現(xiàn)代幼兒園景觀設(shè)計(jì)（現(xiàn)代幼兒園景觀設(shè)計(jì)理念）

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于現(xiàn)代幼兒園景觀設(shè)計(jì)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、花境設(shè)計(jì)說明

• 2、合肥肥西通和天譽(yù)怎么樣？好不好？地段怎么樣？

• 3、幼兒園環(huán)境教育包括哪些內(nèi)容?它的含義是什么?

• 4、景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)誤區(qū)

一、花境設(shè)計(jì)說明

花境設(shè)計(jì)說明 篇1

花境的空間層次能夠分為三層：前景，中景，背景。中景位置宜安放主景，常重復(fù)出現(xiàn)?？偟脑瓌t是把最高的植物種在后面，最矮的植株種在前面或四周。但如盲從這個(gè)原則，則會(huì)一覽無余，索然無味。

合理搭配，步移景異

花境前景一般選擇匍匐狀、枝葉密集的植物，背景多選擇高大、穗狀或直線條類的植物。盡量豐富植物種類，到達(dá)步移景異的效果;在時(shí)間上，要講究四時(shí)不一樣，經(jīng)過合理搭配，讓人們?cè)诓灰粯蛹竟?jié)欣賞到各具特色的景觀。

依據(jù)地勢(shì)不一樣，確定植物種類

花境包括單面觀賞、雙面觀賞和對(duì)應(yīng)式3種模式。單面觀賞花境多臨近道路設(shè)置，花境常以建筑物、矮墻、樹叢、綠籬等為背景，前面為低矮的邊緣植物，花境整體呈前低后高，供一面觀賞。雙面觀賞花境多設(shè)置在草坪上或樹叢間，沒有背景，植物種植呈中間高兩側(cè)低，供兩面觀賞。對(duì)應(yīng)式花境多設(shè)置在園路兩側(cè)、草坪中央或建筑物周圍，一般為兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的花境，且這兩個(gè)花境呈左右二列式。

因地制宜，因勢(shì)造景

根據(jù)地形和立地條件，首先應(yīng)研究花境的長(zhǎng)度和寬度?；ň抽L(zhǎng)度一般不超過20米，對(duì)于過長(zhǎng)的地段應(yīng)進(jìn)行分段處理。植物種植可采取段內(nèi)變化、段間重復(fù)的手法，但要注意植物布置的韻律感。每一個(gè)花境都要有一個(gè)與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)、主題明顯的種植規(guī)則，植物景觀應(yīng)隨著花境的延伸呈現(xiàn)有規(guī)律的變化。花境的寬度要適宜，過窄難以體現(xiàn)群體效應(yīng)，過寬則超出視覺范圍，也不便于養(yǎng)護(hù)管理。

花境設(shè)計(jì)說明 篇2

一、背景及概況

本項(xiàng)目基地地處沈陽市蘇家屯，西臨丁香街，北臨喬松路，地勢(shì)平坦，總占地約61公頃。整個(gè)居住區(qū)分為三個(gè)小區(qū)，分別為芳草園、石蘭園和清波園。芳草園、石蘭園以多層住宅為主，清波園為別墅區(qū)。居住區(qū)整體設(shè)計(jì)特征鮮明，布局合理，人車分行，配套設(shè)施齊全。其建筑選型新穎高雅，形體豐富，展現(xiàn)出現(xiàn)代居住生活模式的特色品味和文化底蘊(yùn)，必將成為沈陽市引人注目的新景觀。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)

1.《城市規(guī)劃法》

2.《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》

3.沈陽金寶花園居住區(qū)修建性詳細(xì)規(guī)劃

4.GJ相關(guān)法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)

三、設(shè)計(jì)原則

以高起點(diǎn)規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造高品位的居家生活環(huán)境。

四、設(shè)計(jì)構(gòu)思點(diǎn)

人性化氛圍

新古典意向

整體性特征

人性化氛圍關(guān)注生活，以人為本

作為社區(qū)的主要成員，居住小區(qū)的核心成分，人永遠(yuǎn)是居住區(qū)設(shè)計(jì)中的焦點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中，一切從人出發(fā)，以人的視覺，人的心理，人的需求出發(fā)，注重建筑與環(huán)境，建筑與人的融合與溝通，充分重視人的心理體驗(yàn)，富有人情味。在創(chuàng)造高品位居住建筑的同時(shí)，創(chuàng)造出更完善宜人的居住環(huán)境，使建筑與環(huán)境相互群映，融為一體。

