成功地引導(dǎo)和組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,還在于是否激發(fā)了學(xué)生興趣的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在研究中學(xué)會(huì)研究,在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。同時(shí),不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索,發(fā)現(xiàn)引向深入。

    教師和學(xué)生應(yīng)該是一種“溝通”與“合作”的關(guān)系,教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生彼此分享思考,見解和知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生大腦并不是空蕩蕩的容器,而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井,所以我們要相信學(xué)生,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,跟學(xué)生一起走進(jìn)新課程

    篇五:初一地理教學(xué)反思錄

    第一對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生要做到:不管是哪堂課,不管是哪個(gè)學(xué)生,在課堂上都必須認(rèn)真聽?,F(xiàn)在我感覺(jué)絕對(duì)不能放縱學(xué)生,不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不認(rèn)真學(xué)或者甚至是違反紀(jì)律干擾我的教學(xué)。現(xiàn)在初一3個(gè)班,我對(duì)每一位學(xué)生都是一樣的要求:上課必須認(rèn)真聽講,作好筆記和我布置的作業(yè),積極思考問(wèn)題。當(dāng)他們有分神,做小動(dòng)作,甚至講小話時(shí),我都馬上上前提醒,如屢次犯錯(cuò)則施之以措辭嚴(yán)厲的批評(píng),再輔之以叫起來(lái)讀地理課文和閱讀資料,我覺(jué)得這樣對(duì)他們有好處,且他們能接受老師的批評(píng)和關(guān)心。如果他們不聽課,看其他與地理無(wú)關(guān)的書籍時(shí),我都是當(dāng)場(chǎng)繳獲,這樣做的目的是讓他們明白,上地理課時(shí)看其他書是多么愚蠢的一件事,哪怕你多么地不喜歡地理,多么地學(xué)不進(jìn)地理,地理課都不是耍課,都不是可學(xué)可不學(xué)的課,要打好基礎(chǔ),老師一律對(duì)其他書的沒(méi)收是要他們有一個(gè)好的開始,要他們?cè)诔跻粚?duì)地理知識(shí)就有最基本的了解,否則以后學(xué)習(xí)地理知識(shí)是如何的艱難。我跟他們講,現(xiàn)在很多高中生反映高中地理很難,總結(jié)原因大多是讀初中時(shí)根本就沒(méi)怎么認(rèn)真學(xué)地理,或是根本就沒(méi)學(xué)過(guò)地理,因此初一就必須學(xué)好地理,不能重蹈覆轍。對(duì)學(xué)生唯有嚴(yán)格要求,學(xué)生才會(huì)真正地尊重這位老師,這是我的真實(shí)體會(huì)。不管學(xué)生有多么的不情愿,有多么的反感和抵制老師的批評(píng)和教誨,老師都不能害怕心虛或是心軟,尤其是新老師,一定要度過(guò)這一關(guān),對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而又嚴(yán)。

    第二注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如學(xué)生對(duì)某一科有興趣,課堂上不該有的“活動(dòng)”就會(huì)少許多,對(duì)老師的關(guān)注和對(duì)知識(shí)的渴求就要多許多。初中時(shí)期要求我們要教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理,因此我上課盡量旁征博引,縱橫捭闔,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,舉一反三,不時(shí)抽學(xué)生回答問(wèn)題,或是發(fā)表看法,形式新穎活潑,不拘一格。沙區(qū)初中地理教學(xué)用的是湘教版教材,此教材活動(dòng)題多,有利于發(fā)揮學(xué)生思考能力的作用,因此我基本上在講述活動(dòng)題時(shí)都是抽學(xué)生來(lái)回答,或是闡述觀點(diǎn)和意見。在啟發(fā)學(xué)生思路的時(shí)候我是不拘一格,盡管課堂氣氛異常活躍我也覺(jué)得理所當(dāng)然,要讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來(lái)總比壓抑好,學(xué)生有表現(xiàn)自己的天性和欲望,老師要盡量滿足,有時(shí)候我還組織學(xué)生辯論,盡管有些學(xué)生給出的答案另類,我都是鼓勵(lì)他們回答。當(dāng)然對(duì)少數(shù)故意大聲吼叫,有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要另當(dāng)別論。我還建議學(xué)生多到新華書店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),關(guān)于地理方面的百科知識(shí)都可以去了解,比如《中國(guó)國(guó)家地理》、《中學(xué)生地理百科知識(shí)》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看,這樣可以使學(xué)生對(duì)地理的興趣經(jīng)久不衰。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面,我做了大量工作:首先,《地理地圖冊(cè)》是學(xué)生必須要看的,不但要看,而且要看懂看透,要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。還有我還帶有一些有趣的圖片,有時(shí)候電視報(bào)紙上有的問(wèn)題我會(huì)在課堂上提出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生思考:如2006年暑假重慶的干旱問(wèn)題,重慶大學(xué)城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的原因,修建三峽水庫(kù)的利弊分析問(wèn)題等等。記得上“地圖”這一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生能對(duì)在地圖上如何判別方向有深刻的認(rèn)識(shí),我讓全班同學(xué)畫出學(xué)校的簡(jiǎn)圖,圖上可有指向標(biāo),注記和文字說(shuō)明,很多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。