新古典意向歐洲印象，場(chǎng)所精神

根據(jù)文化及人文特色進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。經(jīng)過不一樣交流空間，以及各類型空間的組合、氛圍營造，使人產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感。居于其間能感受到濃厚的文化氣息與藝術(shù)特征。人類需要一個(gè)相當(dāng)穩(wěn)定的場(chǎng)所系統(tǒng)以發(fā)展和完善自我。社會(huì)生活、文化藝術(shù)賦予人造空間的情感意義，使空間不再只是實(shí)質(zhì)形式的表現(xiàn)，而成為寄托情感的場(chǎng)所。本設(shè)計(jì)擷取歐洲建筑藝術(shù)與場(chǎng)所設(shè)計(jì)精華，又避免其繁瑣因素，打造出新古典意向的風(fēng)格形式，使場(chǎng)所更具特征。風(fēng)格高貴優(yōu)雅，明快清新。

整體性特征系統(tǒng)有機(jī)、和諧統(tǒng)一

三個(gè)居住小區(qū)相對(duì)獨(dú)立，所以既要突出每個(gè)小區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)，又要保證整體的和諧統(tǒng)一。使三個(gè)小區(qū)共生共榮，散發(fā)出更加和諧迷人的溫潤(rùn)光澤。

五、環(huán)境設(shè)計(jì)線索與出發(fā)點(diǎn)

步行景觀帶為居住區(qū)的主要線索，成為交流和溝通的橋梁和紐帶。由于道路的蜿蜒變化，步移景異之感油然而生。綠化景觀系統(tǒng)同步行系統(tǒng)疊合在一齊，人行于其間，隨著視點(diǎn)的變化，處處見景。本設(shè)計(jì)從活動(dòng)特性、節(jié)點(diǎn)空間、界面空間等方面提出景觀系統(tǒng)的細(xì)部外觀。

a.活動(dòng)特性：

居住小區(qū)從建筑風(fēng)格色彩、內(nèi)部空間、廣場(chǎng)綠化、植物配置、地面鋪砌和環(huán)境小品等方面作綜合體現(xiàn)，使居民的生活活動(dòng)始終置身于舒適的景觀環(huán)境中，營造豐富多彩的小區(qū)景觀。

b.節(jié)點(diǎn)空間：

包括標(biāo)志性節(jié)點(diǎn)、交通性節(jié)點(diǎn)、小區(qū)中心設(shè)計(jì)性節(jié)點(diǎn)，在空間處理上體現(xiàn)二十一世紀(jì)花園小區(qū)風(fēng)貌，小區(qū)車行及步行入口經(jīng)過標(biāo)志性景觀、小廣場(chǎng)、構(gòu)架等，給人一種強(qiáng)烈的入口感、可識(shí)別性。住宅組團(tuán)間的空間力求各具特色、豐富多彩。

c.開放空間：

開放空間包括小區(qū)中心、組團(tuán)綠化中心、中軸節(jié)點(diǎn)綠化、廣場(chǎng)空間等，強(qiáng)調(diào)空間的開敞性，小區(qū)公園綠化采用開放式的設(shè)計(jì)手段。

d.空間界面：

經(jīng)過住宅及公建的立面組合，構(gòu)成連續(xù)及非連續(xù)的空間界面，結(jié)合綠化構(gòu)成的綠色的界面，構(gòu)成豐富的有韻律感與節(jié)奏感的空間界面。

e.視覺功能：

從人出發(fā)，以人的視點(diǎn)設(shè)計(jì)景觀。增加景觀層次，充分研究人行于其中的感覺與親和力，以人的尺度設(shè)計(jì)環(huán)境小品和細(xì)部。

六、綠化及種植設(shè)計(jì)

1.總體設(shè)計(jì)原則

整個(gè)小區(qū)的綠化呈現(xiàn)出以綠為主的整體風(fēng)貌，充分研究到沈陽的氣候、土質(zhì)等自然環(huán)境，因地制宜，喬灌草自然結(jié)合。綠化植物以常綠樹種為主，使小區(qū)到達(dá)四季常綠，三季有花的自然景觀。同時(shí)，綠化經(jīng)過必須的主題線索，成為一個(gè)呼應(yīng)的整體系統(tǒng)。

2.道路綠化

整個(gè)小區(qū)的道路構(gòu)架明晰，道路綠化一是滿足小區(qū)內(nèi)步行、遮蔽、防風(fēng)防塵的需要。二是進(jìn)一步突出整體道路骨架。采用：東西向道路連接桂花街和丁香街，使小區(qū)內(nèi)主要車行路呈T字型，且交點(diǎn)處緊密結(jié)合中心綠地，道路分割了空間也組織了空間。道路綠化采用闊葉喬木，道路中心隔離帶綠化，主要采用低矮灌木，不影響交通又具有必須的抗寒性，花期早，花色鮮艷，景觀效果好。

3.公共綠化

整個(gè)小區(qū)公共綠化分布在各組團(tuán)中心軸線上，綠化植物設(shè)計(jì)結(jié)合地形，以幾何形修剪、不一樣色彩植物有規(guī)律的間種、強(qiáng)化植物的層次高低錯(cuò)落。

4.組團(tuán)綠化

整體以簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的手法為主，同時(shí)賦予各個(gè)組團(tuán)綠化空間以必須的主題，例如芳草以主導(dǎo)植物來表達(dá)主題，使綠化賦有必須的文化內(nèi)涵。

5.宅間綠化

結(jié)合各個(gè)建筑形式及住宅性質(zhì)合理配置，如多層住宅間應(yīng)以低矮植物為主，窗前2米內(nèi)植物不宜超過1米。別墅綠化，應(yīng)在建筑東西向密植，盡量使每幢別墅構(gòu)成獨(dú)立的莊園式綠化，滿足居民的心理需求。

6.其余公建綠化

結(jié)合各公建特征配置植物。幼兒園應(yīng)選用一些無毒無刺，體量適宜的植物。

二、合肥肥西通和天譽(yù)怎么樣？好不好？地段怎么樣？

通和天譽(yù)位于“

通和天譽(yù)是由國企——通和集團(tuán)開發(fā)，可能開發(fā)商知名度沒有其他國企央企地產(chǎn)品牌高，集團(tuán)于2004年成立，專注房產(chǎn)近15年，在滁州、蚌埠等地開發(fā)了不少項(xiàng)目，開發(fā)商品質(zhì)口碑都挺不錯(cuò)。項(xiàng)目所在的板塊也是當(dāng)前肥西房產(chǎn)開發(fā)較火的地段，臨近規(guī)劃中的肥西高鐵站和在建的肥西縣中醫(yī)院新區(qū)，到政務(wù)、濱湖很方便，后期距離3號(hào)線南延線北張站約350米，距離芮祠路站僅600多米，是真正的地鐵盤。教育方面有自建學(xué)校以及

通和天譽(yù)是肥西純新盤，從大的區(qū)域發(fā)展來說，肥西是合肥“第一縣”，隨著區(qū)域地位的上升，肥西與主城區(qū)的差距也在逐漸拉近，后期發(fā)展?jié)摿ξ阌怪靡?，并且通和天譽(yù)也處于肥西房產(chǎn)熱門板塊，整體的區(qū)位是非常不錯(cuò)的。另外周邊新開發(fā)的樓盤也多，本小區(qū)又自帶商業(yè)，后期交付后生活配套是不用愁的。再者小區(qū)規(guī)模也比較大，后期生活氛圍也會(huì)比較濃厚。但值得注意的是肥西畢竟不是合肥產(chǎn)證，而且目前的房?jī)r(jià)并不便宜，并且樓盤眾多，像融創(chuàng)、旭輝、金輝、高速、皖投等品牌房企都開發(fā)了很多新型住宅，同區(qū)域內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)壓力是非常大的，那么對(duì)于開發(fā)商優(yōu)勢(shì)并不突出的通和天譽(yù)能否在眾多樓盤中脫穎而出，是值得關(guān)注的。點(diǎn)擊查看更多項(xiàng)目詳情

三、幼兒園環(huán)境教育包括哪些內(nèi)容?它的含義是什么?