    第三一定要因材施教?!督虒W(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不是我們一定要完成呢?我看不一定,因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》是針對(duì)具有一般知識(shí)能力基礎(chǔ)的學(xué)生,且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生量身打造的,對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的學(xué)生來(lái)說(shuō),要靈活處理教學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問(wèn)題了。比如在講述《俄羅斯》這一節(jié)時(shí)對(duì)有的班級(jí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港?而有的班級(jí)我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的回答五花八門,漏洞百出,可以說(shuō)全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答正確了,但我還是給他們鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部,在北極圈以北,屬于極地氣候,按理來(lái)說(shuō)摩爾曼斯克港一年中很長(zhǎng)時(shí)間是冰封的,但我們同時(shí)也從報(bào)紙上,電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習(xí),他們演習(xí)的軍艦就停靠在摩爾曼斯克港,有時(shí)候冬季也在演習(xí),為何?學(xué)生認(rèn)為正是因?yàn)闃O地氣候,所以終年不凍;還有的認(rèn)為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸,有北冰洋的作用,所以不凍。我引導(dǎo)他們看地圖,在結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問(wèn)題,告訴他們海水終年不凍,關(guān)鍵是水溫,氣候是影響水溫的,但除此之外,還有洋流呢,這里有強(qiáng)大的北大西洋暖流流來(lái),終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁(yè)的活動(dòng)題,題目要求說(shuō)出上揚(yáng)斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因,對(duì)某些學(xué)生我只要求答第一問(wèn),而另外一些我要求兩問(wèn)都答,尤其第二問(wèn)難度較大。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),第一問(wèn)都能回答準(zhǔn)確,只有少部分學(xué)生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚(yáng)斯克冬季氣溫比莫斯科低許多,而夏季則與莫斯科相差不大,降水量來(lái)說(shuō)上揚(yáng)斯克不莫斯科全年都少,所以我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上揚(yáng)斯克又干又冷,那里人口稀少,而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候,是俄羅斯首都,人口稠密。第二問(wèn)就是原因分析。我引導(dǎo)學(xué)生從氣候,地形,地理位置來(lái)分析。首先讓他們看《地理地圖冊(cè)》第39頁(yè),就氣候來(lái)說(shuō),上揚(yáng)斯克屬于極地氣候,所以又干又冷,且冬夏氣溫相差大,莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚(yáng)斯克位于東西伯利亞山地,海拔較高,莫斯科位于東歐平原,所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置,上揚(yáng)斯克緯度更高,且更靠近北冰洋,冬季北冰洋是個(gè)寒極,寒冷氣流對(duì)其影響大過(guò)莫斯科,而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候,但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少,冬季氣溫不過(guò)于太低,因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高,也曾作過(guò)俄羅斯的。

    通過(guò)知道學(xué)習(xí)較為認(rèn)真的學(xué)生看地圖,跟著我的思路分析思考后得出來(lái)的答案可以使他們印象更為深刻,同時(shí)對(duì)實(shí)在對(duì)地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生可以起到示范作用,可以使他們?cè)跊](méi)有太大壓力的情況下學(xué)到地理知識(shí)。

    以上就是小編對(duì)于宜春生物景觀設(shè)計(jì)公司問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了,如有疑問(wèn),可撥打網(wǎng)站上的電話,或添加微信。


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