現(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育.環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響,就年齡而言一般是成反比的,年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻.因此,重視環(huán)境教育,是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題.近年來,我園堅(jiān)持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念,樹立大教育觀,對(duì)幼兒園、家庭、社會(huì)三大環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化整合,給孩子營造一個(gè)快樂天地,把玩的權(quán)利還給孩子,使孩子在玩中與環(huán)境融合、對(duì)話、使孩子在玩中探索精彩的世界,使孩子在玩中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂,促進(jìn)了其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展.

一、保護(hù)幼兒的天性,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園,在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中,我們從孩子的觀察視角入手,本著“樹精品意識(shí)、創(chuàng)精品工程,把最好的東西給孩子”的原則,為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境. 幼兒與自然有一種天生的親近感,對(duì)自然的東西深感興趣.“順導(dǎo)其志趣,調(diào)理其性情”為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀,最能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣.如戶外我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)的模擬海灘, 建造的攀爬墻、小水塘及獨(dú)木橋、假山、風(fēng)車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳等自然景觀,孩子們非常喜歡.他們?cè)跐駶?rùn)、松軟的模擬海灘上面跑跳,或蹲下來玩沙,或進(jìn)行藏物尋寶的游戲,可以進(jìn)行多種探索活動(dòng)；高低不同的小樹墩,會(huì)成為幼兒百玩不厭的“平衡木”；只要?dú)夂蛟试S,孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車,會(huì)感到樂此不疲.自然風(fēng)貌的活動(dòng)場(chǎng)地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性,在其樂融融的活動(dòng)中,他們的身體動(dòng)作得到了自由自在的舒展,內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn).

豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外自由活動(dòng)最好的伙伴.隨著幼兒游戲的需要,教師們積極的創(chuàng)新,為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動(dòng)器械.讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式,自約活動(dòng)伙伴,身心輕松、積極地投入到活動(dòng)之中.充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動(dòng)器材不但使幼兒動(dòng)與靜的運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合,大與小的活動(dòng)相得益彰,還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件.有了喜愛的玩具,幼兒在教師的啟發(fā)下,主動(dòng)探討一物多玩的方法.在這種主動(dòng)探索活動(dòng)中,幼兒得到的不僅是身體的鍛煉,重要的是幼兒可以體驗(yàn)到探索、創(chuàng)新、成功的快樂,有利的促進(jìn)了幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展.

室內(nèi)空間是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所.我們從幼兒的興趣、需要出發(fā),設(shè)計(jì)幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境.各班活動(dòng)室的場(chǎng)地化整為零,活動(dòng)區(qū)的設(shè)置體現(xiàn)出：小班溫馨活潑的家庭式區(qū)域、中班操作探索的活動(dòng)區(qū)域、大班發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的活動(dòng)區(qū)域,使之各成特色.教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的材料不斷更新、充實(shí),教育活動(dòng)目標(biāo)的要求與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機(jī)融合,保證了區(qū)域材料的可操作性、實(shí)用性、趣味性.在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與,師生一起商量、共同制作,使幼兒真正成為環(huán)境的主人.當(dāng)孩子們看到自己的意見被采納,自己的作品用來裝飾環(huán)境,孩子們感到信心百倍,更加積極地投入到活動(dòng)之中.在與材料、環(huán)境的交互作用中,孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功.在活動(dòng)區(qū)這個(gè)小天地里,孩子們有探索、有感受、有交流、有表達(dá),促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展.

豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境,使每一個(gè)角落都育人,每一面墻壁都說話,充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價(jià)值,使教育環(huán)境起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育作用,保護(hù)了幼兒天性,陶冶了幼兒情操,促進(jìn)了幼兒主動(dòng)活潑地發(fā)展.

二、尊重幼兒的個(gè)性,營造溫馨和諧的精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境,對(duì)幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用.幼兒園工作是美的事業(yè)、是愛的事業(yè),一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園,精神環(huán)境是關(guān)鍵.因此,我園本著以人為本,柔性管理的原則,從建立良好的人際關(guān)系入手,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境,使幼兒在快樂中健康成長(zhǎng).

團(tuán)結(jié)友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍,是幼兒健康成長(zhǎng)、成才的沃土.為此,園長(zhǎng)做幼兒教育有心人,關(guān)愛每位職工、呵護(hù)每位孩子,身體力行做好表率,用愛心感染教師、激勵(lì)教師,與教師之間形成尊重理解、銳意進(jìn)取的戰(zhàn)友關(guān)系；與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系.教師之間、各部門之間互相支持,有難題共同解決,有成果共同分享,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的伙伴關(guān)系.良好的園風(fēng),潛移默化,使幼兒文明行為習(xí)慣的形成得到耳濡目染的熏陶.

平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長(zhǎng)的動(dòng)力.教師做幼兒的大朋友,以平等的合作者的身份參與幼兒的活動(dòng).工作中我們的教師通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo),與幼兒進(jìn)行心與心的交流.教師關(guān)注個(gè)別差異,尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個(gè)性,允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動(dòng)；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動(dòng)中,教師敏感地捕捉幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn),及時(shí)肯定、鼓勵(lì),讓幼兒認(rèn)為 “我是很棒的!”“我可以做得更好!”“我能成功”.幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上,有自豪感,精神上獲得愉悅,促進(jìn)了心理的健康發(fā)展.

彼此相容、純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長(zhǎng)的暖房.為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導(dǎo)其喜歡與同伴交流,初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會(huì)行為,學(xué)會(huì)文明的交往方式.注重給幼兒提供相互交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中相互接觸、相互交流,建立良好的小伙伴關(guān)系.如“大帶小”、“生日會(huì)”等活動(dòng),既為幼兒創(chuàng)造了關(guān)心他人、文明交往的機(jī)會(huì)與條件,又激勵(lì)幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的歡樂. 幼兒身處在幼兒園這個(gè)和睦的大家庭里,群體營造的愉快向上的良好氛圍,使幼兒得到感染和鼓舞,感到溫馨快樂、感到關(guān)愛和支持,有效的促進(jìn)了每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展.

三、滿足幼兒成長(zhǎng)的需要,充分挖掘利用社區(qū)資源

幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭、幼兒園、社會(huì)三大環(huán)境的相互作用.我園在創(chuàng)設(shè)良好園內(nèi)環(huán)境的同時(shí),注重多元化、開放式的為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,充分挖掘利用三大環(huán)境的教育資源,讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂地發(fā)展.

走出去,融入大環(huán)境,獲得大發(fā)展.大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實(shí)豐富的百科全書,因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā),組織幼兒踏青、遠(yuǎn)足、秋游、沙灘運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng),讓幼兒走進(jìn)大自然,接觸大自然的萬物生靈,主動(dòng)觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風(fēng)霜雨露,探尋自然的奧秘,初步體驗(yàn)自然賦予人類的挑戰(zhàn).如：我園幼兒去農(nóng)村果園的活動(dòng),利用農(nóng)村的天然條件,讓幼兒過水溝、爬山坡,走崎嶇不平的山路；摘山楂、拔蘿卜,吃農(nóng)家飯等,給了孩子一種全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn),全新的活動(dòng)使幼兒興奮不已,成功的喜悅與自豪不言而喻.活動(dòng)后幼兒又通過講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式,充分表達(dá)與交流自己的所見所聞所感.幼兒在親近大自然的活動(dòng)中,興趣盎然,快樂無限,其身體素質(zhì)、探究欲望、良好個(gè)性獲得天然渾成的發(fā)展.

社會(huì)是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂,“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”是達(dá)成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑.我們請(qǐng)小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導(dǎo)員,請(qǐng)警察叔叔教幼兒學(xué)做交通小指揮；請(qǐng)小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能；請(qǐng)孩子們尊敬的社區(qū)老干部來園講革命故事.“請(qǐng)進(jìn)來”使幼兒的活動(dòng)天地更加開拓,給幼兒的活動(dòng)注入勃勃生機(jī).結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些社會(huì)時(shí)事,讓幼兒走進(jìn)工廠、學(xué)校、敬老院、社會(huì)福利院等場(chǎng)所,進(jìn)行參觀、演出、聯(lián)誼等活動(dòng).使幼兒在與社會(huì)的接觸中了解社會(huì),初步理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化,感受愛與被愛的幸福,激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛.幼兒進(jìn)入社會(huì)環(huán)境,會(huì)接觸到形形色色的社會(huì)現(xiàn)象,對(duì)于不良現(xiàn)象,我們引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度去面對(duì),幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累辨別是非的經(jīng)驗(yàn),使幼兒能夠初步做出積極的應(yīng)答.如：發(fā)現(xiàn)社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時(shí),發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時(shí),我們隨時(shí)啟發(fā)小朋友想想：“我們應(yīng)該怎樣做”?教師引導(dǎo)孩子去想去做,給孩子機(jī)會(huì)、給孩子支持,讓孩子們能夠初步將自己愛社會(huì)的情感,轉(zhuǎn)化為愛社會(huì)的行為,并從中感受到參與社會(huì)活動(dòng)被認(rèn)可、被肯定、被贊揚(yáng)的快樂,促進(jìn)了幼兒良好社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展.

家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境,家庭的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.因此我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用,家園合力促幼兒良好個(gè)性形成.

如通過家訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、園報(bào)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,在環(huán)境育人的認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí),促使家長(zhǎng)在各自家庭條件的基礎(chǔ)上努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓幼兒從小沐浴在良好的家風(fēng)之中健康快樂地成長(zhǎng).我們指導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)小空間,提供豐富的玩具,讓幼兒自由自主地活動(dòng).指導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子游戲的權(quán)利,主動(dòng)做幼兒游戲的伙伴,指導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子自我發(fā)展的權(quán)力,不替代孩子自己能做到的事情.奉勸望子成龍的家長(zhǎng)為孩子松綁,讓孩子自由快樂地生活,倡導(dǎo)家長(zhǎng)“把歡樂的童年還給孩子”.協(xié)助幼兒家庭之間成立“好朋友之家”,支持幼兒走出家庭的圍墻,進(jìn)行串門活動(dòng),擴(kuò)大幼兒家庭環(huán)境的活動(dòng)范圍.使孩子們?cè)诹己玫募彝キh(huán)境中感受到被尊重、被信任的快樂,體驗(yàn)與他人交往、合作與分享的樂趣.

教育就是提供環(huán)境.隨著幼教改革的深入進(jìn)展,我們將在環(huán)境中不斷賦予新時(shí)代的內(nèi)涵,為幼兒營造快樂天地,讓幼兒徜徉在金色的陽光中,走向?qū)W校,走向社會(huì),以健康的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn),不斷造就自己,獲得人生的幸福.

四、景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)誤區(qū)

誤區(qū)一市場(chǎng)管理

景觀產(chǎn)品具有其特殊性，與建筑相比，少了很多安全(如消防等)方面的要求，并有較大的可改造性，不良后果的責(zé)任也較小，這些特點(diǎn)導(dǎo)致了各方面的干預(yù)增多。同時(shí)，建設(shè)主管部門對(duì)景觀設(shè)計(jì)和施工的資質(zhì)管理把關(guān)不嚴(yán)(如無圖簽、未蓋章的圖紙可用于施工)。個(gè)體施工隊(duì)伍常常以免費(fèi)設(shè)計(jì)以及靈活的經(jīng)營方式占有市場(chǎng)，特別是中小型項(xiàng)目。而大中型項(xiàng)目的方案招投標(biāo)也多不規(guī)范，評(píng)委的專業(yè)素養(yǎng)令人懷疑。

誤區(qū)二設(shè)計(jì)盲目追求“檔次”

“檔次”原本是景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)追求的設(shè)計(jì)理念。問題出在對(duì)“檔次”的理解上，“檔次”往往被理解為宏大的氣派或用材的豪華考究，它意味著大量財(cái)力的投入。決策者往往在項(xiàng)目的開始便定了高調(diào)，而不管該場(chǎng)所在整個(gè)城市環(huán)境系統(tǒng)中的位置。這里面有兩個(gè)問題：一是如此巨大的財(cái)力投入能否產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)效益?二是該場(chǎng)所是否真正具備“檔次”的環(huán)境條件幾年前一個(gè)內(nèi)河兩側(cè)綠地的規(guī)劃會(huì)議上，某領(lǐng)導(dǎo)指示要建成“法國的塞納河”，兩側(cè)平均不到lOm寬的綠帶以及積污嚴(yán)重的河道，如何體現(xiàn)塞納河風(fēng)光?中國是發(fā)展中國家，國情決定我們要讓有限的資金發(fā)揮最大的效益。需要上檔次和創(chuàng)作精品的景觀畢竟不多，更多的景觀要我們用平常的心態(tài)去對(duì)待。

誤區(qū)三景觀設(shè)計(jì)對(duì)人的需要及對(duì)人性的關(guān)注不夠

在這一點(diǎn)上景觀設(shè)計(jì)師本人要負(fù)很大的責(zé)任。一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)下來，我們往往花很大的精力去研究風(fēng)格、手法、形式等問題，往往把建成后的形象當(dāng)作設(shè)計(jì)追求的最大目標(biāo)。一個(gè)建筑作品我們強(qiáng)調(diào)它的功能很多人都可以理解，而對(duì)景觀設(shè)計(jì)人們都常常忽略它的功能卻樂道于它形式上的美，甚至把功能等同于諸如休息桌椅、集散場(chǎng)地和活動(dòng)廣場(chǎng)這類最基本的需求。這種“溫飽型”的功能對(duì)長(zhǎng)期以來生活在惡劣環(huán)境下的廣大市民來說當(dāng)然是相當(dāng)滿足了，于是贊美之詞不絕于耳，決策者、建設(shè)者和設(shè)計(jì)者，不用說，在這種氛圍中都深深地陶醉了。這個(gè)美麗的誤區(qū)具有相當(dāng)?shù)碾[蔽性和自欺性。

(1)設(shè)計(jì)之前，我們應(yīng)考慮一下自己對(duì)未來的景觀將給人們提供一種什么樣的需要--包括生理和心理上的，有多深的了解

(2)在同量的資金投入下，我們完全有可能變“溫飽型”的功能為“小康型”甚至“富裕型”，而并不以犧牲景觀美為代價(jià)。

(3)某市的某段分車帶上看到的鐵絲網(wǎng)景觀，這類軍事上的構(gòu)筑手法被沿用到現(xiàn)代城市景觀來，深深刺痛了廣大市民的心。筆者很理解管理部門的良苦用心，屢禁不止地踐踏草地，迫使他們出此下策。被踐踏的草地只能在分車帶上留下一道道泥痕，而鐵絲網(wǎng)在眾多民眾的心里留下痛楚的記憶。

誤區(qū)四模仿之風(fēng)盛行

重“榜樣”不重創(chuàng)新。創(chuàng)新常常被當(dāng)作異類加以排斥。從幼兒園到大學(xué)，我們習(xí)慣被當(dāng)作容器拼命地接受知識(shí)的灌輸，看似滿腹經(jīng)綸卻毫無創(chuàng)意。景觀設(shè)計(jì)雖是一門高度綜合性的專業(yè)，但它最終將以空間景觀的視覺形式展現(xiàn)給人們，是人可以享受其中的藝術(shù)產(chǎn)品。同所有門類的藝術(shù)一樣，創(chuàng)新是其生命力的源泉，模仿抄襲必將導(dǎo)致生命之水枯竭。

創(chuàng)新不應(yīng)簡(jiǎn)單地理解為“與眾不同的形式”。每一個(gè)景觀都具有其不同的場(chǎng)所特征。場(chǎng)所的環(huán)境特性、功能要求、資金投入量以及景觀設(shè)計(jì)師本人的創(chuàng)造力等等因素決定了該景觀與眾不同的個(gè)性。對(duì)于景觀設(shè)計(jì)師來說，設(shè)計(jì)之前深刻地理解場(chǎng)所精神并綜合協(xié)調(diào)各種因素進(jìn)行創(chuàng)作，這就是創(chuàng)新。這種創(chuàng)新體現(xiàn)在它的形式上，或具震撼力或富趣味性、或肅穆或活潑、或浪漫或休閑、或激動(dòng)人心或平淡無奇，卻不雷同。

眼下的行情大不一樣，景觀設(shè)計(jì)越來越趨于雷同。模仿之風(fēng)盛行不衰，成功的創(chuàng)新之作一旦問世，便被毫無節(jié)制地復(fù)制、翻版。

以上就是小編對(duì)于現(xiàn)代幼兒園景觀設(shè)計(jì)問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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